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如何培養(yǎng)學(xué)生能說會道
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力”。語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。人們在面對面的交際過程中，不僅要察言觀色，傾聽領(lǐng)會，還要準(zhǔn)確判斷，快速反應(yīng)，更要使時(shí)接話，恰當(dāng)表達(dá)。口語交際能力是一個(gè)人觀察能力、理解能力、表達(dá)能力、待人處事能力的綜合表現(xiàn)。那如何才能讓學(xué)生練就這樣的能力呢，下面是我結(jié)合教材教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會。
一、 觀察生活，積累經(jīng)驗(yàn)。
話題來源于生活，生活活動(dòng)豐富，那話題就會多。所以我要求學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，并有意識地布置一些觀察作業(yè)，如：家里有客人來了，家里大人們是怎樣做的，怎么說的；別人不小心沖撞了你，別人是怎樣說的，你應(yīng)該怎樣說；媽媽平時(shí)是怎樣關(guān)心你的，媽媽是怎樣說的，你應(yīng)該怎樣回答；你有幫助過別人的嗎？當(dāng)時(shí)你是怎樣說的，別人又是怎樣說的等等。生活是話題的“源頭活水”，有了這個(gè)，說話自然就能“滔滔不絕”，言之有理。
二、 聯(lián)系生活，再現(xiàn)情景。
語文教材中語言十分豐富，口語交際訓(xùn)練形式靈活，訓(xùn)練方法有趣，訓(xùn)練手段新穎，教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是很明顯的。如二年級上冊“語文園地三”里的“口語交際”訓(xùn)練《這樣做不好》中，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：明明跟媽媽到公園去玩，看見有人在踩草地，要求大家說說，這樣做好不好，如果覺得不好，你會怎樣對他們說。由于學(xué)生平時(shí)注意觀察，積累了生活經(jīng)驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)言十分積極，有的說：告訴他們不要踩草地；有的說找公園的保安叔叔來勸說；有的說，可以叫他們看看綠化廣告牌…..學(xué)生暢說欲言，躍躍欲試，把自己的想法爭先恐后地發(fā)表出來，真令人欣喜。通過討論后，我再請個(gè)別學(xué)生上臺表演，想象當(dāng)時(shí)的情景，設(shè)計(jì)角色對話。低年級學(xué)生以想象見長， 只要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的表達(dá)壞境,讓他們不拘形式，自由表達(dá)，就能提高口語交際能力。
三、 回歸生活，學(xué)而致用。
學(xué)生的口語交際能力，必須根植于社會實(shí)踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。因此，口語交際能力的培養(yǎng)要與社會實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行。依據(jù)低年級學(xué)生社交界域不同，在教學(xué)中我把這種方法分為兩種具體的訓(xùn)練方式。教學(xué)中我把這種方法分為兩種具體的訓(xùn)練方式。 一是校園交往實(shí)踐式，二是社會交往實(shí)踐式。
課堂上，教師要兼顧學(xué)生今后社會交際需要，適當(dāng)選擇一點(diǎn)
社會生活交際的必要內(nèi)容，模擬生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際的演練，將語文知識融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競賽之中，使學(xué)生在和諧民主愉悅的氛圍中無拘無束的進(jìn)行口語交際。
例如《自選商場》一課，教師先布置學(xué)生逛商場，了解商場里有什么東西賣等，聽一聽商場里的服務(wù)員是怎樣與別人交談，怎樣推銷商品的。在課堂上，讓學(xué)生有的扮演“小顧客”，有的扮演“服務(wù)員”，進(jìn)行表演，訓(xùn)練交際。在教學(xué)上教師要著重引導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)態(tài)度要大方得體，語言親切，有禮貌，聽別人講話時(shí)要認(rèn)真耐心。通過訓(xùn)練后，再布置一道實(shí)踐作業(yè)，比如，跟媽媽到市場去買菜，應(yīng)該怎樣跟菜販對話，要求做到課堂訓(xùn)練時(shí)的要求，讓媽媽做監(jiān)督�？谡Z交際強(qiáng)調(diào)的是細(xì)心聆聽，得體應(yīng)對。而這種能力不是在課堂上就能體現(xiàn)出來的，但在生活中養(yǎng)成了習(xí)慣，使學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)了觀察、理解、表達(dá)、待人處事等綜合能力。
社會是學(xué)生重要的活動(dòng)場所，學(xué)生走出家門。走進(jìn)商店，來 到市場進(jìn)行購物、郊游等，這些環(huán)境無一不是學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐的重要場所。家庭、學(xué)校是學(xué)生再熟悉不過的場景了，家庭的溫馨，親人的關(guān)愛，富有情趣的學(xué)校生活，濃濃的師生情誼。這些都會令學(xué)生有無窮無盡的話題……只要教師能做有心人，那么，處處都能指點(diǎn)學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生能說會道 [篇2]
英語作為一門語言，交流和溝通是它最基本的功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，英語不應(yīng)僅僅是作為一種知識和技能來學(xué)，而是要學(xué)會語言的綜合應(yīng)用能力，提高交流能力，這無疑給英語口語教學(xué)提出了更高的要求。然而，中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀并不樂觀：幾乎所有中國的學(xué)生都長期生活在漢語的語言環(huán)境中，缺乏必要的英語語言環(huán)境。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得困難，學(xué)生聽得少、講得更少，就更別說使用英語進(jìn)行交流了。同時(shí)由于多種因素的制約，課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)小班化。班級的學(xué)生人數(shù)過多，教學(xué)的效果比較差，再加上學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較弱，學(xué)生聽英語的機(jī)會太少。這樣教師如果不注意這方面的教學(xué)的話，就很容易導(dǎo)致大部分學(xué)生產(chǎn)生一種心理障礙：
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在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生由于學(xué)得不好，害怕講不好而不敢講，不敢開口就更學(xué)不好，久而久之，就陷入一種惡性循環(huán)，使得學(xué)生的口語表達(dá)能力越來越差。那么，“啞巴英語”的現(xiàn)象因此而產(chǎn)生的。其原因是多方面的，最主要的有：
其一：心理障礙的影響
不少學(xué)生對開口講英語總有一種懼怕心理，怕說錯(cuò)，怕受到老師的責(zé)備，怕被同學(xué)取笑。這種恐懼心理其實(shí)就是一種缺乏自信的表現(xiàn)，其結(jié)果常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響其正常的思維和表達(dá)。照成這種心理的因素很多：或是由于師生關(guān)系不和諧；或是平時(shí)缺乏足夠的口語練習(xí)機(jī)會，或是教師不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)等等，從而造成了學(xué)生不敢說英語的現(xiàn)象。
其二：英語語境的缺乏
外語學(xué)習(xí)者口語的好壞和學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的關(guān)系�！敖浑H”教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語“交際”的語境中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境了解語言形式與意義的能力。但學(xué)生接觸真實(shí)英語“交際”情景的機(jī)會極少。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂。而在目前，許多英語課堂教師還是一支筆，一本書，一言堂，一板書的形式。教學(xué)的重點(diǎn)扔停留在語言的講解上，課堂缺少說英語的氛圍和場合，口語練習(xí)也往往是教師控制下的機(jī)械操練，缺乏師生和學(xué)生間在思想，信息，情感上有意義的交流。因此，學(xué)生不愿意說英語的現(xiàn)象就自然產(chǎn)生了。
其三：語言基礎(chǔ)差的限制
俗話說;“巧婦難為無米之炊”，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)差，對英語不感興趣，課堂上無所事事，以至于成為了英語上的“聾子”和“啞巴”。
針對上述原因，如何讓學(xué)生變得“能說會道”呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一.打好語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生會說英語
1.抓好語音
語音學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，如果語音不正確，就失去了雙方交流的機(jī)會，因此，抓好語音教學(xué)是關(guān)鍵。教師首先要做好示范作用，這就要求教師自身要有一口純正的語音和正確的語調(diào)。因?yàn)榻處煵徽_、不恰當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)、語速和句法結(jié)構(gòu)都是學(xué)生理解的障礙。例如，教師不自覺的”吞音”、“加音”或用其他的音來代替正確的發(fā)音，或者不恰當(dāng)?shù)厥褂弥匾簟⒐?jié)奏、語調(diào)、句法之間的連接，以及運(yùn)用不正確的句法結(jié)構(gòu)，甚至不斷地重復(fù)、更正自己和重新組織語句，都會干擾學(xué)生的理解、模仿和接受。因此，教師要提高自身的語言表達(dá)能力，這樣才能讓學(xué)生感受到語言的魅力，并使其在潛移默化中受到影響。其次是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的模仿，模仿教師或錄音帶，要反復(fù)讀課，先讓全班學(xué)生站起來（這樣有助于集中學(xué)生的注意力），讓學(xué)生先模仿教師的朗讀，先是放慢速度，讓每個(gè)學(xué)生都能跟上，接著中速，然后快速，再后越讀越快，一個(gè)句子連說上幾十遍，最后超過錄音機(jī)的語速了，學(xué)生對所操練的句子能夠脫口而出。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的口語訓(xùn)練，學(xué)生的口語能力大大提高了。在模仿過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些問題，教師此時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，對學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，不要強(qiáng)化，以免引起錯(cuò)誤模仿；不要取笑學(xué)生，以免學(xué)生因害羞而不敢說話，教師需要耐心正面指導(dǎo)、糾正并給予鼓勵(lì)。特別要關(guān)注后進(jìn)生，讓他們多說，這樣每個(gè)學(xué)生才能多有開口的機(jī)會。
2.注重朗讀背誦，培養(yǎng)語感
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，書讀百遍，其義自見”。對于英語學(xué)習(xí)也是同樣道理，讀的越多，背的越多，就能越感受到語言的進(jìn)步高，自然就形成了語感。學(xué)生通過朗讀和背誦，也可以積累大量的實(shí)用英語短語，習(xí)慣用語及句子，堅(jiān)持不懈地朗讀和背誦是訓(xùn)練語音、語調(diào)、語速的連貫性和流暢性的有效途徑。課堂應(yīng)提供充分的時(shí)間讓學(xué)生站起來朗讀和背誦，提供表演的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。這樣學(xué)生在課外才愿意花時(shí)間去朗讀和背誦，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也就會逐漸地提高了。
二、克服口語中的心理障礙，增強(qiáng)其自信，變“怕說”為“敢說”
1.尊重愛護(hù)學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系
我們常說：親其師而信其道。和諧融洽的師生關(guān)系是緩解學(xué)生因?qū)W習(xí)造成心理壓力的關(guān)鍵。有學(xué)生在筆記本中寫道：“英語老師比較隨和，上課不用那么嚴(yán)肅拘謹(jǐn)，我們可以保持良好的心態(tài)去聽課”。作為教師我們應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)的架子，教師的民主作風(fēng)是建立在良好師生關(guān)系的前提，對待學(xué)生應(yīng)保持熱情、平等和寬容的心態(tài)。學(xué)會尊重、傾聽、微笑、凝視和贊賞。比如課外，我們可以和學(xué)生一起散步、打球。課堂上和我們微笑著走上講臺，便會為授課定下愉快的基調(diào)，教師把對學(xué)生的愛，化為一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)會意的微笑，一句暖心的話語，一個(gè)贊許的姿態(tài)，一體貼入微的動(dòng)作，這都會使學(xué)生感受到教師的關(guān)心與賞識，心理上會產(chǎn)生說不出的愉悅和滿足感。因而，你無疑就促進(jìn)了學(xué)生的上進(jìn)心，激發(fā)了他們的求知欲。
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2.公平公正地對待部分學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生
基礎(chǔ)差的學(xué)生往往性格內(nèi)向,不善言談,而且學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上存在障礙,感情脆弱,對教師缺乏信任感.這就要求我們教師對他們要充滿信心,特別要控制自己的情感.經(jīng)�？梢钥匆娨恍┙處燇w罰和辱罵學(xué)生.我們不妨換種方式,讓我們多一些耐心，少一些急躁，對一些愛心，少一些訓(xùn)斥，多給后進(jìn)生一些微笑，減輕學(xué)生的心理壓力。對他們的提問，問題盡量容易些，作業(yè)降低要求。課外，主動(dòng)與他們交流，了解他們的所思所想，與他們交朋友。教師要與學(xué)生建立一種平等`尊重`民主`合作的新型師生關(guān)系.
3.善待學(xué)生的錯(cuò)誤,采用包容性評價(jià)
德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，呼喚和鼓舞。”作為教師，要本著以人為本的主題教育觀，尊重理解出錯(cuò)的學(xué)生，不訓(xùn)斥，不挖苦他們。這樣學(xué)生在課堂上沒有精神壓力。才會情緒飽滿。我們要讓學(xué)生明白，犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過程中的正�，F(xiàn)象，并允許學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)會用發(fā)展的眼光，寬容的態(tài)度看待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對它們我們不妨這樣評論：“youranswer is not right, but your pronunciation is very good. i can'tagree with you ,but it is also important."“thank you all thesame."在教學(xué)評價(jià)中應(yīng)多采用激勵(lì)性語言。因?yàn)橄矚g得到表揚(yáng)，希望被別人肯定是中學(xué)生常有的情感表現(xiàn)。如果教師不斷滿足他們的這些需要，就會給他們帶來大的信心和動(dòng)力，從而更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是后進(jìn)生，肯定越及時(shí)，越具體，越能應(yīng)發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。我們不妨采用如下激勵(lì)語：“good/verygood", "excellent", "wonderful", "good boy/girl", "well done", "i believe you" ......教師用自己的語言鼓勵(lì)學(xué)生，可使每個(gè)學(xué)生愉快地投入英語學(xué)習(xí)中。
4.培養(yǎng)其自信心，變“怕說”為“敢說”
剛剛升入初中的學(xué)生，受特定的生理、心理等因素的影響，口頭表達(dá)能力較弱，思想上對這一問題也不夠重視。在這種情況下，首先，要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。我們采取的訓(xùn)練對策是：在起始階段，只要學(xué)生能勇敢的站起來或走上講臺，無論“說多說少”，“說對說錯(cuò)”，“說好說差”，一律報(bào)以熱烈的掌聲，并且將“口語表達(dá)”的平時(shí)成績列為“良好”以上。這就使他們徹底放下心里包袱，邁出成功的一步；其次，要引導(dǎo)他們大聲說英語，努力做到口齒清晰、聲音洪亮。在英語課前5分鐘的“freetalkshow”中，要求他們要做到發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)連續(xù)正確，要能使教室的每一個(gè)角落、每一位同學(xué)都能聽清楚說話者的每一個(gè)單詞、每一個(gè)句子。一般說來，女生往往內(nèi)向、害羞，不好意思在眾人面前“亮相”，我就特許她們兩三個(gè)人一組，或者老師帶她讀、陪她讀，允許她們反復(fù)讀等等，直到她們覺得滿意為止。
三、創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生想說英語
1.堅(jiān)持用英語組織教學(xué)
教師上課應(yīng)盡量用英語授課，也可用手勢,眼神,動(dòng)作等輔助手段,讓學(xué)生專心聽,然后學(xué)著說。如我教一些英語副詞時(shí)就經(jīng)常說到：pleaselisten to the teacher carefully; read loudly; can you see itclearly? 這種方法對創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣大有益處。
2.把英語課堂當(dāng)成學(xué)生向往的“英語交流的平臺”
教師在課堂上盡量創(chuàng)造說的機(jī)會，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造接近真實(shí)的語言環(huán)境,比如,我在講"haveto"句型時(shí)，我用錄音機(jī)錄了幾種不同德聲音，嬰兒的哭聲，電話鈴聲，上課鈴聲，敲門聲，學(xué)生很自然地就說出下面的句子，“i have toanswer the telephone." "i have to look after the baby." "i have togo to the classroom." "i have to open thedoor."。在此情境下，由“要我說”變成了“我要說”。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，不斷為學(xué)生提供表演的舞臺：如英語演講，唱英語歌，角色扮演等一系列活動(dòng)，能為學(xué)生提供充足的準(zhǔn)備和表演時(shí)間，并為他們提供表演的機(jī)會，讓學(xué)生充分展示自己的英語風(fēng)采。學(xué)生獲得成功的喜悅后，變會產(chǎn)生自我滿足感，從而提高對口語表達(dá)的興趣。
3.堅(jiān)持每日五分鐘自由說英語
教師可以根據(jù)學(xué)生好奇`活躍`可塑造性強(qiáng)等特點(diǎn),在每節(jié)課的一開始開展每日五分鐘的“自由說英語”活動(dòng).內(nèi)容不限,如日常會話,打招呼,問路,自我介紹等等.這種做法如果能夠長期堅(jiān)持下去,學(xué)生就會養(yǎng)成良好的說英語習(xí)慣.如我所教的班級由于每天說五分鐘英語已成慣例,不少學(xué)生為了使自己的對話和語言更加豐富,并能在課堂上一顯身手,他們常常在課間進(jìn)行討論,學(xué)生不僅提高了學(xué)生的興趣,更重要的是樹立了學(xué)好英語的信心,形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
實(shí)踐證明，只要我們立足課堂、放眼社會，本著“科學(xué)、活潑、有序”的原則，不拘一格、不失時(shí)機(jī)地開展多種形式的口語交流活動(dòng)，就完全能夠提高學(xué)生“說”的能力，確保課標(biāo)提出的口語能力培養(yǎng)目標(biāo)的完成。與此同時(shí)，學(xué)生聽、讀、寫、譯的能力和英語綜合素養(yǎng)也得到了提高。
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