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如何培養(yǎng)一年級(jí)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
在日常生活中，我們或多或少都有了解過(guò)育兒知識(shí)，下面小編為大家整理了關(guān)于如何培養(yǎng)一年級(jí)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)相關(guān)內(nèi)容，歡迎分享，希望對(duì)大家有幫助。
如何培養(yǎng)一年級(jí)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)1
開(kāi)學(xué)了，我因工作變動(dòng)輪回教一年級(jí)了。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為一年級(jí)小朋友自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是分不開(kāi)的，下面就談一談我個(gè)人的想法，也是借生動(dòng)課堂大家談活動(dòng)對(duì)我前段時(shí)間工作做一次簡(jiǎn)單的回顧與總結(jié)。
一、從行為習(xí)慣抓起，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，從幼兒園步入小學(xué)，身份發(fā)生了變化，但在孩子的潛意識(shí)里面，還不一定認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。所以我的開(kāi)學(xué)第一課就是“我是小學(xué)生了”。我告訴孩子們：你們是小學(xué)生了，在這里，你們每天都可以獲得奇妙的知識(shí)，你們會(huì)認(rèn)識(shí)知識(shí)王國(guó)里的很多朋友，誰(shuí)認(rèn)識(shí)的朋友多，誰(shuí)學(xué)的知識(shí)多，誰(shuí)就會(huì)越來(lái)越聰明，越來(lái)越可愛(ài)，老師喜歡聰明、可愛(ài)的學(xué)生，當(dāng)然每個(gè)孩子都想做老師喜歡的學(xué)生，于是我就趁熱打鐵宣布老師喜歡的學(xué)生應(yīng)該怎樣做。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，抓住學(xué)生的注意力。
一年級(jí)學(xué)生注意力相對(duì)分散，觀察力不集中，情趣易變。針對(duì)這些特點(diǎn)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如導(dǎo)入新課時(shí)，教師如果能以言簡(jiǎn)意賅、豐富多彩、精彩生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)打個(gè)漂亮的“開(kāi)頭炮”，就能一石激起千層浪，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，注意力才會(huì)高度集中，感到老師要講的內(nèi)容很有意思，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生一種“我要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法
首先要讓學(xué)生快速的找到本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容在幾頁(yè)，掌握快速翻書(shū)的方法。做到在幾秒鐘之內(nèi)立即翻到指定頁(yè)碼。如果一下翻多或翻少了，進(jìn)行快速的"微調(diào)"。這樣保證每天教師一布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生立即可以找到。
其次，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、觀察，比如從圖中知道了哪些信息，學(xué)生剛開(kāi)始只會(huì)說(shuō)圖中有什么，有什么，教師可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出幾個(gè)什么，幾次下來(lái)，學(xué)生就養(yǎng)成了在觀察時(shí)數(shù)數(shù)的習(xí)慣，還有在學(xué)習(xí)數(shù)字的.時(shí)候，讓學(xué)生先觀察書(shū)上數(shù)字寫(xiě)在田字格中的什么位置，從哪開(kāi)始寫(xiě)等，然后再讓學(xué)生動(dòng)筆。
最后，剛開(kāi)始教師可以提示學(xué)生用哪些方法可以解決，比如在《動(dòng)物餐廳》這節(jié)課中，在比較一樣多，誰(shuí)多誰(shuí)少的問(wèn)題時(shí)，我就提示大家可以畫(huà)圖，也可以用小棒來(lái)擺一擺，進(jìn)行比較，同學(xué)們用喜歡的方法自己得出了結(jié)論，我想在以后的學(xué)習(xí)中畫(huà)圖和動(dòng)手操作可能就會(huì)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅(jiān)持課改，在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的重視，并不斷的進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到發(fā)展。
如何培養(yǎng)一年級(jí)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)2
孩子的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)非常重要的能力，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，要從樹(shù)立孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)入手。
兒子從上小學(xué)開(kāi)始，我就逐步讓他接受這樣一種思想：學(xué)習(xí)是他自己的事情，必須由他自己來(lái)完成，如果學(xué)習(xí)中遇到困難，我們可以提供幫助，但是最終問(wèn)題的解決還是要靠自己。
兒子上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，老師要求家長(zhǎng)每天晚上檢查孩子的家庭作業(yè)。一開(kāi)始，我們認(rèn)真地幫助孩子檢查作業(yè)，但是如果孩子的作業(yè)中有錯(cuò)誤，我們不會(huì)具體指出哪道題錯(cuò)了，而是讓他自己再?gòu)念^到尾檢查一遍，直至自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處，改正為止。這樣做要耗費(fèi)很大的時(shí)間和精力，開(kāi)始兒子極不情愿，但是我們毫不妥協(xié)，因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)鍛煉兒子對(duì)自己的作業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。如果每次都由我們來(lái)檢查并指出錯(cuò)誤，長(zhǎng)期下去將會(huì)形成依賴心理。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，兒子形成了比較良好的作業(yè)檢查習(xí)慣，我們便不再幫他檢查作業(yè)了，從而順利地把作業(yè)完全轉(zhuǎn)化為他自己的事情。
有時(shí)候，兒子在學(xué)習(xí)中遇到困難，會(huì)主動(dòng)向我求助，希望能從我這兒得到問(wèn)題的答案。我為了讓兒子養(yǎng)成自我負(fù)責(zé)的態(tài)度，避免他形成依賴心理和學(xué)習(xí)上的.惰性，我往往只是啟發(fā)他解決問(wèn)題的思路，從來(lái)不會(huì)直接告訴他問(wèn)題的答案。
有一次，老師給孩子布置了一篇作文，兒子冥思苦想，不知如何下筆，便向我來(lái)討教。我雖然可以告訴他如何寫(xiě)，但那不是他自己的思路，會(huì)扼殺孩子獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成孩子思維的惰性。于是，我先給他講了一遍寫(xiě)作的要素，然后建議他讀讀課本上的例文，體悟別人是如何寫(xiě)的，從中尋找寫(xiě)作靈感。兒子本想走個(gè)捷徑，沒(méi)想到我會(huì)這么“冷漠”，只好自己去查找資料，獨(dú)立思考，最后終于寫(xiě)出了一篇比較優(yōu)秀的作文，并且從中獲得極大的成就感和自信心。
在指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我逐漸體悟到，要幫助孩子形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，父母必須做到兩點(diǎn)：
第一是放手，該由孩子自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，一定要由孩子自己完成，父母不可包辦代替，否則孩子將養(yǎng)成依賴心理和惰性。第二是關(guān)注，適當(dāng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，必要的時(shí)候?yàn)楹⒆犹峁⿴椭�，但最終的學(xué)習(xí)任務(wù)還是要由孩子自己完成。
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有一些孩子，哪怕是家長(zhǎng)不太關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)依舊非常好。通過(guò)認(rèn)真地觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)這些孩子都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是他們通常都是自己主動(dòng)去掌握各種知識(shí)，而且覺(jué)得學(xué)習(xí)對(duì)自己非常重要，并且愿意為之付出努力。可以說(shuō)，這樣的孩子往往具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這也是孩子取得好成績(jī)的核心原則。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，通常具有以下的幾種特點(diǎn)：他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課的時(shí)候注意力不集中，心思完全沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上。如果老師或者家長(zhǎng)教育他們，他們會(huì)心生反感，嚴(yán)重的時(shí)候，甚至于還會(huì)頂嘴。當(dāng)他們寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，總是會(huì)磨磨蹭蹭，要拖很長(zhǎng)的時(shí)間才能完成。
這些孩子的行為，雖然每一個(gè)問(wèn)題造成的具體原因各不相同，但是有一個(gè)本質(zhì)卻是共同的，那就是他們?nèi)狈ψ约褐鲃?dòng)去學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。動(dòng)機(jī)是人的一種潛在的愿望，這種愿望不需要任何外在的東西所吸引，純粹是發(fā)自內(nèi)心的`行為。處在黃金教育期的孩子，往往具有好奇心或者是強(qiáng)烈的求知欲，家長(zhǎng)如果善加引導(dǎo)，是很容易引導(dǎo)孩子找到讀書(shū)動(dòng)機(jī)的。
從日常生活中孩子的表現(xiàn)來(lái)看，他們會(huì)喜歡玩游戲，還喜歡擺弄玩具或者看漫畫(huà)書(shū)等等，這些都是在自己的想法下完成的，不需要外力的引導(dǎo)，也不必進(jìn)行管束，而且本人還會(huì)在這種活動(dòng)之中獲得極大的滿足。
舉個(gè)例子來(lái)講，朋友的孩子極喜歡看漫畫(huà)故事書(shū)，有一天晚上在自己的房間看一套漫畫(huà)書(shū)，居然一直看到了夜里一點(diǎn)多，要不是家長(zhǎng)晚上起來(lái)去衛(wèi)生間，他沒(méi)準(zhǔn)會(huì)自己看上一夜。孩子這樣做，其實(shí)是達(dá)到了非常著迷的程度，維持他這樣做的動(dòng)力，自然是由于內(nèi)在的動(dòng)機(jī)造成的。如果家長(zhǎng)能夠把這種動(dòng)力正確進(jìn)行引導(dǎo)，轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，那么對(duì)于孩子的未來(lái)發(fā)展無(wú)疑是大有幫助的。
要引導(dǎo)孩子找到讀書(shū)的動(dòng)機(jī)，要講究方式和方法。有的家長(zhǎng)總是喜歡對(duì)著孩子嘮叨，不停地講學(xué)習(xí)的重要性，可是自己讓孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，卻在搓麻將或者在看電視，家長(zhǎng)說(shuō)得越多，孩子聽(tīng)得越多就會(huì)越感到厭煩，而且也很容易產(chǎn)生“負(fù)向強(qiáng)化”。
家長(zhǎng)不能逼著孩子學(xué)習(xí)，這種方法根本不可能收到什么良好的效果。所以，一定要根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。
首先，家長(zhǎng)要讓孩子明白讀書(shū)的意義，要讓孩子知道讀書(shū)會(huì)獲得哪些樂(lè)趣，明確了讀書(shū)的動(dòng)機(jī)。如果孩子明白了這一點(diǎn)，那么在讀書(shū)的過(guò)程中驗(yàn)證了父母的話，享受到了獲得知識(shí)的滿足感之后，就會(huì)樂(lè)于堅(jiān)持下去，開(kāi)開(kāi)心心地去學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)習(xí)的效率。孩子才會(huì)從心里認(rèn)可這一行為，從而發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)讀書(shū)。
其次，要讓孩子主動(dòng)讀書(shū)成為一種習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持下去。要知道，如果一種良好的習(xí)慣能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的話，行為就有了慣性，這樣一來(lái)，再去讀書(shū)的話就不會(huì)感到困難了。但是，有一點(diǎn)要確定的是，孩子越小的時(shí)候，習(xí)慣越容易培養(yǎng)起來(lái)，隨著孩子年齡的增大，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣會(huì)變得越來(lái)越困難，這種情況下，家長(zhǎng)一定要趁早，不能拖。
再次，孩子是個(gè)性的，家庭是個(gè)性的，家長(zhǎng)是個(gè)性的，學(xué)習(xí)環(huán)境也是個(gè)性的，這些個(gè)性疊加在一起，構(gòu)成了影響孩子讀書(shū)的重重要素。所以，在引導(dǎo)孩子讀書(shū)的時(shí)候，一定要綜合進(jìn)行考慮，從各個(gè)方面去努力，比如說(shuō)以身作則，為孩子創(chuàng)造讀書(shū)的家庭氣氛；與孩子的老師進(jìn)行積極的溝通，幫孩子解決學(xué)習(xí)中遇到的困難；讓孩子向小伙伴學(xué)習(xí)，為他們樹(shù)立一個(gè)真實(shí)的榜樣等等。這樣一來(lái)，就會(huì)促使孩子沉浸在學(xué)習(xí)中，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是只用單一的說(shuō)教來(lái)引導(dǎo)孩子。
在對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，一定要注意積累經(jīng)驗(yàn)，從中找出最適合孩子的。只要幫助孩子養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)便成為一種慣性。孩子越愛(ài)學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)。
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1、從幼兒自身來(lái)說(shuō)，促使幼兒對(duì)感興趣的事物持久感興趣
培養(yǎng)幼兒的興趣，首先要培養(yǎng)幼兒的好奇心。好奇心是興趣之根本，每個(gè)興趣的產(chǎn)生都是由于幼兒對(duì)某一事物產(chǎn)生了好奇之心，才促使幼兒去實(shí)踐、去探索。愛(ài)迪生如果不是對(duì)蘋(píng)果落地產(chǎn)生了好奇心，就不會(huì)產(chǎn)生偉大的萬(wàn)有引力。幼兒在生活中會(huì)有很多驚奇的發(fā)現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)蝸牛的觸角能自由伸縮，有些樹(shù)的樹(shù)干上會(huì)長(zhǎng)“瘤子”等。無(wú)論這些發(fā)現(xiàn)是否有價(jià)值，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都象哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，充滿了好奇、快感。這時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒的好奇心予以保護(hù)，并熱情的鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)。這樣幼兒的好奇心得到了培養(yǎng)，興趣也隨之自然而生。如孩子學(xué)會(huì)了一首歌，回答了一個(gè)精彩的問(wèn)題，這時(shí)，老師的一個(gè)微笑，一次撫摩，每一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生快感，從而轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動(dòng)上，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
這些都充分的說(shuō)明父母和老師都要學(xué)會(huì)從幼兒興趣出發(fā)，教幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，讓興趣成為尤為積極學(xué)習(xí)，勇于探索的法寶，讓興趣成為幼兒學(xué)習(xí)的永恒動(dòng)力。
2、用自己的情緒感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
這主要是針對(duì)幼兒園里而言，因?yàn)橛變耗挲g小，他們的情緒不穩(wěn)定且易受感染。教師在教育過(guò)程中的情緒如何，直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在教學(xué)中注意用愉快、歡樂(lè)的情緒，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，和對(duì)所教內(nèi)容的喜愛(ài)之情來(lái)感染、影響幼兒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：教幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)《蔬菜一家子》時(shí)，教師要用充滿感情的語(yǔ)氣朗讀，把幼兒引入到詩(shī)的意境中去。營(yíng)造一個(gè)說(shuō)話的寬松氛圍，讓幼兒描述蔬菜的各種形狀特征。使幼兒形成對(duì)蔬菜的.正確認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蔬菜的了解，激發(fā)幼兒愛(ài)蔬菜的興趣。從而取得良好有效地教育效果。
3、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，不要脫離幼兒實(shí)際
由于幼兒年齡尚小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面窄，因此，在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣時(shí)，首先要考慮的就是幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒由于生理和心理的發(fā)育不夠成熟，理解事物的能力較差。因此，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一定要選幼兒知識(shí)范圍以內(nèi)，能夠理解和接受的東西。正如幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)遵循“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題�！北热�，你給幼兒講故事，講“小貓的故事”、“小狗的故事”、“大灰狼的故事”。他們就非常感興趣，非常愛(ài)聽(tīng)，并能從故事中學(xué)到知識(shí)，懂的一些淺顯的道理，還會(huì)是不是地提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題要教師回答。如果你給他們講些成人的故事。他們就會(huì)因聽(tīng)不懂而不感興趣。由于不同年齡段地幼兒思維方式不同，因此應(yīng)采取不同的教育方式。2之3歲幼兒的思維比較簡(jiǎn)單，喜歡聽(tīng)重復(fù)的故事，有些故事你一遍一遍的講，幼兒也愿意一遍一遍的聽(tīng)，甚至還會(huì)提出讓你重復(fù)講以前的故事。而5—6歲幼兒的思維較2—3歲幼兒的思維要復(fù)雜的多，他們的思維方式由形象思維向邏輯思維和抽象思維發(fā)展，不太愛(ài)聽(tīng)重復(fù)的而喜歡聽(tīng)那些沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的，情節(jié)較為復(fù)雜的故事。如果你一味地講重復(fù)而簡(jiǎn)單的故事，他們會(huì)非常不耐煩，并且不感興趣。所以，在選材方面，教師要考慮的更加固全，從幼兒感興趣的角度出發(fā)。
細(xì)心呵護(hù)健康成長(zhǎng)。
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要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是輕而易舉的，我們教師除了要有耐心、細(xì)致的工作態(tài)度之外，還應(yīng)掌握學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過(guò)程與必要的心理規(guī)律。
首先，應(yīng)重視行為習(xí)慣對(duì)于促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的意義。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓�！崩蠋焸兛梢园l(fā)現(xiàn)，許多成績(jī)落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對(duì)落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒(méi)有禮貌，不講文明。如果我們對(duì)這些現(xiàn)象視而不見(jiàn)，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢?但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，并使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，就能為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供保障。其次，必須要向?qū)W生講明養(yǎng)成良好習(xí)慣的.重要性。開(kāi)學(xué)初期，我利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，在中午休息時(shí)間給學(xué)生講中外名人和科學(xué)家的故事，讓學(xué)生明白好的習(xí)慣是成功的重要前提。故事淺顯易懂，內(nèi)容豐富多彩，名人和科學(xué)家的榜樣作用使得學(xué)生更能接受我的教育，比之教條式的說(shuō)理更為有效。在讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的同時(shí)，我還告訴學(xué)生必須要克服哪些毛病，讓他們心中有數(shù)，這樣做起來(lái)能聯(lián)系自己的實(shí)際落到實(shí)處。
再次，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，逐步提出要求。
作為班主任和語(yǔ)文老師，我與學(xué)生接觸的時(shí)間很多，在掌握了一些特殊學(xué)生的心理及個(gè)性特點(diǎn)后，我制定了特殊學(xué)生特殊對(duì)待的策略，對(duì)于他們的習(xí)慣要求和養(yǎng)成方式也是區(qū)別對(duì)待的。開(kāi)學(xué)初，我要求學(xué)生上課靜心聽(tīng)講，可總有個(gè)別學(xué)生難以克制。小魯就是其中一個(gè)，搖擺課桌，“呵呵”怪笑，而且還會(huì)大聲承認(rèn)“是的，就是我”。其實(shí)這個(gè)孩子很有個(gè)性，若是在當(dāng)場(chǎng)對(duì)他進(jìn)行教育，他總會(huì)表現(xiàn)的“人來(lái)瘋”一般，但假如我與事后再找他談起此事，他的態(tài)度通常都是積極的。因此，我在處理這位學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題時(shí)，總是先采取冷處理，事后再進(jìn)行教育，并提出階段性的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求。
另外，教師要給予學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須加以指導(dǎo)。我要求班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此開(kāi)學(xué)第一天，我就在課堂上進(jìn)行了預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。我指導(dǎo)學(xué)生按“三讀”的方法預(yù)習(xí)，即初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音;再讀課文，讀通句子：三讀課文，讀懂內(nèi)容，提出質(zhì)疑。初次指導(dǎo)之后，我又特地幾次安排學(xué)生在課堂上當(dāng)場(chǎng)預(yù)習(xí)，以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)方法的掌握程度，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
最后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，必須要有一定時(shí)間作保證。
作為語(yǔ)文教師，我深感每一種課堂教學(xué)方法與手段都需要學(xué)生呼應(yīng)以相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師想要積極指導(dǎo)、扶助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么課堂就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。可是在培養(yǎng)過(guò)程中，反復(fù)性是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，因此要給學(xué)生多次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生年齡較低，我堅(jiān)持引導(dǎo)在先的原則：又因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成是反復(fù)的過(guò)程，因而我也做到嚴(yán)格要求。我在課堂教學(xué)中常有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。尤其針對(duì)學(xué)生不太會(huì)點(diǎn)評(píng)的現(xiàn)狀，我反復(fù)示范，再經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上練習(xí)點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生掌握了一些規(guī)范的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言，比如“我表?yè)P(yáng)……我希望……我向?qū)Ψ教嵋粋�(gè)小意見(jiàn)……”等。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)課內(nèi)若干時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就初步形成了，那么再逐漸由課內(nèi)向課外發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)慢慢鞏固下來(lái)。
如何培養(yǎng)一年級(jí)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)6
一、過(guò)分督促孩子是不妥當(dāng)?shù)?/strong>
有的家長(zhǎng)生怕孩子落后，孩子動(dòng)作慢了一點(diǎn)，忍不住要催促。孩子做作業(yè)，忍不住要去指指點(diǎn)點(diǎn)；成績(jī)差了幾分，少不了要警告幾句。認(rèn)為督促孩子愈多，孩子進(jìn)步就會(huì)愈快。其實(shí)這樣的結(jié)果往往事與愿違。為什么呢？
1．老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子就非常被動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
適當(dāng)?shù)奶嵝�、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，所以督促只能適當(dāng)，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你準(zhǔn)備什么時(shí)候做作業(yè)呢？”提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排，如果家長(zhǎng)每天老是命令說(shuō)：“該做作業(yè)了，不要玩了！”這就使孩子沒(méi)有了主動(dòng)。
2．督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。
在家長(zhǎng)的絮絮叨叨、指責(zé)數(shù)落中，孩子決不可能有積極愉快上進(jìn)的情緒，很難進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。家長(zhǎng)的嘮叨，不停的催促、訓(xùn)斥，使家庭氣氛緊張，使孩子緊張，無(wú)法獲得寬松寧?kù)o，影響學(xué)習(xí)。做家長(zhǎng)學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)，不必要的話不說(shuō)。
3．培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也不能過(guò)分督促，提出要求，就要求孩子一定做到。
養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促，而是要求每天做到。有的`家長(zhǎng)不停地催促：“起來(lái)起業(yè)！快點(diǎn)，快點(diǎn)！”孩子越拖拉、越被動(dòng)。有的家長(zhǎng)做得很不錯(cuò)，告訴孩子每天必須做到按是時(shí)睡覺(jué)和按時(shí)起床，別的暫時(shí)不要求，讓孩子感到這件事的重要。之后，孩子有做不到的時(shí)候，家長(zhǎng)非常堅(jiān)決、簡(jiǎn)單地說(shuō)：“必須做到�！辈辉S拖拉和討價(jià)還價(jià)，孩子做到了，就給予夸獎(jiǎng)。這樣才能促使孩子的自我管理、主動(dòng)能力得到很多的發(fā)展。
總之，家長(zhǎng)的督促要著眼于孩子主動(dòng)性的發(fā)展，不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差，往往不是因?yàn)槎酱偬�，而是因�(yàn)槎酱龠^(guò)分，使孩子失去了主動(dòng)性造成的。
二、創(chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛
學(xué)習(xí)是一種獨(dú)特的大腦活動(dòng)，需要適宜的氣氛。這種良好氣氛是保證孩子形
成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要條件。對(duì)此，家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)。
1．切忌說(shuō)教氣氛，注重一點(diǎn)一滴養(yǎng)成。
有家長(zhǎng)認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常說(shuō)很多道理，其實(shí)不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成，注重潛移默化，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)，令人乏味的說(shuō)教會(huì)破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛，所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)說(shuō)短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧?kù)o、有安全感。
2．切忌“轟轟烈烈”，注重循序漸進(jìn)。
由于對(duì)孩子寄予很大希望，家長(zhǎng)容易制定許多教育計(jì)劃，抓緊一切機(jī)會(huì)和空閑讓孩子學(xué)這學(xué)那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢(shì)很大，這是同有必要的，孩子的學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)九年、十幾年的時(shí)間，轟轟烈烈的氣氛破壞正常學(xué)習(xí)進(jìn)程，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因?yàn)榈�，才能長(zhǎng)期食用，所以適宜于孩子的學(xué)習(xí)氣氛不應(yīng)該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開(kāi)始的家庭教育，必定以有始無(wú)終而結(jié)束。
3．切忌嚴(yán)厲氣氛，注重營(yíng)造寬松。
嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是大腦的活動(dòng)，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的，用腦需要寬松的環(huán)境。有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)，守在一旁，孩子稍稍做錯(cuò)了一點(diǎn)，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過(guò)去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。
4．切忌支配氣氛，注意讓孩子主動(dòng)。
家長(zhǎng)要用心創(chuàng)造一種氣氛，就是讓孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是每天放學(xué)回到家就聽(tīng)從安排，什么時(shí)候作業(yè)，什么時(shí)候玩，形成一種絕對(duì)支配和被支配的氣氛，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)是不利的。比如一年級(jí)孩子剛上學(xué)，回家肯定要問(wèn)家長(zhǎng)：“媽媽，現(xiàn)在可以玩嗎？”這時(shí)家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)和玩耍，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你能自己安排嗎？不會(huì)的媽媽幫你�！边@樣可以發(fā)展孩子的主動(dòng)性，學(xué)著自己安排學(xué)習(xí)。
如何培養(yǎng)一年級(jí)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)7
一、幼兒階段
1、家庭的溫馨氛圍最重要。
創(chuàng)造溫馨歡樂(lè)的家庭氣氛，在這種氣氛下，對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，會(huì)讓孩子感到這個(gè)家可親，在家里面感到幸福。所以家長(zhǎng)一定要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，及時(shí)調(diào)整自己情緒的習(xí)慣，使家庭一直保持在溫馨愉快的氛圍中。
2、專注的習(xí)慣能影響一生。
培養(yǎng)專注的習(xí)慣：有意識(shí)地養(yǎng)成孩子在一段時(shí)間內(nèi)只做一件事的能力。一開(kāi)始，時(shí)間可能就兩三分鐘，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一件事，讓他從頭到尾做完，不能中途而廢。隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸的把完成一件事的時(shí)間有意識(shí)地加強(qiáng)。（筆者曾經(jīng)在孩子幼兒園大班時(shí)，專門(mén)帶孩子學(xué)習(xí)過(guò)一期幼兒珠心算，目的就是培養(yǎng)孩子的專注力，取得了良好的效果。）現(xiàn)在經(jīng)常聽(tīng)到高中家長(zhǎng)說(shuō)孩子寫(xiě)作業(yè)拖延，我認(rèn)為這主要就是小時(shí)候的專注力方面沒(méi)有加強(qiáng)訓(xùn)練，當(dāng)然現(xiàn)在也還有別的辦法改善，但相對(duì)小時(shí)形成的習(xí)慣來(lái)說(shuō)，所花費(fèi)時(shí)間精力都要大很多。
3、不要太早接觸應(yīng)在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的文化知識(shí)
可以及早對(duì)孩子的智力和潛在素質(zhì)開(kāi)發(fā)，一是經(jīng)常帶他到戶外活動(dòng)，多接觸大自然，學(xué)會(huì)辨認(rèn)事物；二是在孩子剛會(huì)說(shuō)話時(shí)，多跟他進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，可以讀幼兒歌謠給他講，讓他復(fù)述聽(tīng)到的故事等等，鍛煉他的語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶力；三是智力方面的訓(xùn)練，可以搭積木鍛煉他動(dòng)腦動(dòng)手能力等。所有的這些教育過(guò)程，都是一邊玩，一起做，在游戲當(dāng)中歡笑當(dāng)中開(kāi)展。這種做法，對(duì)他今后形成健康的心理和健全的.人格都起著重要的作用。
二、小學(xué)階段
低年級(jí)：
父母對(duì)孩子的教育態(tài)度要一致，不能在孩子面前暴露兩種不同的態(tài)度，使孩子無(wú)所適從。有不同意見(jiàn)時(shí)，可以在孩子不在場(chǎng)的時(shí)候盡量先統(tǒng)一意見(jiàn)，保證不在孩子面前有矛盾，更不在孩子面前發(fā)生爭(zhēng)吵。
父母養(yǎng)成適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的習(xí)慣，要表?yè)P(yáng)的恰到好處，不搞強(qiáng)烈的物質(zhì)刺激。表?yè)P(yáng)要適度，表?yè)P(yáng)多了就沒(méi)有價(jià)值了。表?yè)P(yáng)的場(chǎng)合，最好是有外人在場(chǎng)，比如他的同學(xué)或老師在旁邊，對(duì)他的鼓勵(lì)作用最大，也是最有成效的。
鼓勵(lì)孩子發(fā)展各項(xiàng)興趣愛(ài)好。很多狀元們并不是只知學(xué)習(xí)的，相反大部分都從小就有各種興趣愛(ài)好，比如書(shū)中湖南省狀元許岑珂，在體育和音樂(lè)方面多項(xiàng)興趣都發(fā)展的很好，對(duì)他的學(xué)習(xí)不但沒(méi)有壞的影響，反而勞逸結(jié)合，互為促進(jìn)，全面發(fā)展。
高年級(jí)：
學(xué)習(xí)上家長(zhǎng)要敢于放手，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。培養(yǎng)了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，學(xué)習(xí)上家長(zhǎng)就可以放手了，讓他自己去按照老師的進(jìn)度和要求走。同時(shí)廣泛看一些課外書(shū)，培養(yǎng)他的好奇心，有好奇心他就會(huì)自己去尋找自己感興趣的東西，這樣他的知識(shí)面就拓寬了。
家庭氣氛要民主。進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)的孩子，有一定的自我意識(shí)了，一定要跟孩子保持平等的交流，尊重孩子意見(jiàn)，能使孩子在心理上、思想上等各個(gè)方面都得到健康的發(fā)展。
三、中學(xué)階段
引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方面樹(shù)立理想，從精神層面讓他有奮進(jìn)精神�？梢愿接憣W(xué)習(xí)是為了什么？并不只是為了分?jǐn)?shù)、排名，而是為了學(xué)知識(shí)，將來(lái)為社會(huì)做貢獻(xiàn)的。
家長(zhǎng)要正確看待孩子的考試成績(jī)。家長(zhǎng)正常的關(guān)心是一種動(dòng)力，可以促使孩子不斷努力，過(guò)分的關(guān)系反而容易對(duì)孩子產(chǎn)生壓力。當(dāng)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)的期望值時(shí)，不能橫加指責(zé)，要跟孩子多交流，引導(dǎo)孩子分析失分原因，尋找提高的辦法。
培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。比如學(xué)會(huì)分享，對(duì)向他求教的同學(xué)，認(rèn)真的給予講解，實(shí)際上這在幫助別人的同時(shí)，也鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還增強(qiáng)了他的社會(huì)責(zé)任感。
家長(zhǎng)要以身作則，培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀。價(jià)值觀雖然是抽象的，但表現(xiàn)是具體的。家長(zhǎng)追求吃喝玩樂(lè)，追求怎么把家里裝修的豪華，氣派，給人看，這是一種；另一種，家長(zhǎng)房子一般，但書(shū)很多，孩子在這種環(huán)境下受到文化的熏陶，會(huì)養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就是價(jià)值觀不同。
對(duì)待孩子學(xué)習(xí)短板的科目，不能盲目的補(bǔ)課。黑龍江省狀元楊春宇家長(zhǎng)的做法是：讓他把擅長(zhǎng)的科目做得更好，取得更好的成績(jī)，以此建立他更強(qiáng)的自信，再以這個(gè)信心帶動(dòng)他弱勢(shì)科目的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這是一個(gè)好做法。如想補(bǔ)課可以看一下我另一篇文章《為什么上了課外補(bǔ)習(xí)班成績(jī)依然沒(méi)提高？來(lái)看我的分析！》。
不要過(guò)多的打擾孩子。進(jìn)入中學(xué)，面臨中、高考時(shí)，有的家長(zhǎng)非常關(guān)心孩子，在孩子靜心學(xué)習(xí)的時(shí)候，一會(huì)兒送水一會(huì)兒送水果，反而容易打擾孩子的思路。家長(zhǎng)在孩子有需要的時(shí)候能及時(shí)出現(xiàn)給予幫助即可。
高三家長(zhǎng)可以提前關(guān)注擬報(bào)考院校情況。高三階段，孩子一般都在忙于學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)的情況了解相對(duì)較少。在高考前兩個(gè)月，基本上孩子學(xué)習(xí)已經(jīng)定型，能上哪類學(xué)校也基本心里有數(shù)了，家長(zhǎng)可以多關(guān)注研究各適合的院校專業(yè)、往年錄取情況等，以便在孩子填報(bào)志愿時(shí)，給孩子提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，在宏觀上給孩子提提醒。
狀元之所以成功，第一是勤奮、第二是要學(xué)習(xí)方法、第三學(xué)習(xí)態(tài)度好、第四基礎(chǔ)打得好、第五心態(tài)調(diào)節(jié)的好。作為家長(zhǎng)來(lái)講，主要是起的引導(dǎo)和表率作用。從書(shū)中可以看出，很多狀元并不只是高分，同時(shí)綜合素質(zhì)也非常高，家庭教育有很大功勞。大家有空也可以找一下這本書(shū)看一下，希望對(duì)大家有幫助。
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