北街小學(xué)語文課改匯報材料

現(xiàn)對我校教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況和語文課堂教學(xué)改革情況作一匯報。

“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想。語文課程標準指出：語文課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革與實施強調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗，加強課程與社會科技發(fā)展的聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識，基本技能和良好的情感態(tài)度與價值觀，以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力，自主獲取新知識的能力。在大量的教學(xué)實踐中，我校依據(jù)縣教體局、鎮(zhèn)中心校統(tǒng)一部署，通過多次學(xué)習(xí)與培訓(xùn)依據(jù)本校實際情況總結(jié)出語文高效課堂教學(xué)優(yōu)化的三種策略。

（一）自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的基本理念

（二）有序組合，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的科學(xué)性

1、重組教學(xué)知識點。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容。

3、有機調(diào)整教學(xué)主題。

（三）有機整合，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活性

教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更多的是語言框架，是靜態(tài)的文字、簡單的情景。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點，給學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景，使教學(xué)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富靈活的生活語言，讓他們在生活化的課堂上充分內(nèi)化語言。這樣，教學(xué)過程就會變得生動、活潑、有效，同時也彰顯了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

1、將生活場景引入課堂教學(xué)。

將生活實際引入教學(xué)，能夠激活靜態(tài)的語言，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣，提升他們主動探究的欲望，促進他們的實踐能力。通過看——議——說等活動，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生積極參與活動，熱烈討論，合作與競爭相結(jié)合的形式使每個學(xué)生的個性都得到了生動的體現(xiàn)和充分發(fā)揮。

2、將課堂教學(xué)延伸到實際生活。

語文課堂教學(xué)還要讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果延伸到生活中，讓課堂教學(xué)在生活中延續(xù)，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的精彩篇章。

3、捕捉生活氣息完成課堂教學(xué)。

生活是一本無字的書，只要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉生活相關(guān)聯(lián)的信息，就能很好地完成課堂教學(xué)。

（四）語感積淀，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的素養(yǎng)

課堂教學(xué)中的主體性活動，圍繞什么而進行和為了什么而進行，不同學(xué)科的回答是不同的。語文以其學(xué)科特質(zhì)，其活動顯然是立足于語文學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生獲得語言文字基本功和語言素養(yǎng)。這種基本功從素質(zhì)內(nèi)蘊的角度講，即是語感積淀。語感對于感受主體而言，是語言的感受力（對感受客體而言，是語言的感受性），是一種心智能力。

當(dāng)然在課改的路上也出現(xiàn)過多多少少的問題：家長不理解；學(xué)生積極性太高，難已控制；班內(nèi)學(xué)生較多，課堂時間有限，無法讓所有學(xué)生都得到展示的機會；教師備課太復(fù)雜，導(dǎo)學(xué)案打印耗材太大；農(nóng)村學(xué)生大環(huán)境有限，沒有更多收集材料的條件，教輔材料更是有限，導(dǎo)致課堂上學(xué)生出現(xiàn)疑難問題過多等等。

我們只有仰望天空，腳踏實地，以高遠的立意和扎實的工作勤勉奉獻，銳意進取，與時俱進，才能在課改這片熱土放飛自己的夢想。

北街小學(xué)語文課改匯報材料 [篇2]

課堂教學(xué)改革的成敗關(guān)鍵在于老師的理念轉(zhuǎn)變，但是很多老師固有的思想很難改變。認為教還不會。教師若不教學(xué)生就更不可能學(xué)會。教學(xué)改革沒有行政推動不行，單靠行政推動也不行，必須激發(fā)起老師們的改革欲望。打破教師的固有觀念，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生。我們作為一線的語文教師這次課改工作的實施以來，我們在實際的工作中取得成績和遇到了困惑進行了集中研討。所有語文老師都積極參與，認真總結(jié)過去，從不足入手。探討出了符合我校特點的課改新思路、新方法。

我們通過“五步三查”模式的運用。課堂上我們努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員真切的還給了學(xué)生，給學(xué)生一個展示自我的空間，展示自我的舞臺。學(xué)生當(dāng)小小講解員發(fā)揮的特好。我們努力是自己成為學(xué)生的親密的朋友。課堂就是學(xué)生的課堂。在課堂上學(xué)生可以質(zhì)疑，可以組間交流。學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生變得活潑開朗有個性，真正讓學(xué)生在學(xué)中有樂、樂中有進步。

導(dǎo)學(xué)案方面的優(yōu)點是：能資源共享，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高，以為他是集中了備課組的集體智慧。節(jié)節(jié)課目標明確，使教師和學(xué)生都能做到心中有數(shù)。使得課堂更有序、更高效。這個導(dǎo)學(xué)案的制定，同時也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個平臺，使自主學(xué)習(xí)有了導(dǎo)向。逐漸也培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。不再是老師備課。自己駕馭課堂。

學(xué)生啞口無聲，課堂死氣沉沉，結(jié)果老師完成了自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生卻一無所獲。

導(dǎo)學(xué)案方面我們認為也有不足之處，課堂環(huán)節(jié)多，不利于自主發(fā)揮，尤其是還有些課型根本不需要導(dǎo)學(xué)案。有了導(dǎo)學(xué)案，反而是課堂的累贅。優(yōu)勢學(xué)生方面，優(yōu)生“吃不飽”后生“吃不了”，尤其是我校優(yōu)生不優(yōu)，再讓他們吃飽還有什么質(zhì)量可言。還有過多的展示過程浪費了很多時間。反之，我校學(xué)生本來學(xué)生思維能力就很差，所以如果沒有老師的精辟論證和引導(dǎo)，他們的思維能力很難提高。

大量使用導(dǎo)學(xué)案，浪費了很多人力物力，收效與之不可能不能成正比有時甚至相反。

在小組建設(shè)方面，通過這次課改最大的改變。首先就是小組建立，打破了傳統(tǒng)的座排列。這樣給學(xué)生一種互助感。在實際中學(xué)生之間慢慢建立了集體榮譽感，同學(xué)之間的矛盾也少了，團結(jié)的力量增大了，同學(xué)之間的關(guān)系更融洽了。男女之間敢于敞開心扉，交流各自建議�？梢哉f學(xué)會合作是當(dāng)今時代“人之為人”的基本需要。合作行為不僅能夠激發(fā)人們的社會行為，而且能夠激發(fā)認得智力行為。未來社會的人才應(yīng)該是會關(guān)心會合作這是促進世界和平發(fā)展的關(guān)鍵所在。針對傳統(tǒng)教學(xué)中忽視同伴相互作用，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的普遍性。將合作性的團體結(jié)構(gòu)納入課堂教學(xué)之中，構(gòu)建以生生互動為基本特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過組織開展學(xué)生小組合作性活動來達成課堂教學(xué)的目標，并促進學(xué)生的個性與群體的協(xié)同發(fā)展，已經(jīng)成為教學(xué)改革的時代要求。合作不只是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容、一種生活

態(tài)度。在小組組建中，我們必須讓學(xué)生意識到真正的合作意味著彼此的接納和欣賞�；ハ嗳￠L補短和共同攜手進步。小組的建立需要秩序。這個秩序每班設(shè)定了評分，但是不能得心應(yīng)手的運用。怎樣合理制定出一個評分方案，每班加之推廣，管理班級，成為每個班主任的頭疼之事。

以上這些使我們校課改教學(xué)中，取得的經(jīng)驗，及存在的困惑。當(dāng)然我們都很有信心在課改工作中繼續(xù)深入實踐，做到“改必行，行必果”。

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