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如何正確培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是個體積極認(rèn)識、探究某種事物、從事某種活動的心理傾向，是認(rèn)識和從事活動的巨大動力。下面是小編收集整理的如何正確培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望對大家有所幫助。
如何正確培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
1.創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。
2.創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把數(shù)學(xué)新知寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)新知的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。
學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多種形式的教學(xué)情境設(shè)計，不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。
二、使用學(xué)具，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)新知興趣
當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時代，他們知識視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗，在教師的指導(dǎo)下，通過嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識，由此調(diào)動學(xué)生勤于思考和勇于探索的興趣。如：長方體體積和長、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學(xué)生從操作12個小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學(xué)手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長方體的體積＝長×寬×高。再如，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過動手拼擺幾何模型，運用已掌握的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式。又如：利用學(xué)具操作，學(xué)生將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來學(xué)過的平行四邊形或長方形，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積公式。通過操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊知識的連接點，把新知聯(lián)系舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。皮亞杰的活動內(nèi)化原理指出，通過感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活動逐步內(nèi)化為智慧活動。這樣的教學(xué)，成為學(xué)生的科學(xué)實驗，其知識是學(xué)生通過操作實驗“重新發(fā)現(xiàn)”的，容易理解，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、還原學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣
1.直觀操作
通過直觀操作，可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的思維活動。人的頭腦是思維活動的機(jī)器，而興趣是啟動思維機(jī)器的動力。在課堂教學(xué)中，采用直觀，生動形象，適合兒童發(fā)展的教學(xué)方法，特別是教具、學(xué)具的使用。如：學(xué)習(xí)長方形、正方形可讓學(xué)生動手折紙，親自“發(fā)現(xiàn)”長方形對邊相等，正方形四條邊相等的特征。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供豐富而生動的感性困難材料，引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，通過學(xué)生擺一擺，畫一畫、拼一拼、量一量、比一比等活動，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動思維的積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程。
2.親身體驗
體驗成功，可以發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣的產(chǎn)生和發(fā)展離不開實踐活動。人們在實踐活動中對客觀事物的認(rèn)識和情感會逐步加深，特別是在活動中不斷克服困難，獲得成功，會使人的需要不斷得到滿足，興趣也會隨之產(chǎn)生和發(fā)展。學(xué)生一旦體驗到學(xué)習(xí)的成功，其力量就越來越大。學(xué)生的點滴進(jìn)步他本身有時是覺察不出的，這就需要老師給予肯定、鼓勵、表揚，讓他體驗成功的喜悅。學(xué)生答對了，得到了大家的熱烈掌聲，在他的心里體驗到了學(xué)習(xí)的成功。因而就能更加發(fā)奮學(xué)習(xí)的增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步產(chǎn)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個特殊的心理認(rèn)識過程，教師應(yīng)在這個過程中依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，心理特征，利用數(shù)學(xué)知識的魅力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性和主動性，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們的學(xué)習(xí)天賦得到充分發(fā)揮。很好的學(xué)好數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科。
培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得我途徑
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！闭f明興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉。因此教師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識，而且要使學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最有效的途徑。
一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認(rèn)知和了解為基礎(chǔ)，了解和認(rèn)識學(xué)生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對教師的認(rèn)識和了解，則往往是學(xué)生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。
中學(xué)生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，同時帶有較強(qiáng)的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學(xué)，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學(xué)該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學(xué)生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學(xué)生，要真正的放下架子，走到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生真心交流，用真誠贏得學(xué)生。把自己塑造成學(xué)生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、讓學(xué)生體驗成功的樂趣
心理學(xué)研究表明，成功的體驗可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達(dá)到目的的愿望，當(dāng)活動取得成功，愿望達(dá)到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產(chǎn)生一種追求，想繼續(xù)取得成功的需要，產(chǎn)生了進(jìn)一步的動機(jī)和興趣。學(xué)習(xí)也是如此，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉(zhuǎn)苦為樂，這就會造成他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。
課堂教學(xué)中，教師評價的好與壞將會影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。評價得好，會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價不得體，會挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生會失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)避免直接的否定評價，應(yīng)采取得體、鼓勵性的評價。學(xué)生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“very good”；出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些�！薄昂芎�！你有動腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他。”等。促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。
法國的雕塑藝術(shù)大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此，教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學(xué)生進(jìn)行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學(xué)生的真實情況，而是應(yīng)該針對學(xué)生個體的不同的學(xué)習(xí)情況，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生有達(dá)到目標(biāo)時，教師應(yīng)當(dāng)不吝嗇表揚，在不同的場合給予鼓勵和贊賞；對于沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)生，我們應(yīng)該幫助其分析原因，如一張考卷；我們可以根據(jù)上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應(yīng)該失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫助其重新建立自信心。同時，對于考試成績沒有達(dá)標(biāo)的同學(xué)，我們可以采用“借貸”制，比如：某個學(xué)生的目標(biāo)是定80分，結(jié)果只考了79分，那么我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要達(dá)到80分的目標(biāo)外，還要“還”上1分，這樣即讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進(jìn)一步的動機(jī)和興趣。
三、增強(qiáng)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生的地位消極被動，教學(xué)氛圍沉悶，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到有趣和新奇，吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師在教學(xué)過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學(xué)。如，在講授甲午中日海戰(zhàn)時，先讓學(xué)生觀看一段甲午中日海戰(zhàn)的錄像，這樣就使學(xué)生對這場戰(zhàn)爭有一個直觀的印象；在講到為什么中國會失敗時，再讓學(xué)生觀看截取的有關(guān)的錄像片段后讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣能夠更直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、不易理解的材料，激發(fā)學(xué)生的想象，變抽象為具體，從而使教學(xué)活動教得生動、學(xué)得活潑、練得扎實。
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素。
正確培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必要性
1、小學(xué)生的生理、心理特點
小學(xué)生年齡小，往往意志薄弱，注意力集中的時間不能持久，有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他們注意的分散。但是，對于有興趣的對象和活動，卻可以較長時間地進(jìn)行注意。通過訓(xùn)練，無意注意還可轉(zhuǎn)化為有意注意。
在認(rèn)識事物的過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)于教學(xué)內(nèi)容是否有吸引力。小學(xué)生的興趣不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移，對呆板、單調(diào)的活動易于產(chǎn)生厭煩情緒。他們本性好奇，特別是對新鮮的事物有極大的興趣，容易被新鮮事物和新異刺激所吸引。
2、學(xué)習(xí)興趣的重要性
蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力�！苯逃龑嵺`表明，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài),從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。所以，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
�。ǘ┘ぐl(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法
1、良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于激發(fā)興趣
在課堂上，教師應(yīng)盡可能多用抑揚頓挫、風(fēng)趣幽默的語言，配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，在和諧寬松的課堂氣氛中，使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。
2、運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
通過研究和教學(xué)實踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中去。因此，教師就應(yīng)該掌握優(yōu)良的教學(xué)方法，在課堂上營造輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)不僅是一種技巧，更是一門技術(shù)，教師必須在教學(xué)過程中盡量吸引學(xué)生的注意力，這就要求教師要順應(yīng)時代的發(fā)展，充分運用一些現(xiàn)代的教育技術(shù)手段，向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、容易理解的材料，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、做好學(xué)習(xí)評價
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要花時間的，有一定的難度，沒有毅力和恒心會很難堅持下去。教師的科學(xué)評價可因其鼓勵性而給學(xué)生帶來一種滿足感。
�。�1）注重學(xué)生的個體差異
學(xué)生有個體差異，在教學(xué)中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容分成若干小層次，層層遞進(jìn)。教師可針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求：對于成績好的學(xué)生，提出努力方向，加大深度和難度，同時讓他們在課堂上發(fā)揮示范的作用；對中等學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們以尖子生為榜樣，積極主動地學(xué)習(xí)、探索；對后進(jìn)生也要幫助他們查漏補(bǔ)缺，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，激勵他們主動學(xué)習(xí)英語的興趣。
�。�2）滲透課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)
在學(xué)生課堂聽講，回答問題以及學(xué)生小組討論等活動中觀察了解學(xué)生的主動學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)情況。同時了解學(xué)生是否能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
通過多種評價方法，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣所在，采取相應(yīng)的措施提高教學(xué)效果；學(xué)生可以有目的地調(diào)查自己的策略和態(tài)度，重新認(rèn)識自己，并不斷自我發(fā)展，自我完善。
如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣
一、教學(xué)中的問題與現(xiàn)象
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心�！笨茖W(xué)教學(xué)中教師常常把主體探究視作讓學(xué)生“動手做”，這雖然符合了小學(xué)生愛動的特點，但在活動設(shè)計中缺少明確的目的和目標(biāo)，活動本身所蘊涵的知識能力太淺，沒有太多的思維訓(xùn)練的成分，這樣在熱熱鬧鬧的活動之后，學(xué)生實際上對科學(xué)知識的理解還是一片空白，他們在知識和能力上并沒有得到真正意義上的提升；再則就是我們的學(xué)生和教師的副課觀念太強(qiáng)，忽視了科學(xué)課課堂教學(xué)的重要性，由此上行下效，學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣了自然大打折扣。如此種種，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的情趣受到較大抑制，也影響了科學(xué)課的教學(xué)效果。
二、產(chǎn)生問題的原因分析
如何讓學(xué)生在課堂上成為真正的主體，如何讓學(xué)生主動參與到科學(xué)教學(xué)的探究活動中來，讓他們真正喜歡科學(xué)課，成為科學(xué)教師們一項重要教學(xué)任務(wù)。教育心理學(xué)家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的”這也就是說，教師在課堂中要創(chuàng)造一定的活動氛圍，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。我們知道，興趣是知識的源泉，是成功之路，是學(xué)生獲取知識的直接動力。任何一門學(xué)科都必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課要注意培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。由于科學(xué)課老師與學(xué)生接觸的時間較少，學(xué)生如果不對科學(xué)課有濃厚的興趣，很多課外的觀察與實驗、制作、寫科技小論文等作業(yè)，就不可能自覺地、主動地去完成，更不用說主動去探究科學(xué)知識。因此培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的重要一環(huán)，只有學(xué)生愛科學(xué)，才能讓學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)得更扎實。因此我從以下幾個方面加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)課的興趣培養(yǎng)。
三、基于分析的改進(jìn)策略
�。ㄒ唬⒑亲o(hù)兒童的好奇心，關(guān)注兒童原有的認(rèn)知基礎(chǔ)。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。科學(xué)課本身具有趣味性濃的特點，許多教學(xué)內(nèi)容很符合學(xué)生心理特點，因此教師要充分利用這一課程優(yōu)勢，營造一個開放的環(huán)境，在開放的環(huán)境下學(xué)科學(xué)。學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)，可以把課外的一些問題帶到課堂中進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。
�。ǘ⒐膭顑和ㄟ^動手動腦“學(xué)”科學(xué)。心理學(xué)研究表明，對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。他們常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解世界，而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開展多樣化活動是十分必要的。悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，多讓學(xué)生親歷科學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中學(xué)生會提出許多教師意想不到的問題，教學(xué)過程中也會出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況，這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)活動中實際發(fā)生的事件悉心引導(dǎo)創(chuàng)造性地駕馭課堂，讓學(xué)生盡可能多的親身體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。
�。ㄈ�、科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。教師要運用靈活多樣的教學(xué)方法，教師的言語動作應(yīng)力求形象、直觀、生動有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語和抽象定義，教師對學(xué)生在課堂中的討論和不能得出的結(jié)論，先不輕易告訴學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生親自實踐解決問題的欲望，最后通過交流分析，再給學(xué)生一個合理的結(jié)果。這樣便能使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
�。ㄋ模�、尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個體差異。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。正確對待學(xué)生的錯誤和挫折，不隨意批評學(xué)生，更不能挖苦諷刺學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，我還與學(xué)生經(jīng)常談心，了解他們學(xué)習(xí)上的困難，并和他們一起完成課外作業(yè)。我和學(xué)生一起做過“土電話”，玩過風(fēng)箏，有的同學(xué)做的風(fēng)箏飛不起來，我就和他們一起研究其中的原因，幫助他們改進(jìn)。由于師生感情融洽，不僅使原來學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生能持續(xù)下來，而且也帶動了原來學(xué)習(xí)興趣不夠濃的一些同學(xué)，也積極地參加了課外的科學(xué)研究活動。
�。ㄎ澹⒖茖W(xué)地利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，讓學(xué)生獲取更多的知知識，在教學(xué)中，有機(jī)利用一些，進(jìn)行資源整合，要讓學(xué)生在教學(xué)的情境中，主動發(fā)現(xiàn)問題。擴(kuò)展學(xué)習(xí)知識面。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查閱一些資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而獲得更多更新的知識�？茖W(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生智力發(fā)展水平及認(rèn)知方式不同的特點，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，做到理論聯(lián)系實際，從而形成知識的遷移。
因此要讓學(xué)生愛科學(xué)，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們在高昂的學(xué)習(xí)熱情中的不斷探究科學(xué)知識，獲取科學(xué)知識。
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