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義小實(shí)施小班化教學(xué)匯報(bào)材料

時(shí)間:2023-02-18 23:08:06 匯報(bào)材料 我要投稿
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義小實(shí)施小班化教學(xué)匯報(bào)材料

一、實(shí)施小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

義小實(shí)施小班化教學(xué)匯報(bào)材料

教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。小班化教育所關(guān)注的就是:關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命狀態(tài);關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈;提升每一個(gè)學(xué)生的精神品質(zhì);張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采;促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。從班額上來(lái)說(shuō),我校各班班額均在37—45人之間,雖然與小班化要求有一定差距,但作為全區(qū)小班化教學(xué)基地校,我校本著“教育均等、以人為本、因材施教”的“小班化”教學(xué)基本理念,結(jié)合實(shí)情,以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),積極開(kāi)展小班化教學(xué)策略的探索與實(shí)踐。一年多來(lái),我校充分利用有效的時(shí)間資源和空間資源,創(chuàng)設(shè)具有教育性、開(kāi)放性和生動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。

二、小班化教學(xué)的探索與實(shí)踐

為了實(shí)施好小班化教育工程,我校從經(jīng)費(fèi)投入,環(huán)境美化,師資配置等方面都作了精心策劃,滿懷信心地投入到了“小班化”教學(xué)的課堂教學(xué)改革中來(lái)了,積極探索自主創(chuàng)新的“小班化”課堂教學(xué)模式。

在探究中進(jìn)行了幾個(gè)變革。

1.變革班級(jí)特征,優(yōu)化理論研究。

為了有效開(kāi)展小班化教學(xué)實(shí)踐與研究,我們成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”課題領(lǐng)導(dǎo)小組,分工明確,各負(fù)其職。 1

主抓教學(xué)工作的副校長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)日常工作的安排,課題主持人會(huì)同教導(dǎo)處和科教處組織課題方案的具體實(shí)施,并制定學(xué)期研究計(jì)劃和培訓(xùn)計(jì)劃,努力讓全體教師研究有準(zhǔn)備、有目的、有方向,真正做到研究目標(biāo)層層分解、層層落實(shí)。過(guò)去的一年,我校根據(jù)班額特點(diǎn)(最大班達(dá)55人,最小班額40人),將班額最小的一、四年級(jí)定為小班化“試點(diǎn)班”。通過(guò)專題講座、專題論壇讓全體教師逐步明確了實(shí)施小班化教學(xué)研究的意義、目的和任務(wù),理解了小班化教學(xué)的理念與優(yōu)勢(shì),了解了小班化教學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法和策略。我們還利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力在“小班”和“大班”的共性中尋求“小班”特質(zhì),充分發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì),力爭(zhēng)達(dá)到教師“心中有理念,手中有辦法”。本學(xué)年度,我校借教育均衡發(fā)展驗(yàn)收為契機(jī),通過(guò)擴(kuò)班的手段,在嚴(yán)格控制班額(45人以內(nèi))的前提下,在全校范圍內(nèi)全面推廣小班化研究成果,并將班額最小的一、六年級(jí)(均在38人以下)確定為小班化教學(xué)“示范班”,深入研究和實(shí)踐小班化教學(xué)。我們通過(guò)以示范班為主體的集體備課、示范課等教學(xué)研究活動(dòng),進(jìn)行小班化教學(xué)研討,探索和研究小班化課堂的教法與學(xué)法,努力突出小班化課堂教學(xué)的特點(diǎn),即“學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多、實(shí)踐的時(shí)間多、合作的機(jī)會(huì)多、接受的個(gè)別輔導(dǎo)多、獲取的反饋信息多、得到的認(rèn)可和欣賞多”,討論制定小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)我們還組織教師圍繞“你今天微笑了嗎”進(jìn)行專題研討、實(shí)踐、反思,讓“微笑”的理念顯示在課堂,讓教師的“微笑”送給每一位學(xué)生,努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

2.變革教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化學(xué)習(xí)空間。

2

創(chuàng)設(shè)有別于傳統(tǒng)大班教學(xué)模式、有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境是實(shí)施小班教學(xué)必要的物質(zhì)條件。我校盡可能為小班創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生全面發(fā)展的最佳環(huán)境,配齊配足必備的電化教學(xué)設(shè)施,盡量考慮給學(xué)生更廣闊的活動(dòng)和展示空間。同時(shí),我們根據(jù)教室大小現(xiàn)狀一改傳統(tǒng)的秧田式課桌椅擺放形式為品字型擺放形式。這樣的擺放有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,方便師生交流,使課桌的變化產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。我們利用教室的四面墻壁和走廊墻壁空間,讓墻壁說(shuō)話。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡段及班級(jí)分布特點(diǎn),特將教學(xué)樓每個(gè)樓層走廊文化進(jìn)行個(gè)性安排,如一樓是一年級(jí)學(xué)生我們便安排了“行為習(xí)慣”文化專題,二樓張貼了“弟-子規(guī)”文化專題,三樓布置了“金口地域”文化專題,四樓則設(shè)計(jì)了“革命詩(shī)詞”文化專題。各班教室也作了精心設(shè)計(jì):門(mén)口設(shè)置了“班級(jí)風(fēng)采”,教室內(nèi)張貼有《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》及“班級(jí)特色”專欄。學(xué)校樓梯走道、院墻欄桿我們都精心布置了經(jīng)典國(guó)學(xué)詩(shī)詞、紅色經(jīng)典詩(shī)詞等引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做文明人、文雅人,做好義貞人。

3.變革組織形式,優(yōu)化師生關(guān)系。

小班化教學(xué)與傳統(tǒng)的大班化教學(xué)相比,其最顯性的改變之一是教師的角色定位,小班化教學(xué)需要“陽(yáng)光型教師”“智慧型教師”來(lái)構(gòu)建課堂,需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍。在小班化教學(xué)實(shí)踐中,我校主張從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),營(yíng)造歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,發(fā)揮自身的潛能,體會(huì)成功的喜悅。我們要求每位教師要恰當(dāng)運(yùn)用包括手勢(shì)、眼神、面部表情、人際距離和自身動(dòng)作在內(nèi)

的體態(tài)語(yǔ)言,向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)的情意,調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛,創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境,從而引發(fā)學(xué)生求知興趣,自主參與學(xué)習(xí)。

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因此,小班化課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建構(gòu)比大班制更為重要且更實(shí)際。從人際關(guān)系上來(lái)說(shuō),師生之間是平等的、朋友式的;從教育過(guò)程來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)是民主的,互動(dòng)的、和諧的,教師在此過(guò)程中扮演了導(dǎo)師的角色,在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生合作互動(dòng); 從教育方法來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)是服務(wù)的、全面負(fù)責(zé)的;從角色上來(lái)說(shuō),教師就是扮演助手的角色,為學(xué)生提供一種方法和導(dǎo)向;從工作目標(biāo)來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)是著眼于未來(lái)的、對(duì)學(xué)生終身有用的,而不只是看到眼前的,教師扮演了模范的角色,教師的成就是每個(gè)學(xué)生所期待的未來(lái)的直接導(dǎo)向。

4.變革教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

“小班化”教學(xué)不僅是人數(shù)的減少,更重要的是教學(xué)方式和方法的改變,教師的教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變。因此,我們提出教師的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)不僅要備教材,更要把備課重點(diǎn)放在備學(xué)生和教學(xué)具的準(zhǔn)備上。教師要在充分了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行“小組協(xié)作,分層教學(xué)”,目的在于通過(guò)小組協(xié)作的方式,將學(xué)生分層、目標(biāo)分層,進(jìn)而分層施教,既有統(tǒng)一活動(dòng),又有區(qū)別對(duì)待的分層教學(xué)活動(dòng),既面向全體,又面向小組,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)求知欲,培養(yǎng)自學(xué)能力,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。我們“小組協(xié)作,分層教學(xué)”的具體方式是:

一是做好學(xué)生分層。我校各班的學(xué)習(xí)小組,是以學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)的智力水平為主要依據(jù),將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次:A

層學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難,B層學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定,C層學(xué)生學(xué)有余力。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高,編排座位按照異質(zhì)組合的方法,將全班學(xué)生編成6個(gè)小組。異質(zhì)組合,使得各層次學(xué)生有機(jī)組合,高層學(xué)生帶動(dòng)低層學(xué)生,低層學(xué)生受到了教師和同學(xué)的雙重關(guān)注,從而使學(xué)生在組內(nèi)互幫互學(xué),保證了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。二是做好目標(biāo)分層。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和各層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,教師制定出對(duì)各層次的學(xué)生都具有挑戰(zhàn)性,但又是他們力所能及的教學(xué)目標(biāo)。即:A層學(xué)生只要求掌握最基礎(chǔ)的知識(shí);B層學(xué)生以掌握基礎(chǔ)為主,可將知識(shí)適當(dāng)遷移,并能協(xié)助C層學(xué)生一起督促A層學(xué)生學(xué)習(xí);而C層學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí),還要不斷拓寬知識(shí)面,提高創(chuàng)造性思維能力,并能做好A層學(xué)生的“現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師”。三是教學(xué)分層。我們根據(jù)A、B、C層學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及自學(xué)能力的差異,設(shè)計(jì)不同思維坡度的自學(xué)要求有利于各層次學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展和提高。在回答問(wèn)題時(shí),注意A、B、C三類(lèi)學(xué)生提問(wèn)的先后順序,鼓勵(lì)后進(jìn)生先發(fā)言,再讓優(yōu)生補(bǔ)充概括,最后教師矯正并完善。這樣不但使各類(lèi)學(xué)生都有輸出信息的機(jī)會(huì),而且使每個(gè)學(xué)生在課堂上所得到的幫助與其自身需要相適應(yīng)。

三、實(shí)施小班化教學(xué)的成效

經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的探索與實(shí)踐,一些全新的教育理念開(kāi)始在全校師生中傳播和實(shí)踐,課堂教學(xué)普遍“活”了起來(lái),“小班化”教學(xué)在我校初見(jiàn)成效。

一是全體教師對(duì)小班化教學(xué)形成了共識(shí):師生關(guān)系要和諧;關(guān)注

學(xué)生要貼近;個(gè)性張揚(yáng)要凸顯;互動(dòng)生成要快速;信息反饋要敏捷。

二是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng),自主探究能力不斷提高。 三是推進(jìn)了高效課堂教學(xué)模式的深入研究。在小班化教學(xué)的研究與實(shí)踐中,我校結(jié)合高效課堂研究,根據(jù)農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的局限性及傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯后性,特針對(duì)各學(xué)科特點(diǎn)提出了“X+1”教學(xué)模式,其中的“1”指“知識(shí)拓展”,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)。其中“‘3+1’以讀為本,自主學(xué)習(xí)”語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式在小班化教學(xué)中逐漸成熟起來(lái)。

四是實(shí)施小班化教學(xué)增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果,教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。在2017年春期末調(diào)研考試中,45人次獲街教育總支表彰,其中

五、六年級(jí)獲區(qū)教育局表彰。程欣昱、吳雨晨等112名學(xué)生在區(qū)級(jí)以上各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

我們的思考

1.如何激勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)?

2.如何關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同需求,有效實(shí)施分層教學(xué)?

3.在教學(xué)中,“傳授”也起到不小的作用,如何處理好“傳授知識(shí)”與“自主探究”的關(guān)系?

4.為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),總想在課堂40分鐘里留幾分鐘給學(xué)生做作業(yè),但往往上課一上去就不可收,想留時(shí)間卻留不出來(lái)。如何留出作業(yè)時(shí)間?

5.課堂活了,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,但知識(shí)的掌握卻“浮”起來(lái)了!怎么辦?

6.把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),怎樣才算把課堂還給學(xué)生?7.學(xué)生的自主離不開(kāi)教師的引導(dǎo),教師引導(dǎo)的怎樣才能找到著力點(diǎn)?8.

如何處理教學(xué)中過(guò)程開(kāi)放與落實(shí)雙基的關(guān)系?

義小實(shí)施小班化教學(xué)匯報(bào)材料 [篇2]

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“小班化”教育是基礎(chǔ)教育富有全球性、前瞻性和開(kāi)拓性的一次教育變革,是我國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展的一種新標(biāo)志,也是當(dāng)今推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。在我校生源逐年減少,班額人數(shù)驟降的形勢(shì)下,開(kāi)展“小班化”教育研究和實(shí)踐不僅切合實(shí)際,也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的最佳途徑。我校按照吉林市教育局的統(tǒng)一部署,自2017年9月份開(kāi)始啟動(dòng)、并實(shí)施了“小班化”教育。下面,將我校實(shí)施“小班化”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作以來(lái)的主要做法、存在的問(wèn)題向各位領(lǐng)導(dǎo)作以匯報(bào)。

一、階段工作回顧

(一)建立健全組織機(jī)構(gòu),加強(qiáng)“小班化”課改有效引領(lǐng) 按照吉林市教育局關(guān)于《全市義務(wù)教育階段朝鮮族中小學(xué)“小班化”教育實(shí)施方案》的通知,認(rèn)真研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案,確定了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、科目、教師。召開(kāi)了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師座談會(huì),進(jìn)行動(dòng)員部署,要求實(shí)驗(yàn)教師敢為人先,爭(zhēng)做課改先鋒。由校長(zhǎng)親自擔(dān)任課改工作小組的組長(zhǎng),三位副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng),下設(shè)了課改辦公室,成員由教務(wù)處三位主任和教研組長(zhǎng)組成。領(lǐng)導(dǎo)小組明確責(zé)任,保障“課改”的各項(xiàng)活動(dòng)有力開(kāi)展。

(二)強(qiáng)化教師培訓(xùn),確保課改良性行進(jìn)

“小班化”課程改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程,它需要各方面的有機(jī)配合。我們認(rèn)為教師的作用尤為重要,直接關(guān)系到課程改革的成敗。

教師的能動(dòng)關(guān)系到課程改革的理念是否被全面地領(lǐng)會(huì),教師的實(shí)踐關(guān)系到課程改革的意圖是否被忠實(shí)地執(zhí)行,教師的敬業(yè)精神決定了教師對(duì)教學(xué)的投入程度,教師對(duì)新課程改革的態(tài)度直接影響到教師的參與熱情,教師的學(xué)生觀直接關(guān)系到能否正確對(duì)待學(xué)生,教師的情緒及其自我調(diào)節(jié)直接影響到與學(xué)生的交流與溝通。因此,我們多次召開(kāi)全體教師大會(huì),對(duì)“小班化”課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。 同時(shí),我們組織教師每周三下午進(jìn)行一小時(shí)的理論學(xué)習(xí),內(nèi)容包括高效課堂教學(xué)模式,導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě),小組建設(shè)等,并觀看延邊州優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像,力求“學(xué)其形、得其神、行其真”。我們還安排老師們參加了由吉林市教育學(xué)院組織的各種“小班化”教學(xué)培訓(xùn),在此基礎(chǔ)上,積極推進(jìn)了“小班化教學(xué)設(shè)計(jì)”研究,提出“以人為本,發(fā)展個(gè)性,讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的小班化教育理念,確立了“自主學(xué)習(xí)—合作交流—展示與反饋”的課堂教學(xué)模式。根據(jù)我校的實(shí)際情況,2017年初步定七、八年級(jí)為實(shí)施年級(jí),2017年開(kāi)始初中年段全面推行。經(jīng)校長(zhǎng)室研究確定了第一批“小班化”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師;即 初一朝語(yǔ)文學(xué)科--張鮮華、 初一數(shù)學(xué)學(xué)科--金春花、初一生物學(xué)科--金桂花、初一音樂(lè)學(xué)科--金海旭、初二數(shù)學(xué)學(xué)科--趙太衡、初二英語(yǔ)學(xué)科--樸春玉、初二漢語(yǔ)學(xué)科--權(quán)慧蓮、 初二物理學(xué)科--尹英玉、初二政治學(xué)科--金蓮錦、 初二歷史學(xué)科--樸潤(rùn)子、初二地理學(xué)科--韓貞玉 共11人。按照方案,學(xué)校安排上述老師們參加了吉林市教育學(xué)院組織的2017年10月份和12月份的兩次培訓(xùn),同時(shí)教務(wù)處也進(jìn)行了理論培訓(xùn)。

(三)聚焦課堂參與活動(dòng),加強(qiáng)推進(jìn)課改步伐

課堂是教學(xué)的主陣地,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。2017年11月份進(jìn)行了2次實(shí)驗(yàn)教師“小班化”教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)!靶“嗷闭n堂教學(xué)改革活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),要求每位教師要對(duì)課改進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑進(jìn)行匯總積累,在教研時(shí)交流研討。學(xué)校還鼓勵(lì)大家暢所欲言,開(kāi)動(dòng)腦筋,研究總結(jié)出適合自己的課堂教學(xué)模式。學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽(tīng)課評(píng)課,現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題。大家暢所欲言,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點(diǎn)。并針對(duì)如何分組,如何組織有效的組內(nèi)交流,如何進(jìn)行課堂展示,如何搞好當(dāng)堂檢測(cè)和學(xué)生評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行了研課活動(dòng)。

二、新的課堂呈現(xiàn)給我們的情景

為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、小組學(xué)習(xí)的效率、導(dǎo)學(xué)案的使用等情況,更好地為學(xué)校的教學(xué)工作決策提供依據(jù),同時(shí)引導(dǎo)教師繼續(xù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,改進(jìn)“教”的方式、提高業(yè)務(wù)水平,從而進(jìn)一步有力地推進(jìn)我!靶“嗷苯虒W(xué)工作,學(xué)校教導(dǎo)處于2017年11月13日在七、八年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了“構(gòu)建高效課堂學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查”。通過(guò)調(diào)查了解到學(xué)生對(duì)新型課堂模式和學(xué)習(xí)方式比較認(rèn)同,學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生希望教師把課堂還給學(xué)生,教師講解最多不能超過(guò)20分鐘,以10-15分鐘為宜。這次的問(wèn)卷調(diào)查讓全體領(lǐng)導(dǎo)小組再次認(rèn)識(shí)到了“小班化”教學(xué)改革的重要意義。雖然我校的“小班化”教學(xué)改革剛剛起步,但是也發(fā)生了微妙的變化。

(一)教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺(tái)上走到了臺(tái)下,由主演變成了主導(dǎo),真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡;由源于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了,活動(dòng)空間大了,思維變的活躍了我們的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè),在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái)。課堂上,師生間的關(guān)系平等了,學(xué)生越來(lái)越自信了,生生之間學(xué)會(huì)合作了,與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了。

三、存在的不足和困惑

1、教師的教育思想需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。在實(shí)施過(guò)程中,有些教師形式上是“小班化”了,但依舊用傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課,思想沒(méi)有根本的轉(zhuǎn)變。還有一部分教師由于缺乏理論支撐,研究斷斷續(xù)續(xù),應(yīng)付心理嚴(yán)重,操作存在形式化。

2、合作交流展示實(shí)效性有待提高。個(gè)別教師片面理解“自主、探究與合作學(xué)習(xí)”,只單純地追求課堂熱鬧,課堂至少有三分之一的學(xué)生“混于其中,樂(lè)得清閑”,課堂上該凸顯的教學(xué)重點(diǎn)未凸顯出來(lái),該突破的教學(xué)難點(diǎn)并未得到突破,課堂缺乏有價(jià)值的知識(shí)生成。

3、辦學(xué)條件應(yīng)進(jìn)一步改善。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),“小班化”課程改革對(duì)學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備提出了較高的要求,許多的圖書(shū)、儀器、實(shí)驗(yàn)用品,學(xué)校無(wú)法添置。教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)需要“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,密度應(yīng)強(qiáng),所需費(fèi)用數(shù)額較大,這也給學(xué)校增加了較重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

4、有的教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏原則。答得好的,究竟好在哪里并未指出;答得不好的,怕挫傷學(xué)生積極性,不予置評(píng),誤導(dǎo)學(xué)生。

四、堅(jiān)定信心, 繼續(xù)推進(jìn)“小班化”教學(xué)改革

1、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科教研組,認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)、課型特點(diǎn)、教學(xué)個(gè)性、學(xué)生情況,不斷完善我校課堂教學(xué)新模式。

2、結(jié)合吉林市教育局和吉林市教育學(xué)院民教部的工作安排,有計(jì)劃地分期分批派教師外出學(xué)習(xí)。不斷加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)力度,繼續(xù)更新教育理念,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。

總之,對(duì)于課改,我校尚在不斷的摸索、探討過(guò)程之中,雖然伴生許多問(wèn)題和困惑,但只要其方向和主流是正確的,我們就有信心去努力追求課改。我們相信,在各位領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的大力關(guān)心、支持下,我校的“小班化”教學(xué)改革定能進(jìn)一步推進(jìn)、提升。

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