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如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

　　我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的很多外國(guó)語(yǔ)言的語(yǔ)感很差，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)話卡殼，非�？鄲�，那怎么才能鍛煉我們的語(yǔ)感呢？以下是小編為您整理的如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的相關(guān)內(nèi)容。

如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感 1

　　語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，是構(gòu)成一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的核心因素。語(yǔ)感的高低，決定著語(yǔ)文能力的高低和審美能力的雅俗。培養(yǎng)語(yǔ)感有利于提高學(xué)生的理解力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。對(duì)于剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，如何培養(yǎng)他們的語(yǔ)感呢？

　　一、要多聽(tīng)。

　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，因此培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，應(yīng)首先從聽(tīng)開(kāi)始。教師不妨多范讀或者聽(tīng)錄音范讀，范讀者語(yǔ)句的停頓、音調(diào)音色的變化等，能較好地反映文學(xué)的形象、作品的思想與情感，或喜愛(ài)、贊美，或悲傷、憤怒，這樣學(xué)生的思路也會(huì)跟著教師的語(yǔ)言、情感走，對(duì)文章有了一個(gè)初步印象，也培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)言的感受能力。

　　二、要多讀。

　　古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。讀，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的重要實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)提出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多語(yǔ)言精美、內(nèi)涵豐富的課文，教學(xué)中應(yīng)充分利用它們作為語(yǔ)感材料，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，潛心誦讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律，這樣學(xué)生讀得多了，積累得多了，語(yǔ)感也就越來(lái)越豐富了。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之余，可以通過(guò)大量閱讀一些經(jīng)典童話、故事、百科全書(shū)等，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言作品理解和領(lǐng)悟，開(kāi)闊視野，豐富情感，積累語(yǔ)言材料。學(xué)生從字、詞、名、到段、篇，從語(yǔ)音到文字、語(yǔ)義，對(duì)語(yǔ)言作品進(jìn)行全面的感知，在反復(fù)誦讀中揣摩文意，體會(huì)感情，領(lǐng)悟神韻。

　　三、要多說(shuō)。

　　不少學(xué)生羞于說(shuō)話，更談不上能言善辯。教師要積極為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)的環(huán)境，給學(xué)生以充分的說(shuō)的.機(jī)會(huì)，如可以在座位上說(shuō)，可以到講臺(tái)上說(shuō)，內(nèi)容可長(zhǎng)可短，可以無(wú)準(zhǔn)備到有準(zhǔn)備，總之，要不拘形式，不設(shè)條條框框，讓學(xué)生真正想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，在說(shuō)中梳理對(duì)文字的把握，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　四、要多寫(xiě)。

　　如果說(shuō)多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)是通過(guò)言語(yǔ)的輸入增加大腦的語(yǔ)言信息，那么寫(xiě)就是調(diào)動(dòng)大腦中語(yǔ)言信息并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組的過(guò)程。雖說(shuō)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生并無(wú)寫(xiě)作方面的要求，但可以讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)見(jiàn)聞，有所思、有所感，都可隨手寫(xiě)出，不強(qiáng)調(diào)模式，不求內(nèi)容大而全，不求結(jié)構(gòu)是否完整，讓學(xué)生不至于怕寫(xiě)，久而久之，就會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)感。如可以設(shè)計(jì)一些獨(dú)特的小練筆，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段通順的話；可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容或編一個(gè)小故事；可以出示一篇“病”文，讓學(xué)生“診斷”；還可以指導(dǎo)學(xué)生辦各種內(nèi)容的手抄報(bào)等等。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感 2

　　可以在閱讀教學(xué)中，反復(fù)琢磨一些句子，滲透語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提高對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。寫(xiě)作教學(xué)也是一個(gè)有效的方式，寫(xiě)作教學(xué)中的遣詞造句，因?yàn)橐P(guān)注語(yǔ)言的成篇方式，靈性的表達(dá)，哲理的思辨，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用要求更高，在這樣一個(gè)實(shí)際的操作過(guò)程中讓學(xué)生感受語(yǔ)言，提高興趣，提高語(yǔ)感，讓學(xué)生獲得語(yǔ)感。

　　另外，語(yǔ)文教材中的小說(shuō)，在碎片化的閱讀過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)那些經(jīng)典的小說(shuō)的閱讀興趣并不廣，另外，由于時(shí)代的隔膜，他們很多人有時(shí)也很不容易體會(huì)到小說(shuō)要表達(dá)的'主題，在一個(gè)喧囂的時(shí)代更是難以靜下心來(lái)體會(huì)文本背后的深層含義和言近旨遠(yuǎn)的風(fēng)格，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，很多本來(lái)可以稱(chēng)之為經(jīng)典的小說(shuō)時(shí)候枯燥的。但是，如果讓他們寫(xiě)成劇本，他們就必須字斟句酌，在斟酌的過(guò)程中，在對(duì)字，句推敲的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)體會(huì)語(yǔ)言的不同感覺(jué)。當(dāng)進(jìn)行表演的時(shí)候，他們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，都會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，增加進(jìn)情感來(lái)把握他們，這樣也可以促進(jìn)語(yǔ)感的生成。

　　有意識(shí)地進(jìn)行審美鑒賞與創(chuàng)造活動(dòng)。高中階段語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，這是語(yǔ)文這一學(xué)科核心素養(yǎng)中的本體性要素。對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言素養(yǎng)的根基，建構(gòu)學(xué)生的語(yǔ)言就是豐富學(xué)生的精神世界。因此，可以通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感。

　　開(kāi)發(fā)語(yǔ)言文字內(nèi)容，讓文字靈動(dòng)起來(lái)，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)教材的時(shí)候，可以轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方式�？梢悦恳还�(jié)課開(kāi)始的時(shí)候抽出幾分鐘，就教材中的不同文學(xué)題材開(kāi)展不同的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文之美，在活動(dòng)的進(jìn)行中感受，在感受中獲得語(yǔ)感，再把這種語(yǔ)感運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)中去。比如說(shuō)詩(shī)歌，詩(shī)歌只有吟誦才會(huì)充滿濃濃的詩(shī)意，但在實(shí)際的教育中，這種方式已經(jīng)基本不用，詩(shī)歌教學(xué)在某種程度上失去了不少的美感，可以試著引導(dǎo)學(xué)生用吟誦的方式去吟誦詩(shī)歌，在吟誦的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)字、詞、句，從而感受詩(shī)歌之美，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的興趣。