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2017成人高考生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)考前沖刺復(fù)習(xí)方法

　　成考生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)對于我們來說是非常重要的，所以我們要做好考前沖刺復(fù)習(xí)的準(zhǔn)不。下面百分網(wǎng)小編為大家整理的成人高考生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)考前沖刺復(fù)習(xí)方法，希望大家喜歡。

2017成人高考生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)考前沖刺復(fù)習(xí)方法

　　成人高考生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)考前沖刺復(fù)習(xí)方法

　　1.分類整理法

　　有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。

　　如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;

　　再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類和交配類將眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。

　　再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實(shí)掌握其內(nèi)涵。

　　2.圖解歸納法

　　如果說分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識。

　　如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動物的生命調(diào)節(jié)過程等知識就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　其實(shí)高考題中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?

　　首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及 TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);

　　然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個習(xí)慣，就是遇到過程類的知識，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累知識要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

　　3.聯(lián)想遷移法

　　教材中的很多知識點(diǎn)看起來是孤立的，但很多知識存在著共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行掌握。

　　如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會貫通的作用。

　　其實(shí)，這種方法在解題中也可以運(yùn)用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。

　　4.比較復(fù)習(xí)法

　　在復(fù)習(xí)中，對知識進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。

　　5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法

　　復(fù)習(xí)時，應(yīng)把分散在各個章節(jié)中的.知識點(diǎn)串聯(lián)起來，對只是有全面的理解。

　　例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生物過程。

　　成考生態(tài)學(xué)判斷題復(fù)習(xí)

　　1.在生態(tài)學(xué)中，環(huán)境因子和生態(tài)因子是同一概念，具有完全相同的含義。 (×)

　　2.人為因子屬于特殊的生物因子，它的提出是為了強(qiáng)調(diào)人類在生態(tài)系統(tǒng)中的特殊作用。(√)

　　3.生態(tài)因子具有不可替代性和互補(bǔ)性的特點(diǎn)。 (√)

　　4.廣適性生物屬狹生態(tài)幅物種，狹適性生物屬廣生態(tài)幅物種。 (×)

　　5.一種生物對某一生態(tài)因子的耐受曲線是固定不變的，即其耐受的上限和下限是一定的。 (×)

　　7.生物對生態(tài)因子的耐受限度不是固定不變的，能根據(jù)環(huán)境條件進(jìn)行小的調(diào)整。 (√ )

　　8.內(nèi)穩(wěn)態(tài)生物能控制體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，所以完全能擺脫環(huán)境條件的限制。 (×)

　　9.紫外光因其波長短而能產(chǎn)生大量的熱，地表熱量基本上都是由紫外光產(chǎn)生的。 (× )

　　10.光飽和點(diǎn)是指光照強(qiáng)度達(dá)到一定水平后，光合作用不再隨光照強(qiáng)度的增加而增加時的光照強(qiáng)度。(√ )

　　11.高溫可使植物光合作用和呼吸作用加強(qiáng)。 (√)

　　12.在適宜溫度區(qū)內(nèi)，生物的生理生化反應(yīng)隨溫度的升高而加快。 (√)

　　13.Allen規(guī)律是指恒溫動物身體的突出部分如四肢、尾和外耳等在低溫環(huán)境中有變小變短的趨勢。 (√)

　　14.降低細(xì)胞含水量、增加糖和鹽的濃度是植物對高溫環(huán)境的生理適應(yīng)。 (×)

　　15.植物各發(fā)育階段所需要的總熱量隨外界環(huán)境條件的變化而改變。 (×)

　　17.不同植物生產(chǎn)1g干物質(zhì)所需的水量(即需水量)是一樣的。 (×)

　　20.陸生動物獲得水分的方式有食物、代謝水和直接飲水。 (√)

　　21.水中溶氧量是水生生物最重要的限制因素之一。 (√)

　　22.一般情況下，光照強(qiáng)度隨海拔高度增加而增加，溫度隨海拔高度增加而降低。 (√)

　　23.日照長度是指白晝的持續(xù)時數(shù)或太陽的可照時數(shù)。 (√)

　　24、生態(tài)學(xué)的研究內(nèi)容是生物與周圍物理環(huán)境的關(guān)系。 (×)

　　25、恒溫動物的體溫也是會變的。 (√)

　　成考生態(tài)學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　一、名詞解釋

　　1.生態(tài)學(xué)(Ecology)：生態(tài)學(xué)是研究生物及環(huán)境間相互關(guān)系的科學(xué)。

　　二、問答題

　　1.簡述生態(tài)學(xué)研究對象的主要層次。

　　答：宏觀生態(tài)學(xué)：在個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、景觀生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等宏觀層次上探討生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系;微觀生態(tài)學(xué)：對其內(nèi)在機(jī)理進(jìn)行研究，就是在分子、細(xì)胞等微觀水平上探討生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

　　2.生態(tài)學(xué)的研究方法主要有哪些?

　　思考題

　　一、問答題

　　1.簡述生態(tài)學(xué)發(fā)展的四個階段。

　　2.19世紀(jì)生態(tài)學(xué)的兩本標(biāo)志性的書籍。

　　3.20世紀(jì)，生態(tài)學(xué)界出現(xiàn)了四大著名生態(tài)學(xué)派，請寫出學(xué)派的名稱及其代表人物，以及他們的研究重點(diǎn)。

　　1、下列表述正確的是(C)

　　A.生態(tài)學(xué)是研究生物形態(tài)的一門科學(xué)

　　B.生態(tài)學(xué)是研究人與環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)

　　C.生態(tài)學(xué)是研究生物與其周圍環(huán)境之間相互關(guān)系的一門科學(xué)

　　D.生態(tài)學(xué)是研究自然環(huán)境因素相互關(guān)系的一門科學(xué)

　　2、生態(tài)學(xué)作為一個科學(xué)名詞，最早是由(A)提出并定義的