- 相關(guān)推薦
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)和能力
一、轉(zhuǎn)變觀念，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)
要突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和 發(fā)展的主體”，就必須確定“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀念。在教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)專門的獨(dú)立的任務(wù)來完成，當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)來對(duì)待，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，該引的引，該點(diǎn)的點(diǎn)。以往那種注入式的教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶和程式化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)難以得到真正的提高，學(xué)生處于聽眾的地位，即使有時(shí)能舉手回答問題，也不過是配角罷了。因此，要破除急于求成、包辦代替的做法，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，樹立相信學(xué)生主體的意識(shí)，以發(fā)展的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生自主決定自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程軌跡，從而達(dá)到自我控制、自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的境界，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)有收益、提高素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更如輝煌。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)
“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)之母�！睂W(xué)習(xí)有了積極性，才能事半功倍。在日常教學(xué)中，可通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，采用語(yǔ)言激趣、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、猜謎語(yǔ)、講故事、做游戲等教學(xué)方法，做好導(dǎo)向作用，讓學(xué)生的探究潛能與欲望有所指向。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我借助課件展示——老師漂亮的住宅和蟋蟀的住宅，讓學(xué)生對(duì)比，直擊課文內(nèi)容：“孩子們，誰(shuí)的住宅大、漂亮？”生：“老師的漂亮。”師：“對(duì)，可老師的住宅一點(diǎn)也不出名呢，出名的卻是蟋蟀的住宅。老師還真有點(diǎn)不服氣呢，現(xiàn)在我們一起去參觀蟋蟀的住宅，看看蟋蟀的住宅有什么獨(dú)特之處，好嗎？”學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然而生，順即引導(dǎo)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這節(jié)課中，我一直讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣，我打破了常規(guī)的教學(xué)方式，讓學(xué)生先知道蟋蟀住宅出名的這個(gè)結(jié)果，再尋求出名的原因。這樣，學(xué)生有了一種強(qiáng)烈的自主探索的欲望。
三、指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
授之以魚不如授之以漁。生物學(xué)家達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法引導(dǎo)，把打開知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如《海濱小城》，這篇課文是一篇寫景的文章，也是一篇教會(huì)學(xué)生自學(xué)寫景文章的好范文，在教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我們同樣應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)這一課時(shí)我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一大段，分四步進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。首先我讓學(xué)生默讀課文，分清寫海濱時(shí)用得最多的是什么樣的詞，把它找出來，其目的是讓學(xué)生抓住海濱的特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)后再細(xì)讀課文，找出能表現(xiàn)海濱十分美麗這一特點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行品析。最后放聲朗讀，體會(huì)感情。學(xué)完這段之后我讓學(xué)生 總結(jié)一下剛才的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生很快就可以總結(jié)出來，即：初讀，分析層次；再讀，抓住特點(diǎn)；細(xì)讀，品詞析句；朗讀，體會(huì)感情。掌握了學(xué)法后就讓學(xué)生用這種方法自學(xué)第二大段，并要求學(xué)生把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到以后的自學(xué)中去。不同的題材、不同的課文可采用不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不同的學(xué)習(xí)方法，其目的之一在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即授之以漁，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 四、搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，多創(chuàng)施展才能的空間
語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生掌握明確的目標(biāo)導(dǎo)向，更要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。應(yīng)該給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更多地體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體中自主地探索、獲得知識(shí)。在教學(xué)中，我采用了小組合作式教學(xué)，在開展小組合作時(shí)，我認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，按座位就近四人一組，按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合，指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的開展，發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時(shí)，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報(bào)發(fā)言，也可以先由組長(zhǎng)主要發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。這樣，學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)更多了。
五、感受成功的喜悅，讓學(xué)生樂學(xué)
心 理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望�！苯處煈�(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生有所獲。在教學(xué)中，我采用分層式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情快樂地學(xué)習(xí)。
總之，“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”、教會(huì)學(xué)生“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是時(shí)代的需要，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，是切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng) 現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。我相信，只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來 發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)和能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)和能力 [篇2]
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，我們可以深刻體會(huì)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)中必須以學(xué)生為主體。對(duì)于未知的事物懷有強(qiáng)烈的興趣，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索是一個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的重要組成部分。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，才能滿足薪時(shí)代的教育要求。
一、放手學(xué)生自學(xué)，自練自評(píng)
教師在語(yǔ)文教學(xué)中要學(xué)會(huì)相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生去讀、去做、去說。只有在自己的實(shí)踐中，學(xué)生才能受到鍛煉和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅鞏固掌握的知識(shí)，而且容易與解決實(shí)際問題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力。例如，在教小學(xué)閱讀課文《新年禮物》時(shí)，可以在課堂中讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞和課文。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來細(xì)心體會(huì)文章中心，然后通過自己的學(xué)習(xí)去做習(xí)題。在做完習(xí)題之后，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去想，在引導(dǎo)中自評(píng)自己的學(xué)習(xí)成果。在這一過程中，教師要特別注意讓學(xué)生正確對(duì)待實(shí)踐中的成功與失敗。做到勝不驕，敗不餒，讓學(xué)生從容面對(duì)失敗，樹立必勝信心。
二、引導(dǎo)提出問題，加深理解
教師在課堂上不斷設(shè)問，學(xué)生不斷回答，比起以往“平鋪直敘”的教學(xué)方式顯得更活些，但這種問答式教學(xué)往往被誤認(rèn)為是“啟發(fā)式”。在以往實(shí)踐教育中，對(duì)于教師依據(jù)教案設(shè)計(jì)提出一連串的問題，學(xué)生只能沿著教師的思路去思考和回答。有的教師甚至要想方設(shè)法“啟發(fā)”學(xué)生回答與標(biāo)準(zhǔn)答案一致，這實(shí)際上是一種灌輸?shù)谋憩F(xiàn)。久而久之，學(xué)生的發(fā)散思維、探索傾向被抹殺，而盲從卻也逐漸產(chǎn)生。因此，在如今的新教改下，我們教師應(yīng)在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，探索如何創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合教材內(nèi)容，將提出問題的權(quán)利還給學(xué)生，一旦學(xué)生自己提出問題經(jīng)過探索有所發(fā)現(xiàn)，那巨大的成就感就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。正如愛因斯坦所說“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。當(dāng)學(xué)生提出問題，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去分析問題，從而達(dá)到真正的自主解決問題的能力。這種引導(dǎo)方法的效果是相當(dāng)好的。例如，曾有一位教師在教一篇自讀課文時(shí)，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂中先讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)生在讀過課文后提出一些自己所疑慮的問題，老師將學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后對(duì)這些問題進(jìn)行引導(dǎo)分析。學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過自己來體驗(yàn)來分析問題的全過程，從而在分析后達(dá)到真正解決問題。學(xué)生在這一過程中，不僅可以在課堂中學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)生因取得成績(jī)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面，幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖，伴著這如詩(shī)如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣的體驗(yàn)既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛。
三、鼓勵(lì)發(fā)表見解，自我展示
呂叔湘先生曾說過：“上課時(shí)就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度�！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的見解，敢于和老師、同學(xué)展開討論;為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。例如：如《小露珠》一文，小露珠對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察，從而知道因?yàn)橛辛怂�，植物才�?huì)有變化，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚得水，得心應(yīng)手了。
四、實(shí)施教學(xué)民主，促進(jìn)自主
（1）建立民主、平等的師生關(guān)系。課堂上教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力。要增強(qiáng)情感意識(shí)，注重融洽與學(xué)生的關(guān)系，努力做到與學(xué)生換位思考問題，要熱情鼓勵(lì)學(xué)生開放思想、積極思考、大膽發(fā)言，不輕易批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生在輕松環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。
（2）師生互愛，營(yíng)造活潑和諧的課堂氛圍。蘇霍姆林斯基說：“上課，這是學(xué)生和老師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功首先是師生之間的相互關(guān)系來決定的�！钡拇_，一個(gè)知識(shí)淵博而面目呆板的教師，會(huì)使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之;一個(gè)富有幽默感而且知識(shí)面廣的教師是深受學(xué)生喜愛的。受學(xué)生喜愛的教師，學(xué)生會(huì)把他當(dāng)作朋友來看待，會(huì)忘了師生之間的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí).中就會(huì)不會(huì)有壓力。
（3）改變教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式。過去教師往往注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，然后去糾正它們。大量的事實(shí)證明，這種方式以批評(píng)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)比較壓抑，學(xué)習(xí)的自主性很難調(diào)動(dòng)。因?yàn)槿巳硕己ε率�。從教育心理學(xué)講，每個(gè)學(xué)生都渴望得到別人尤其是教師的認(rèn)同和尊重。因此，教師要尊重每一位學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)多多益善，對(duì)他們的一切不能求全責(zé)備，不要怕他們出格、出錯(cuò)。“若不想讓錯(cuò)誤出生，便不會(huì)有真理降世�！币l(fā)揚(yáng)民主，要給他們展示自己的機(jī)會(huì)。要允許他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。在現(xiàn)代語(yǔ)文教育中，往往會(huì)聽到或看到教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言尖酸刻薄的現(xiàn)象，這種教育方式最終只能增強(qiáng)學(xué)生反感甚至反抗，又怎能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？
語(yǔ)言來源于生活，在生活中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。識(shí)字、口語(yǔ)交際、閱讀、習(xí)作都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。在語(yǔ)文教學(xué)中，要滲透學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，要讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)自主，在自主中學(xué)好語(yǔ)文。
【如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)和能力】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣11-23
如何培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力11-23
語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)11-23
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力11-23
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)11-23
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力11-23
數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力01-27