關(guān)于后進(jìn)生心理特征及其改進(jìn)措施的論文
摘 要：本文就當(dāng)前學(xué)校后進(jìn)生的心理及如何改變后進(jìn)生的落后現(xiàn)象闡述個人一點看法。后進(jìn)生就是我們通常說的差生，他們的智力是正常的，也就是他們具備了接受知識的生理條件與智能，但由于種種原因，學(xué)業(yè)成績不良。他們的這種落后是相對的，落后現(xiàn)象是可以改變的。下面把近幾年我所觀察了解的后進(jìn)生特點加以概括。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；心理狀況；改進(jìn)措施
一、后進(jìn)生心理狀況及特點分析
后進(jìn)生心理狀態(tài)十分復(fù)雜，其心理與行為特點也各種各樣，而本校的后進(jìn)生又有他們自身的心理特點：
1、惡性循環(huán)型
這一類學(xué)生入校成績差。據(jù)了解，在中學(xué)時他們放棄了學(xué)習(xí)，什么也不學(xué)，基礎(chǔ)沒打好，進(jìn)入高中，剛開始便招架不住，于是便有了“以前什么也不會，現(xiàn)在學(xué)也學(xué)不會”的心理，再次放棄，如此產(chǎn)生惡性循環(huán)。他們沒心思學(xué)習(xí)，把學(xué)校當(dāng)成消磨時間的場所，把上課當(dāng)成一種煎熬，于是便從其他方面尋找生活的樂趣，上網(wǎng)、手機游戲、抽煙、喝酒等，做出一系列違反中學(xué)生行為規(guī)范的行為，這對一個班級的管理乃至學(xué)校管理都是非常不利的。此類學(xué)生想讓他們一下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是不可能的，想轉(zhuǎn)變他們的心理也不是很容易的事，這需要時間，需要老師的勸說、幫助和鼓勵，從主觀上讓他們認(rèn)識到“我努力，我也能行”。他們更需要老師給予更多的耐心，幫助他們樹立自信心和上進(jìn)心。
2、自暴自棄型
高中是中學(xué)生活的重要轉(zhuǎn)折點，某些成績曾經(jīng)不錯的學(xué)生，剛一入學(xué)，由于對環(huán)境和老師的不適應(yīng)，成績開始下滑，起初還能強迫自己去學(xué)，但隨著課程一天一天的加深，心態(tài)越來越壞，感覺自己越來越笨，學(xué)也學(xué)不會，從此喪失自信心和自尊心，對生活、學(xué)習(xí)和個人前途產(chǎn)生悲觀情緒，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，干脆放棄學(xué)習(xí)。
3、自卑型
大部分后進(jìn)生自卑感都特別嚴(yán)重，女后進(jìn)生的表現(xiàn)尤為明顯，他們總認(rèn)為別人比自己聰明、能干、有優(yōu)勢，認(rèn)為自己什么都不行，缺乏上進(jìn)心和自信心，不能正視自己的缺點和優(yōu)點，內(nèi)心總是感到不安、羞怯，心理上籠罩著一層陰影，從而不愿和老師、同學(xué)交往，把
自己封閉在自責(zé)的圈子里，害怕別人的評價，甚至把別人的幫助當(dāng)做憐憫，把表揚當(dāng)成嘲諷，不能正確地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)不了自己的閃光點。
4、反應(yīng)遲鈍型
此類學(xué)生多半都很勤奮，付出的勞動和努力要比別的同學(xué)多得多，但成績并不理想。他們的精神很值得我欽佩，他們不輕言放棄，孜孜不倦地追尋著自己的夢。我被他們感動著，經(jīng)過一段時間的接觸和了解，我發(fā)現(xiàn)他們其實并不笨，只是在學(xué)習(xí)方法和思考問題的方式上存在問題，某種程度上，可以說他們還沒有掌握學(xué)習(xí)的正確方法，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是多記一點東西。有些知識是需要死記硬背，但他們忽略了運用知識的靈活性，就好像有了工具不會用一樣。如何學(xué)會運用工具是他們今后努力的方向。
5，好動逞能，無紀(jì)律觀念型
此類學(xué)生不只是學(xué)習(xí)成績靠后，在遵守紀(jì)律和其他方面也不盡如人意。他們不耐寂寞，吵鬧，撩撥同學(xué)。搗蛋、妨礙教學(xué)，鬼點子多，調(diào)皮、狂妄自大、虛榮、自負(fù)、自我感覺好，自以為是，唯我獨尊，不把老師放在眼中，甚至把與老師作對當(dāng)成樂趣，認(rèn)識不到自己這樣做的錯誤性，我行我素，把犯錯誤當(dāng)成瀟灑。對于此類學(xué)生我們應(yīng)該利用他的長處，避開短處，使他認(rèn)識到自己的優(yōu)點和長處，從而慢慢引導(dǎo)。
上面粗略地總結(jié)了后進(jìn)生的幾個特點，下面就如何改進(jìn)后進(jìn)生的落后局面闡述一下我的觀點。
二、改進(jìn)后進(jìn)生的措施
由于后進(jìn)生的形成是從心理變化開始的，當(dāng)心理變化經(jīng)歷了一定時期的“積淀”后，就必然表現(xiàn)為思想品德和學(xué)業(yè)成績的下降。因此，提高后進(jìn)生的心理素質(zhì)是矯治、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。喚醒其自我意識，強化其自我主體感，發(fā)展其良好的自我約束和自我教育能力是至關(guān)重要的。尊重他們每一次哪怕是微不足道的成功欲望和激發(fā)他們哪怕是極低層次的進(jìn)取心，上進(jìn)心，肯定他們的進(jìn)步和成績，并給予贊揚、鼓勵和期待。教師應(yīng)注意到贊揚在教育工作中的重要性，有時一百次的批評不如一聲贊揚，因此在教育后進(jìn)生的過程中，不要吝嗇對他們的攢揚，要用贊揚照亮他們內(nèi)心深處最陰暗的自卑，幫助他們樹立自信心，并給他們以充分的信任和尊重。這樣，他們才能向教師敞開心靈的窗扉，才能激發(fā)他們積極向上的動力，自然地接受教師的教育。
學(xué)生的個性存在一定差異，必然在學(xué)習(xí)活動中導(dǎo)致理解程度的差異，差生對知識的理解程度由于興趣和專業(yè)的差異又會產(chǎn)生很大的區(qū)別，但只要他們能主動投入到學(xué)習(xí)活動的全過程，總會有自己的收獲，一定能在原有的基礎(chǔ)上求得進(jìn)步。教學(xué)中教師要重視后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性和參與程度；重視他們參與學(xué)習(xí)過程的'態(tài)度和情感；重視激發(fā)他們的問題意識，教師應(yīng)該運用激勵性評價，以欣賞和發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生的各種表現(xiàn)活動，適時給予鼓勵，而要針對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的不同情緒，首先肯定其積極因素，倡導(dǎo)天生我材必有用的思想，強化對學(xué)習(xí)活動的積極響應(yīng)。課堂上教師應(yīng)因材施教，充分給予后進(jìn)生相對寬松的學(xué)習(xí)活動時間，使他們精神愉悅地學(xué)習(xí)并且能找到適合自己的途徑，激發(fā)他們的自信心，優(yōu)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果。
另外，適時地發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點，有助于后進(jìn)生的教育。其實，后進(jìn)生并不是樣樣后進(jìn)。有的雖然學(xué)習(xí)成績暫時落后，但在思想上往往具有可貴之處；有的雖然紀(jì)律散漫，卻可能是體育健兒，勞動能手，或具有文藝才能……因此，教師應(yīng)采取多種手段，讓后進(jìn)生享受到成功的喜悅。如制定一系列單項優(yōu)勝獎，使那些學(xué)業(yè)成績不好的學(xué)生也能受到表彰，使他們意識到自己的價值，產(chǎn)生“我在學(xué)習(xí)上也能趕超別人”的心理，這樣便喚起他們自我要求進(jìn)步的意識，必然會起到很好的效果。
結(jié)束語：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變過程，是緩慢而又艱難的。所以教師應(yīng)有足夠的耐心去說服教育，不能說教師在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中具有決定性作用，但教師對后進(jìn)生的影響是不容忽視的。有時教師的一句話，一點兒暗示可能會給學(xué)生非常大的震撼，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生，因此教師在教學(xué)過程中要注意與學(xué)生交流的方式和話語。說服教育，要動之以情，曉之以理，情理交融；批評教育要“批”得正確，“評”得在理；表揚教育，必須由衷真實。各種方法不一而足，要因事而定，因人而異。后進(jìn)生是學(xué)校教育存在的一大問題，要解決這一問題，需要全體教師共同關(guān)注和努力。
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