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如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心總結(jié)（精選18篇）
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心總結(jié) 1
21世紀是充滿競爭的時代，敢于探索，敢于冒險，善于競爭，富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。可見,心理健康教育不僅是時代發(fā)展對教育的必然要求，也是實施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。自信心，是一個人自己相信自己的愿望或預(yù)想一定能夠?qū)崿F(xiàn)的一種心理狀態(tài),是一個人的自我意識的重要組成部分,具有自信心是一個自我意識成熟的一種表現(xiàn)。自信心是力量的源泉，是勝利的保證。居里夫人有句名言：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心!”。一位美國心理學(xué)家認為：當(dāng)今世界的孩子，最需要培訓(xùn)的性格，首先是自信心，只有當(dāng)一個人相信自己有能力去迎接各項挑戰(zhàn)時，他才有可能戰(zhàn)勝它。作為教育工作者，應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生動力，提高自信心。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，有著明顯的不同，自信心的培養(yǎng)也應(yīng)采用不同的方法。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，有著明顯的不同，自信心的培養(yǎng)也應(yīng)采用不同的方法。
一、揚長避短，呵護學(xué)生的自尊心
自尊心是自我評價所引起的自愛，自我尊重并期望受到他人和社會尊重的一種情感。自尊心使人主動、自信。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然成績差了點，但他們不愿意承認自己是弱智的，能力差的，存在缺點的人，事事也和普通高中學(xué)生一樣，也有爭強好勝，喜歡得到老師的鼓勵和表楊的心理，這就是中職學(xué)生的自尊心。針對學(xué)生的這一心理，我們在工作中要對學(xué)生進行賞識教育，尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，揚長避短，以前成績不好，并不一定代表著以后成績不好；成績不好并不一定代表著其它能力不行；細心、有效的呵護學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生的自尊心得到最大的滿足，這是促使學(xué)生走向自信和事業(yè)成功的必要途徑之一。
�。ㄒ唬� 確立平等、和諧的師學(xué)關(guān)系
升入中職學(xué)校的學(xué)生，在思想認識上對老師總有一種敵視情緒，因為他們是別人眼中的“差生”、“后進生”，他們是從“分數(shù)決定一切”的氛圍中走出的。本身就有一種厭學(xué)的情緒。在工作中，要盡力給他們營造出理解、寬容、尊重、合作的氛圍，使他們在心理
上放松了，感覺這是一種朋友理解，家庭般的寬容，有錯誤；師生互相指正并提出自己的建議，有活動；大家一塊討論完成,成為學(xué)生的朋友；讓學(xué)生自己的各種想法敢于表現(xiàn)出來,這些都有利于建立學(xué)生的自信心。
（二）正確積極的給予學(xué)生“心理暗示”
培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不只表現(xiàn)在口頭，還要表現(xiàn)在行動上。中職學(xué)生的自我意識正在形成，人生觀世界觀也正逐步建立，這時，恰如其分的表揚，一個微笑，一個點頭，一句贊美的話語，甚至一縷贊許的目光，猶如滴滴春雨滋潤著學(xué)生的心田，促其自尊、自信。如在讓一個回答正確的學(xué)生坐下時，一個友好的微笑、親和的目光，會在學(xué)生心里產(chǎn)生不小的影響，極大的提高他以后回答問題的自信心。
�。ㄈ┥朴诓蹲綄W(xué)生的“閃光點”
俗話說“尺有所短,寸有所長”，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和長處，老師要全面了解他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，并及時給予他們鼓勵和表揚，耐心幫助他們進步，尊重、寬容他們，使他們慢慢的變成一個會替別人著想的人，一個尊重老師，愛護同學(xué)，團結(jié)同學(xué)的`好學(xué)生。讓每個學(xué)生得到了老師的表楊，使他們不斷地克服，改掉了自身的毛病，逐漸遷移到其它方面自信心的增加。
二、因材施教，給學(xué)生提供展現(xiàn)自己優(yōu)點，獲得成功的機會
在教育活動中，我們堅持根據(jù)學(xué)生的年齡特點確定教育內(nèi)容和方式，制定出符合學(xué)生身心特點和發(fā)展規(guī)律的活動方案，在實施過程中，更是根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
�。ㄒ唬┨峁┮粋�平臺，鼓勵學(xué)生展示才藝
現(xiàn)在的家長都很重視對孩子的素質(zhì)教育，很多孩子從小就在接受種種才藝的培訓(xùn)，如舞蹈、繪畫、武術(shù)和語言表演等。經(jīng)常為學(xué)生們提供展示自己優(yōu)點的機會，使他們的的長處和優(yōu)點能得到最大限度的發(fā)揮，特別是哪些被忽視、被排斥的學(xué)生，要時刻關(guān)注他們的表現(xiàn)，改善他們在大家心目中的形象和地位，讓大家肯定，接受他們，從而增加學(xué)生的自信心，
�。ǘ┚慕M織活動，讓每個學(xué)生都能體驗到成功，找到自信
許多學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)沒有信心，就因為遭到學(xué)業(yè)失敗次數(shù)太多了，因此教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。在日常教學(xué)工作中，要精心組織各種活動；如詩歌朗誦、演講賽、棋類、書法、繪畫等比賽，比賽具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生跳一跳才能摸得著蘋果，讓學(xué)生經(jīng)過努力才能獲得成功，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一種成就感，就會精神愉悅，從而增強自信心。這些活動的開展有利于增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生都能從各自的亮點開始增強自信心，最后達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的目的。
�。ㄈ⿴椭鷮W(xué)生學(xué)會待人接物，讓學(xué)生在交往中展顯自己的“亮點”。 人是需要交流的，交流是雙向的，因而學(xué)生與教師的交流一樣體現(xiàn)了一種民主，如果學(xué)生感到?jīng)]有人可以分擔(dān)他的想法、他的問題，沒人分享他的內(nèi)心感受，孩子就沒有自信心可言。因此我們就要多注意學(xué)生細微的變化，多與學(xué)生交流，開給予他們充分的理解。幫助他們學(xué)會怎么對待同學(xué)、朋友、老師、父母，如何與人交流，如何待人接物，讓學(xué)生知道老師是關(guān)心和理解他們的，多給他們信任，讓學(xué)生在與人交往中展顯自己的“亮點”。
三、正確引導(dǎo)，克服學(xué)生的自卑心理
生活中，人們經(jīng)常會遇到挫折，有人會產(chǎn)生沮喪情緒，從而很容易產(chǎn)生自卑，學(xué)生尤其如此。自卑心理又稱為自我否定意識，表現(xiàn)為消極的自我評價。這是與正常的自尊心相對應(yīng)的一種病態(tài)心理。自卑心理一旦形成并得以發(fā)展，就會對人的心理過程和個性心理產(chǎn)生一系列顯著的影響，在各種活動中，尤其是集體活動和競爭中便會失去自信。如果長期得不到解決，他會不斷引發(fā)新的問題，甚至影響人的道德品質(zhì)的形成，成為社會的隱患。自卑，是人建立自信道路上的絆腳石，攔路虎。我們讓學(xué)生遠離自卑，在日常的教學(xué)活動中，要正確引導(dǎo)、幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，增加勇氣，克服自卑心理，增加自信心。
�。ㄒ唬┕膭疃嘤谂u，信任多于限制
如果學(xué)生每天聽到的只是指責(zé)聲，而他又要生存下來，他對自己的保護只能是裝作聽不見，對教師的批語埋怨不予理睬。時間長了，學(xué)生對教師的話就不分合理不合理，一律拒絕入耳。學(xué)生也會越來越封閉自己，越來越自卑。因此，教師應(yīng)該盡量多關(guān)心鼓勵學(xué)生，少采取批評的態(tài)度。教師的責(zé)任在于不斷發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生做事情的能力，不可過多地限制學(xué)生的活動，否則，教師的限制越多，讓學(xué)生孤獨感就越強烈，越難以達到教育的目的。
�。ǘ┖侠磉\用“精神勝利法”幫助學(xué)生保持良好健康的心態(tài) 有時有些挫折和困難學(xué)生經(jīng)過努力也無法解決時，就要合理運用一些“精神勝利法”來自我解嘲，以確保學(xué)生健康的心態(tài)，發(fā)揮自身優(yōu)勢后產(chǎn)生動力帶動困難問題的突破，產(chǎn)生“天生我材必有用”的美好心理，達到整體前進。
�。ㄈ┙虒W(xué)中照顧到學(xué)生個體的差異
教育過程中，要承認學(xué)生的個體的差異，對學(xué)生的教學(xué)要求要因人而異，使每個學(xué)生都得到最充分的發(fā)展，取得進步，從而形成自信。所以，在教學(xué)過程中可以采取分層教學(xué)模式來布置作業(yè)，能力強的要求高一點，能力差的要求適當(dāng)?shù)慕档蜆藴�，讓學(xué)生都能達到目標，讓學(xué)生都能感受到成就的喜悅。例如在總結(jié)每一堂課的知識點時，針對不同層次的學(xué)生分出高中低三個層次，即：能力強的學(xué)生掌握五個知識點，能力適中的學(xué)生掌握四個知識點，能力差一點的學(xué)生可降低要求，掌握三個知識點；提問時教師也不妨把握學(xué)生的基本能力，把簡單、容易的問題讓那些失去自信、基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答，回答正確及時給予贊揚和鼓勵，使其感受成功的喜悅，以此激勵和鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而找回自我，增強自信。俗話說：“三百六十行，行行出狀元�！泵總�人都有自己的能力和個性。教師應(yīng)該充分發(fā)揮每個同學(xué)的能力和個性，發(fā)展學(xué)生個人的愛好與特長，創(chuàng)造學(xué)生成功的機會，要讓學(xué)生在他們有特長的領(lǐng)域里找回自信，讓他們看到自己的進步，而重新燃起希望之火。教師不能用“學(xué)習(xí)成績好壞”這唯一的一把尺子來標定所有的學(xué)生，要鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣、特長。這樣一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，一旦獲得成功后就看到了自己比別人優(yōu)越的地方，從而產(chǎn)生自信，自覺克服其薄弱環(huán)節(jié)。自信心是心理鍵康的重要指標,在幫助學(xué)生樹立自信心的過程中，要依據(jù)學(xué)生的性格特點，在平等、和諧的氛圍中，多方引導(dǎo)，因材施教，才能使學(xué)生健康成長，更為以后工作的成功，奠定良好的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心總結(jié) 2
自我校推行“以學(xué)為主，當(dāng)堂達標”的課堂教學(xué)模式以來，我積極響應(yīng)，認真實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)這個模式對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率等方面具有非常顯著的優(yōu)點，現(xiàn)在反思本組的教學(xué)，做一階段性小結(jié)：
一、具體做法及取得的效果
1、學(xué)案使用講究實效
學(xué)案應(yīng)明確自學(xué)問題，讓學(xué)生掌握自學(xué)方法進行自學(xué)，為學(xué)生的表達和展示提供內(nèi)容和資本，并且在課堂的交流活動中又為學(xué)生的表達和展示提供機會和舞臺。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣和能力。這也應(yīng)該是以學(xué)為主模式的特點和亮點。
2、在小組合作中培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中承認學(xué)生的個體差異。
在課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生的素質(zhì)差別入手，將全班學(xué)生分為A、B、C、D四個層次，針對不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)目標，選擇適合的教育，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，讓他們嘗到成功的喜悅，使他們樂學(xué)、善學(xué)。
在“以學(xué)為主，當(dāng)堂達標”的課堂教學(xué)模式中，比較提倡小組合作學(xué)習(xí)，但我們認為，小組合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵還應(yīng)是個人的獨立學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中我們還是把個人獨立學(xué)習(xí)放在首位，通過個人獨立學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給自己獨立思考的空間和時間，然后將自己的見解在組內(nèi)交流、全班交流。
二、存在的問題
教師總體目標和預(yù)設(shè)的結(jié)果對學(xué)生的能力提出較高的要求，目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過程中能真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但實際教學(xué)中卻是遇到了種種問題。
1、部分學(xué)生存在預(yù)習(xí)只是為了應(yīng)付老師上課的提問、檢查的錯誤觀點，不能正確對待課前預(yù)習(xí)。
2、有些學(xué)生在進行預(yù)習(xí)后，由于事先了解老師所要講的內(nèi)容，聽課時就不認真了，這樣，預(yù)習(xí)反而影響了聽課的效果。
3、小組合作中，個別學(xué)生合作不積極、合作學(xué)習(xí)不夠深入、學(xué)生的參與度不均衡，沒有達到小組合作學(xué)習(xí)的實效性和高效性。
三、改進的措施
針對種種現(xiàn)象，在下一階段要做到：讓學(xué)生認識到，課堂學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識，還要培養(yǎng)多方面的能力。只有學(xué)生對預(yù)習(xí)有了正確的態(tài)度，才會真正地對待預(yù)習(xí)，也才能從預(yù)習(xí)中獲得收益，從而反過來強化預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣。
在小組合作中，要讓學(xué)生對自己提出更高、更嚴格的要求。努力探究，積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，和小組同學(xué)互相補充，互相促進，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心總結(jié) 3
自信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本動力，是成功的根本保證。一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻。同樣學(xué)生有較強的自信心，對戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難才具備更大的決心和堅強的意志，才能在學(xué)習(xí)上不斷進取，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)上的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，對于他們在學(xué)習(xí)上取得成功具有重要意義。
自信心是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一種心理傾向。自信心的形成跟他人的性格，意志有很大的關(guān)系，內(nèi)因?qū)W(xué)生心理發(fā)展變化起主要作用。學(xué)生缺乏自信心的主觀原因突出表現(xiàn)在如下幾點：
�。�1）自卑心理。
妨礙自信心樹立的主要心理原因就是自卑心理，自卑心理是一種自我否定的心理傾向。在學(xué)習(xí)上造成自卑心理的原因往往有下面的因素。比如認為自己的智力不如他人，對自己的評價過低，認為自己天生學(xué)習(xí)能力差，“不是學(xué)習(xí)的料”，自暴自棄，在學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)面前抬不起頭。也有可能在學(xué)習(xí)上曾經(jīng)受到個挫折和失敗，承受挫折的心理能力差不能正確對待，從而產(chǎn)生悲觀，消極情緒，喪失自信心，形成自卑心理。
�。�2）畏懼心理。
有的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，聽別人說數(shù)學(xué)難學(xué)，就產(chǎn)生了畏懼心理。這類學(xué)生一般害怕困難，缺乏創(chuàng)新，進取精神，在這類學(xué)生中，女生占比例較大。主要原因是題目膽小，個性較脆弱，心理承受能力薄弱，受到挫折容易產(chǎn)生精神緊張、焦慮、恐懼與不安。再加上舊觀念的影響，總認為女的沒有男的聰明，家長和教師對女生的期望值與信任程度都較男生低，給女生造成一種不良的心理暗示。
�。�3）惰性心理。
惰性心理是一種不求上進，無所事事，消極怠工的不良心理狀態(tài)，有些學(xué)生未養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏競爭意識，在競爭面前甘拜下風(fēng)，尤其是學(xué)習(xí)上某遭失敗后，體驗不到成功的喜悅，因而喪失成就動機，從而養(yǎng)成惰性心理。
基于以上認識，學(xué)校教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念最大限度地培養(yǎng)和保護孩子的自信心，使他們樹立遠大理想，具備健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
一、轉(zhuǎn)變觀念，熱愛學(xué)生
小學(xué)教育是人的發(fā)展的初始階段，人生的序幕。人的充分發(fā)展還有待于以后的展現(xiàn)，人生的高峰“好戲還在后頭”。所以，我們對學(xué)生在小學(xué)階段的成績不能看死或看得太重，要善待學(xué)生，使他們滿懷信心地成長。
“愛就是教育，沒有愛，就沒有教育”。心理學(xué)研究證明，給學(xué)生以真誠的關(guān)愛，學(xué)生就會情緒高漲、思維敏捷、信心增加、樂于交往。教師對學(xué)生的愛不能局限于優(yōu)等生，而是面向全體學(xué)生，更要厚愛學(xué)困生，讓每一個學(xué)生都抬起頭走路。親其師。信其道，心理相融，情感相通，和諧的師生關(guān)系才能使教育發(fā)生作用。教師對學(xué)生的良好期待，能使學(xué)生增強自信心和上進心，對學(xué)生發(fā)展具有推動和引導(dǎo)作用。
二、寄予期望，增強自信
心理學(xué)的研究表明，對學(xué)生的期望過高或過低都是有害的。期望過高，學(xué)生老是達不到目的，自然有損于其自信心的樹立與鞏固；期望過低，學(xué)生不費吹灰之力即能達到，自然談不上樹立自信心；只有期望適中，使學(xué)生經(jīng)過一定努力才能達到，才有助于樹立與鞏固其自信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況提出不同的目標，讓每個學(xué)生經(jīng)過努力都能獲得成功以增強其自信心。
三、激發(fā)興趣，吸引學(xué)生
興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師把數(shù)學(xué)教得“有趣”。我在開始的第一節(jié)課，首先讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)將學(xué)些什么，學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用，只要第一步開頭開得好，就會減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理環(huán)境，樹立了要學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在以后的教學(xué)中，能做實驗的做實驗。同學(xué)們在快樂中獲得興趣，增強自信心。
四、教給方法，獲得成功
有些學(xué)生，智商并不低，學(xué)習(xí)也認真了，但是學(xué)習(xí)成績總是上不去，他們所存在的問題往往是學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)造成。
學(xué)生掌握知識，有一個科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。這個過程包括預(yù)習(xí)，聽課。練習(xí)，作業(yè)，小結(jié)等環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)困難的`學(xué)生在這幾個環(huán)節(jié)上往往做不好。如：他們沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課聽課思想容易開小差，平時不重視及時復(fù)習(xí)，總是考試前才匆匆忙忙的復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨立完成等等。針對這些情況，在教學(xué)中要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，我從這幾個方面進行：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生掌握好預(yù)習(xí)、聽課的環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生知道課前預(yù)習(xí)的意義，掌握課前預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)會了課前預(yù)習(xí)，又可以進一步提高聽課效率。課堂聽課是學(xué)生獲取知識的主要途徑，聽課注意力集中是取得好成績的前提和基礎(chǔ)。學(xué)困生往往課堂聽課的注意力很容易分散，雖然影響聽課注意力集中的因素很多，但是最關(guān)鍵的是學(xué)生的心理因素，因此提高心理素質(zhì)，幫助他們學(xué)會自我克制，自我約束，才能使聽課效率得以提高。同時老師也可以用一些課堂語言來幫助他們，如每天有預(yù)習(xí)作業(yè)，所以課堂上的一些例題可以讓學(xué)困生做，并及時給予鼓勵。在后面的練習(xí)中如果學(xué)困生完成得較好可以有這樣的說法：一次性作對的同學(xué)請舉手；連續(xù)性作對的請舉手；等等話語來增強他們的自信心，也能提高聽課效率。
�。�2）學(xué)完一個單元后，不能單一的靠教師課堂講解復(fù)習(xí)，進行單元測驗的方法來進行小結(jié)。鞏固�？梢圆贾脤W(xué)生每人自己出一份檢驗題，然后互相交換考試和批改。用這樣的方法不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且復(fù)習(xí)效果較好，學(xué)生在匯編測驗試題�；ハ嘧鲱}和改卷過程中，使學(xué)過的知識系統(tǒng)化和條理化，更好的達到了鞏固記憶。加深理解和綜合應(yīng)用的目的。
根據(jù)不同的孩子及時地把自己的“情”和“愛”傳遞到孩子們的心中去，讓孩子們在我們的關(guān)愛中，點燃進步的火花，增強必勝的信心！使孩子在自信和成功的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心總結(jié) 4
一、賞識他，肯定他
人性中最本質(zhì)的渴求―――就是渴望得到別人的賞識，社會的肯定。 賞識讓人熱愛生命，善待生命，少了它，一個人的自信就會營養(yǎng)不良，甚至枯萎。賞識不僅僅給學(xué)生以關(guān)愛和期望，還給了他自信，所以要對學(xué)生說：“你行！”對于我們的智障學(xué)生，更要給他最真誠的愛，欣賞的眼光，信任的話語，甚至處處表現(xiàn)對他的需要，讓他知道自己是最重要的，不可代替的──這些都要成為自然的流露，而不是刻意的安排。
二、鼓勵學(xué)生要相信自己
積極創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)智障學(xué)生自信心的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中“自信”起來。平時，遇事常對他說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定做得不錯，大膽去做吧，相信自己”。 如：李磨白做事比較小心謹慎，就讓他保管教室的鑰匙，保管好教室里的財產(chǎn)，他感覺得到了老師的信任和重用，自己很開心，學(xué)習(xí)和“工作”更有勁兒了。因為學(xué)生自我評價往往依賴于教師的評價，教師以肯定與堅信的態(tài)度對待他，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。
三、要重視保護智障學(xué)生的自尊心
多贊許，少責(zé)備，有助于提高學(xué)生的自尊心，因為有高度自尊心的學(xué)生，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的學(xué)生，不愿參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。因此，作為老師、家長，切忌用尖刻的語言，諷刺挖苦學(xué)生，不用別的.學(xué)生的優(yōu)勢來比他的不足，不能在別人面前懲罰學(xué)生或不尊重學(xué)生，不把他的話當(dāng)“耳旁風(fēng)”，不濫施權(quán)威，以免損傷學(xué)生的自尊心，使之產(chǎn)生自卑感，從而喪失學(xué)生的自信心。因此要特別的注意保護學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生發(fā)展自尊感，樹立堅定的自信心。
四、讓學(xué)生的閃光點“閃光”
每個智障學(xué)生都是一個獨立的個體，老師應(yīng)該分析他們發(fā)展的特點、揚長避短，針對不同智障學(xué)生的獨特性，因材施教。不要將他們作橫向比較，每個學(xué)生都有自己的發(fā)展速度和發(fā)展優(yōu)勢，老師要善于抓住每個學(xué)生的閃光點，引導(dǎo)他們看到自己的優(yōu)點，從而樹立起“我也行，我也很可愛”的觀點充滿信心的面對自己，努力追求進步。如：王麗嘉很調(diào)皮，學(xué)習(xí)也不努力，但是聲音比較好，我們就可以組織一些唱歌或朗誦方面的活動，讓他積極參加，充分表現(xiàn)自己的特長，從而得到大家的贊許和尊重，增強了他的自信心。老師要善于利用每個學(xué)生的優(yōu)點，并及時啟發(fā)引導(dǎo)他，從而增強學(xué)生的自信心。
自信心的培養(yǎng)，不是一朝一夕便能完成的，老師要在學(xué)習(xí)、生活中注重一點一滴的情境，不放過任何教育契機。從而從小樹立智障學(xué)生的自信心，為他將來參加學(xué)習(xí)、工作、生活等一切社會活動打下堅實的基礎(chǔ)，為他將來人生道路上的每一步成功，掃除障礙，所以作為老師應(yīng)該把對智障學(xué)生自信心的培養(yǎng)放在重要位置。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心總結(jié) 5
自信心是指一個人對其自身能力、自我 發(fā)展 的肯定。自信心強的人對自己的能力充滿信心，相信自己的存在價值，相信自己能獲得成功，哪怕遇到困難，也能直面困難，迎刃而上。然而在小學(xué)唱歌教學(xué)中，很多學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌，對當(dāng)眾唱歌表現(xiàn)出極其緊張、害怕；還有一部分學(xué)生唱歌時面無表情，聲音無力，象在背書；有的甚至不喜歡唱歌。那么如何能讓學(xué)生們熱愛 音樂 、自信地歌唱呢？我認為，可以從以下兩方面入手，幫助學(xué)生樹立唱歌時的自信心。
一、以興趣為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币囵B(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會有自信的歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展 規(guī)律 和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué) 內(nèi)容 和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
1．創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)參與。
音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，通過語言描繪，圖畫再現(xiàn)，音響渲染，扮演體會，設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生樂此不彼地致力于唱歌教學(xué)。
2．借助游戲，寓教于樂。
游戲是孩子表現(xiàn)生活、 學(xué)習(xí) 的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。他們常在游戲中以最 自然 的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。音樂課如果只停留在讓學(xué)生被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學(xué)生感到索然無味。如果在游戲中學(xué)唱歌曲，如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這不僅能減輕學(xué)生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣。
3．開展競賽，激發(fā)興趣。
小學(xué)生的好勝心、榮譽感、表現(xiàn)欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認可。針對學(xué)生的這一心理特點，課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競賽活動，使學(xué)生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學(xué)生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競爭。這些競賽或以獨唱、齊唱的形式進行，或以表演唱的形式開展；或者要求接口唱，或者要求編詞唱�？傊處熞鶕�(jù)具體歌曲巧妙設(shè)計符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競賽活動，讓學(xué)生從心底喜愛音樂，喜愛唱歌。
4．分層勵進，體驗成功。
唱歌教學(xué)沒有固定的模式，而具有靈活多樣性，教師要對教學(xué) 方法 和教學(xué)形式做最佳選擇和綜合運用�？梢愿鶕�(jù)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)愿望來設(shè)計不同層次的教學(xué)目標，真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學(xué)生都體驗成功的樂趣。我們知道十個手指不會一般齊，對于一些能自信而歌的學(xué)生，要求他們聲情并茂地演唱歌曲；對于一些對獨立唱歌感到緊張的學(xué)生，可以要求他們背唱歌曲；而對于一些對自己沒有信心、懼怕唱歌的學(xué)生則只要求他們唱準歌曲的節(jié)奏和音高。不同的學(xué)生在目標的實現(xiàn)過程中會逐步認識自我，意識到自己有能力唱好一首歌。這樣，能使每個學(xué)生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的唱歌潛能，使部分學(xué)困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。
二、以情感為依托，增強學(xué)生的自信心
情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗和態(tài)度。在教學(xué)活動中，情感直接 影響 著學(xué)生對教學(xué)活動的參與及內(nèi)化。可以說情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵和強化的作用。蘇霍姆林斯基曾說：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性�！笔前�，教學(xué)過程是師生情感的雙向交流過程，教師要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓自信扎根于學(xué)生的心靈。
1．營造平等和諧的師生情感氛圍。
教師應(yīng)以民主平等的`態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線上的心理接觸，不要總是以一副高高在上的威嚴姿態(tài)去面對學(xué)生。現(xiàn)在各行各業(yè)不都在提倡微笑服務(wù)嗎？我們何不也將微笑帶進課堂呢？課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來，學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢。這樣可消除學(xué)生對教師的懼怕感，增強其信心。也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進學(xué)生心中，讓學(xué)生更喜歡上 音樂 課，喜歡唱歌。試想，學(xué)生帶著一種緊張、壓抑的心情來上課，能積極、主動嗎？ 研究 表明，少年兒童的 學(xué)習(xí) 積極性、創(chuàng)造性與自信心是和師生情感密切聯(lián)系的。
2．加強師生情感的交流。
教學(xué)過程其實就是一個人際交往、情感溝通的過程，師生情感的交流與教學(xué)是不可分割的。在唱歌教學(xué)中，如果教師只按自己的主觀意志設(shè)計教學(xué)并按部就班地教完每一首歌，那他就大錯特錯，他的教學(xué)是失敗的。我們要時刻注意觀察學(xué)生的心理動向，細心留意每個學(xué)生的眼神、表情，及時發(fā)現(xiàn) 問題 ，用教師聲情并茂的范唱或熱情的語言、真摯的愛心幫助學(xué)生，使學(xué)生認識自我。教師只有研究學(xué)生情感，了解學(xué)生情感，及時捕捉學(xué)生的情感信號，才能有的放矢的幫助學(xué)生建立起自信而歌的信心。
3．面向全體學(xué)生，關(guān)心每一個孩子。
新課程理念指出：義務(wù) 教育 階段音樂課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中收益。可是在實際教學(xué)中，教師往往特別關(guān)愛一些歌唱得好，樂理知識掌握得牢固，又愛表現(xiàn)自我的“特長生”。整個教學(xué)活動中，教師提問的是“特長生”，上臺表演的是“特長生”，大部分學(xué)生則成為“特長生”的“陪讀生”，結(jié)果這些“特長生”因為常常被老師關(guān)注而特別喜歡上音樂課，對自己也充滿信心。其實學(xué)生都有希望獲得成功的心理需求。我們何不也關(guān)注一下那些膽小、怕羞、性格內(nèi)向、不愛表露自己的學(xué)生呢？如果我們更多地把最美的笑容留給他們，更多地把最深的關(guān)懷留給他們，更多地把無私的愛留給他們，用自己的健康情感去感染他們，讓他們也感到老師對自己的偏愛，讓他們也從心理上得到滿足，并在這種滿足中增加信心，從而熱愛歌唱。
4．在集體活動中尋找自信的支撐點。
許多心 理學(xué) 家發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的溝通比不同齡人之間的溝通更容易，他們之間的心靈界限更少設(shè)防。一些學(xué)生在教師面前很膽小，很拘緊，很自卑，但在同學(xué)面前卻很大膽，很活潑，很自信。教師完全可以利用學(xué)生之間的特殊情感經(jīng)常組織學(xué)生開展好朋友合作學(xué)習(xí)、小組合作表演等集體活動，努力為學(xué)生搭建充分展示自己的集體大舞臺，讓學(xué)生在集體活動中盡情地唱、忘情地奏、入情地演。教師要用“放大鏡”找出學(xué)生的“閃光點”，多一些表揚，多一些鼓勵，讓一些自卑的學(xué)生覺得自己并不是一無是處，讓他們從中找到自信的支撐點，讓自信的光照亮每個學(xué)生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌！
如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心總結(jié) 6
讓學(xué)生看到自己的力量
21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)�？梢�，心理健康教育不僅是時代發(fā)展對教育的必然要求，也是實施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。國外一些心理學(xué)家跟蹤調(diào)查了數(shù)百名智力發(fā)展水平較高，生活環(huán)境和教育條件大致相同的少年。當(dāng)這些被調(diào)查的對象步入顯示成果的年齡時，出現(xiàn)了明顯的差異，有的成了事業(yè)上的佼佼者，有的卻無所作為。
研究結(jié)果表明：個體的心理定勢在成才過程中起著重要的作用。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率大都超過自我否定傾向較明顯的人。自信心作為一種積極進取的內(nèi)部動力，其發(fā)展水平是與活動的成敗相對應(yīng)的。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻”。說明自信心作為成才的重要條件，它在少年心理健康教育中的價值已被社會各界人士所接受。
人是一個高度自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)，一切外來的影響都要通過自我調(diào)節(jié)發(fā)生作用。人們大都根據(jù)對自身力量的自我分析，自我評價來指令自己的行為，由此而來的行為積極程度又直接聯(lián)系著活動的效能。在現(xiàn)實生活中，盲目自信，企求過高，力不從心，導(dǎo)致失敗的事固然時有發(fā)生，但在學(xué)生當(dāng)中，更多的卻是自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認為自己干不了，于是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。過強的自我否定評價就是通常所說自卑感。有自卑感的學(xué)生行為怯懦，處處依賴老師、父母和同學(xué)，活動效率低微。小學(xué)生處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？
一、對學(xué)生要多作肯定性評價。
學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要，這在小學(xué)低年級尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果你在寫成績報告冊時，能評價他聰明，能干。寫些激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。英國心理學(xué)家羅森塔爾在美國一所小學(xué)做實驗，以18個班的學(xué)生，作了預(yù)測未來的測驗，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅定了老師對這名單上的學(xué)生的肯定。使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。8個月后復(fù)試，這些學(xué)生進步快、活潑、可愛。實驗表明：教師對學(xué)生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？
二、珍視學(xué)生的成功。
當(dāng)學(xué)生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。比如說：“你能跟同學(xué)愉快的相處，老師真高興�！边@會使學(xué)生在交往中充滿自信心。學(xué)生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰�！睂W(xué)生從你的反應(yīng)中體驗到自己具有判斷力。相信學(xué)生，鼓勵他們參與。美國教育家羅達·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們。”人民教育家陶行知非常信賴學(xué)生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力�！痹趯W(xué)校，教師要多給學(xué)生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學(xué)生的過份保護，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學(xué)生的力量估價過低的表現(xiàn)。剝奪實踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學(xué)生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的`愿望而鼓勵他們獨立學(xué)習(xí)的。
三、多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機會。
挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學(xué)生從不打不及格分數(shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進步中得到好成績，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量�？梢娊處熞诮虒W(xué)中，活動中不斷地虛擬成功的機會讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與當(dāng)中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，如果學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的機遇中沒有把事情做好，老師就加以指責(zé)，甚至挖苦、諷刺，這不僅會使學(xué)生失去信心，而且會跟你對立。
四、培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”。
謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。”正因為這樣，每個學(xué)生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意學(xué)生的“獨特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心總結(jié) 7
信心就是相信自己的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。
自信心在小學(xué)生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是說愈是自信的孩子，愈會成功，愈會成功則會是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信則會是導(dǎo)致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔(dān)憂與分心，會更集中精力去面對一切。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？我從以下方面談點認識和做法。
一、賞識教育，激發(fā)學(xué)生自信和自強
美國心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué)1--6年級隨機抽取20%的學(xué)生，對他們進行了未來發(fā)展的測驗，然后向老師宣布說：這些學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)潛力。預(yù)示他們可能比其他學(xué)生有更好的成績。八個月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測驗，這些學(xué)生的成績?nèi)栽谔岣摺?/p>
羅森塔爾這種實驗效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng)，學(xué)術(shù)界又稱為羅森塔爾實驗效應(yīng)或期望效應(yīng)。期望是一種看不見的教育信念，對教育起著重要作用，承認每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學(xué)生抱有積極的期望，以適當(dāng)?shù)谋磉_方式傳遞給他們，他們易于接受，就會激發(fā)其自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現(xiàn)，不斷地逼近遠景性期望。這個適當(dāng)?shù)谋磉_方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容，學(xué)生的自信心、進取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，都來自于賞識。
賞識教育要注意以下幾點：第一，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時予以強化，避免別人的標準來自己的孩子。因為在幼兒時期，孩子自我意識的產(chǎn)生主要是通過教師和成人對他的評價，從某種意義上講幼兒的自信是教師和成人樹立的，尤其是當(dāng)孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上有了進步時，要及時予以肯定和強化，使孩子感到我行！--這種感覺十分重要，這就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受這類挑戰(zhàn)。最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，調(diào)皮好動、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會做行很好，也許在常人看來這是微不足道的，但做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。如我班上一調(diào)皮好動表現(xiàn)差的孩子是最讓家長和老師頭痛的，但偶然間他的畫畫比以前進步了，我馬上抓住時機當(dāng)大家的面表揚鼓勵他，以后只要他稍有進步都及時鼓勵，以此來改變他的一些不良行為習(xí)慣。而不是當(dāng)孩子興沖沖地說老師說我進步了，而家長卻說你得意什么，離好孩子的標準還差遠了�；虍�(dāng)孩子興沖沖地說：我考了100分了。而家長說：某某考了雙百分等。這樣會傷害孩子的自尊心，讓孩子對做好孩子和考100分沒了興趣，缺乏信心。而教師多說一句你進步了，希望你下次考雙百，將會對孩子的教育產(chǎn)生很好的效應(yīng)。第二，要注意的是，賞識要持之以恒，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。一般情況下，教師、家長都會注意鼓勵孩子，但有時在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時忘了鼓勵反倒譏諷，大聲地指責(zé)：這么笨，別上學(xué)了、你真沒記性、真是死不改悔等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價，對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。人非圣賢，孰能無過。孩子犯錯誤是不可避免的，如何讓他們在痛苦中總結(jié)經(jīng)驗，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧，使其不遷怒，不貳過，我們對孩子錯誤的處理至關(guān)重要。愛迪生母親的寬容使這個世界多了位發(fā)明家。同樣，教師和家長的寬容也會使孩子感受一份真愛與撫慰，所以我們對孩子要寬容、和善、耐心，時刻不能過度。賞識孩子，給孩子以希望。第三，賞識不能過度。賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵，少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵，少批評指責(zé)。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。
二、目標分解，讓學(xué)生體會到成功歡樂
培養(yǎng)自信心的另一關(guān)鍵因素是：成功的體驗。如何讓學(xué)生獲得成功？必須先弄清楚什么叫成功。在具體的活動中，我們總要確定一定目標，也就是我們的活動要達成的結(jié)果。當(dāng)活動告一段落，我們會回過頭來將活動結(jié)果與最初的目標相對照，看看目標是否達成。因而，可以說，成功與否即是目標達成與否。
這里有兩點需提出：其一是在某一活動之初如何引導(dǎo)學(xué)生確立力所能及的目標；其二是活動告一段落，如何恰當(dāng)?shù)赜枰栽u價。
定什么樣的目標才算恰當(dāng)？目標太易，不具備挑戰(zhàn)性，學(xué)生反而沒有動力；太難則會導(dǎo)致失敗帶來挫敗感。在具體操作中，需要教師或家長聯(lián)系任務(wù)去把握，宜采用目標分解法，的策略。如活動之初，教師充分考慮學(xué)生的心理承受力，不要一下子提出較高要求，令學(xué)生望而生畏。特別是對于一個后進生，除了做好耐心細致的思想工作外，還要幫助他們正確設(shè)置目標。只有目標設(shè)置正確，才有目標實現(xiàn)的可能，也才的努力的方向、前進的動力。假如給后進生設(shè)置的目標偏高，后進生以自身當(dāng)前條件根本無法實現(xiàn)，那么這種目標激勵對他來說成功可以能性極小，更有甚者會讓他認為自己無用，被罐子破摔，產(chǎn)生消極情緒。教師應(yīng)從較低要求開始，讓學(xué)生跳一跳就可摘到果子，品嘗到成功的滋味，然后再加大力度，讓學(xué)生拾級而上，最終達到成功的巔峰，從而順利完成預(yù)期設(shè)定的整體目標。我在教育教學(xué)實踐中經(jīng)常采用目標分解的思想和方法，取得良好的效果。例如，在轉(zhuǎn)化一位經(jīng)常不做作業(yè)且學(xué)習(xí)成績不佳的后進生時，我先只要求他肯做作業(yè)，然后在逐步補課后要求他逐步提高作業(yè)正確率，對他的作業(yè)，我一反常規(guī)，多用稍有進步、有進步大有進步和還需努力等文字來評定其成績，直至等他學(xué)習(xí)追上其他同學(xué)，才和其他學(xué)生一視同仁，作業(yè)成績評定采用等績制。
讓孩子體會成功，除了活動之初要確立適當(dāng)?shù)哪繕酥�，還應(yīng)注意在活動告一段落之后，給予適當(dāng)?shù)脑u價。在這一方面我們最易犯的錯誤是持一種非此即彼的判別標準，沒有完全達到目標是沒有成功，沒有成功就是失敗。我們常�？吹揭恍┙處熁蚣议L硬套一些目標，例如，認為功課必須達到90分以上才算成功。以這種整齊劃一的標準，對每個孩子作非此即彼的評判，不可避免地會給部分學(xué)生帶來挫敗感。不同的孩子有不同的起點；即使在同一孩子身上，不同的活動領(lǐng)域或不同的學(xué)習(xí)科目也存在不同的`具體情況。只要孩子付出努力，只要孩子對照自己的起點有所進步，他就應(yīng)得到肯定和鼓勵。值得一提的是，對于暫時后進的學(xué)生，若等他們有了優(yōu)點再去表揚，那他們被表揚的機會就太少了。對于這樣的學(xué)生，我們要主動幫助他們在某一方面獲得成功，為表揚創(chuàng)造條件，讓小小的成功去激勵學(xué)生的上進心，增強學(xué)生的自信心。
三、正確地面對競爭，提高耐挫能力
社會所需要的人才結(jié)構(gòu)層次是金字塔分布，教育在某種程度上，必須依據(jù)于社會所需要的人才結(jié)構(gòu)。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，大大小小的各類競爭有如家常便飯，因為每個學(xué)生自從踏入校門，就開始了競爭，到了五六年級，他們已經(jīng)是久經(jīng)沙場的老戰(zhàn)士了。但是，也還存在著這樣一些現(xiàn)象，：有的學(xué)生不敢參與競爭；有的學(xué)生一參與競爭就會垂頭喪氣。這是為什么呢？
良好的競爭心理素質(zhì)中，自信心是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以自信的熱情投入到各種活動中，就更容易發(fā)揮自己的能力和水平。對學(xué)生進行意志品格的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生明白，在成長的過程中，難免遇到挫折和困難，但只要持之以恒，就能獲得成功。作家張抗抗在題為《什么時候開始都行》一文中談到她兒子的成長過程。那孩子一直功課平平，無任何特長，后來在學(xué)習(xí)外語方面樹立起信心，從此走上成功之路。在孩子長長的成長過程中，也正如張抗抗所言：什么時候都行。只要孩子重新拾回了信心，他就會走向成功。在競爭的某個環(huán)節(jié)上的失利，只是暫時的。教師和家長給予學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的競爭態(tài)度，充分相信自己，學(xué)會放松自己的方法，以平靜自如的心情投入競爭。正確地評估那些暫時性失利，不讓一時的失利挫敗自己的自信心。
綜上所述，對學(xué)生進行自信心的培養(yǎng)，賞識教育是前提，能激發(fā)孩子的自尊心、自信心；讓孩子體驗到成功，重塑孩子的自信；面對激烈的競爭，正確引導(dǎo)，讓孩子時刻保持自信心，不要把一時的失利看成永恒的失敗方能成功。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心總結(jié) 8
要相信學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)慣自信，就要在平時的教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍，在與孩子相處中愛孩子，賞識孩子，增強孩子的自信心，在平時的相處中相信學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)慣自信。對孩子自信心的培養(yǎng)，是一個長期的工程。它并不是通過簡單地說教或開展幾個活動就可以實現(xiàn)的，它需要我們在孩子們的生活中、學(xué)習(xí)中、玩樂中，時時刻刻又不露痕跡地滲透。只有通過這點點滴滴地積累，孩子們的自信心才會一天天地增強。
自信是一個人的精神支柱，是學(xué)業(yè)及事業(yè)成功的第一要訣。作為一種性格特征，自信是在青少年與現(xiàn)實反復(fù)交往、不斷進行實踐鍛煉、強化認知和體驗進程中形成的。對于正在成長中的中學(xué)生來說，心理品質(zhì)正在形成過程中，可塑性很強，是播種自信種子的最佳期。如果錯過對學(xué)生自信心培養(yǎng)的這一時期，將來貽誤他們的終生。在具體工作中，我對如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進行了這樣的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生樹立自信。
要讓學(xué)生自信，首先要創(chuàng)造一個“愛”的環(huán)境，讓學(xué)生深深地感受到教師的愛。每一個孩子都是獨特的，要樹立孩子的自信，教師所要做的首先就是讓孩子們知道愛，感覺到愛時刻就在自己的周圍。長期以來，我們總是要求學(xué)生向老師問好，打招呼。我為什么就不能打破這一常規(guī)，借以拉近師生關(guān)系，創(chuàng)造一個師生平等、互相尊重的環(huán)境呢？從那以后，我每天到校的第一件事，就是到教室里和孩子們打招呼；課間休息時，我和孩子們打成一片，一塊說說笑笑；課外活動時，我和孩子們一起打球、賽跑，做各種游戲；平時在路上碰見我的學(xué)生時，我也主動招呼他們。和學(xué)生在一起，我們是師生，更像是一個大家庭中的不同成員。融洽的師生關(guān)系，讓我的每一位學(xué)生心理都充滿自豪感的認為：老師很喜歡我呀！我在班中努力開展各種活動，給學(xué)生展示自己的特長的機會，張揚他們的`個性。如：“讀書比賽”、“書法比賽”、“樂學(xué)競賽”、“歌唱比賽”等等。這個平臺給一批在學(xué)習(xí)上沒有取得優(yōu)異成績，總覺得自己什么都不如別人，有自卑感，缺乏自信心，做事怯生生，怕別人嘲笑的落后生顯示自己的特長，向全面發(fā)展方向努力。實踐使我認識到，和諧的氛圍，是使學(xué)生樹立自信心的第一步。
二、賞識學(xué)生，讓學(xué)生增強自信。
有人說：批評伴隨著孩子，他學(xué)會譴責(zé)；鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；賞識伴隨著孩子，他明白人生終須一搏？
每個學(xué)生都是獨一無二的，他們的想法、說法、做法和各不相同的習(xí)慣，常常是成年人無法理解的。教師如果能換一種眼光，用理解、用關(guān)愛去體會學(xué)生的一切，就會認識到那一切原來是那么美好。有的學(xué)生好動，原來它適宜于在活動中學(xué)習(xí)；有的學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，原來它更擅長于發(fā)散性思維；有的孩子常常突發(fā)奇想，原來他在創(chuàng)造性思維方面有獨到之處。班主任應(yīng)該是一個“強項發(fā)現(xiàn)者”，發(fā)現(xiàn)并賞識每一位學(xué)生身上的特殊點。讓學(xué)生感到“我也能干！”這就使學(xué)生增強了自信心。
一位名人說：“如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信。”所以在平時的教學(xué)中，我注意適時對學(xué)生鼓勵，讓不同性格的學(xué)生都能增強自信心。當(dāng)孩子在困難面前猶豫時，我會說：“你行，你一定行！”這積極的心理暗示，逐漸轉(zhuǎn)化為孩子的自我暗示：“我行，我能行！”可見，一句鼓勵的、賞識的話，可以塑造一個成功的人生；一句貶責(zé)的、挖苦的話，則可能毀掉一個天才。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心總結(jié) 9
學(xué)科帶頭人是學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的支撐，是課改的領(lǐng)頭羊，他們的專業(yè)發(fā)展決定著一所學(xué)校的未來，決定著學(xué)校質(zhì)量提升的進程，對于培養(yǎng)人才，對于學(xué)校內(nèi)求高質(zhì)外樹形象意義深遠。一年來，學(xué)校堅定不移地了堅持“面向全體，培養(yǎng)青年，發(fā)展骨干，推出名師”的工作思路，以“定點定向培養(yǎng)，課題加壓，專業(yè)引領(lǐng)”為舉措，切實加強學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和建設(shè)，以取得了巨大成效�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、主要成績
學(xué)校堅持黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，抓嚴抓實學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)工作，以點帶面，促進了教師整體素質(zhì)的提高，有利于素質(zhì)教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)工作，把此項工作當(dāng)作學(xué)校重點工作來抓，經(jīng)過培訓(xùn)，取得了良好的成績。
二、主要做法
1、 有計劃、有組織地進行培訓(xùn)
學(xué)科帶頭人，學(xué)校骨干教師以青年教師為主，著重培養(yǎng)有潛質(zhì)，素質(zhì)過硬的各學(xué)科教師。幾年來，學(xué)校把學(xué)科帶頭人隊伍建設(shè)作為加快發(fā)展和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，搶占教師隊伍建設(shè)的制高點。明確了學(xué)科帶頭人的標準和培養(yǎng)目標，鼓勵教師拔尖、成名成家，打造我校學(xué)科帶頭人隊伍。
2、 校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，培訓(xùn)工作有序進行
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)工作，把此工作當(dāng)作學(xué)校重點來抓。年初，制訂了學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)計劃，并針對當(dāng)前教育形勢進行認真選材，有針對性地進行研究、討論和學(xué)習(xí)，逐漸突破難點，使教研教改工作有很大的提高，大大促進了素質(zhì)教育的實踐性。學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)是學(xué)校工作重點，同時也是繼續(xù)教育工作的核心，按上級要求，學(xué)校要本著選好對象、培養(yǎng)骨干、分層培訓(xùn)、講究實效的原則，組織好學(xué)科帶頭人的校級培訓(xùn)。同時，還要積極支持教師參加上級部門組織的各級骨干教師培訓(xùn)活動，為參訓(xùn)教師提供經(jīng)費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的學(xué)科帶頭人，不斷提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)。
3、 大力度，邊學(xué)邊改，以點帶面，整體提高
讓學(xué)科帶頭人掌握最新的教育形勢，再借學(xué)科帶頭人這橋梁，在全校掀起新教學(xué)模式的探討和嘗試的浪潮。學(xué)校安排學(xué)科帶頭人上公開示范課，讓全校教師初步了解新的教學(xué)程序，再運用到教學(xué)實踐中，從而提高全體教師的整體教學(xué)水平。學(xué)校要求學(xué)科帶頭人發(fā)揮好作用，要求每周至少進行一次教研活動，先由學(xué)科帶頭人介紹學(xué)到的新知識，新方法，再集體討論，最后每位教師進行一次公開示范課，由全體教師進行集體評課，從評課中總結(jié)經(jīng)驗，提高自我，探索更新的路子，尋求更適合時代發(fā)展、學(xué)生實際的'新教法。通過教與改，理論聯(lián)系實際，讓全體教師認識到現(xiàn)代教育的特點，并初步掌握現(xiàn)代教育的技巧，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。搭建學(xué)科帶頭人專業(yè)化發(fā)展的平臺，學(xué)校堅持唯才是舉，千方百計創(chuàng)造條件，將學(xué)科帶頭人
送上個人發(fā)展的快車道，在全校開展骨干教師、新秀教師、名師評選活動，通過外派研讀進修，校本發(fā)展培訓(xùn)等策略，培養(yǎng)德業(yè)雙馨的學(xué)科帶頭人隊伍，讓他們走雙師型路子，在學(xué)科前沿中占領(lǐng)制高點。通過這些措施，加強了學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻的局面，真正使學(xué)科帶頭人能引進來、留得住、用得上、干得好，為發(fā)展職業(yè)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、經(jīng)驗與體會
要培養(yǎng)好學(xué)科帶頭人，必須有計劃、有組織地進行培訓(xùn)，必須發(fā)揮好學(xué)科帶頭人的作用，理論必須聯(lián)系實際。在平時工作中，要讓教師多進行公開課，集體評課，發(fā)揮集體的力量。建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，不斷提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的基本保證。我們在以后將盡量拓展培養(yǎng)模式，提高學(xué)科帶頭人在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)，造就一批高素質(zhì)、高水平，具有終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力，在教育教學(xué)實踐中能真正發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用的學(xué)科帶頭人隊伍。盡快把學(xué)科帶頭人培養(yǎng)成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現(xiàn)我校教育的飛躍發(fā)展。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心總結(jié) 10
20xx年10月我被學(xué)校確定為機械加工技術(shù)專業(yè)帶頭人。我激動、我興奮，因為它既是對我以往工作的一種肯定，更是對我今后教育教學(xué)工作生涯的一種鞭策、鼓舞與推動。我非常珍惜這個榮譽，我要經(jīng)過自己的努力，使自身專業(yè)素質(zhì)進一步提高，要能更好的發(fā)揮專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)、示范與輻射作用。
作為專業(yè)帶頭人，兩年來，我時刻嚴格要求自己，積極主動地干好本職工作。無論是備課、上課，還是指導(dǎo)年輕教師，我都能夠做到認認真真，踏踏實實，出色地完成每一項工作。下面，我簡要地總結(jié)一下自己被評為專業(yè)帶頭人以來的工作。
一、抓好日常教學(xué)管理，提高教學(xué)服務(wù)水平
任專業(yè)帶頭人的這兩年正值學(xué)校推動教學(xué)改革向縱深發(fā)展。首先我部專業(yè)教學(xué)抓住了教改的重點——教學(xué)計劃的修訂工作，經(jīng)過從專任老師再到學(xué)校的多次反復(fù)，終于敲定了 “機械基礎(chǔ)”、“車工工藝”和“金屬材料與熱處理”三個主干學(xué)科的`教學(xué)計劃；其次，作為專業(yè)部負責(zé)人，我經(jīng)常深入課堂，與任課老師探討如何改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；再次，狠抓日常教學(xué)管理工作，規(guī)范各項管理工作流程和制度，例如：每學(xué)期初和臨近期末都要召開“外聘教師專題會議”，杜絕教學(xué)事故的高發(fā)根源；第四，我作為專業(yè)部負責(zé)人和機械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)科研骨干，一直推動教改在新領(lǐng)域的探索，并身體力行地準備了《機械識圖》和《極限配合與技術(shù)測量》的“說課程”課件。
二、積極推進專業(yè)建設(shè)，打造精品專業(yè)
借著創(chuàng)建國家級示范校的春風(fēng)，我認真貫徹以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職教理念，深入企業(yè)、精心調(diào)研，結(jié)合本地機械加工行業(yè)的實際發(fā)展狀況，大膽推行教學(xué)改革創(chuàng)新，注重學(xué)習(xí)和吸取先進校的教學(xué)管理經(jīng)驗，
真正走出了一條專業(yè)特色之路。兩年來，機械加工技術(shù)專業(yè)先后和本區(qū)20余家相關(guān)企業(yè)建立了密切聯(lián)系，在推薦學(xué)生就業(yè)、校外實習(xí)等方面表現(xiàn)出了良好的合作精神和溝通能力。除此之外，我還完善了校企合作工作機制，建立了以學(xué)生實訓(xùn)為主導(dǎo)的各種管理制度及校企合作經(jīng)營的長效機制。完成了引進天津眾力機械制造有限公司進計入我校實訓(xùn)基地，為學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)營造真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，實現(xiàn)了“產(chǎn)教、工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化”的教學(xué)體系。
三、加強理論和專業(yè)學(xué)習(xí)，提升個人專業(yè)素質(zhì)
在繁重的教學(xué)管理工作之余，我從未間斷對新知識、新技能的學(xué)習(xí)。我深入企業(yè)了解企業(yè)對學(xué)生專業(yè)知識和操作技能的普遍需求，了解新技術(shù)新工藝在生產(chǎn)中的推廣和應(yīng)用情況，并適時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以便更有針對性的強化學(xué)生技能訓(xùn)練。
我還多次參加進修和培訓(xùn)，不斷進行自我充實和提高。2013年2月年我到天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加了“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)的國家級培訓(xùn)，并取得結(jié)業(yè)證書。同年我還在北京師范大學(xué)參加了“全國中等職業(yè)教育校企合作精品教材編寫研修班”，并承擔(dān)了我校校本教材《線切割加工技術(shù)》和《埋弧自動焊焊接技術(shù)》的編纂工作。20xx年11月參加了“CAXA教育培訓(xùn)認證”課程的學(xué)習(xí)，并取得“認證講師”資格證書。2013年4月參加天津市焊接行業(yè)協(xié)會的“焊接操作技能培訓(xùn)班”并取得職業(yè)資格證書。
總之，作為機械加工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)帶頭人，我雖取得了一些成績，但還有許多不足，我將戒驕戒躁，發(fā)揚優(yōu)勢，吸取教訓(xùn)，爭取更大的進步。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心總結(jié) 11
對照“數(shù)控加工”專業(yè)建設(shè)進度表，主要分三大塊匯報：1.人才培養(yǎng)模式與課程體系改革；2.師資隊伍建設(shè)；3.校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)4、中職校建設(shè)存在的問題。
一、 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革
1. 創(chuàng)新“工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式：人才需求調(diào)研及崗位能力分析報告、“工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式方案初稿已完成，尚未論證（待校企合作專家指導(dǎo)委員會成立并論證）；校內(nèi)實訓(xùn)基地“7S”管理、專業(yè)文化建設(shè)關(guān)系其他部門，錢如何花出，其中技能節(jié)錢已花出，但沒有相關(guān)臺賬資料。完成進度20%
2. 優(yōu)化與建設(shè)課程體系：一體化課程體系建設(shè)方案尚未論證（同上）；一體化課程標準（試行）5個已基本完成，資料已經(jīng)大部分收集（錢未花出，制定標準老師未有專家指導(dǎo)、未培訓(xùn)學(xué)習(xí)，質(zhì)量能否保證）。完成進度30%
3. 改革教學(xué)模式：“企業(yè)生產(chǎn)情景化”教學(xué)車間建設(shè)、“零件鉗工加工“項目驅(qū)動式”教學(xué)視頻、“機械制圖”課開展“參與式”教學(xué)視頻、課件制作中（錢難以花出）。完成進度10%
4. 專業(yè)核心課程、精品課程建設(shè)：“機械制圖” 、“零件鉗加工”建設(shè)教案、題庫、電子PPT教案；《數(shù)控車削工藝與技能實訓(xùn)》、《數(shù)控銑削/加工中心工藝與技能實訓(xùn)》、校本教材（情景化工作頁）初稿已基本全部完成（錢未花出）。50%。
5. 改革評價模式：教務(wù)處全校統(tǒng)一制定。完成進度。
二、 師資隊伍建設(shè)（工作開展多、但錢花出少）
1. 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)：已開展企業(yè)鍛煉、指導(dǎo)學(xué)生技能競賽；外出培訓(xùn)一次（錢花出較少）。完成進度20%
2. 骨干教師培養(yǎng)：企業(yè)鍛煉、請專家校內(nèi)培訓(xùn)一次；外出培訓(xùn)、示范課教學(xué)未開展（錢花出少部分，主要為請專家校內(nèi)培訓(xùn)）。完成進度20%
3. “雙師型”教師培養(yǎng)：企業(yè)鍛煉、職業(yè)技能培訓(xùn)已開展多次（花出錢少），職業(yè)資格提升已完成（錢未走中職示范校）。完成進度10%
4. 兼職教師隊伍建設(shè)：已開展專家講座兩次（錢花出較少）。完成進度10%
三、 校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)
1. 建設(shè)校企合作運行機制：校企合作運行管理及保障機制（制度、章程）由項目辦負責(zé)；專家?guī)煲呀ⅲＦ蠛献鲗＜抑笇?dǎo)委員會未成立（錢未花出）。完成進度0%
2. 校企合作校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè): 與北京市斐克科技有限公司合作數(shù)控仿真教學(xué)系統(tǒng)與考試平臺合作開發(fā)項目, “三向教儀”公司合作“教學(xué)工廠” “情景化”車間建設(shè), CAXA北京數(shù)碼方正公司校企合作共建數(shù)控校內(nèi)名師工作室三個項目初稿方案據(jù)已擬定（待修訂），尚未論證，后續(xù)推進難以進行（錢未花出）完成進度10%
3. 校企合作共建校外實訓(xùn)基地：2家合作企業(yè)已商洽，合作協(xié)議已擬定，尚未簽訂、未掛牌（錢未花）。完成進度30%
4. 增強社會服務(wù)能力：與培訓(xùn)中心協(xié)商資料收集。完成進度50%。
四、 中職校建設(shè)存在的.問題及建議
中職校不能按時推進原因很多,主要如下：
1．本人對建設(shè)中職校認識不夠，深感操作不了，錢花不了，工作開展不了。
2．沒有到其他示范學(xué)校進行過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，本人對如何建設(shè)示范專業(yè)方法不清楚。
3．示范校建設(shè)在學(xué)校內(nèi)耗較大，各部門看著你，不幫忙、相互推責(zé)任，萬事變成責(zé)任人在建。
4．在無錢無政策支持的情況下積極組織老師開展了一些工作，但由于教師的水平及時間精力方面因素決定了完成情況及質(zhì)量不好，絕對驗收不過。 建議：
1．成立專門專職抓示范校的領(lǐng)導(dǎo)班子，指導(dǎo)示范校建設(shè)。
2．將示范校建設(shè)責(zé)任人脫產(chǎn)專門進行示范校建設(shè)。
3．學(xué)校組織分析研究將示范校適合的項目進行外包。
4．積極出臺鼓勵教師進行示范校建設(shè)的政策措施。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心總結(jié) 12
自信心，是一個人相信自己的能力的心理狀態(tài)，即相信自己有能力實現(xiàn)自己既定目標的心理傾向。自信是建立在對自己正確認知基礎(chǔ)上的、對自己實力的正確估計和積極肯定，是自我意識的重要成分，
是心理健康的一種表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)、事業(yè)成功的有利心理條件。
恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行引導(dǎo)，加強學(xué)生自我教育的能力，通過積極的心理暗示和活動訓(xùn)練．學(xué)科滲透，強化學(xué)生健康的行為方式，樹立自信心。
一、進一步完善衡量外地學(xué)生自信心的結(jié)構(gòu)模式
小學(xué)生的自信心主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)習(xí)、精神狀態(tài)、社交口才、能力、個性等，針對上述情況，經(jīng)過學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)原理理論，我們把對外地生自信心的結(jié)構(gòu)初步擬為以上幾條，隨著課題的研究的不斷深入，再爭取進一步的完善。
�、拧⒚鞔_自信心的意義
學(xué)習(xí)也最忌諱自卑，因為那些以為自己腦子不好用、智力不如人、擔(dān)心自己沒有能力搞好學(xué)習(xí)的同學(xué)，十有八九是學(xué)習(xí)中的失敗者。自信心足的同學(xué)，能更好地發(fā)揮自己，容易取得優(yōu)異成績。
為什么自信心影響學(xué)習(xí)呢？因為自信心影響著人的各種心理品質(zhì)，影響學(xué)習(xí)積極性和智力活動效果。缺乏自信的同學(xué)，心理就已經(jīng)做好了失敗的準備，不能樹立起明確的奮斗目標，學(xué)習(xí)上對自己要求低，面對學(xué)習(xí)中的困難會膽怯、畏縮，放棄對疑難問題的鉆研。因此，無論是學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、注意狀態(tài)、情感品質(zhì)還是意志品質(zhì)，都受到了破壞，學(xué)習(xí)上總是提不起勁。缺乏自信的同學(xué)，精神上處于壓抑狀態(tài)，大腦皮層不容易發(fā)生興奮，因而觀察、記憶、思維、想象等智力活動都受到了限制。
自信是人的立身之本，是一個人成功的.基礎(chǔ)。大詩人李白有詩云：天生我材必有用，千金散盡又重來。意大利著名詩人但丁說：走自己的路，讓別人說去吧！他們之所以成功，一個共同的特點就是自信。
鄧亞萍說：我自信，我成功。憑著這種精神，她在世界大賽中屢克強敵，即使在比分落后時也能鎮(zhèn)定自若，信心百倍，反敗為勝。
�、�、憑什么能自信
每個人都應(yīng)該找到自信的理由，這樣當(dāng)我們遇到困難時才能用我們的信心去克服。有一個共同的每個人都可以憑之自信的理由，很簡單，只有兩個字，那就是──平等。①．人人平等。 ②．智力平等。③．人格平等。
�、�、怎樣培養(yǎng)自信 ？
作為班主任要在平時學(xué)習(xí)和班級活動中強調(diào)和引導(dǎo)一種觀點：每一個學(xué)生都要.積極挖掘自己身上的閃光點，達爾文曾經(jīng)這樣分析自己，"我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察能力上，我可能在眾人之處。"達爾文沒有因為自己上學(xué)時成績不如別人而自暴自棄，而是發(fā)揮自己在觀察能力上的特長，對自然現(xiàn)象進行了深入細致的觀察，終于成為世界第一流的科學(xué)家。
人人都有弱點。因此，我們不必因為自己在某一方面不足而氣餒。關(guān)鍵是，我們要找到自己的長處，揚長避短。作為教師要注重引導(dǎo)學(xué)生正確認識人的智能差別、制定適宜的學(xué)習(xí)目標和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常喚起成功的心理體驗
人的智能水平不是一成不變的，它會隨著學(xué)習(xí)的深入而不斷發(fā)展。人的聰明才智雖然有一定的先天基礎(chǔ)，但更重要的還在于后天的發(fā)揮。只要勤奮并加上合適方法的訓(xùn)練，人的智能水平都可以從低級向高級不斷發(fā)展。因此，要引導(dǎo)學(xué)生不要埋怨自己不如別人聰明，而是要奮發(fā)努力，在追求中發(fā)揮自己的聰明才智，在奮斗中趕上和超過別人。
要使自己經(jīng)常體驗到成功的快樂，就要制定適宜的學(xué)習(xí)目標。這個目標不同于前面講的長遠目標，而只是在近期學(xué)習(xí)中要達到的學(xué)習(xí)要求。這個目標要與自己的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，經(jīng)過自己的努力能夠?qū)崿F(xiàn)，并能帶來成功的喜悅。對自己有明確的學(xué)習(xí)要求，但又不指望太高，那自己時時都會有成功的體驗。自己不斷努力，一次又一次實現(xiàn)目標，一次又一次獲得成功，那自己就是一個充滿自信的人了。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心總結(jié) 13
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心應(yīng)該從以下幾個方面入手：
1、要構(gòu)建師生之間和諧的師生關(guān)系。
平等原則是促進師生和諧關(guān)系的基石。平等原則包含兩個核心意義：一是教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立和平相處的氛圍，二是教師必須以平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生。修改后的內(nèi)容保留了原文的.核心意思，但進行了重新組織和表達。
2、教師要遵循激勵性原則。
激勵性原則是指在教育過程中，我們要始終堅持對學(xué)生給予正面的鼓勵和積極的評價。通過這種方式，我們希望能夠讓學(xué)生在成長的過程中看到希望，感受到成功的喜悅，并且能夠激發(fā)他們內(nèi)心的驅(qū)動力，增強他們克服各種消極因素的信心。
3、 教學(xué)實踐中要承認差異性原則。
差異性原則是指我們要認識和尊重每個學(xué)生的差異，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和需求，實施有針對性的教育。然而，在學(xué)生教育中，教師常常會感慨“恨鐵不成鋼”。以我們班級為例，學(xué)生的基礎(chǔ)知識參差不齊，大多數(shù)同學(xué)學(xué)得很好，但也有個別同學(xué)非常被動，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，作業(yè)沒有認真完成，甚至經(jīng)常抄襲其他同學(xué)的作業(yè)。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)形成習(xí)慣并且難以糾正。如果我們用同樣的標準來衡量每個學(xué)生，都期望他們變得“完美無缺”，這個愿望雖然是好的，但我們必須認識到，每個學(xué)生的潛力和能力是不同的，而且并不是所有的學(xué)生都能達到最高的標準。就像鐵礦石中的含鐵量不同一樣，并不是所有的鐵都可以被煉成鋼。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心總結(jié) 14
我讀了《培養(yǎng)有自信心的中學(xué)生》感觸頗深，它讓我明白了很多耐人尋味的道理。
比如里面的《先相信自己，才能超越自己》一文，主人公齊格就因為梅里爾先生對他說：“你的能力非常好，是一個很有前途的人才，甚至能成為全國最優(yōu)秀的推銷員。我絕對相信，如果你能全心全力投入工作，并相信自己的能力，那么你一定能獲得成功�！弊屗軐櫲趔@。本來膽子很小的他，變得膽子比天還大呢！然后開始發(fā)奮努力，把自己視為不可多得的人才。后來，真的成了一位優(yōu)勝者。這讓我明白，只要滿懷信心，我們同樣可以邁向自己所期待的成功。
像這樣的人同樣還有一個，比如《沒有一種冰不被自信的陽光融化》，故事講述的`是馬國福的親身經(jīng)歷，他因考大學(xué)沒有被錄取而灰心喪氣，而他父親卻一直鼓勵他，盡管兩次落榜，他父親還是一如既往地鼓勵他，有一次，他和父親在河岸邊談話，父親對他說：“你知道冰什么時候開始融化嗎？”馬國福答：“天氣變暖的時候融化的�！彼赣H笑了笑說：“不，孩子，你錯了。冰看似一夜之間融化，但實際上是在很早以前從最寒冷的那一天已經(jīng)開始融化，只是沒有人注意罷了。你的失敗不就是暫時的寒冷嗎？沒有一種冰不被陽光融化，自信是融化你心里堅冰的陽光，只要你自信，失敗就會像冰一樣地被陽光融化�！边@次談話讓馬國福獲得了啟示，并在第三次高考后被錄取。
成功者的不敗來源于他對困境的充分準備，多留一個出路，挫折來臨時，你便多一個選擇，多一個備份，解決問題時你便多一個途徑，只有比別人攜帶更多的安全保障，你才能在面對困境時保持自信的底氣。是呀！我們每一個人都有面對挫折的一天，只有不斷磨練才能成功。不敗的人是因為信心，自信心越大，成功的路就越近。
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小學(xué)科學(xué)課是學(xué)生認識自然和探究自然的重要途徑之一，而自信心是學(xué)生成功的重要因素之一。因此，在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的自信心顯得尤為重要。
首先，老師應(yīng)該注重學(xué)生的情感教育。在教學(xué)中，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，尤其是學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，老師應(yīng)該及時給予鼓勵和支持，讓學(xué)生感受到自己的價值和能力。同時，老師還應(yīng)該讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的樂趣，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗到成功的喜悅，從而增強學(xué)生的自信心。
其次，老師應(yīng)該注重學(xué)生的實踐教育。小學(xué)生的認知能力和實踐能力還不夠成熟，因此，老師應(yīng)該通過實踐教育來幫助學(xué)生認識自然和探究自然。在實踐教育中，老師應(yīng)該讓學(xué)生主動參與，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的`過程，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而增強學(xué)生的自信心。
最后，老師應(yīng)該注重學(xué)生的評價教育。評價是教育的重要環(huán)節(jié)之一，評價結(jié)果直接影響學(xué)生的自信心。因此，在小學(xué)科學(xué)課中，老師應(yīng)該注重學(xué)生的評價教育。在評價中，老師應(yīng)該注重學(xué)生的實際表現(xiàn)，注重學(xué)生的進步和努力，讓學(xué)生感受到自己的價值和成長，從而增強學(xué)生的自信心。
綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的自信心是非常重要的。老師應(yīng)該注重學(xué)生的情感教育、實踐教育和評價教育，讓學(xué)生在科學(xué)探究中感受到自己的價值和能力，從而增強學(xué)生的自信心。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心總結(jié) 16
從成為光榮的人民教師的那一刻起，我便下定決心用自己全身心的精力投入到學(xué)生的身上。作為小學(xué)美術(shù)教師，剛畢業(yè)的自己在面對一個個可愛的孩子時竟會有些害怕，怕的是自己不能給予他們最好的，雖然四年的大學(xué)里學(xué)習(xí)的是美術(shù)教育專業(yè)，但都只是停留在理論的學(xué)習(xí)，而短暫的實習(xí)也是像打預(yù)防針一樣，讓我初嘗教育的快樂，從理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到實際的教學(xué)，面對活生生的學(xué)生，自己需要的是如何走進他們，了解他們，為此我開始了我的教學(xué)之旅。
我所教授的對象是二、四、五年級的學(xué)生，面對不同年級段的學(xué)生，我做足了充分的準備，有意識的考察他們不同年齡段所掌握的美術(shù)知識，在這個過程中我驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的美術(shù)基本素養(yǎng)大致相同，但所畫的美術(shù)作品相差甚遠，為此我將他們的作品進行一次又一次的比較，并注意觀察他們在繪畫時的表現(xiàn)，最終我總結(jié)為自信心強的學(xué)生作品效果佳，而自信心弱的學(xué)生作品效果差，而畫面的效果包括構(gòu)圖的大小、線條的流暢、色彩的搭配。找出問題的所在之處后，后面的問題就迎刃而解了。
因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心成為了我在教學(xué)中的一大課題，為了尋找到有效的方法，我進行了一些嘗試，比如表揚和獎賞，對在作業(yè)中連續(xù)獲得五次以上a++的學(xué)生進行表揚和獎賞，或者多提問膽子小的學(xué)生，再者在課堂中多讓學(xué)生展示，并鼓勵他們，肯定他們的表現(xiàn)，不管是嘗試哪種方法，始終貫穿的目標便是畫面中沒有所謂的對與錯，有的只是能否充分展示內(nèi)心的東西。這樣引導(dǎo)學(xué)生，大膽表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生展示真實的自我，培養(yǎng)學(xué)生的.自信心不是一朝一夕的事，而是長久要堅持的課題。從確定做這件事開始，我便在每節(jié)課的教學(xué)中貫穿這樣的目標，而時實施了半個學(xué)期之后，雖然不是每個學(xué)生都有了自信力的提高，但也有少數(shù)的學(xué)生在這樣的教學(xué)中改善了許多。
就以一年級的某個學(xué)生為例，這個學(xué)生在我上的第一節(jié)課時，他沒有動筆繪畫，而是呆呆的坐在那還有一副擔(dān)憂的表情，他之所以這么表現(xiàn)并非他不喜歡美術(shù)課，在課后對他的交談中，他說了一個字：“怕”。我就很納悶的回應(yīng)他：“你是怕老師嗎？”他回答：“不是！”停頓了一下又說：“我怕畫錯了，因為我經(jīng)常錯�！蔽翌D時笑著應(yīng)他：“美術(shù)課不像語文課和數(shù)學(xué)課那樣，只要你動筆了，那就是棒的�！苯�(jīng)過這次的交流，第二節(jié)課，他動筆完成了作業(yè)，即使作業(yè)的效果不是很好，但至少他勇敢的邁出了第一步，戰(zhàn)勝了恐懼。我有了些許的安慰，說明談話鼓勵是有效果的，像這樣的學(xué)生在一年級很常見，對他們，我都采取了談話鼓勵的方法，而且有了一定的效果。
而除了談話鼓勵外，對大多數(shù)學(xué)生起效果的應(yīng)該要數(shù)涂鴉教學(xué)了。針對一年級的學(xué)生，我都要上一堂“涂鴉”課，讓學(xué)生拿著彩筆在紙上亂畫。每個學(xué)生都可以毫不困難、隨心所欲的大膽涂畫，使他們一開始就感到自己是有能力進行繪畫活動的，從而樹立良好的心態(tài)。如果學(xué)生無意中畫出長線、短線、點線、粗線、細線、曲線、亂七八糟的線或是方形、圓形、三角形、不規(guī)則的形狀時，只要用鼓勵的口吻說：“你真行，能畫出這么多線條和圖形來，你看這是雨點、這像小草、那是一條爬行的蛇，哦，這是跳舞的線條、那是旋轉(zhuǎn)的線條、還能畫像太陽光芒一樣的線嗎？”“能！”孩子們回答得興奮而自信。一堂課下來，學(xué)生的畫紙?zhí)顫M了各種各樣的線條和形狀。這時的孩子們不會不敢下筆畫畫了，他們已經(jīng)體驗了并認識了自己能畫出各種各樣的線條和形狀，樹立了自信心。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學(xué)的根本目的。學(xué)生在創(chuàng)造的時候，也是他們在表現(xiàn)自我，表達情感，張揚個性的時候，老師尤其不要束縛學(xué)生手腳，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學(xué)的根本目的。學(xué)生在創(chuàng)造的時候，也是他們表現(xiàn)自我，表達情感，張揚個性的時候，老師尤其不要束縛學(xué)生手腳，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮。
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我讀了《培養(yǎng)一個自信的中學(xué)生》的感覺很深，它讓我明白了很多有趣的道理。
例如，里面的“先相信自己，超越自己”一文，主人公齊格因為美林先生對他說：“你的能力是很不錯的，是一種很有前途的人才，甚至可以成為最好的推銷員我絕對相信，如果你能夠全心全力工作，相信自己的能力，那么你一定會取得成功�！胺畛兴�。本來膽小，他成為膽子比天還大它！然后開始艱苦的努力把自己看作是一個不可多得的人才。后來，真的成了贏家。這讓我明白，只要有信心，我們也可以期待走向自己的成功。
像這樣我們的人進行同樣發(fā)展還有就是一個，比如《沒有形成一種冰不被學(xué)生自信的陽光融化》，故事主要講述的是馬國福的親身實踐經(jīng)歷，他因考大學(xué)沒有被錄取而灰心喪氣，而他作為父親卻一直不斷鼓勵他，盡管通過兩次落榜，他父親學(xué)習(xí)還是一如既往地鼓勵他，有一次，他和父親在河岸邊談話，父親對他說：“你知道冰什么問題時候他們開始逐漸融化嗎？”馬國福答：“天氣氣候變暖的時候能夠融化的�！彼赣H笑了笑說：“不，孩子，你錯了。冰看似一夜工作之間發(fā)生融化，但實際上是在很早以前從最寒冷的那一天人們已經(jīng)研究開始慢慢融化，只是因為沒有人需要注意不同罷了。你的失敗不就是暫時的寒冷嗎？沒有任何一種冰不被陽光融化，自信是融化你心里堅冰的陽光，只要你自信，失敗之后就會像冰一樣地被陽光融化。”這次設(shè)計談話讓馬國福獲得了一些啟示，并在世界第三次高考后被錄取。
成功者的'不敗來源于他對困境的充分發(fā)展準備，多留一個國家出路，挫折來臨時，你便多一個企業(yè)選擇，多一個數(shù)據(jù)備份，解決這些問題時你便多一個重要途徑，只有比別人攜帶更多的安全管理保障，你才能在面對生活困境時保持文化自信的底氣。是呀！我們每一個人都有自己面對挫折的一天，只有通過不斷磨練學(xué)生才能獲得成功。不敗的人認為是因為信心，自信心越大，成功的路就越近。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心總結(jié) 18
學(xué)生的自信心作為一種積極進取的內(nèi)部動力，其發(fā)展水平是與活動的成敗相對應(yīng)的。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻�！弊孕判氖侵赶嘈抛约河心芰崿F(xiàn)一定目的和愿望的心理狀態(tài)。是一個人對自己的積極感受。自信是人們成長和成才不可缺少的一種重要心理品質(zhì)，它對人最主要的意義是自信能夠伴你走向成功。多少世紀以來，成功的人認識到了自信的力量，他們喚醒了這種力量，并用這種力量幫助他們?nèi)?chuàng)造、發(fā)明、寫作及干其他事業(yè)，激勵人們實現(xiàn)自己的追求和聯(lián)想。自信心作為成才的.重要條件，那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？
一、信任學(xué)生、尊重學(xué)生
每位學(xué)生都有他的長處，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。
二、賞識自我，樹立信心
自信首先要喜歡自己，每一個人都是獨一無二的，沒有人能代替你。學(xué)生缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑的原因是沒有正確評價自己，往往拿自己的缺點與別人的優(yōu)點相比。平時我會組織學(xué)生做尋找優(yōu)點的游戲.
三、給學(xué)生提供成功的機會
心理學(xué)研究表明，缺乏自信，產(chǎn)生自卑情緒總是與多次的失敗經(jīng)驗相聯(lián)系。而自信心則是成功的必然情感體驗。
四、鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝挫折，堅定自信心
成功一向都不容易，在成功的道路上充滿了坎坷。要想取得成功，怎能回避挫折？而遇到挫折時，很容易使人的自信心受到損傷。因此，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝挫折也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的一個重要內(nèi)容。在具體的教育教學(xué)中，我們要針對學(xué)生遇到的挫折和失敗，對學(xué)生進行及時有效的教育，幫助學(xué)生堅定自信心。
五、珍視學(xué)生的成功
建立信心的大廈，要從砌好每一塊磚開始，就是要從喜歡做的，拿手的事開始做好每一件事。當(dāng)學(xué)生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，教師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露�？赡芎芏嗍虑樽龅牟粔蚝�，但只要比以前做的好，就應(yīng)該給學(xué)生表揚。
六、對學(xué)生要多作肯定性評價
學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果在寫評語時能評價他聰明，寫些激勵性的語言，這樣就增強了他的自信。
一個人有了自信心，才能發(fā)揮內(nèi)在潛能，才能一步步進入較高的發(fā)展階段，才能獲得學(xué)習(xí)、事業(yè)、生活上的成功。自信能伴你走向成功，讓我們幫助每個學(xué)生都擁有自信吧！
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