- 相關(guān)推薦
課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，基于以上的認(rèn)識，我們嘗試把語文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)愿望和能力的一個突破口。總體來說，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不好，貪玩使得預(yù)習(xí)不能兌現(xiàn)，老師也只能睜只眼、閉只眼。把預(yù)習(xí)放在課外幾乎形同虛設(shè)，結(jié)合杜郎口教學(xué)模式，我們甚至拿出整整一節(jié)課作為預(yù)習(xí)課來進(jìn)行探索、研究。
要使學(xué)生的被動預(yù)習(xí)為主動預(yù)習(xí)，首先在形式上要多樣，可以是誦讀型、表演型、討論型、練習(xí)型、上網(wǎng)查資料型都可以。同時要注意有步驟、有層次。
預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，就如同戰(zhàn)前的偵察，打仗不偵察往往會出現(xiàn)不必要的犧牲，學(xué)習(xí)不預(yù)習(xí)也會造成不必要的犧牲，犧牲的是時間和精力。預(yù)習(xí)了才知道難點、重點是什么，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，聽講才能主動，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動地學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。因此，只有指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)，課堂才能有效地指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、告訴學(xué)生預(yù)習(xí)語文的方法：
一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式進(jìn)行，或根據(jù)老師要求來選擇。但在這里，我想強調(diào)一下朗讀。時常朗讀很必要，它可以訓(xùn)練語感，還可以幫助你把握文中所表達(dá)的思想感情，如詩歌、散文、文言文等。讀哪些內(nèi)容呢？“預(yù)習(xí)提示”或“閱讀提示”、“自讀提示”，然后帶著“提示”中的問題讀課文。
二標(biāo)記：人們常說：“不動筆墨，不讀書�！鳖A(yù)習(xí)時，心到、眼到、口到還不夠，手也必須到。邊讀邊用筆在文中用符號做圈點批注，把自己對課文內(nèi)容的感悟記下來。如：用橫線“—”標(biāo)出生字、生詞；用著重號“…”標(biāo)出關(guān)鍵詞語；用波浪線“~~~”標(biāo)出重點語句或中心句；用“☆”標(biāo)示重點語段……具體符號，可根據(jù)個人習(xí)慣確定，但要相對固定。教給“圈、點、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”，首先要學(xué)會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號的方法對學(xué)生也是非常選用的，因此，教師事先可以和學(xué)生商量幾種常用的記號，如直線（－）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點號（¨）表示關(guān)鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質(zhì)疑等等。
三查：查工具書，解決生字、生詞，達(dá)到積累詞匯的目的；查與課文相關(guān)的內(nèi)容，如作者、作者的其它作品、本文的寫作背景等。查寫作背景可以聯(lián)系所學(xué)的歷史知識，這樣不僅幫助你理解了課文，還幫助你溫習(xí)了歷史知識，何樂而不為呢？
四質(zhì)疑：古人云：“學(xué)者先要會疑�！鳖A(yù)習(xí)課文時一定要善于思考：作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。思考中，確定自己理解上的疑難點，這恰恰是你討論的重點。展示課上，通過師生的互動，你可以解決自己的問題所在，及時補自己的不足。
以上四點，關(guān)鍵在于堅持運用養(yǎng)成習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會讓語文學(xué)習(xí)輕松起來。
二、 如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，我們總結(jié)了六句話，就是“大聲讀、靈活寫、深入思、快速記、感官齊、爭第一”。
分三步完成。
第一步：略讀——掃攔路虎
略讀，解決“寫什么”的問題。其特征是從頭到尾逐字逐句地讀下去，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握課文的大致思路和中心意思，明確單元目標(biāo)和各課的側(cè)重點，掃除文字障礙。包括四步。
①標(biāo)。用“1、2、3……”標(biāo)出自然段序（限時競賽）。
②畫。用“＿＿”畫出本課知識點：“自讀提示”學(xué)習(xí)目標(biāo)，課下注釋中的文學(xué)常識、課文主旨和重要字詞的音形義。（教師先示范畫一二課，學(xué)生再輪流示范畫）
③讀。要求邊大聲讀，邊用“□”圈出生字難詞。讀完后，用“＿＿”標(biāo)出關(guān)鍵語句（如文眼、線索、觀點、態(tài)度、中心等，要因文體而定），在結(jié)構(gòu)段尾用“一、二、三……”標(biāo)出。
④查。用字典詞典查出生字難詞的音義：a、“提示”中的為必查字詞；b、查非“提示”中的字詞，如成語、俗語、動詞、形容詞。（以小組為單位，每組承包到人，互交成果）
第二步：精讀——析精彩處
朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨。未得于前，則不敢求其后；未通乎此，則不敢志乎彼�！边@就是精讀，解決“怎樣寫”“為什么寫”的問題，找出精彩段，逐字逐句精研細(xì)讀。包括四步：
《課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
⑤釋。帶著“理解、分析”中的疑問大聲讀課文，嘗試解釋疑問，似懂非懂的地方用“？”標(biāo)出。
⑥質(zhì)。對課文的難點、重點從內(nèi)容、語言、寫法等方面提出自己的疑問或看法。每單元教讀課必須提一問，寫在各組的質(zhì)疑本上。（解放學(xué)生思想，鼓勵大膽質(zhì)疑）
⑦找。按照各課“提示”中的要求和自己的理解感受，用“〔 〕”標(biāo)出1—3個重點段。
⑧誦。正確、流利、有感情朗讀重點段，乃至背誦。用“波浪線”標(biāo)出精辟語句和佳詞警句，用“丨”劃分詩行或結(jié)構(gòu)段的大層次，用“‖”劃分自然段的小層次。
第三步：達(dá)標(biāo)——摸上課“底”
達(dá)標(biāo)，是督促認(rèn)真預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)效果，保證展示課順利的得力措施，側(cè)重考查基礎(chǔ)知識，解決“知多少”問題。語文知識往往要經(jīng)歷“達(dá)標(biāo)—矯正—再達(dá)標(biāo)”反復(fù)過程，才能被學(xué)生掌握。
⑨記。用30分鐘識記前六個方面的基礎(chǔ)知識：一、注音標(biāo)點（2分）；二、寫字釋詞（2分）；三、選詞擇句（2分）；四、文學(xué)常識（1分）；五、讀寫知識（2分）；六、語法修辭（1分）；七、質(zhì)疑問難（獎1分）。
⑩測。用10分鐘測試（十分制、聽寫式），5分鐘輪改。學(xué)生按能力分為四類，分類達(dá)標(biāo)。不達(dá)標(biāo)者自選作業(yè)30字，準(zhǔn)備下次達(dá)標(biāo)。
這是單元預(yù)習(xí)的一般方法，可因閱讀量大小和單元特點增減節(jié)次和步驟。如閱讀量超過40頁的小說單元可延長半節(jié)或一節(jié)預(yù)習(xí)，文言文單元可增加斷句和翻譯等步驟。
課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 [篇2]
一、自讀文本，自我感悟，發(fā)現(xiàn)問題。
在學(xué)生這么多年積累的閱讀水平基礎(chǔ)上，我們應(yīng)鼓勵他們獨立閱讀、自我感受，把握文脈、體味語言，并結(jié)合課后練習(xí)，初步了解知識點、能力點，嘗試自己分析、概括、綜合、歸納。自己擬定認(rèn)為值得探討的問題，并自己解答，嘗試自我設(shè)問、自我立論、自我反駁等等。學(xué)生每接觸新的內(nèi)容，首先給學(xué)生留足讀書時間，讓學(xué)生通讀幾遍后致力于對于文章內(nèi)容及相關(guān)問題的研究探索，提出自己的疑問及自我思考所提出的看法，并把研究探索過程中那些阻礙信息接受的一系列問題記在下來，分條羅列，利于在之后理清思路，提出問題。這對學(xué)生進(jìn)行初步的語文學(xué)習(xí)是相當(dāng)有幫助的。
二、成立小組，課堂討論，深入思考，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞評價。
首先我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入討論話題，具體做法有兩種：一是在學(xué)生通過自己思考的基礎(chǔ)上，新課開始時花不長時間即席討論，著眼點是引導(dǎo)學(xué)生運用舊知，對新知初步展開想象和推理，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性。二是根據(jù)已有的討論題以及由學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生帶著明確的方向性和內(nèi)在的積極性，去看書思考，準(zhǔn)備討論發(fā)言。其次則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開自我的討論，而這需要我們選擇一種恰當(dāng)?shù)挠懻撔问健Ｓ懻摰男问胶芏�，常見的課堂討論有集體討論和分組討論兩種。在課堂的分組討論中，以前后桌人組成“四人小組”的形式比較理想。因為“四人小組”不需要移動位置，輪回周期短，每位同學(xué)都有發(fā)言的機會，更有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高討論的效率。在課堂上，我們可以給出一篇課文，讓學(xué)生以組為單位對一些有可評性，又給人以啟迪或反思的課文，就文章的思想內(nèi)容、社會意義及課文中的語言藝術(shù)、表現(xiàn)技巧展開討論,進(jìn)行評價鑒賞，在討論評價過程中，同學(xué)之間可能會出現(xiàn)一些不同爭論、評價，他們談的也不一定準(zhǔn)確，但通過這樣的評價，可以開闊學(xué)生的視野、活躍學(xué)生的思維。同時，我們也需要引導(dǎo)學(xué)生做到課堂討論與課外討論相結(jié)合。課堂討論不能解決所有問題，而課外討論是課堂討論的延伸和補充。許多不能在課堂討論完成的問題必須放在課后討論，而作為教師，我們在努力營造課堂討論的民主氛圍的基礎(chǔ)上，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在檢查別人的過程中學(xué)會檢查自己，在評價別人的過程中學(xué)會評價自己，在互相交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會尊重別人。如此，他們才能在課外的討論中做到真正的自我學(xué)習(xí)和探討交流。
三、要教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)的同時，我們還要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維。
思維，是對知識信息的加工和處理的重要環(huán)節(jié)�，F(xiàn)在的教育，不僅需要有文化知識的人才，更需要思考型、創(chuàng)造型的人才，因此，我們要讓學(xué)生學(xué)會思維。課堂上，我們可以不斷地向?qū)W生提供盡可能多的信息，讓學(xué)生能從這些信息中得到思維的啟發(fā)，以思維為中心，以訓(xùn)練為主線，并通過適當(dāng)點撥，讓學(xué)生的腦、眼、嘴、手一并參與教學(xué)活動，全方位感知知識，充分訓(xùn)練他們的創(chuàng)造思維，把培養(yǎng)和造就具有獨立思考、勇于創(chuàng)新能力的學(xué)生作為一項根本任務(wù)來抓。一節(jié)語文課，我們除了熟練地掌握教科書的內(nèi)容，更必須全面地掌握學(xué)生的知識水平和思維能力的發(fā)展情況，根據(jù)教學(xué)要求逐步提高學(xué)生辯證思維能力。在組織課堂教學(xué)活動中，必須仔細(xì)的觀察學(xué)生的語言、表情、神態(tài)，捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動及個性特征。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住主要問題，有針對性地采取相應(yīng)的措施，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的應(yīng)變能力，訓(xùn)練他們的辯證思維能力。這對學(xué)生今后學(xué)習(xí)知識、分析問題、獲取有用的知識都是十分有用的。我們還可以在語文科課外活動中制造一些情景或設(shè)計一些活動，如演講、辯論等，在辯論演講活動中，學(xué)生針對課題或辯題需要查找并組合大量材料，通過實踐鍛煉可以訓(xùn)練學(xué)生的靈活、機智、敏捷的思維，以達(dá)到預(yù)期效果。如果我的學(xué)生掌握了學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，并且學(xué)會了獨立地思考和工作，我想那么無論遇到什么樣的新問題、新題型，新情況都能很好的解決。
四、提高學(xué)生在自學(xué)過程中的興趣和信心。
語文教學(xué)課最具多元性，答案往往不是唯一的，也很難用“對”或“錯”來判定，所以課堂提問不能只停留在“對不對”、“是不是”這樣的靠猜測都能回答的層面上，我們應(yīng)該設(shè)計好課堂的提問，在學(xué)生回答問題時，充分尊重、保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造思維中閃現(xiàn)出來的智慧火花，哪怕是比較幼稚的回答也應(yīng)該給予肯定，一步一步提高學(xué)生對自己學(xué)習(xí)思考能力的信心。而為了更好的提高他們在思考方面的興趣，我們可以通過課后閱讀小組的形式，對所看過的書、文章進(jìn)行評論，對于自己有興趣的書本、文章，學(xué)生們常常能更踴躍的表達(dá)自己的觀點，說出自己真正的看法，并且可能能夠思考的更為深刻。這不但能夠訓(xùn)練學(xué)生的獨特思維，更能夠提高他們在自我思考方面的興趣和信心，而且對于他們更為勇敢的表現(xiàn)自己也是極大的鼓勵。
【課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力03-20
政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力11-23
如何培養(yǎng)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)11-23
如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語自學(xué)能力11-23
語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力11-23
如何在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力11-23