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如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣之小學(xué)生教育心法
“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”，學(xué)本族語如此，學(xué)習(xí)英語更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學(xué)可以說是一種好方法。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、和諧、融洽師生關(guān)系。
如果學(xué)生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊�，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。
二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟�！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵�。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)�，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：
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（1）合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段—— 訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)�！薄拔�，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動中來�！�
（2）和諧的師生關(guān)系和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。
（3）互動的師生關(guān)系從社會學(xué)的觀點來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因為在教學(xué)活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動、學(xué)習(xí)成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精�！边@就是師生互動的正效應(yīng)。
（4）融洽的師生關(guān)系教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。
總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。
如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣之小學(xué)生教育心法 [篇2]
興趣是一個人力求接觸和認(rèn)識某種事物的一種意識傾向。認(rèn)真培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開發(fā)智力，有著很重要的意義。近年來，我注意抓了以下四個方面的工作。
1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性。
興趣是求知的起點，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主體性，才能對學(xué)習(xí)有感情。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，可以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生敏感而好學(xué)，爭強(qiáng)又好勝的特點，積極引導(dǎo)他們自己去主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并極力倡導(dǎo)大家互問互答。鼓勵學(xué)生互問互答，不僅消除了學(xué)生與教師對話可能產(chǎn)生的思想顧慮，更重要的是營造了良好的提問氛圍，還能使學(xué)生針鋒相對地提出一些尖銳的問題。除此之外，應(yīng)在課堂上安排一定的時間，由學(xué)生提問，老師作答，這樣一來，學(xué)生的提問的勁頭越來越大，提出的問題了越來越具有創(chuàng)造性。
主體性表現(xiàn)為學(xué)生主動參與。主動參與表現(xiàn)在兩個方面：第一，全體學(xué)生都參與；第二，每一個學(xué)生都要參加活動的全過程。就課堂而言，參加教學(xué)活動的全過程，參與目標(biāo)的制定與確認(rèn)，參與例題的學(xué)習(xí)與討論，參與練習(xí)與改錯，參與評價與總結(jié)等。就課外活動而言，要讓學(xué)生參與制定活動主題和制定活動方案，參加考察、調(diào)查、訪問、咨詢、搜集、嘗試等實踐活動，進(jìn)行交流、研討、匯報、展示等活動。
2、 創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動的環(huán)境。為學(xué)生提供必要的盡可能周到的教學(xué)支持和服務(wù)，在課程的設(shè)計和教材的編寫模式上要突出“以學(xué)生為主”，必須從學(xué)習(xí)者的心理特點和便于學(xué)生接受，便于自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想出發(fā)，做到深入淺出、可讀性強(qiáng)。同時，學(xué)校應(yīng)逐步建立和完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，通過電話、電子郵件、視聽閱覽室形式提供支持服務(wù)，以適應(yīng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的需要。
3、 切實轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的面授教育條件下，教師對學(xué)生是“背著走”或“抱著走”，學(xué)生離開了老師就寸步難行，自主學(xué)習(xí)教育就得轉(zhuǎn)變這種觀點。在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，老師只起著導(dǎo)學(xué)作用，為學(xué)生答疑，批改作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只是掌握知識，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了自學(xué)能力，從而為更進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4、 自主探索，效果評價促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以形成和發(fā)展�！白灾魈剿�，效果評價”就是學(xué)生圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)或引發(fā)的問題，利用各種媒體提供的信息與資源，根據(jù)自己的實際和知識特點進(jìn)行獨立的思考、探索，并在教師或同學(xué)的協(xié)同（師生、生生溝通、小組、匯報等）下，釋義思辨，探索發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，分析問題結(jié)構(gòu)，構(gòu)思解題思路，匯報學(xué)習(xí)成果，共同實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。
在課堂教學(xué)中，注重不同類型學(xué)生的個性，適時變換課堂角色，順應(yīng)他們的志趣、愛好，多為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機(jī)會，多讓他們發(fā)表各自的意見，要充分利用計算機(jī)多媒體的“交互性”和“非線性”，讓學(xué)生結(jié)合各自的實際水平及愛好選擇相應(yīng)的信息進(jìn)入學(xué)習(xí)。組織學(xué)生進(jìn)行“效果評價”，讓他們先進(jìn)行自我評價，再進(jìn)行學(xué)習(xí)心得，體會的交流，以產(chǎn)生“共生效應(yīng)”，不斷補(bǔ)充，完善他們各自的知識結(jié)構(gòu)。
教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮�，學(xué)生的自主能力需要培養(yǎng)與提高，只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進(jìn)學(xué)生智能為核心，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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