情境導(dǎo)入的數(shù)學(xué)教學(xué)策劃書
數(shù)學(xué)課的概念學(xué)習(xí)部分，往往是比較枯燥的，教師充分利用了電子白板的各種功能，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中收獲，靈活、生動(dòng)地完成了課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)網(wǎng)收集了數(shù)學(xué)論文：不一樣的三角形，歡迎閱讀學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
(教師利用電子白板的視頻鏈接功能，播放微課程“三角的故事”，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生體會(huì)到三角形就在自己身邊)
(教師在電子白板上出示銳角、直角、鈍角)
師：你能判斷這些角是什么角嗎?
(學(xué)生1利用電子白板的三角板工具對(duì)3個(gè)角進(jìn)行比對(duì)，學(xué)生2利用電子白板的量角器工具對(duì)3個(gè)角進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生3先用三角板量出第二個(gè)角為直角，然后直接拖動(dòng)銳角、鈍角疊放在直角上比較大小)
師：現(xiàn)在請(qǐng)看這些角發(fā)生了什么變化?
(教師利用電子白板的線段工具將角的兩邊連接起來，形成3個(gè)三角形)
師：你能給這些三角形起個(gè)名字嗎?
生：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
師：大家起的名字和數(shù)學(xué)家起的名字完全一樣。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于三角形的新知識(shí)。
(電子白板出示由7個(gè)三角形組成的小船圖形)
師：這些三角形形狀大小各不相同是因?yàn)槭裁?
生1：可能與三角形邊的長短有關(guān)。
生2：可能與三角形角的大小有關(guān)。
師：很好，今天我們就學(xué)習(xí)按照角的大小和邊的.長短，對(duì)三角形進(jìn)行分類。
合作學(xué)習(xí) 展示成果
(學(xué)生合作測(cè)量角度，在電子白板上用拖動(dòng)功能對(duì)7個(gè)三角形按角分類，并以小組為單位，匯報(bào)成果)
師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)惺裁窗l(fā)現(xiàn)。
生1：我發(fā)現(xiàn)1號(hào)、2號(hào)、7號(hào)這3個(gè)三角形的3個(gè)角都是銳角，它們是銳角三角形。
生2：我發(fā)現(xiàn)3號(hào)、4號(hào)三角形都有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角，它們是鈍角三角形。
生3：我發(fā)現(xiàn)5號(hào)、6號(hào)三角形有一個(gè)直角，它們是直角三角形。
師：除了這些，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?
生1：我發(fā)現(xiàn)三角形里面至少有兩個(gè)銳角，最多可以有3個(gè)銳角。
生2：我發(fā)現(xiàn)三角形里面最多只能有一個(gè)直角或鈍角。
生3：我還發(fā)現(xiàn)三角形里面有了直角就不能再有鈍角，有了鈍角就不能再有直角。
生4：我來總結(jié)一下。三角形的內(nèi)角和是180°，所以三角形里面不可能既有直角又有鈍角。
(教師導(dǎo)出資料庫中保存的3類三角形的名稱、特點(diǎn)等文字內(nèi)容和圖形標(biāo)注，邊引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)邊完成板書)
師：誰能說說這3種三角形都有些什么特點(diǎn)嗎?
生1：3個(gè)角都是銳角的三角形是銳角三角形。
生2：有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形。
生3：有一個(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形。
生4：銳角三角形里3個(gè)角都是銳角，任意兩個(gè)兩個(gè)銳角加起來不可能小于90°。
生5：直角三角形里有一個(gè)角是直角，兩個(gè)角是銳角，而且兩個(gè)銳角加起來一定等于90°。
生6：鈍角三角形中有一個(gè)角是鈍角，另外兩個(gè)銳角加起來一定小于90°。
(教師利用聚光燈功能隱藏三角形的兩個(gè)角，只出現(xiàn)三角形的一個(gè)角，讓學(xué)生猜猜可能是哪類三角形，猜完之后拉大聚光燈核對(duì)結(jié)果)
師：現(xiàn)在露出的是一個(gè)直角，你能確定這是哪類三角形嗎?
生1：是直角三角形，因?yàn)?個(gè)角里只能有一個(gè)直角，所以一定是直角三角形。
師：看到露出的這個(gè)角，你能確定它是哪類三角形嗎?
(教師移動(dòng)聚光燈)
生2：鈍角三角形，因?yàn)槿齻�(gè)角里只能有一個(gè)鈍角，所以一定是鈍角三角形。
師：現(xiàn)在露出的是一個(gè)銳角，你能確定這是哪類三角形嗎?
(少數(shù)學(xué)生大喊銳角三角形，大多數(shù)學(xué)生陷入思考)
師：為什么這次你們不能夠很快判斷出來是哪類三角形呢?小組內(nèi)同學(xué)討論一下再回答。
生3：我認(rèn)為有可能是銳角三角形，也有可能是直角三角形，還有可能是鈍角三角形。因?yàn)檫@3種三角形里都有銳角，所以不能確定，答案也不是唯一的。
師：說得很好，我們繼續(xù)看。現(xiàn)在看露出來的還是銳角，但它是三角形中最大的一個(gè)角，請(qǐng)你判斷該三角形是哪種類型?
(教師移動(dòng)聚光燈到另一個(gè)角上)
生4：銳角三角形，我覺得只要知道三角形中最大的那個(gè)角，就能確定是什么三角形，最大的角是什么角，三角形就應(yīng)當(dāng)是什么三角形。
(教師利用電子白板的頁面回放功能，對(duì)之前呈現(xiàn)的三角形進(jìn)行動(dòng)態(tài)再現(xiàn)，讓學(xué)生快速判斷從屏幕飛入的三角形是哪類三角形)
(教師繼續(xù)讓學(xué)生通過邊長研究三角形的分類，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)等腰三角形、等邊三角形等概念)
趣味練習(xí) 拓展新知
(教師讓學(xué)生利用電子白板的連線功能，按要求對(duì)平行四邊形進(jìn)行分割)
(有的學(xué)生用一條線把平行四邊形分成兩個(gè)銳角三角形)
(學(xué)生在連線時(shí)，夠不著電子白板上方的平行四邊形。教師使用頁面漫游功能，把頁面下拉到適合學(xué)生操作的位置上，讓學(xué)生進(jìn)行連線操作)
(學(xué)生用一條線把平行四邊形分成兩個(gè)鈍角三角形)
(學(xué)生自己使用頁面漫游功能，把頁面下拉到合適的位置進(jìn)行連線分割)
(教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展提升，讓他們將直角梯形分成一個(gè)銳角三角形和一個(gè)直角三角形，以及將直角梯形分成一個(gè)鈍角三角形和一個(gè)直角三角形。討論、展示過程略)
以上就是小編分享數(shù)學(xué)論文：不一樣的三角形的全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助，如有疑問可提出您的寶貴建議，您的支持就是我們最大的動(dòng)力，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章。
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