如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自信心

開(kāi)學(xué)第一天，不知是我的誘導(dǎo)方式不對(duì)，還是學(xué)生謙虛，抑或他們對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)。當(dāng)我要同學(xué)們做一下自我介紹時(shí)，全班六十個(gè)同學(xué)，除了極個(gè)別的學(xué)生能夠說(shuō)出自己的一、兩條優(yōu)點(diǎn)外，絕大多數(shù)同學(xué)在原地思考了二、三分鐘，竟說(shuō)不出自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。更有甚者，呆呆地站在位子上一聲不吭，把頭低得幾乎可以觸到桌子了。問(wèn)他什么原因？他們竟回答自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。對(duì)此，我感到非常驚訝。是我們的孩子平時(shí)表現(xiàn)不好，沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？

其實(shí)缺乏自信，應(yīng)為現(xiàn)在學(xué)生的通病。平時(shí)在與學(xué)生的接觸中，我想多數(shù)老師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)現(xiàn)象：課堂上舉手的人少了，把頭低著的學(xué)生多了�；卮饐�(wèn)題的學(xué)生少了，埋著頭一句話都不說(shuō)的學(xué)生多了。聲音響亮的學(xué)生不見(jiàn)了，個(gè)個(gè)學(xué)生成了小蜜蜂在嗡嗡地說(shuō)著別人聽(tīng)不清的話。

美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣�！比藗兂３０炎孕疟茸靼l(fā)揮主觀能動(dòng)性的閘門(mén)，啟動(dòng)聰明才智的馬達(dá)，這是很有道理的。確立自信心，就要正確地評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，肯定自己的能力。

如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？如何讓學(xué)生能抬起頭驕傲地去表現(xiàn)自己？我覺(jué)得應(yīng)該把它納入到平時(shí)的教學(xué)中去，尤其要注意在著重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自信心。讓學(xué)生在每一堂課中都獲得自信的信息，久而久之，學(xué)生一定會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，會(huì)用自信心來(lái)為自己領(lǐng)航，找到打開(kāi)成功大門(mén)的鑰匙。

一、大膽地舉起手

舉手看起來(lái)是一件很容易的事情，可是對(duì)于一些缺乏自信心的孩子來(lái)說(shuō)，那手似乎有千斤的重量，他們更多的是選擇低頭不語(yǔ)。對(duì)此，我在課堂上經(jīng)常會(huì)進(jìn)行一番鼓勵(lì)，告訴他們，只要你能舉起手來(lái)，就說(shuō)明你已經(jīng)很不錯(cuò)了，已經(jīng)能夠戰(zhàn)勝自己，不管你回答的對(duì)還是錯(cuò)，老師和同學(xué)們都會(huì)把贊美的掌聲送給你。我也注重實(shí)現(xiàn)自己的諾言，對(duì)于那些好不容易舉起手的學(xué)生，在他回答問(wèn)題之前我先和同學(xué)們一起給他以掌聲，讓他感受到同學(xué)和老師的信任，讓他有足夠的勇氣去回答問(wèn)題。即使他回答的并不完美，也要從他的回答里去找一些可以表?yè)P(yáng)的因素，去表?yè)P(yáng)他，讓他覺(jué)得舉手回答問(wèn)題并不會(huì)讓老師責(zé)備自己，反而可以樹(shù)立自己在老師和同學(xué)們心目中的美好形象。當(dāng)學(xué)生喜滋滋地坐下時(shí)，自信的芽?jī)阂呀?jīng)開(kāi)始在他的心里萌發(fā)。

二、大聲地答問(wèn)題

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鼓勵(lì)，班里大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能積極地舉手發(fā)言了，但學(xué)生回答問(wèn)題的聲音還是很小。為此，我決定采取表?yè)P(yáng)加比賽的方法來(lái)促使學(xué)生大聲地回答問(wèn)題。當(dāng)一位學(xué)生以響亮的聲音回答完問(wèn)題時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下該同學(xué)的回答有什么值得你學(xué)習(xí)的地方。我在總結(jié)里特別地提到了該同學(xué)之所以回答問(wèn)題這樣精彩就在于他能夠很響亮地來(lái)回答問(wèn)題，然后我說(shuō)：“你能和他比賽一下嗎？看看你的聲音有沒(méi)有他響亮！”有目的性地指名一兩個(gè)平時(shí)說(shuō)話聲音特別小的學(xué)生來(lái)重復(fù)剛才的答案。因?yàn)橛邢惹暗匿亯|，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，再加上答案的確定，使他們也有了足夠的勇氣來(lái)響亮地回答問(wèn)題。

三、大方地來(lái)表演

語(yǔ)文課上，有許多機(jī)會(huì)可以組織學(xué)生來(lái)表演。表演不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)很好的渠道。因?yàn)椴粩嗟毓膭?lì)孩子去嘗試、去表現(xiàn)，并向自我挑戰(zhàn)、增強(qiáng)自我意念是增進(jìn)自信心的不二法門(mén)。比如說(shuō)教學(xué)古詩(shī)時(shí)，就可以讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上去演一下這位詩(shī)人。學(xué)生對(duì)詩(shī)人是充滿崇敬之情的，讓他親自來(lái)演繹一下他所佩服的人物，會(huì)讓他感覺(jué)到自己也很了不起，從而對(duì)自己充滿了信心。再比如說(shuō)，教完一篇故事情節(jié)較強(qiáng)的文章，可以組織學(xué)生自已編一個(gè)課本劇，讓他們?nèi)�嘗試著把這個(gè)故事表演出來(lái)。不管學(xué)生表演的好與壞，我首先對(duì)他們敢于上臺(tái)表演進(jìn)行了充分的肯定，然后再組織學(xué)生們對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出好的地方，要求大家都向他們學(xué)習(xí)，又指出一些不好的地方，幫他們分析為什么會(huì)有這些不足，該如何去克服這些不足呢？這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓他們對(duì)自己所做的事情充滿了自信，也避免頻繁的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生變得自大起來(lái)。

四、大度地去評(píng)價(jià)

一個(gè)人自信心的形成是與其自我評(píng)價(jià)密不可分的。所謂自我評(píng)價(jià)乃是在對(duì)自己身心特征認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己作出的某種判斷。只有學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，才能讓學(xué)生找到自己的位置，才有助于他的自信心的培養(yǎng)。所以，每節(jié)語(yǔ)文課快結(jié)束的時(shí)候我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)，有沒(méi)有把握住機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，有沒(méi)有用自己自信的表現(xiàn)來(lái)贏得同學(xué)和老師的贊揚(yáng)，最后給自己做一個(gè)最后的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)本上寫(xiě)上：今天我自信地表現(xiàn)了自己。

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其實(shí)不僅對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的好的方法。所以，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去評(píng)價(jià)別人，在對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。比如說(shuō)，當(dāng)一名學(xué)生朗讀完一段文字后，讓學(xué)生從各個(gè)方面去評(píng)價(jià)一下讀的效果怎樣。當(dāng)一名學(xué)生回答完問(wèn)題后，讓學(xué)生對(duì)他的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)一評(píng)他回答的對(duì)不對(duì)，哪些地方還要進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生表演后，也可以組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

當(dāng)然學(xué)生不僅僅需要自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)，更需要老師的評(píng)價(jià)，所以在教學(xué)中要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，經(jīng)常說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。比如：“你真行，這樣難的題也能回答出來(lái)，真是太棒了！”“雖然你回答的不是很正確，但老師仍然要表?yè)P(yáng)你這種勇氣！”“如果能再稍微注意一點(diǎn)，相信下次可以做得更好�！薄澳愕幕卮鹫f(shuō)明你認(rèn)真地去思考了，這值得表?yè)P(yáng)。

如果你能換個(gè)角度從另一方面來(lái)思考，一定能很順利地把問(wèn)題解決的�！薄斑@次你雖然沒(méi)有成功，但是我相信這點(diǎn)小小的挫折不會(huì)把你打敗的，因?yàn)槟闶抢蠋熀屯瑢W(xué)們心中的勇者噢！”這樣充滿鼓勵(lì)的話語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己在老師的心目中是很有價(jià)值的，自己的努力并沒(méi)有白費(fèi)，從而更進(jìn)一步地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路�！疤�起頭來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)小學(xué)生都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步，成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。

如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自信心 [篇2]

隨著素質(zhì)教育改革和新課程改革的深入開(kāi)展，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)理念已逐步深入人心。這要求教師必須尊重學(xué)生的差異與個(gè)性，充分了解每一位學(xué)生的心理狀況和當(dāng)前的知識(shí)水平，然后分層次地設(shè)置問(wèn)題，有步驟地開(kāi)展課堂教學(xué)。盡最大力氣調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生，挖掘每一位學(xué)生的潛力，給每一位學(xué)生的發(fā)展提供切實(shí)有效的引導(dǎo)和幫助，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都感覺(jué)到老師對(duì)他有一份獨(dú)特的希望與愛(ài)。這樣才有望喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自信心。在《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到了：關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立信心。下面來(lái)談?wù)勎以谶@方面的幾種具體做法：

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，營(yíng)造一個(gè)樹(shù)立自信心的環(huán)境

據(jù)教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時(shí)思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。這就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生自信心就較強(qiáng)，學(xué)生有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機(jī)會(huì)，有無(wú)拘無(wú)束的思維空間。

如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍呢？

首先，教師要擺正自己的位置，讓學(xué)生明白自己才是課堂上真正的主人，教師只是全心全意的引路人，是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在于自己。這就要求教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變?cè)�有方式，采用靈活的學(xué)習(xí)方法。比如“小組合作法”、“實(shí)踐操作法”、“師生互換角色法”等等。這樣學(xué)生的主體性才真正得到體現(xiàn)，學(xué)生的自信心才能得到培養(yǎng)。

其次，教師應(yīng)在課上采用民主性的教學(xué)語(yǔ)言和體態(tài)用語(yǔ)來(lái)感染學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上最活躍的主體。比如當(dāng)教師進(jìn)教室時(shí)，可以飽滿的精神、親盈的笑容來(lái)放松學(xué)生的神經(jīng)，除去學(xué)生的戒備心理；比如在講課前，教師可用“咱們班發(fā)言最積極了，最喜歡動(dòng)腦筋了……”等充滿激情的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感與積極性；再比如在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)面露焦慮，應(yīng)恰到好處的運(yùn)用形態(tài)動(dòng)作，以富有“會(huì)說(shuō)話”的臉部表情和“信任”的眼神來(lái)激勵(lì)學(xué)生深入思考，并可用“別急，慢慢想，一定能想出來(lái)”等關(guān)切的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他們；又如當(dāng)學(xué)生有了新看法或取得學(xué)習(xí)成功時(shí)，教師一定要及時(shí)給予肯定，以激勵(lì)他們更深入的探索、學(xué)習(xí)……當(dāng)然，教師的語(yǔ)言、體態(tài)一定要適度，不能過(guò)分夸張，要不然會(huì)適得其反。

相信，在良好的課堂氛圍中一定會(huì)孕育出自信心與創(chuàng)新的種子。

二、讓學(xué)生在賞識(shí)自我之中樹(shù)立自信，體會(huì)成功的快樂(lè)

賞識(shí)的方式是多種多樣的，可以是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，也可以是愛(ài)撫、友善的動(dòng)作，甚至可以是欣賞、贊許的目光。教育要面向全體，“賞識(shí)教育”要關(guān)照每一個(gè)學(xué)生。尤其是對(duì)那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生，就更需要給予關(guān)愛(ài)和尊重，他們更渴望得到來(lái)自各方面的賞識(shí)。當(dāng)然，賞識(shí)一定是要發(fā)自內(nèi)心，讓被賞識(shí)者和周?chē)�的同學(xué)都感到他確實(shí)值得賞識(shí)。否則，賞識(shí)就容易被學(xué)生誤解為諷刺，產(chǎn)生負(fù)面影響。

彌卓是我們班的學(xué)生，以前，他上課不舉手發(fā)言，老是呆呆地看著老師，腦子卻胡思亂想的；課間與同學(xué)打打鬧鬧，為這，他沒(méi)少挨老師的批評(píng)�？墒�，自從我在我們班率先實(shí)行了“無(wú)批評(píng)日”以后，讓他從那快樂(lè)的一天里，感受到了被老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)、尊敬后的喜悅的感覺(jué)，因而也使他改變了許多。我想，他今后一定會(huì)做得更好的。

“賞識(shí)教育”是讓我撿回的寶藏，回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓我思考如何成為優(yōu)秀教育家，更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃�。我真誠(chéng)地希望讓陽(yáng)光灑滿每一個(gè)孩子的心靈

“只要有心就有可能”，學(xué)生以此來(lái)激勵(lì)自己在學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各方面，只要有信心去做好，就一定能做成功。讓學(xué)生積極地自信地面對(duì)自我，學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中樹(shù)立了自信，不斷取得成功，孩子們?cè)凇百p識(shí)自我”的同時(shí)，獲得成功的喜悅。

三、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

老師在學(xué)生眼里，被看成圣人一般。老師的評(píng)價(jià)，就是最高的評(píng)價(jià)，是終極的評(píng)價(jià)，是不可更改的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)注意自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

在一次教學(xué)中，我出了一道具有一定難度的思考題。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，教室沒(méi)有一個(gè)同學(xué)舉手。我問(wèn)道：“難道沒(méi)有一個(gè)同學(xué)會(huì)做？”這時(shí)，丁舒高高地舉起手，還喊著：“老師，我會(huì)！”她站起來(lái)，很自信地把答案一口氣說(shuō)了出來(lái)。我聽(tīng)了之后，搖搖頭說(shuō)：“不對(duì)，在想想！”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的目光都集中在丁舒身上，丁舒的臉一下就紅了。在這之后，我發(fā)現(xiàn)丁舒很少舉手，即使舉起手，也是經(jīng)過(guò)再三斟酌的。一次也遇到一道比較難的題，全班同學(xué)都楞住了。我轉(zhuǎn)下去時(shí)，丁舒有意地把作業(yè)本移到我的視線內(nèi)。“這種作法對(duì)��！可是為什么不舉手呢？”我正納悶，發(fā)現(xiàn)丁舒盯著我看，好象在詢問(wèn)。我意識(shí)到我無(wú)形中傷害了她的自信心。我示意她舉手回答，她才舉手回答。在她講完之后，我豎起大拇指后，并為她鼓掌，全班學(xué)生也跟著鼓起掌來(lái)。丁舒笑了。以后，她重新高高地舉起了手。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不得嘲諷學(xué)生，打擊學(xué)生，即使學(xué)生答得不令人滿意，在指出其錯(cuò)誤的同時(shí)也要肯定其合理性，鼓勵(lì)其再思，再悟，更不得對(duì)學(xué)生的答案不置可否。當(dāng)學(xué)生需要鼓勵(lì)時(shí)，教師義不容辭的鼓勵(lì)他，當(dāng)學(xué)生需要贊美時(shí)，教師不要吝嗇溢美的語(yǔ)言。

四、對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)多元化

每個(gè)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、親身經(jīng)歷有所不同。新課標(biāo)指出：要讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。特別是后進(jìn)生，對(duì)他們的要求要低些。

魯迅曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。后進(jìn)生有的是智力發(fā)育較慢，有的是心不在焉，調(diào)皮搗蛋，教師要拿出全部的熱情和他們交朋友，課堂上要有民主，平等，寬松的氛圍，課上課下多和他們交流，親其師則信其道，對(duì)教師沒(méi)了距離感，自然膽量也大了許多。

教師要對(duì)后進(jìn)生的知識(shí)現(xiàn)狀了如指掌，用盡可能適合他回答的問(wèn)題去提問(wèn)，讓他有機(jī)會(huì)成功，自信心就在一次次的成功中培養(yǎng)起來(lái)。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，在合適的條件下，每個(gè)人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望是能夠釋放出來(lái)的。多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓他們的自信心逐漸地培養(yǎng)起來(lái)。

總之，面向新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，每一個(gè)教育工作者都要在教育學(xué)生的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生個(gè)性、心理特點(diǎn)，找到適合建立和增強(qiáng)學(xué)生自信心的途徑，把自信與希望、善良與寬厚播種在學(xué)生的心田；在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和兒童的自身特點(diǎn)，采用與之相適應(yīng)的多種教學(xué)方法，來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，建立學(xué)生的自信心響。

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