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如何正確培養(yǎng)小學生的學習興趣
興趣是個體積極認識、探究某種事物、從事某種活動的心理傾向，是認識和從事活動的巨大動力。下面是小編收集整理的如何正確培養(yǎng)小學生的學習興趣，希望對大家有所幫助。
如何正確培養(yǎng)小學生的學習興趣
一、合理創(chuàng)設情境，激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣
1.創(chuàng)設故事性情境，喚起學習興趣
“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。
2.創(chuàng)設探索性情境，激發(fā)學習興趣
現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。
3.創(chuàng)設游戲性情境，提高學習興趣
根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把數(shù)學新知寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對數(shù)學新知的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。
4.創(chuàng)設操作性情境，調(diào)動學習興趣
根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。
學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學生的學習興趣。通過多種形式的教學情境設計，不但使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。
二、使用學具，有助于激發(fā)學生學習探索數(shù)學新知興趣
當代的小學生由于處在信息時代，他們知識視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗，在教師的指導下，通過嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學知識，由此調(diào)動學生勤于思考和勇于探索的興趣。如：長方體體積和長、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學生從操作12個小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長方體的體積＝長×寬×高。再如，在教師的指導下，小學生通過動手拼擺幾何模型，運用已掌握的長方形面積公式推導出平行四邊形的面積公式，進而推導出三角形的面積公式。又如：利用學具操作，學生將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來學過的平行四邊形或長方形，從而推導出圓柱側(cè)面面積公式。通過操作學具，學生找到新舊知識的連接點，把新知聯(lián)系舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到學生原有的認知結(jié)構(gòu)中，從而促使學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)。皮亞杰的活動內(nèi)化原理指出，通過感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活動逐步內(nèi)化為智慧活動。這樣的教學，成為學生的科學實驗，其知識是學生通過操作實驗“重新發(fā)現(xiàn)”的，容易理解，同時也提高了學生的學習興趣。
三、還原學生主體地位，調(diào)動學生積極參與的興趣
1.直觀操作
通過直觀操作，可以增強小學生學習興趣，數(shù)學學習本身是一種艱苦的思維活動。人的頭腦是思維活動的機器，而興趣是啟動思維機器的動力。在課堂教學中，采用直觀，生動形象，適合兒童發(fā)展的教學方法，特別是教具、學具的使用。如：學習長方形、正方形可讓學生動手折紙，親自“發(fā)現(xiàn)”長方形對邊相等，正方形四條邊相等的特征。在教學中，教師應給學生提供豐富而生動的感性困難材料，引導學生操作學具，通過學生擺一擺，畫一畫、拼一拼、量一量、比一比等活動，激發(fā)學生興趣，調(diào)動思維的積極性，讓學生參與教學過程。
2.親身體驗
體驗成功，可以發(fā)展小學生學習興趣，興趣的產(chǎn)生和發(fā)展離不開實踐活動。人們在實踐活動中對客觀事物的認識和情感會逐步加深，特別是在活動中不斷克服困難，獲得成功，會使人的需要不斷得到滿足，興趣也會隨之產(chǎn)生和發(fā)展。學生一旦體驗到學習的成功，其力量就越來越大。學生的點滴進步他本身有時是覺察不出的，這就需要老師給予肯定、鼓勵、表揚，讓他體驗成功的喜悅。學生答對了，得到了大家的熱烈掌聲，在他的心里體驗到了學習的成功。因而就能更加發(fā)奮學習的增強自信心，進一步產(chǎn)生對這一學科的學習興趣。
總之，小學生數(shù)學學習的本質(zhì)是一個特殊的心理認識過程，教師應在這個過程中依據(jù)學生的認識規(guī)律，心理特征，利用數(shù)學知識的魅力，發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生的學習性和主動性，培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣，讓他們的學習天賦得到充分發(fā)揮。很好的學好數(shù)學這門基礎(chǔ)學科。
培養(yǎng)小學生的學習興趣得我途徑
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！闭f明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。
一、關(guān)心愛護學生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認知和了解為基礎(chǔ)，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。
中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關(guān)心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。
二、讓學生體驗成功的樂趣
心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的愿望，當活動取得成功，愿望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產(chǎn)生一種追求，想繼續(xù)取得成功的需要，產(chǎn)生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉(zhuǎn)苦為樂，這就會造成他們學習轉(zhuǎn)變的開始。
課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續(xù)學習的積極性。評價得好，會進一步激發(fā)學生的學習積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“very good”；出現(xiàn)錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發(fā)誘導，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些�！薄昂芎�！你有動腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他�！钡取４偈箤W生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎(chǔ)較差的學生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學習的積極性。
法國的雕塑藝術(shù)大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此，教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學生進行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實情況，而是應該針對學生個體的不同的學習情況，制定不同的學習目標。當學生有達到目標時，教師應當不吝嗇表揚，在不同的場合給予鼓勵和贊賞；對于沒有達到預定目標的學生，我們應該幫助其分析原因，如一張考卷；我們可以根據(jù)上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應該失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫助其重新建立自信心。同時，對于考試成績沒有達標的同學，我們可以采用“借貸”制，比如：某個學生的目標是定80分，結(jié)果只考了79分，那么我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要達到80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。
三、增強趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”傳統(tǒng)的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。如，在講授甲午中日海戰(zhàn)時，先讓學生觀看一段甲午中日海戰(zhàn)的錄像，這樣就使學生對這場戰(zhàn)爭有一個直觀的印象；在講到為什么中國會失敗時，再讓學生觀看截取的有關(guān)的錄像片段后讓學生進行歸納和總結(jié)。這樣能夠更直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、不易理解的材料，激發(fā)學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。
總之，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習情感態(tài)度，是提高學生學習成績的重要因素。
正確培養(yǎng)小學生的學習興趣的方法
（一）激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的必要性
1、小學生的生理、心理特點
小學生年齡小，往往意志薄弱，注意力集中的時間不能持久，有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他們注意的分散。但是，對于有興趣的對象和活動，卻可以較長時間地進行注意。通過訓練，無意注意還可轉(zhuǎn)化為有意注意。
在認識事物的過程中，小學生的學習動機于教學內(nèi)容是否有吸引力。小學生的興趣不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移，對呆板、單調(diào)的活動易于產(chǎn)生厭煩情緒。他們本性好奇，特別是對新鮮的事物有極大的興趣，容易被新鮮事物和新異刺激所吸引。
2、學習興趣的重要性
蘇霍姆林斯基指出：“學習興趣是學習活動的重要動力�！苯逃龑嵺`表明，當學生對某門學科產(chǎn)生學習興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài),從而提高自己的學習效率。所以，教師的組織教學要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
�。ǘ┘ぐl(fā)小學生數(shù)學學習興趣的方法
1、良好的學習氛圍有助于激發(fā)興趣
在課堂上，教師應盡可能多用抑揚頓挫、風趣幽默的語言，配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，在和諧寬松的課堂氣氛中，使學生輕松愉快地投入學習。
2、運用各種教學手段激發(fā)學習興趣
通過研究和教學實踐，在小學數(shù)學教學中，教師要讓學生把學到的知識運用到現(xiàn)實生活中去。因此，教師就應該掌握優(yōu)良的教學方法，在課堂上營造輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。教學不僅是一種技巧，更是一門技術(shù)，教師必須在教學過程中盡量吸引學生的注意力，這就要求教師要順應時代的發(fā)展，充分運用一些現(xiàn)代的教育技術(shù)手段，向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、容易理解的材料，激發(fā)學生的興趣。
3、做好學習評價
學習數(shù)學是要花時間的，有一定的難度，沒有毅力和恒心會很難堅持下去。教師的科學評價可因其鼓勵性而給學生帶來一種滿足感。
�。�1）注重學生的個體差異
學生有個體差異，在教學中，教師可以把教學內(nèi)容分成若干小層次，層層遞進。教師可針對不同層次的學生提出不同的要求：對于成績好的學生，提出努力方向，加大深度和難度，同時讓他們在課堂上發(fā)揮示范的作用；對中等學生的指導，讓他們以尖子生為榜樣，積極主動地學習、探索；對后進生也要幫助他們查漏補缺，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，激勵他們主動學習英語的興趣。
�。�2）滲透課堂教學的每個環(huán)節(jié)
在學生課堂聽講，回答問題以及學生小組討論等活動中觀察了解學生的主動學習態(tài)度和合作學習情況。同時了解學生是否能夠根據(jù)不同的學習任務調(diào)整學習策略。
通過多種評價方法，教師可以了解學生的學習態(tài)度和興趣所在，采取相應的措施提高教學效果；學生可以有目的地調(diào)查自己的策略和態(tài)度，重新認識自己，并不斷自我發(fā)展，自我完善。
如何培養(yǎng)小學生科學課的學習興趣
一、教學中的問題與現(xiàn)象
新課標指出：“學生是科學學習的主體、科學學習要以探究為核心�！笨茖W教學中教師常常把主體探究視作讓學生“動手做”，這雖然符合了小學生愛動的特點，但在活動設計中缺少明確的目的和目標，活動本身所蘊涵的知識能力太淺，沒有太多的思維訓練的成分，這樣在熱熱鬧鬧的活動之后，學生實際上對科學知識的理解還是一片空白，他們在知識和能力上并沒有得到真正意義上的提升；再則就是我們的學生和教師的副課觀念太強，忽視了科學課課堂教學的重要性，由此上行下效，學生對學習科學的興趣了自然大打折扣。如此種種，使學生學習科學的情趣受到較大抑制，也影響了科學課的教學效果。
二、產(chǎn)生問題的原因分析
如何讓學生在課堂上成為真正的主體，如何讓學生主動參與到科學教學的探究活動中來，讓他們真正喜歡科學課，成為科學教師們一項重要教學任務。教育心理學家洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應該做的事也變成一種游戲似的”這也就是說，教師在課堂中要創(chuàng)造一定的活動氛圍，來提高學生學習科學的興趣。我們知道，興趣是知識的源泉，是成功之路，是學生獲取知識的直接動力。任何一門學科都必須重視學生的學習興趣的培養(yǎng)，尤其是科學課要注意培養(yǎng)學生持久的學習興趣。由于科學課老師與學生接觸的時間較少，學生如果不對科學課有濃厚的興趣，很多課外的觀察與實驗、制作、寫科技小論文等作業(yè)，就不可能自覺地、主動地去完成，更不用說主動去探究科學知識。因此培養(yǎng)學生持久的學習興趣是學生學好科學的重要一環(huán)，只有學生愛科學，才能讓學生對科學知識學得更扎實。因此我從以下幾個方面加強學生對科學課的興趣培養(yǎng)。
三、基于分析的改進策略
�。ㄒ唬�、呵護兒童的好奇心，關(guān)注兒童原有的認知基礎(chǔ)。兒童天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學習行為�？茖W課本身具有趣味性濃的特點，許多教學內(nèi)容很符合學生心理特點，因此教師要充分利用這一課程優(yōu)勢，營造一個開放的環(huán)境，在開放的環(huán)境下學科學。學生在面對紛繁復雜的科學世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學，可以把課外的一些問題帶到課堂中進行研究和學習。
�。ǘ�、鼓勵兒童通過動手動腦“學”科學。心理學研究表明，對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。他們常常依靠動手操作來認識和理解世界，而他們所能認識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。因此，在科學教學過程中創(chuàng)設一定的情景、開展多樣化活動是十分必要的。悉心地引導學生的科學學習活動，多讓學生親歷科學學習的過程。在教學中學生會提出許多教師意想不到的問題，教學過程中也會出現(xiàn)許多難以預料的情況，這就需要教師能夠根據(jù)學生的實際情況、教學活動中實際發(fā)生的事件悉心引導創(chuàng)造性地駕馭課堂，讓學生盡可能多的親身體驗一次科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程。
�。ㄈ�、科學課的教學方法要富有兒童情趣和符合兒童的認知規(guī)律。教師要運用靈活多樣的教學方法，教師的言語動作應力求形象、直觀、生動有趣，引導兒童自己得出學習的結(jié)論，盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語和抽象定義，教師對學生在課堂中的討論和不能得出的結(jié)論，先不輕易告訴學生，以激發(fā)學生親自實踐解決問題的欲望，最后通過交流分析，再給學生一個合理的結(jié)果。這樣便能使學生始終保持高昂的學習科學的興趣。
�。ㄋ模�、尊重兒童在科學學習中所表現(xiàn)出來的個體差異。在教學中，根據(jù)學生的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。正確對待學生的錯誤和挫折，不隨意批評學生，更不能挖苦諷刺學生，以免學生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學習的積極性。與此同時，我還與學生經(jīng)常談心，了解他們學習上的困難，并和他們一起完成課外作業(yè)。我和學生一起做過“土電話”，玩過風箏，有的同學做的風箏飛不起來，我就和他們一起研究其中的原因，幫助他們改進。由于師生感情融洽，不僅使原來學習興趣濃的學生能持續(xù)下來，而且也帶動了原來學習興趣不夠濃的一些同學，也積極地參加了課外的科學研究活動。
�。ㄎ澹⒖茖W地利用現(xiàn)代遠程教育手段，讓學生獲取更多的知知識，在教學中，有機利用一些，進行資源整合，要讓學生在教學的情境中，主動發(fā)現(xiàn)問題。擴展學習知識面。教師要科學地引導學生在網(wǎng)絡上查閱一些資料，豐富學習內(nèi)容，從而獲得更多更新的知識�？茖W教師在教學中，應當針對學生智力發(fā)展水平及認知方式不同的特點，培養(yǎng)學生的認知能力，做到理論聯(lián)系實際，從而形成知識的遷移。
因此要讓學生愛科學，教師只有轉(zhuǎn)變教學理念，充分調(diào)動學生在科學學習中的主體性，讓他們在高昂的學習熱情中的不斷探究科學知識，獲取科學知識。
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