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在數(shù)學教學活動中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
在數(shù)學教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，至關(guān)重要，原因創(chuàng)新是小學生潛在具有的一種朦朧意識，在教學活動中我的體會是：
1．在教學目標上， 做到“上不封頂”。
教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養(yǎng)出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”�！跋乱５住保侵敢裱虒W大綱的要求，扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，達到規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求�！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W目標的同時，注重培養(yǎng)學生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.
2．在教學過程中，鼓勵學生“我會學”。
創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎(chǔ)上形成的�！皩W會”是學生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側(cè)重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題�！皩W會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設(shè)計。一是引要奇異，使學生對學習內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學生創(chuàng)造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現(xiàn)有的知識水平實際，使學生對學習內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而學生對學習內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。
在設(shè)計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設(shè)計；一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學，其目的是培養(yǎng)學生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創(chuàng)新意識的萌芽。當然，學生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關(guān)系，學生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。
3．在教學練習中，使學生“跳一跳，摘果子”。
學生的創(chuàng)新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設(shè)計，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計出基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計出培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發(fā)散多變，使學生認識到，結(jié)果不能垂手可得。需要認真思考，反復實踐才能解決；
總之學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識的學生就會脫穎而出。
在數(shù)學教學活動中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 [篇2]
時代呼喚需要具有創(chuàng)新精神的人才，學校又是開展開展創(chuàng)新教育的戰(zhàn)場，教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生的思維，正是我們每個教師的神圣職責。我們要千方百計地激“活”學生主體，把學習的主動權(quán)交給學生，盡量讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)新。如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？我采取了以下幾種做法：
一、創(chuàng)設(shè)情境 喚起創(chuàng)新意識
教學成功與否，學習效果如何，取決于全體學生的有效參與程度。主動參與是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的內(nèi)動力，讓學生主動參與，教師要為學生創(chuàng)設(shè)民主的學習情境，營造和諧的學習氛圍，架設(shè)學習的橋梁，提供思考的空間，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生通過自身的努力，掌握知識，形成技能，發(fā)展特長，提高素質(zhì)。例如，在講長方形、正方形面積計算時，先出示兩個圖形（單位：分米），讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小。有的學生把兩個圖形重合起來進行比較，有的用1平方分米的單位進行測量。我在肯定同學們的積極想法，開動腦筋的同時，又提出新問題：“要想知道天-安-門廣場的面積，中國土地的面積，還能用這樣的方法嗎？”同學們領(lǐng)悟到這種方法麻煩又不實際。
產(chǎn)生疑問，引起思考，是需要學習的開始。疑問萌發(fā)起學生求知的欲望，躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正是創(chuàng)新意識喚起之時。
二、嘗試探索 培養(yǎng)創(chuàng)新精神
教師為主導，學生為主體，教師要放手讓學生應(yīng)用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學習新知識。新課程的目標要求就是一個很好的指導。在教學中要放手讓學生自己獲得知識，嘗試、探索。如在教學進位加法35+7=？這節(jié)課時，通過“提出問題，設(shè)計方案”、“實驗、探索”、“驗證、運用”幾個步驟，組織學生創(chuàng)造性地學習。學生憑借從已知到未知的學習體會，設(shè)計出三個層次的研究方案：(1)用小棒擺一擺，用數(shù)學具的方法完成計算。(2)小組協(xié)作討論，探索計算的方法。
三、合理練習 發(fā)散學生思維
在小學數(shù)學教學中，練習是數(shù)學知識鞏固和技能提高的重要環(huán)節(jié)，大量地重復練習會加重學生的學習負擔，而合理必要的練習會使學生獲得真知，興趣盎然。
這就要求我們教師要精心設(shè)計數(shù)學練習題，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學中，我十分重視學生的思維過程，重視創(chuàng)新能力的思維發(fā)散訓練，提供學生思考的空間。把同一個問題作多種思考，不拘泥于教材提供的解題思路。在解法上鼓勵學生標新立異，引導學生發(fā)表不同的見解，這樣學生的創(chuàng)新欲望就會更強烈。
四、體驗樂趣 學生敢于創(chuàng)造
蘇霍木林斯曾說：“兒童學校愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童思維是和他的感受和情感分不開的�！眲�(chuàng)新能力要有一定的知識和智慧作基礎(chǔ)，但不可低估情感對知識智慧的作用。因此在課堂教學中，我常常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學生有機會展示自己的創(chuàng)造成果，讓學生在課堂活動中體驗參與的快樂，、思維的興趣、創(chuàng)造的愉悅，使學生樂創(chuàng)造，敢創(chuàng)造。
總之，在課改中教師只有在教學過程中不斷創(chuàng)造條件，點燃學生創(chuàng)造思維的火花，并加以正確引導訓練，學生的創(chuàng)造性思維才能變得越來越活躍，越來越獨特，而這才是創(chuàng)造性思維所具有的靈活、流暢、新穎的特點，只有這樣，學生的創(chuàng)造性思維才能不斷得到發(fā)展。
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