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如何培養(yǎng)小學(xué)生的識字寫字能力
識字、寫字教學(xué)是閱讀寫作的教學(xué)基礎(chǔ)。較強的獨立識字能力、良好的識字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識，不僅有利于學(xué)生學(xué)好語文，而且對終身學(xué)習(xí)是一筆極其寶貴的財富。經(jīng)過近幾年在小學(xué)低年級的教學(xué)，我對新課程識字、寫字教學(xué)有了一定的認識。主要注意以下幾點：
一、多種途徑培養(yǎng)獨立識字能力
1、教師可以選擇直觀的教學(xué)方法，化抽象為具體識字。比如在學(xué)習(xí)《菜園里》的時候，教師就可以將黃瓜、辣椒、西紅柿等蔬菜帶入課堂，將蔬菜的名稱貼在蔬菜的下面。這樣他們很直觀地看到了每一樣蔬菜，記住了每一樣蔬菜的名稱，也達到了識記生字的目的。
2、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，寓識字于游戲活動。在識字教學(xué)中,通過簡筆畫、動作、語言等創(chuàng)設(shè)情景，將漢字、事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教哭字時，學(xué)生比較容易漏寫一點，老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出哭上兩個口表示眼睛,一點是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫哭字時就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一滴了。又如教跑跳推等字時，可讓學(xué)生相應(yīng)地做出這些動作。
3、拓寬識字資源與途徑，力求實現(xiàn)識用結(jié)合。在學(xué)習(xí)《自選商場》時，我就要求學(xué)生收集各種商品包裝袋，把它們貼在展示板上，請學(xué)生來認一認包裝袋上的字。學(xué)生很快就認出了上面的字，因為他們平時都見過這些包裝袋。
4、通過讀書、看報、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識字途徑，將課堂識字與生活運用相合。
5、鼓勵學(xué)生將學(xué)會的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運用，以提高識字效率。
6、充分利用教材資源，營造愉悅識字氛圍。新教材的選文極富童趣，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件，如：《比尾巴》、《比一比》均以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來朗朗上口。
二、自做學(xué)具，組合識字方法
學(xué)生識字量不斷增加，分析能力也相應(yīng)提高。因此，教師可以啟發(fā)他們用換偏旁法來認識新生字。學(xué)生為完成這一任務(wù)，都主動收集周圍資料。把偏旁做成偏旁卡，部件做成部件卡，用過拼一拼、貼一貼的方式來表現(xiàn)。這樣，在識字過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神，又培養(yǎng)了他們主動收集資料，制作學(xué)具的好習(xí)慣。
三、應(yīng)用游戲法，激發(fā)學(xué)生的識字能力
1、字音方面：每個漢字都有一個或幾個讀音。識字教學(xué)首先從讀準(zhǔn)字音開始，漢字音近字、形近字及同音字很多，稍一疏忽，就容易出現(xiàn)錯誤有的還會鬧笑話。所以學(xué)會一個漢字首先讀準(zhǔn)字音，在教學(xué)中，我常用的游戲有摘水果，畫一棵果樹，用彩紙剪成水果形狀，背面寫上生字貼上去，學(xué)生上臺摘，但必須讀出后面的生字，如果讀的準(zhǔn)確，全班同學(xué)再跟讀一遍，就可以把水果拿走。另一個游戲是我說你舉，即把生字卡片發(fā)給同學(xué)，教師讀出字音，學(xué)生快速在卡片里
面找出這個字高高舉起，然后領(lǐng)讀一遍。游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣，既能讓學(xué)生記住字音，又能照顧到全體學(xué)生。
2、字形方面：教會學(xué)生對字形綜合分析，把識字的過程變?yōu)樗季S活動的過程，把識字教學(xué)納入智力訓(xùn)練的軌道。在字形教學(xué)中教給學(xué)生識記字形的方法是分析字形、理解記憶�？山M織學(xué)生做找朋友的游戲，把生字拆開制成卡片，每人拿一部分自由結(jié)合，看誰和誰站在一起能組成生字即為朋友，比一比看誰找到的朋友多。這樣的游戲既鍛煉了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
3、字義方面：學(xué)習(xí)字義的最終目的是正確理解運用理解漢字的字義，教師必須加強各種訓(xùn)練。在教學(xué)中同樣可應(yīng)用找朋友這個游戲，把學(xué)過的生字卡片發(fā)給學(xué)生，看看誰和誰能組成詞語朋友，就站在一起。比如說，老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個學(xué)生拿著放字說:我是‘放’,誰和我做朋友？另一個拿著學(xué)的學(xué)生馬上出來和放合在一起，說：我是‘學(xué)’，和‘放’組成‘放學(xué)’。全班讀放學(xué)。 另外，還可以找同音字、形近字朋友，使學(xué)生在興趣中獲得知識。
四、自學(xué)法讓學(xué)生提高識字
1、在發(fā)展語言中鞏固。學(xué)習(xí)了一些漢字后，教師可以提供有關(guān)話題，或創(chuàng)設(shè)問題情境，或展示生動畫面，引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際，再把自己說的內(nèi)容寫下來（不會寫的字用拼音代替）。這樣通過說、寫的訓(xùn)練，達到使學(xué)生鞏固識字、發(fā)展語言的目的。
2、在各種教學(xué)中鞏固。學(xué)生所學(xué)習(xí)的生字在語文教學(xué)中自然會經(jīng)常出現(xiàn)，出現(xiàn)時由學(xué)生自己認讀。在其他學(xué)科教學(xué)中，通過讀音樂歌詞或給自己的畫加上一兩句話等，使學(xué)生運用學(xué)過的字詞，達到強化鞏固的目的。
3、在課外閱讀中鞏固。學(xué)生學(xué)過了拼音，認識了部分漢字后最高興的莫過于能自己閱讀書報，因此，筆者鼓勵他們開展課外閱讀讓學(xué)生進行我會讀展示性閱讀活動。這樣既使學(xué)生鞏固了熟字、拼音，又使他們學(xué)到了生字。
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五、有效規(guī)范書寫習(xí)慣，著實加強寫字訓(xùn)練
創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生寫字興趣；規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣；引進書法課程，培養(yǎng)學(xué)生寫字能力。如組織學(xué)生參觀書法展覽，舉辦小小書法家論壇，學(xué)生的作品在校園里展示，學(xué)校的校報也由學(xué)生來題寫�？傊處熞靡磺锌衫玫馁Y源為學(xué)生搭建自信和成功的舞臺，讓寫字變得更富有詩意起來。
提高學(xué)生的識字、寫字能力是一項長期的任務(wù)，教師只要在雙向互動的實踐中，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就可以提高學(xué)生的識字、寫字能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的識字寫字能力 [篇2]
小學(xué)語文新大綱中指出：“識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，識字教育是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的先決條件�！币虼俗R字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它在語文教學(xué)中具有極為重要的意義。而識字教學(xué)不應(yīng)該理解為只是教兒童識多少個漢字，重要的是在教學(xué)識字的過程中，教給兒童識字方法，培養(yǎng)他們的識字能力，使學(xué)生能夠主動獲取并運用漢字的規(guī)律性知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐略談幾點體會：
調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性。教師發(fā)揮他們的識字潛力，是培養(yǎng)識字能力的首要條件。應(yīng)當(dāng)看到，孩子們過去的識字教學(xué)，過低估計甚至無視他們的能力，是識字教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。當(dāng)今，新時代的兒童眼界寬，思路廣，信息多，他們具有很大的學(xué)習(xí)潛力。我們教師應(yīng)當(dāng)相信他們的潛力，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力。這就要求教師改變教師講，學(xué)生聽的老一套識字教法，采取在教師指導(dǎo)下兒童自學(xué)的方法進行識字。這樣做，不僅調(diào)動了兒童學(xué)習(xí)的主動性與積極性，而且對所學(xué)的字印象深，記得牢，鞏固率高。
教給兒童識字方法，促進智力發(fā)展。學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)來說好比 “點金術(shù)” 。當(dāng)今教育越來越強調(diào)-教給學(xué)生這個“點金術(shù)” 。這是因為它有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，促進智力發(fā)展。教給學(xué)生識字方法，主要做法是：1.根據(jù)漢字的特點，教給學(xué)生認識漢字偏旁部首所處位置的名稱：上下結(jié)構(gòu)的漢字，上稱“頭”，下稱“底”；左右結(jié)構(gòu)的字，左稱“旁”，右稱“邊”；內(nèi)外結(jié)構(gòu)的字，內(nèi)稱“心”，外稱 “框”；上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的字，中間部分稱“腰”。根據(jù)結(jié)構(gòu)名稱分析字形，就能把復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)表達得既簡單又清楚。如教“望”字，只要記住“亡月頭，王字底”，或“上邊亡字旁月字邊，下頭王字底”就可以了。這種字法可以大大簡化兒童的識字心理過程，促進他們分析綜合能力的發(fā)展。2.從教學(xué)實際出發(fā)，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的字按音、形、義進行歸類分析比較是一種行之有效的方法。比如，從讀音上歸類﹙工、公、父、母、子、女﹚，以及從多音多義上歸類等等。運用歸類分析比較法，不僅有利于鞏固新學(xué)的字，復(fù)習(xí)舊字防止產(chǎn)生和減少遺忘現(xiàn)象，而且對培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化觀念有十分重要的意義。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫與實物，聯(lián)系生活實際識字。語言文字是反映客觀事物的，學(xué)習(xí)語言和發(fā)展認識能力是相輔相成的。因此，我在識字教學(xué)中，重視結(jié)合形象的畫面具體的實物以及生活實際提高學(xué)生的認識能力，這既有利于識字，有發(fā)展了學(xué)生的智力。比如，我在教學(xué)《蔬菜》一課時，我和學(xué)生分別拿出課前準(zhǔn)備好的幾種蔬菜。我首先拿出：“竹筍就是竹子的嫩芽”。我又拿出“香菜”讓學(xué)生用鼻子聞聞有什么味兒，學(xué)生說：“有香味”。我告訴學(xué)生“香菜”有香味兒，是一種可用調(diào)味的蔬菜。就這樣，結(jié)合實物認識了九種蔬菜，同時學(xué)習(xí)了“香、黃、茄”三個字。接著，我又提出問題讓學(xué)生思考：我們平時都吃這些蔬菜的哪部分？學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，能分別說出：“我們吃蘿卜的根�！薄俺渣S花菜的花。”“吃卷心菜的葉”�！俺灾窆S的葉�！薄俺晕骷t柿、茄子、黃瓜的果實�！弊詈螅矣肿寣W(xué)生說說除了今天學(xué)習(xí)的九種蔬菜之外，還知道有哪些蔬菜。我們吃它的哪一部分。我們可以從這樣的識字教學(xué)過程中看到，
學(xué)生有看、有想、有聽、有說，調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、鼻、手多種感官同時參與活動。在愉快、和諧的氣氛中，學(xué)生不僅掌握了生字詞，而且對事物的認識也更加廣泛，深刻。這就使學(xué)生認事物的能力，在識字過程中得到了充分的發(fā)展。
在語言環(huán)境中識字，把字的音、形、義結(jié)合起來。在語言環(huán)境中識字，就是在閱讀中識字，在學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)段、學(xué)篇中識字，寓識字于一定的語言環(huán)境之中，而不是離開語言環(huán)境孤孤零零地識字。這樣教學(xué)識字，有助于建立字詞的質(zhì)量。比如，我在《鄉(xiāng)村是個大花園》一課教學(xué)中，我結(jié)合掛圖利用課前制作的課件，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，分別到“鮮花已經(jīng)盛開的村子里，柳枝開始發(fā)芽的小河兩岸。去旅游。”結(jié)合旅游所到之處學(xué)習(xí)有關(guān)生字詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，不僅很快的掌握了生字詞，而且從實際上深深感到我們的鄉(xiāng)村大花園美麗廣闊！這樣在語言環(huán)境中教學(xué)識字，是學(xué)生理解了字義，就有助于記音、析形、從音、形義的結(jié)合上，從整體上掌握字，提高了識字，學(xué)詞的質(zhì)量，同時也開拓了學(xué)生的視野，受到了熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。
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