如何培養(yǎng)小學住宿生的習慣

小學時期是少年兒童初步走出家庭，接觸社會，開始學校生活的第一階段，同時也是他們的基本道德觀念、基礎(chǔ)心理素質(zhì)形成的階段。是兒童學習和掌握各種基本技能，掌握科學文化的基礎(chǔ)知識并為進一步學習打基礎(chǔ)的時期。在這一時期，少年兒童大腦模仿性和記憶性都很強，容易接受外界的影響，對獲得衛(wèi)生知識的興趣濃厚。這正是逐步養(yǎng)成各種良好衛(wèi)生習慣的重要階段。形成良好的衛(wèi)生習慣，不僅是進一步學習與發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是未來建設(shè)者的一項基本素質(zhì)。一種良好的習慣往往可以產(chǎn)生遷移的作用。如：有良好的衛(wèi)生習慣對學生的學習、品德的形成，高尚情感的培養(yǎng)方面起到相輔相成的遷移作用。學生在生活中處處愛清潔、講衛(wèi)生，能遷移到學習上、工作上、生活上，成為一個時時處處比較自覺、辦事細致認真、熱愛集體守社會公德、講究精神文明的人。培養(yǎng)少年兒童良好的衛(wèi)生習慣，使他們從小懂得講衛(wèi)生光榮，不講衛(wèi)生可恥�？傊�，衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的學生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣在素質(zhì)教育中有著重要的作用。

一、我校寄宿生衛(wèi)生狀況分析

我校地處經(jīng)濟較欠發(fā)達地區(qū)，百分之八十的家長常年在外打工或經(jīng)商，對孩子的教育是有心而無力。他們認為只要學習成績好就棒！“你好好讀書，考到多少名，就獎勵你”。不少教師也認為，只要認真讀書，學生成績上去了，自己就完成了任務(wù)。孩子們也明白，只要學習成績好了，什么都有了，至于其他什么都可以不管，可以不顧。

大大助長了一部分孩子，特別是成績較優(yōu)秀的孩子的不良行為和作風。教師家長的負面教育對學生良好行為習慣的養(yǎng)成造成了極大的障礙。 我們通過對學生講衛(wèi)生意識和個人衛(wèi)生習慣狀況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：由于目前農(nóng)村衛(wèi)生狀況、家長重視程度等原因，小學生衛(wèi)生習慣形成較晚，衛(wèi)生習慣方面存在很多問題：如亂丟紙屑、瓜皮果殼，隨地吐痰；亂吃零食以及吃零食后隨手亂扔包裝袋；在墻壁上亂涂亂畫；看書做作業(yè)不注意用眼衛(wèi)生；環(huán)保意識薄弱等等。

二、培養(yǎng)過程中的方法與策略

1、以身作則，率先垂范

寄宿制學生在校時間長，生活教師成了聯(lián)系學校工作與學生的橋梁與紐帶。要每學期制定學生生活衛(wèi)生習慣培養(yǎng)計劃，并付諸實施。通過集體活動等形式對學生進行生活衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的宣傳教育，并定期開展生活實踐活動。此外，還具有榜樣示范的作用，榜樣的示范作用是巨大的，要學生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，教師本身的示范作用就尤為重要。

教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作，老師一邊指導他們?nèi)绾巫�，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作。走進寢室，看到地上的紙屑，就不動聲色地把它檢起來放到垃圾桶里；地上臟了，主動拿掃帚掃干凈；桌面臟了，自己擦一擦；桌椅歪了，排一排等等，久而久之，學生就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

2、遵守規(guī)律，循序漸進

從學生的實際和特點出發(fā)，符合他們發(fā)育成長的規(guī)律，對不同年齡階段的學生提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習慣要求。把培養(yǎng)衛(wèi)生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到復雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養(yǎng)。新生剛?cè)雽W著重教給他們正確的住宿習慣，如：按時作息，不喝生水，勤換衣服、鋪床疊被，保持寢室干凈等。以后逐步要求他們做到：自我約束、自我管理，不亂扔紙屑、雜物，保持教、寢室、公共場地衛(wèi)生清潔，服裝整潔得體，保持良好的精神面貌，學具整齊，學會整理房間等。

3、建立制度，規(guī)范反復訓練

沒有規(guī)矩不成方圓”，學生的各種良好生活習慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴格嚴肅的規(guī)范訓練。只有形成嚴格要求嚴格訓練嚴格管理的約束氛圍，才會在學生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習慣的印痕。如課堂常規(guī)的訓練：課前認真做好上課準備，學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。課間行為的訓練：看到地上的垃圾能及時撿起來，不隨地吐痰、扔垃圾。個人衛(wèi)生的訓練：要保持指甲、手、臉、衣服要清潔，飯前、便后要洗手等。這種訓練要長期堅持，不能企圖只提醒兩次學生就能做好。

4、以環(huán)境育人

學校應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)一種利于學生健康或成長的環(huán)境，充分利用文化櫥窗、固定標語等向?qū)W生宣傳、提醒，每個班的教、寢室要精心布置，要利用教室四周向?qū)W生進行教育，隨時隨地讓學生注意自己的衛(wèi)生習慣。一句話，我們要為學生創(chuàng)設(shè)一個清新怡人的自然環(huán)境，最

大限度地發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

5、以活動育人

①開展以衛(wèi)生知識、保護環(huán)境等為主題的班隊活動。主題班隊活動是對學生自我教育的一種好方法。它可以使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。我班每半月開展一次以良好衛(wèi)生習慣為主題的班隊活動，如“愛學校，美化校園”、“講究衛(wèi)生，從自己做起”，把個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成同美化整個校園環(huán)境聯(lián)系起來，并且通過班隊活動引領(lǐng)學生自覺地實踐。

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②開展文明寢室、文明示范班級評比活動。通過評比活動，有力地調(diào)動寢室、班級、學生個人的主觀能動性，使學生由衛(wèi)生認識上升為衛(wèi)生行為表現(xiàn)。

③開展個人衛(wèi)生檢查

老師同班級衛(wèi)生委員，對本班學生進行逐個檢查，使衛(wèi)生工作細致深入到每一個學生，也利于監(jiān)督、指導、查漏補缺，最終使學生習慣成自然，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

6、家校共育人

只有加強家校聯(lián)系，學生良好習慣才有保證養(yǎng)成。家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長，又是孩子的第一個教師，是孩子學習的榜樣。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的作用。家庭的傳統(tǒng)習慣、生活作風、生活習慣等，對孩子的習慣培養(yǎng)及培養(yǎng)默化形成有很大的影響。再一方面，還由于家庭的影響具有早期性和長期性的特點，其特殊作用是其他影響所不能代

替的，不論在學校接受教師、同學的影響，還是走向社會接受領(lǐng)導、同事的教育，都是暫時的、可離的，而家庭影響則是長期的、終身的。 因此，我們必須同家長保持密切聯(lián)系，讓他們提高自身認識，在教育孩子養(yǎng)成好習慣的同時，自己應(yīng)率先做到、做好，以自己的一言一行影響孩子。教師和家長要互訪、互利、互諒，建立友好暢通的交流平臺，以更好地達到家校共育人的目的。

總而言之,良好的衛(wèi)生習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要老師不斷地督促引導。對學生進行衛(wèi)生規(guī)范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，長年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好衛(wèi)生習慣。

如何培養(yǎng)小學住宿生的習慣 [篇2]

一、用“尊重和關(guān)愛”換取學生學習數(shù)學的興趣

在教學中，教師要充分尊重、關(guān)愛和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。因此，在教學中我努力做到尊重學生的意見，寬容學生的錯誤，鼓勵學生的創(chuàng)新，鼓勵他們獨立思考。持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導。

二、創(chuàng)設(shè)良好的“情景”培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

我們都知道，應(yīng)試教育下，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應(yīng)該是小學階段最容易吸引學生的有趣的學科。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容。引導學生涉境體味，都收到了較好的教學效果。如在教學《等式的基本性質(zhì)》、《簡易方程》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)�入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學

生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

三、讓“爭論”來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

每個學生都有每個學生的不同，所謂千人千面。我們教師不應(yīng)用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的職責。在爭論過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的，因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)心需要。

四、利用“遷移”提高教學興趣

學習動機是可以遷移的�，F(xiàn)實中，學習差，對學習有厭倦感的學生，往往對其它活動比較感興趣，如體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們作為課堂教學的組織與引導者，應(yīng)因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，這樣，我們的教學才會事半功倍。

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