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參加校長(zhǎng)培訓(xùn)匯報(bào)材料
通過(guò)近三個(gè)月的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看了各位名校長(zhǎng)的授課視頻，又聽(tīng)了專家們深入淺出的講解，也研討了他們出示的經(jīng)典案例，使人受益匪淺，不但豐富了我的理論知識(shí)，更新了教育教學(xué)和管理方面的理念；而且讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西。結(jié)合我校的實(shí)際，不僅有很多感悟，同時(shí)也在不斷的反思：如何做好學(xué)校的管理工作？如何做到規(guī)范化管理？如何讓管理的效能最大化？的確是該好好思考的問(wèn)題。學(xué)以致用，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。下面我談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)校管理工作思考的意見(jiàn)，并且在實(shí)際工作中要體現(xiàn)出來(lái)，讓全體師生形成共識(shí)，進(jìn)而精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、通力合作，使學(xué)校各項(xiàng)工作上水平上臺(tái)階。
一、教師管理
'管理'兩個(gè)字分'管'與'理','管'是用制度管，'理'應(yīng)該用感情去管，也就是說(shuō)要管理好一個(gè)學(xué)校，做好教師管理工作，既要有必要的制度，也少不了情感管理。制度主要體現(xiàn)在管理的精細(xì)化上，只要制度達(dá)到精細(xì)化程度，制度的'威'就自然而生、制度的'嚴(yán)'就不言而喻。一句話，細(xì)節(jié)決定成��！
我重點(diǎn)談情感管理，情感管理的關(guān)鍵是看校長(zhǎng)是怎么做的？就是把'急風(fēng)驟雨'型的管理變?yōu)?潤(rùn)物無(wú)聲'的管理。說(shuō)白了就是只有管理者與被管理者之間要有情感，才能達(dá)到管理的'潤(rùn)物無(wú)聲'.記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話'工作就是情感，情感也是工作'這需要校長(zhǎng)去同教師交流溝通情感，那么要與教師溝通就必須了解你的教師，掌握其性格特點(diǎn)，你象有的教師是個(gè)'細(xì)致手',有的教師是個(gè)'熱心腸',有的教師重臉面，還有的教師顧大局等等。你作為校長(zhǎng)就要多發(fā)現(xiàn)教師身上的'閃光點(diǎn)',采取因地制宜、因人而宜的方法，去創(chuàng)造條件，使教師在情感上獲得事業(yè)上的成功與滿足感，獲得自我價(jià)值的提升。在一定程度上講情感管理高于或大于制度管理，只有這樣才能使各項(xiàng)工作開(kāi)展比較順利，才能創(chuàng)造'和諧'.情感溝通并不是多難的事，例如說(shuō)，校長(zhǎng)能做到早到校，燒好茶水，幫助學(xué)生掃掃校園，開(kāi)會(huì)主動(dòng)給男教師讓根煙，與教師在一起說(shuō)說(shuō)話，談?wù)剣?guó)家大事、逸聞趣事、身邊小事，遇到特殊節(jié)日全校教師聚一下隨便吃頓飯等，都是很好的情感交流，'人非草木，孰能無(wú)情','路遙知馬力，日久見(jiàn)人心',只要真誠(chéng)的善待教師，好些困難就變得很容易了。
除此之外，還有一個(gè)問(wèn)題就是關(guān)注教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。必須創(chuàng)造教師>幸福的生活，培養(yǎng)生活有品位、格調(diào)高雅、身心和諧的魅力教師。一個(gè)有內(nèi)涵的學(xué)校，教師員工生活的幸福指數(shù)就會(huì)很高，教師享受教育過(guò)程、喜歡親近學(xué)生、同事和睦友善、校園文化豐厚；一個(gè)有內(nèi)涵的學(xué)校，學(xué)生向往校園生活、習(xí)慣良好、興趣廣泛、愛(ài)戴老師、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)勞動(dòng)、會(huì)健體、會(huì)合作。學(xué)校和教師的發(fā)展歸根到底就是為了學(xué)生的發(fā)展，不快樂(lè)的教師不可能教出快樂(lè)的學(xué)生，不健康的教師不可能教出健康的學(xué)生。只有關(guān)注教師發(fā)展，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，才能促進(jìn)學(xué)校教育的明天更加和諧！
二、學(xué)生管理
采用的是'三位一體'管理模式，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。所謂'三位一體'就是'三位'管理同時(shí)服務(wù)于'一體'——學(xué)生。一是教師值周值班的管理。制定《教師值周值班制度》：全校所有的教師都參與值周值班，分四組，每?jī)晌唤處煘橐唤M，其中一位必須是領(lǐng)導(dǎo)班子成員，同時(shí)也是這一小組的組長(zhǎng)。一組教師一周，按分組順序輪換進(jìn)行值周值班工作。主要工作職責(zé)，涉及到《校園規(guī)范管理細(xì)則》和《班級(jí)目標(biāo)考評(píng)》的檢查工作；時(shí)刻監(jiān)控學(xué)生的安全；做好樓道值班和護(hù)送路隊(duì)工作；協(xié)調(diào)學(xué)生糾紛，處理學(xué)校以及學(xué)生的突發(fā)事件等。值周值班領(lǐng)導(dǎo)和教師把以上這些工作歸類為學(xué)校日常管理中的'日志'、'周志'、'月志'.二是>班主任的班級(jí)管理，這個(gè)是常規(guī)管理不多說(shuō)。三是學(xué)生的自我管理。我們把這個(gè)學(xué)生自我管理方法，設(shè)立一個(gè)機(jī)構(gòu)叫'值日生聯(lián)合檢查小組'.它是由一至五年級(jí)的值日生組成，其中五年級(jí)值日生為組長(zhǎng)，佩戴值日生標(biāo)志牌依據(jù)《班級(jí)目標(biāo)考評(píng)辦法》進(jìn)行工作檢查，檢查的時(shí)間上午預(yù)備前20分鐘、下午預(yù)備前30分鐘，各項(xiàng)的檢查結(jié)果都要記錄，執(zhí)筆人為組長(zhǎng)，其他組成員監(jiān)督，做到公平公正。若在檢查中發(fā)現(xiàn)哪個(gè)班級(jí)有問(wèn)題，本班的值日生馬上反饋的班級(jí)并立即整改。需要說(shuō)明的是每一天的'值日生聯(lián)合檢查小組'的成員都不會(huì)是同一個(gè)學(xué)生，因?yàn)楦靼嗟闹等丈刻焓遣煌膶W(xué)生擔(dān)任的。就這樣學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c管理，人人達(dá)到自我管理，人人都能把學(xué)校制定的《一日常規(guī)》耳熟能詳，那么人人的良好行為習(xí)慣就養(yǎng)成了。
關(guān)于養(yǎng)成教育，學(xué)校制定《好習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)則》，每周一各班主任在班會(huì)課上對(duì)本班級(jí)本周養(yǎng)成教育提出目標(biāo)要求，同學(xué)們平時(shí)加強(qiáng)好習(xí)慣的養(yǎng)成，由'值日生聯(lián)合檢查小組'監(jiān)督抽查，時(shí)刻提醒同學(xué)們注意自己的言談舉止、行為習(xí)慣。在周五下午第三節(jié)課上各班在班主任組織下通過(guò)民主評(píng)議，評(píng)選出這一周的'好習(xí)慣之星'.對(duì)獲'好習(xí)慣之星'榮譽(yù)稱號(hào)的同學(xué)公布在學(xué)校的養(yǎng)成教育成果的展示欄，一方面接受其他同學(xué)的監(jiān)督，另一方面也起到榜樣示范帶動(dòng)作用。
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三、校園管理
校園管理是個(gè)宏觀概念，涉及到整個(gè)學(xué)校工作的各個(gè)方面，各個(gè)層面，各個(gè)細(xì)節(jié)，在這里只能選取三個(gè)點(diǎn)，來(lái)從微觀上闡述一下校園管理。
一是開(kāi)好周會(huì) 除惡劣天氣外，每周一上午第一節(jié)的上半時(shí)為全體師生開(kāi)周會(huì)的時(shí)間，周會(huì)上，校長(zhǎng)講>國(guó)旗下講話、養(yǎng)成教育、安全等，值周教師講上周總結(jié)，下周建議，公布班級(jí)考評(píng)排名和'好習(xí)慣之星'.
二是倡導(dǎo)以人育人
我們往往很重視環(huán)境育人，以常規(guī)思維就是美化、優(yōu)化校園環(huán)境，增加人文氣息，讓冰冷的地面>溫暖起來(lái)，讓刺眼的白墻說(shuō)起話來(lái)，讓整個(gè)校園漂亮起來(lái)。而我校在加強(qiáng)環(huán)境育人外，還倡導(dǎo)了'以人育人'的理念，'以人育人'中的兩個(gè)'人'都是學(xué)生自己，就是用學(xué)生來(lái)影響學(xué)生，用學(xué)生的良好言行潛移默化的去感染學(xué)生。我們就此提出了個(gè)>口號(hào)叫'大手拉小手'和'手拉手'行動(dòng)，'大手拉小手'就是大同學(xué)幫帶小同學(xué)，把良好的行為習(xí)慣、做人理念傳給小同學(xué)，小朋友。因?yàn)樯斫讨赜谘詡�。例如站路�?duì)放學(xué)，高年
級(jí)的哥哥姐姐拉著低年級(jí)的弟弟妹妹一起回家，既規(guī)范了整個(gè)隊(duì)列有保障了安全。再例如課間活動(dòng)，大同學(xué)主動(dòng)把平整的場(chǎng)地讓給小同學(xué)活動(dòng)，甚至連上廁所時(shí)大同學(xué)會(huì)提醒小朋友注意安全等等。關(guān)于'手拉手'行動(dòng)我就重點(diǎn)提一提我們的班級(jí)圖書角，每個(gè)班級(jí)的東北角都設(shè)計(jì)一個(gè)圖書架，上面的書有兩個(gè)來(lái)源：一是學(xué)校庫(kù)存、新購(gòu)的圖書，另一個(gè)來(lái)源就是學(xué)生把自己家里或自己購(gòu)買的課外讀物捐給班級(jí)。大家相互借閱，一人捐出一本，一班20人就是20本書，一人就可以看20本書。當(dāng)然這中間有個(gè)班級(jí)圖書管理制度，所有的書都登記造冊(cè)，特別是同學(xué)們自己的書也都登記好，看是看，還是還，損壞賠償，這都有記錄。期末放假時(shí)誰(shuí)捐的書誰(shuí)就帶回家自己保管。就這樣，在相互傳閱過(guò)程中，書做為載體，同學(xué)之間，不但建立了深厚的友誼，還學(xué)到了許多知識(shí)。
三是搞好校園'四化 '
搞好綠化、硬化、凈化、美化，不僅僅要上級(jí)的財(cái)力支持，重要的是自力更生，要依據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件因地制宜的，從小細(xì)節(jié)上下功夫。我們自己動(dòng)手栽樹(shù)，我們可以自己動(dòng)手育花兒，我們自己動(dòng)手平整地面、硬化路面。學(xué)校的美化在于創(chuàng)新，班級(jí)布置由老師們別出心裁的裝飾出來(lái)的，溫馨有特色。至于凈化更不用說(shuō)了，講的是整體形象，'學(xué)校是我家'的觀念早已深入師生內(nèi)心。總之，我們能做到的就是讓師生們?cè)谝粋�(gè)和諧優(yōu)美的環(huán)境中工作學(xué)習(xí)。
參加校長(zhǎng)培訓(xùn)匯報(bào)材料 [篇2]
一、基本說(shuō)明
12月6—14日，我市中小學(xué)校長(zhǎng)華師大培訓(xùn)班60多名學(xué)員，在王xx局長(zhǎng)、王xx主任率領(lǐng)下，赴上海進(jìn)行了為期9天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩：專家講座、優(yōu)秀教研員報(bào)告、知名教研組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹、實(shí)地考察等模式。滿滿的課程表，緊促的行程，豐碩的成果，收獲的喜悅寫在我們的臉上。12位教育專家和校長(zhǎng)結(jié)合各自的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從不同的視角，談了學(xué)校管理、學(xué)校安全、學(xué)校文化及教學(xué)科研等話題。所有報(bào)告都思想前瞻、內(nèi)涵豐富，催生著我的教育激情，開(kāi)闊了我的教育視野。
此次培訓(xùn)使自己對(duì)教育這一職業(yè)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。蕩滌了我的精神和靈魂。雖然上海的教育環(huán)境、教育政策和教育資源我們無(wú)法復(fù)制，但他們的教育思想、教育理念和實(shí)踐精神完全值得我們學(xué)習(xí)。
二、做法經(jīng)驗(yàn)
12場(chǎng)報(bào)告都讓人如沐春風(fēng)，感觸最深的上海普陀區(qū)教育區(qū)副局長(zhǎng)、特級(jí)教師周飛《信息化浪潮下的教育學(xué)》的專題講座。周局長(zhǎng)以微視頻為主題，結(jié)合先進(jìn)的理念、生動(dòng)的實(shí)例，指出在第三次教育革命來(lái)臨之際告訴我們微視頻“為什么要做？”“做什么？”，還提供了“微視頻”課堂教學(xué)演示，告訴我們“怎么做？”。通過(guò)演示和互動(dòng)讓我們了解“微視頻”制作的方法、要點(diǎn)，以馬斯洛的需求層次理論讓我們了解教學(xué)設(shè)計(jì)是“微視頻”的核心價(jià)值。
陳默教授的題為《提高教師素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)》的講座內(nèi)容豐富并且有實(shí)效性。她就教師的職業(yè)，教師的基本素養(yǎng)，教師的教育信念等問(wèn)題，從心理學(xué)的角度，向全體教師詮釋了教師這個(gè)職業(yè)的復(fù)雜性和深遠(yuǎn)意義。她用幽默詼諧的語(yǔ)言，豐富夸張的表情及鮮活生動(dòng)的案例，使大家明白教育需要科學(xué)的方法，教育需要教師對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)，一個(gè)優(yōu)秀的教師，只有明白自己職業(yè)的優(yōu)勢(shì)，勤于提高自己的專業(yè)技能，善于觀察每一個(gè)學(xué)生，懂得學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，才能真正了解教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵，也才能收獲它給我們帶來(lái)的幸福。
陳教授指出教師是個(gè)好職業(yè)，不僅自由度高、有研究性，而且休假較長(zhǎng)、影響他人；教師也是個(gè)任重道遠(yuǎn)的職業(yè)，只有不斷提升自身素養(yǎng)，才能積極有效完成教學(xué)任務(wù)并取得很好的教學(xué)成績(jī)。她對(duì)如何提升教師基本素養(yǎng)，提出了八點(diǎn)
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要求：
（一）要有工作激情，它包括教師的精神狀態(tài)和語(yǔ)言感染力。精神狀態(tài)：教師在進(jìn)教室前，調(diào)整自己的心情，可以醞釀一下情感，可以做個(gè)深呼吸，精神飽滿地走進(jìn)教室。語(yǔ)言感染力：教師可以了解一下新新人類的語(yǔ)言，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，盡量靠近孩子的語(yǔ)言系統(tǒng)。用美麗的笑容和積極的語(yǔ)言感染學(xué)生是上好一堂課的首要條件。
（二）要培養(yǎng)對(duì)自己和他人的覺(jué)察能力，做到善解人意。教師覺(jué)察力非常重要。好教師一定要善解人意，學(xué)生是成長(zhǎng)中有差異的人，老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的話，然后把學(xué)生的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。如果你是一個(gè)共情的人，也就是一個(gè)受歡迎的人，學(xué)生會(huì)把自己的心里話告訴你。
（三）要掌握課堂教學(xué)技巧，包括支持的技巧和傾聽(tīng)的技巧。課堂中的非語(yǔ)言交流也很重要。如果課堂中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，未必要點(diǎn)名批評(píng)，可以走過(guò)去摸摸他的頭，或者走近這個(gè)學(xué)生的時(shí)候提高一下嗓門，學(xué)生會(huì)知道你給他留了面子。高年級(jí)常見(jiàn)課堂發(fā)言不積極的情況，所以教師要學(xué)會(huì)煽動(dòng)學(xué)生課堂討論。有些學(xué)生的觀點(diǎn)有失偏頗，他會(huì)挑戰(zhàn)老師，那教師要認(rèn)同學(xué)生的觀點(diǎn)，與學(xué)生一起探討，不能一下子就反駁學(xué)生的說(shuō)法。
（四）要了解自己的學(xué)生，不僅要了解學(xué)生生理特點(diǎn)、個(gè)性特征，還要了解學(xué)生的人格因素和心理因素。作為班主任老師應(yīng)該做到：在家訪的時(shí)候做好家記錄，包括學(xué)生的體質(zhì)潛能及幼時(shí)疾病。有些孩子學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，可能是一些源發(fā)性的因素導(dǎo)致的，所以不能一定要求他必須怎樣。碰到有缺陷人格的學(xué)生，教師的對(duì)策也是隨機(jī)應(yīng)變的。如：偏執(zhí)的人就是很頑固的，別人有錯(cuò)誤，總是抓住不放，總是對(duì)他人持有懷疑。班主任的對(duì)策是要柔軟，以柔克剛，絕對(duì)不能針尖對(duì)麥芒；自戀的學(xué)生是那一種自己最重要，自己最完美的人，而周圍的人卻都討厭他。班主任的對(duì)策是個(gè)別表?yè)P(yáng)，不要在全班面前表?yè)P(yáng)他，否則會(huì)引來(lái)更多學(xué)生的捉弄與嘲諷。當(dāng)班主任與學(xué)生獨(dú)處的時(shí)候，可以告訴他，老師很欣賞你，你很優(yōu)秀。
（五）要增強(qiáng)師生關(guān)系。這就要求老師要做到：給學(xué)生一張笑臉，幫助學(xué)生克服自卑感，正確與家長(zhǎng)溝通。與家長(zhǎng)溝通時(shí)，一定要弄清與家長(zhǎng)聯(lián)系目的：是解決問(wèn)題，而不是向家長(zhǎng)抱怨他的孩子在學(xué)校怎樣不合作。找出問(wèn)題的所在與解決的對(duì)策。老師要向家長(zhǎng)表達(dá)善意與期許，還要找到孩子身上的閃光點(diǎn)，告訴家長(zhǎng)老師對(duì)他的期望。
(六)班主任要正確運(yùn)用批評(píng)。不僅是班主任，所有的老師都要注意區(qū)分批評(píng)與辱罵，避免情緒化批評(píng)，批評(píng)后老師有可行的操作化建議，否則起不到批評(píng)的作用，批評(píng)是有一定的目標(biāo)性的行為。
(七)班主任要有技巧地處理學(xué)生的矛盾沖突。不能輕易地將學(xué)生的問(wèn)題上升到道德品質(zhì)問(wèn)題。有些學(xué)生家里很有錢，但他還是去會(huì)拿別人的手機(jī)，這是因?yàn)樵撋睦镉锌謶�，有壓力，教師就�?yīng)該幫學(xué)生逐條分析，找到這種壓力源。學(xué)生的不良行為都是某種不為人知的情緒導(dǎo)致的，只有找到這種情緒才能改正孩子身上的不良行為。
(八)利用好班會(huì)的作用。把班上一些棘手的難以處理的事情編成一個(gè)小劇本利用班會(huì)演一演，讓問(wèn)題學(xué)生把問(wèn)題本質(zhì)自己演出來(lái)，自然而然地解決。不要充當(dāng)“能老師”、“能媽媽”角色，否則學(xué)生會(huì)變得呆板木訥，遇事不會(huì)處理。陳教授說(shuō)：“教師所做的事就是讓學(xué)生心神安寧下來(lái)，沉下心來(lái)讀書�！鄙虾Ｊ惺袞|中學(xué)校長(zhǎng)金輝的“先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式經(jīng)驗(yàn)分享”報(bào)告，金校長(zhǎng)以他獨(dú)特的風(fēng)格給我們留下了獨(dú)特的印象。首先，他放棄所有的校長(zhǎng)事務(wù)大肆聽(tīng)課，一個(gè)學(xué)期聽(tīng)完了全校98%以上教師的課，校內(nèi)聽(tīng)課總量累計(jì)百余節(jié)。這樣的獨(dú)特既給教師無(wú)形的鞭策，又樹(shù)立了校長(zhǎng)深入教學(xué)第一線的光輝形象。
其次，在忙于聽(tīng)課、評(píng)課的前提下，他還在市東引領(lǐng)一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教改——學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的課堂教學(xué)綜合改革。金輝校長(zhǎng)有著深厚的教科研功底，科研治校、科研興校，注重教師的專業(yè)化發(fā)展是他辦學(xué)的一大特色。市東中學(xué)在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)中逐步形成了自己的與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)理念，而現(xiàn)任的金輝校長(zhǎng)又將教改目光聚焦課堂，他的獨(dú)特見(jiàn)解和行之有效的做法為我們打開(kāi)了視聽(tīng)，對(duì)我們的教育生涯是一次深刻的觸動(dòng)，也引發(fā)了大家對(duì)教育工作的諸多思考。
三、啟示建議
（一）校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
陶行知說(shuō)：做一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，談何容易！說(shuō)的小些，他關(guān)系著千百人的學(xué)業(yè)前途；說(shuō)的大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰。從陶老的語(yǔ)言中不難看出，校長(zhǎng)肩上的重?fù)?dān)是不輕的，往小處說(shuō)僅僅是關(guān)乎千百學(xué)生的學(xué)業(yè)，但是卻和國(guó)家的興衰成長(zhǎng)是分不開(kāi)的。作為學(xué)校的校長(zhǎng)，一定要找準(zhǔn)自己的定位，找到自己的目標(biāo)，只有方向?qū)α耍辛撕綐?biāo)才能正確的引領(lǐng)全校的師生向著勝利的彼岸駛?cè)�。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)在很大程度上說(shuō)，不是具體事務(wù)的管理，而是觀念的引導(dǎo)，是教育理念的引領(lǐng)與促進(jìn)，是學(xué)校未來(lái)方向的把握與指引。現(xiàn)代的校長(zhǎng)思考的更多的應(yīng)該是學(xué)校的整體規(guī)劃建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展以及如何培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。特別是步入21世紀(jì)大數(shù)據(jù)時(shí)代，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)該不斷的掌握新理念、善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新，小到一所學(xué)校，大到一個(gè)知名企業(yè)，都是在創(chuàng)新上大做文章的，沒(méi)有什么做不到，只是我們做了沒(méi)有，敢不敢做。學(xué)校就像是一個(gè)企業(yè)，是需要制度經(jīng)營(yíng)、管理考核的，是需要文化育人的，沒(méi)有哪一所學(xué)校固步自封、閉門造車能夠長(zhǎng)足發(fā)展的，只有邁開(kāi)創(chuàng)新的步子學(xué)校教育的春天才會(huì)百花齊放。
（二）教師的專業(yè)化成長(zhǎng)步子要始終邁穩(wěn)當(dāng)
一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)要想成就一所優(yōu)秀的學(xué)校，首先要考慮的就是如何促進(jìn)學(xué)校教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，怎樣能夠把教師的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓教師樂(lè)教、樂(lè)做、樂(lè)獻(xiàn)才是學(xué)校的希望之所在。教師的專業(yè)化發(fā)展，將教學(xué)工作視為一種專門的職業(yè)，把教師視為一個(gè)履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，要想成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)人員需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵，確立與完善專業(yè)成長(zhǎng)的自覺(jué)意識(shí)，不斷提高專業(yè)水平，從而達(dá)致專業(yè)成熟的境界。這個(gè)過(guò)程的成長(zhǎng)除了教師個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力外，還是需要學(xué)校不斷的為教師提供各式各樣的教學(xué)展示平臺(tái)，讓教師更多的展示自我，同時(shí)更需要學(xué)校組織一些外出培訓(xùn)，通過(guò)專家培訓(xùn)、骨干引領(lǐng)、同伴互助等不同的形式促進(jìn)其自身的專業(yè)化的成長(zhǎng)。學(xué)校的教師學(xué)歷水平不一樣，教學(xué)能力高低不同，當(dāng)然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是良莠不齊的，作為學(xué)校的管理者，要尊重每一位教師，指導(dǎo)每一位教師的實(shí)際情況，尊重每一位教師的個(gè)性，認(rèn)識(shí)和把握每一位教師的發(fā)展要求，激發(fā)每一位教師的發(fā)展動(dòng)力，為每一教師搭建適合其自身發(fā)展的教育平臺(tái)，學(xué)校的管理者，特別是校長(zhǎng)能夠想到這些，做到應(yīng)該做的，學(xué)校各個(gè)梯次的教師都會(huì)陸續(xù)的培養(yǎng)出來(lái)。比如剛參加工作的教師，進(jìn)入學(xué)校后學(xué)校一定要抱著一至二年達(dá)到新手水平，三至五年達(dá)到高級(jí)新手水平，六至八年達(dá)到勝任水平，九至十五年達(dá)到熟練水平，十五年教齡以上的教師能夠達(dá)到專家的水平，當(dāng)然這樣的劃分不是一成不變的，不是所有的老師都能夠達(dá)到專家的水平，但是學(xué)校的老師大部分都能夠達(dá)到熟練的水平后，學(xué)校今后要慢慢的培養(yǎng)專家水平的教師，這是一種美好的愿景，作為學(xué)校的管理者是需要考慮學(xué)校教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)校（或校長(zhǎng)）要重視每位教師的成長(zhǎng)，要傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的聲音，要發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。其實(shí)，學(xué)校教育不僅是培育學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共存的莘莘學(xué)子，同時(shí)也是要造就一批知識(shí)型、反思型、團(tuán)隊(duì)型的新型教師隊(duì)伍。
（三）真正的教育科研是從研究課堂開(kāi)始的
一提到教育科研，我們有些老師便會(huì)撓頭（包括我自己），總覺(jué)得教育科研是教育專家的事情，我們一線課堂教師教好自己的課就行了，研究的工作還是少一些比較好。在常態(tài)教學(xué)下，我們的教學(xué)中存在著怎樣的問(wèn)題？我們應(yīng)該怎么做才能提高教學(xué)質(zhì)量？答案是——做課題研究!真正走進(jìn)課堂：“遵循學(xué)生認(rèn)知（或?qū)W習(xí)）規(guī)律，由教師幫助，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的教學(xué)”。這項(xiàng)研究既是課題同時(shí)又是提高學(xué)生成績(jī)的法寶，試想，如果我們每個(gè)學(xué)校都能夠靜下來(lái)、沉下來(lái)，一個(gè)課題五六年搞明白，弄成熟的話，我們的課堂怎么會(huì)不招學(xué)生們的喜歡？課堂是我們主要的研究陣地，我們一定要讓課堂真正的展現(xiàn)她自身的魅力，讓我們的教師關(guān)注一線課堂的研究素材，真正深入一線課堂，走進(jìn)一線課堂，能夠沉淀下來(lái)去研究課堂。短短9天的xx師大的學(xué)習(xí)結(jié)束了，留給我們培訓(xùn)者的將是不平凡的9天，這9天雖然短暫，但是收獲是充實(shí)的、豐滿的。
在此次赴上海的校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,使我感受到國(guó)際大都市教育的輻射；感受到上海教育新理念的激蕩；上海教育高速發(fā)展的震憾；感受到上海教育改革的強(qiáng)大氣魄華師大的學(xué)習(xí)將是我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作的引航燈，我將會(huì)以此培訓(xùn)為契機(jī)，堅(jiān)持自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)管理能力,逐步實(shí)現(xiàn)我�！熬`放生命，人人出彩”的門中夢(mèng)。
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