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中職學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
中等職業(yè)教育是培養(yǎng)與社會(huì)各行業(yè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。中職學(xué)生面臨的是高新技術(shù)迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;原有的崗位群在不斷持續(xù)消失,新的崗位群在不斷涌現(xiàn);且崗位群中技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)含量不斷地發(fā)生變化,于是中職學(xué)生必須具備創(chuàng)造性思維的能力,以滿足崗位技能的更新發(fā)展要求。計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代人常用的辦公和使用工具,學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用是中專學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和要求之一。正因如此,在各類中職學(xué)校里,計(jì)算機(jī)課程被作為每個(gè)學(xué)生的必修科目。然而,中職學(xué)校的生源素質(zhì)普遍下降,學(xué)習(xí)的自覺性、積極性不高,面對(duì)這些基礎(chǔ)和素質(zhì)相對(duì)比較差的學(xué)生,迫切需要調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
一、不斷更新教育教學(xué)觀念
“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn),最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新!睂(duì)于創(chuàng)新來說,方法就是新的世界,最重要的不是知識(shí),而是思路。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才,人才的成長要靠教育。教育已不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”,而是要樹立全新的教育觀,樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想和理念。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育,推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容;诂F(xiàn)代教育技術(shù)的更新,使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)模式產(chǎn)生了重大變革。教師應(yīng)采用建構(gòu)主義的思想來學(xué)會(huì)和學(xué)生“共同學(xué)習(xí)”,對(duì)學(xué)生的教學(xué)多采用啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)模式,改變過去那種一板、一筆、三尺講臺(tái)的傳統(tǒng)灌堂式的教學(xué)模式。把握教學(xué)的雙向互動(dòng)效果,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,對(duì)學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)而不是灌輸,激勵(lì)鼓舞學(xué)生獨(dú)立思考,教學(xué)過程中照顧到主體的積極性、表現(xiàn)欲,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
我在講授windows的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置時(shí),故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的目錄中,大部分學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見了”,紛紛提出為什么,此時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分析,他們便可以找出“被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性,被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。然后我再與他們一起對(duì)剛才的答案給予進(jìn)一步分析,找出正確的方面,通過這樣的學(xué)習(xí)來加深對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)也了解了其它相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在講授如何靈活進(jìn)行文字編輯時(shí),我讓學(xué)生思考自己常用的幾種軟件:word2000、記事本、窗口畫圖等,使用哪一種方法比較好,并讓他們獨(dú)立進(jìn)行操作,找出答案。這時(shí)學(xué)生充分發(fā)揮了自己的思維,我抓緊時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行講解,然后提供一篇原始的文件,讓學(xué)生進(jìn)行自由的文字編輯,最后將他們的作品一一展示。這種教學(xué)方法,經(jīng)過課后的檢驗(yàn),學(xué)生掌握得很好,能深刻地掌握知識(shí),并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,舉一反三,提高了對(duì)知識(shí)的理解能力,使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主要陣地,應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。而通過信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情境,不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,而且還可以為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。教師教學(xué)的目的絕不是教會(huì)學(xué)生具體的科學(xué)知識(shí),而是應(yīng)該著眼于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境,通過知識(shí)的傳授開發(fā)他們的智力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,這樣才能使他們受益終生。
營造有利于創(chuàng)新的課堂教學(xué)環(huán)境,包括教學(xué)心理和計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的營造,當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí),教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn),并得出正確的結(jié)論,這樣既可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心,使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。通過計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情境,不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲速則不達(dá),而且還可以通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū),為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。例如我在講授powerpoint幻燈片動(dòng)畫效果的設(shè)置時(shí),事先設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的課件,通過幾幅不同季節(jié)的圖畫把學(xué)生帶入特定的環(huán)境,并用動(dòng)畫的漸變效果完成四季形成的過程,引導(dǎo)學(xué)生觀察不同季節(jié)的變化,體會(huì)其多變的美,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感和創(chuàng)造欲望,使學(xué)生情緒高漲、躍躍欲試,一改往日的那種被動(dòng)沉悶的局面。
同時(shí),我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育的大環(huán)境,使之與創(chuàng)造力培養(yǎng)相適應(yīng),計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放式的教學(xué)體系,教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具,其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,從校內(nèi)擴(kuò)展到校外,要加強(qiáng)與其它學(xué)科的交叉滲透,將計(jì)算機(jī)巧妙地運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)科之間創(chuàng)造力的有效遷移,以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力,也就是說,各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與合作,使學(xué)生的創(chuàng)造力達(dá)到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力,學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)造的教育環(huán)境。如可以要各年級(jí)組織不同層次的網(wǎng)頁制作比賽,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),并將優(yōu)秀作品在校園網(wǎng)上展示交流。這樣不僅為學(xué)生提供自主性、創(chuàng)造性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還可在校園中形成常有的崇尚創(chuàng)造、尊重創(chuàng)造人才的氛圍。
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當(dāng)今世界,現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響越來越深入,所強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為全面深化素質(zhì)教育,為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
中職學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 [篇2]
引言:隨著中職新課程改革的持續(xù)進(jìn)展,培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力可能是中職教學(xué)發(fā)展的下一個(gè)熱點(diǎn)問題之一,這是一件非常前沿的事情,省內(nèi)一些學(xué)校在以科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育為載體做相關(guān)實(shí)踐,取得了不錯(cuò)的績效。幾天前與朋友交流時(shí),他讓我?guī)⿲W(xué)生到他家企業(yè)解決箱包加工線上的工裝夾具以提高生產(chǎn)效率,遂想說說自己對(duì)怎樣培養(yǎng)中職生創(chuàng)新能力提一些個(gè)人的想法!
一名學(xué)生從幼兒園進(jìn)入學(xué)校開始參加學(xué)習(xí),我們總能欣喜地看到孩子們是如此興高采烈地來到學(xué)校,對(duì)學(xué)校的向往、對(duì)知識(shí)的渴求是如此地讓人們感到驚嘆!幾乎沒有一位家長、教師會(huì)說自己的孩子天生就不是學(xué)習(xí)的料,幾乎沒有一個(gè)孩子天生不愿意上學(xué)。
從教育的微觀結(jié)角度上分析,教學(xué)的最終達(dá)成目的也是非常明確的:家長希望自己的孩子學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)得開心,然后讓孩子對(duì)自己的人生作出正確的選擇;學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)獲得良好的考試成績,并以良好的學(xué)業(yè)成績來獲得較強(qiáng)的工作能力,這是比較有功利性的意愿;學(xué)校則希望在本校接受教育的所有孩子都能獲得成功,這種成功從近期的學(xué)業(yè)成功到遠(yuǎn)期的事業(yè)成功,從而提高學(xué)校的知名度,招收更優(yōu)秀的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的良性循環(huán)。
職業(yè)教育“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位”的辦學(xué)宗旨使教育的最終達(dá)成目標(biāo)更符合上述結(jié)論。然而,9年制義務(wù)教育實(shí)施的應(yīng)試教育卻很大程度上把一大批學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣磨滅得幾近蕩然無存(社會(huì)環(huán)境等客觀問題暫不作討論),面對(duì)這樣一個(gè)教育群體,普通職業(yè)學(xué)校教師可能認(rèn)為,能夠喚起他們的求知欲已經(jīng)著實(shí)不易,談何培養(yǎng)創(chuàng)新型中職生?
前不久,與企業(yè)一位老總聊天時(shí),聽說九陽公司花200萬元買下一個(gè)生產(chǎn)豆腐腦機(jī)器的專利,而機(jī)器的發(fā)明人卻是一位名不見經(jīng)傳的職業(yè)學(xué)校學(xué)生,很是受震動(dòng)。其實(shí),這樣的案例應(yīng)該是不會(huì)少的,很多學(xué)生的潛質(zhì)里確實(shí)有這樣的天份,去年接手二5班教學(xué)工作時(shí),第一天就讓學(xué)生談自己的興趣、愛好與志向,將近有三分之一的學(xué)生提到喜歡小機(jī)器的拆裝、小制作、小創(chuàng)作等。
創(chuàng)新本來是一件很普通的事情,在很多小發(fā)明未為人們所知時(shí),人們會(huì)感覺創(chuàng)新非常神秘!而一旦成品在你面前時(shí),人們才會(huì)發(fā)現(xiàn),原來這個(gè)東西這么簡單。生活中,象基因、計(jì)算技術(shù)這種原始創(chuàng)新是極其罕見的,因?yàn)椋@些創(chuàng)新可能會(huì)改變一個(gè)時(shí)代的生產(chǎn)、生活方式,甚至改變?nèi)祟惖拿\(yùn),而更多的創(chuàng)新則是在生產(chǎn)實(shí)踐中的一些小改小革,在企業(yè)工作時(shí),生產(chǎn)一線的老師傅小學(xué)都沒有畢業(yè),但是,他對(duì)生產(chǎn)工藝的小改革卻引起生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量的很大提高,所以,中職生通過一定的生產(chǎn)實(shí)踐后,經(jīng)過自身努力也是可以做到的,但是,這一點(diǎn)恰恰是人們所不易注重的。
我們的新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深入推進(jìn)階段,新課改到底應(yīng)該培養(yǎng)中職生哪些綜合職業(yè)能力?如何去實(shí)現(xiàn)?對(duì)于培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力有沒有積極意義?這些問題是需要思考的,以下談一些個(gè)人膚淺之見:
一、課改深入實(shí)踐的必要性
中職的課改就是針對(duì)中考失敗學(xué)生而量身定做的,改革的首要任務(wù)是改變中職生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,學(xué)源于思,創(chuàng)新同樣源于對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐問題的思考,所以,沒有獨(dú)立思考能力的學(xué)生是不可能有創(chuàng)新思維的,因而,課改內(nèi)容里必須體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的內(nèi)容(實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、操作過程、質(zhì)量檢測(cè)、自我評(píng)定、問題的分析與解決等都屬于學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的內(nèi)容)。顯然,在仿真工作情境下,實(shí)施做中學(xué)的理實(shí)一體教學(xué)方式是一條很好的途徑。
從學(xué)校角度來說,必須加快為滿足教學(xué)模式改變而進(jìn)行理實(shí)一體教學(xué)硬件調(diào)整的步伐,沒有必要的教學(xué)場(chǎng)所,新課改的理念就是一紙空文。從教師的角度來說,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,真正樹立以生為本的教學(xué)思想,克服理實(shí)一體教學(xué)中的各種困難,充分發(fā)揮教師自身的聰明才智,全面實(shí)施新課改。從學(xué)生的角度來說,改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)模式,在實(shí)踐中行動(dòng)起來,通過自身的實(shí)踐培養(yǎng)自身的綜合職業(yè)能力。
二、學(xué)校管理培訓(xùn)的必要性
領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)非常重要,新課程是一個(gè)新生事物,傳統(tǒng)思維對(duì)其沖擊是必然存在的,傳統(tǒng)意識(shí)對(duì)中職教育的鄙薄等因素,時(shí)刻沖擊著領(lǐng)導(dǎo)的思想,因此,對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、真正地貫徹與落實(shí)新課程理念,都需要必需的培訓(xùn)。
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事實(shí)上,中職學(xué)校要讓社會(huì)刮目相看,光靠呼吁、吶喊是不夠的,還需要中職教育工作者自身的教育實(shí)踐來向社會(huì)證明——社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展離不開中職教育,實(shí)踐證明這一點(diǎn)已經(jīng)越來越為人們所認(rèn)識(shí)到了。但是,還不夠,中職教育雖然逐步走出低谷,但是,人們觀念中依然僅僅把中職學(xué)生看成是生產(chǎn)一線最低等的勞動(dòng)者。
我們并不否認(rèn)中職教育服務(wù)于生產(chǎn)一線的事實(shí),但是,我們依然需要努力,把中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)在充分就業(yè)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步上升到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的層面,環(huán)顧四周的企業(yè)家,有多少又是名牌高校畢業(yè)生呢?又有多少不是從生產(chǎn)實(shí)踐的一線中發(fā)奮圖強(qiáng)而掘起的呢?所以,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)絕不能忘記,創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新來源于實(shí)踐,沒有實(shí)踐就沒有創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新。領(lǐng)導(dǎo)有了這樣的意識(shí),才能在實(shí)踐中努力將學(xué)生向這樣的方向培養(yǎng)!
三、教師教學(xué)培訓(xùn)的必要性
創(chuàng)新能力需要培養(yǎng)嗎?新課改需要一線教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法與教學(xué)模式,在理實(shí)一體教學(xué)場(chǎng)所實(shí)施教學(xué)比起課堂教學(xué)來自然是辛苦百倍,很多教學(xué)準(zhǔn)備工作需要教師花費(fèi)大量時(shí)間與精力去做,學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新能力的測(cè)評(píng)等等工作,是一線老師很難適應(yīng)的主要原因。
另外,教學(xué)素材的缺乏也是很重要的因素,越來越多的老師在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)教學(xué)素材的渴求愿望越來越強(qiáng)烈,因?yàn)槿粘=虒W(xué)工作壓力之大,因?yàn)樾抡n程改革的無法適應(yīng),因?yàn)閷?duì)中職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念的陌生等等。
但是,我們卻不可以忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的客觀存在。不是嗎?在制定一個(gè)產(chǎn)品的制作方案里,學(xué)生也許會(huì)有不同的思路,這種思路難道不是一種小小的創(chuàng)新意識(shí)嗎?哪怕是一句小小的贊揚(yáng)或許能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望,這樣的案例在我們的教學(xué)實(shí)踐中少嗎?
所有的這些現(xiàn)象說明,教師教學(xué)培訓(xùn)是極其必要的。
四、教學(xué)科技使用的必要性
現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)為科學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施提供了充分的條件,作為學(xué)校管理與教師教學(xué)都應(yīng)該充分地使用這些教學(xué)科學(xué)技術(shù)來提高教學(xué)效率與效果。
很難想象讓一名教師既要做好課堂教學(xué)的組織者與觀察記錄者,又要做好各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)與測(cè)評(píng)工作,因?yàn)榻處煹臅r(shí)間與精力畢竟是有限的,當(dāng)然,我們也不能期待將全校如此巨大的統(tǒng)計(jì)信息由學(xué)校某一部門去專門進(jìn)行匯總處理,這樣將極大地增加學(xué)校的人力、物力、財(cái)力的支出,而且其最終的時(shí)效性也很成問題,盡管有的學(xué)校確實(shí)是在用這種原始的統(tǒng)計(jì)、匯總與評(píng)價(jià)方法,與我相識(shí)的一位朋友就是這樣處理的。
學(xué)生的綜合職業(yè)能力、特別是創(chuàng)新能力往往表現(xiàn)于日常學(xué)習(xí)過程中,所以,通常教師對(duì)于全體學(xué)生的測(cè)評(píng)往往是在期末結(jié)束時(shí)給出一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià),而這樣的評(píng)價(jià)是非常粗線條的,況且,如果要求全校教師對(duì)于全校學(xué)生都這樣測(cè)評(píng),那是很難想象的。因此,對(duì)于學(xué)生綜合職業(yè)能力,特別是創(chuàng)新能力的綜合測(cè)評(píng),必須使用教學(xué)科技技術(shù)做好過程性記錄、匯總與自動(dòng)測(cè)評(píng),這樣就可以實(shí)現(xiàn)全體教師對(duì)全校所有學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)。
五、參加企業(yè)實(shí)踐的必要性
前面已經(jīng)說過,創(chuàng)新來源于生產(chǎn)實(shí)踐,離開了生產(chǎn)實(shí)踐,創(chuàng)新必然成為空中樓閣,所以,學(xué)校、教師要充分創(chuàng)造條件,讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐。
職業(yè)學(xué)校里是不缺少生產(chǎn)實(shí)踐的,但是,毫無疑問,現(xiàn)在的生產(chǎn)實(shí)踐往往是畢業(yè)前的實(shí)習(xí),很少有學(xué)校能夠做到帶著課題去實(shí)習(xí),很多學(xué)生的實(shí)習(xí)甚至與自己的專業(yè)毫不相干,因而,這樣的實(shí)習(xí)與打工是沒有區(qū)別的。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而去參加的生產(chǎn)實(shí)習(xí),必需是帶著生產(chǎn)實(shí)踐需要解決的問題而去的,當(dāng)然,這樣的要求對(duì)于中職學(xué)生確實(shí)是非常高的,很多老師可能覺得這是天方夜譚。但是,在科技博覽里,確實(shí)有國外職業(yè)學(xué)校的學(xué)生為拍攝電影需要而做的仿生電子產(chǎn)品之類的作品,為什么國外的職業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠做到,而我們卻不能呢?
差距是客觀存在的,我們可以允許學(xué)生學(xué)業(yè)存在的差距、接受知識(shí)快慢存在的差距,但是,我們卻不允許學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的失卻,不允許學(xué)生在面向未來生活中創(chuàng)新能力的失卻!這也許是現(xiàn)代職業(yè)教育最需要解決的問題!
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