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《少年閏土》的片段賞析及評(píng)價(jià)
日常學(xué)習(xí)中，大家或多或少都避免不了閱讀課文，閱讀有利于提升我們的文學(xué)素養(yǎng)，以下是小編為大家收集的《少年閏土》的片段賞析及評(píng)價(jià)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、研讀品文
師：用你最喜歡的方式讀讀第四段，想想閏土給我講了哪幾件事。(學(xué)生自學(xué))?
生：寫了捕鳥撿貝殼看瓜和看跳魚兒四件事。
師：你對(duì)哪件事比較感興趣?(舉手表示)?
師：既然這么多同學(xué)對(duì)捕鳥感興趣，那我們就先學(xué)習(xí)這件吧!課文第幾自然段寫捕鳥的?
生：第六自然段。
師：默讀第六自然段，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年?你是從哪些語句中體會(huì)到的?
(學(xué)生自學(xué)，交流。)?
生：我從須下大雪才好體會(huì)到閏土很聰明。因?yàn)殚c土知道下大雪時(shí)小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。
生：我體會(huì)到閏土很能干。下了雪，我掃出了塊空地，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面。
師：你體會(huì)得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?(生讀)?
師：你為什么這樣讀。
生：因?yàn)殚c土捕鳥的方法很好，我讀的時(shí)候，就突出了幾個(gè)動(dòng)詞。
師：真不錯(cuò)。還有誰也愿意來讀一讀?(指名學(xué)生讀)?
師：喜歡讀的同學(xué)自己讀讀吧!(學(xué)生自由讀)?
師：還有什么不同的體會(huì)嗎。
生：我從什么都有體會(huì)到鳥雀很多，這也說明閏土很會(huì)捕鳥。
師：你能讀出鳥雀的多嗎?(生讀)?
生：我從只一拉體會(huì)到閏土捕鳥的方法很簡(jiǎn)單。
師：閏土在講述這件事時(shí)會(huì)是怎樣的神情語氣呢。
生：很自豪的。
師：那就自豪地讀讀這段話吧!(生讀)?
師：捕鳥這么有趣，想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎?(播放多媒體課件)?
師：閏土是個(gè)聰明的孩子，他知道怎樣捕鳥，還知道海邊有貝殼，誰來讀讀撿貝殼這段?(指名讀)?
師：你讀懂了什么。
生：我知道海邊的貝殼顏色很多，形狀也很多。
師：能讀出顏色和形狀的多嗎?(指名讀，齊讀。)?
師：海邊的生活是豐富多彩的，白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?你喜歡用什么方法來學(xué)習(xí)看瓜這一段。
生：我喜歡用分角色朗讀的方法學(xué)習(xí)。
生：我喜歡到課文中找找語句，看看閏土是個(gè)怎樣的孩子。
生：我喜歡想像當(dāng)時(shí)的情景。
師：那就請(qǐng)你用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)這一段。
(生自學(xué)、交流)?
(指名朗讀)?
師：能說說你為什么這樣讀嗎。
生：因?yàn)榇题呛荏@險(xiǎn)的，如果聲音太大會(huì)把猹嚇跑的，所以讀得輕一些。
師：他是這樣理解的，還有不同的讀法嗎?(生讀)?
生：因?yàn)殚c土是在講一件稀奇的事，所以我讀得神奇些。
師：還有些同學(xué)想讀一讀這件事，自己找個(gè)伙伴讀讀吧!(生讀)?
師：還有同學(xué)有不同體會(huì)嗎。
生：我從這件事體會(huì)到閏土很勇敢，因?yàn)殁呛軆疵偷�，閏土還敢去刺。
生：我體會(huì)到閏土經(jīng)常去刺猹，因?yàn)樗棱钠っ怯鸵话愕幕?/p>
師：讓我們?nèi)タ纯催@驚險(xiǎn)刺激的一幕吧!(播放多媒體課件)?
師：看完后你有什么體會(huì)。
生：我體會(huì)到猹的狡猾。猹反從胯下竄了，因?yàn)閺钠渌胤教优�，還是能刺到的，而從胯下竄就刺不到了。
師：你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。
生：我有一句話不懂，我那時(shí)并不知道這所謂猹是怎么一件東西便是現(xiàn)在也不知道只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。為什么有兩個(gè)破折號(hào)。
師：我們一起來看這個(gè)句子。讀讀句子，體會(huì)。
生：破折號(hào)表示解釋說明。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)和現(xiàn)在都不知道猹是怎樣的，起說明的作用。
師：那么第二個(gè)破折號(hào)的作用呢。
生：這個(gè)破折號(hào)也是起解釋說明的作用。因?yàn)槠普厶?hào)后的句子里說明猹狀如小狗而很兇猛。
師：這個(gè)句子的意思明白了嗎。
生：明白了。
師：讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀這個(gè)句子吧!?
師：閏土所講的這些事，都是我所不知道的，我所不知道的事，文中還有一件，是哪一件。
生：是看跳魚兒。
師：誰來讀一讀?(生讀)?
師：聽了以后，你有什么體會(huì)。
生：我感到跳魚兒很有趣，它有青蛙似的兩個(gè)腳。
生：我知道跳魚兒又叫彈涂魚，它能爬到樹上去，它的腳其實(shí)是它的鰭。
師：這是你課外搜集的，對(duì)嗎?你知道的可真多，你有跳魚兒的圖嗎。
生：有。
師：能給大家展示一下嗎?(展示圖片)?
師：我們一起來讀一讀這有趣的跳魚兒吧!(生齊讀)?
二、質(zhì)疑品文
師：魯迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)讀一讀課文，你有琢磨不透的地方嗎?把它找出來。
生：我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)地方標(biāo)點(diǎn)用得不準(zhǔn)確。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背這個(gè)句子中，應(yīng)該用頓號(hào)，不應(yīng)該用逗號(hào)。
師：真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子。如果像你所說的那樣，這個(gè)句子就成這樣了：
(板書：什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背)?
仔細(xì)地讀一讀，和課文中的句子比較一下，兩個(gè)句子有什么不同?
生：頓號(hào)讀得快，逗號(hào)讀得慢。
生：閏土當(dāng)時(shí)是邊想邊說的，一個(gè)詞一個(gè)詞說得很慢，不像背書一樣很流利地背出來的。
生：我覺得魯迅故意用這種手法來體現(xiàn)閏土憨厚、樸實(shí)的特點(diǎn)。
師：說得有理，現(xiàn)在你覺得用頓號(hào)恰當(dāng)還是用逗號(hào)恰當(dāng)?
生：用逗號(hào)恰當(dāng)。
師：課文中這樣的情況還有，請(qǐng)你找一找。
生：要管的是獾豬，刺猥，猹。這一個(gè)句子也是這樣的。
師：讀書就應(yīng)該這樣讀。還有不懂的地方嗎。
生：我有一個(gè)句子不懂。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。院子里高墻上的四角的天空指什么。
師：要解決這個(gè)問題，我們先來讀懂這個(gè)句子：(課件出示)我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。讀一讀這個(gè)句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
生：我知道素不知道就是向來不知道。
生：我知道如許就是如此像這樣的意思。
生：我知道新鮮事是指海邊有如許五色的貝殼，西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷。
師：我不知道的新鮮事只有這些嗎。
生：我還不知道怎樣捕鳥。
生：我還不知道有跳魚兒。
生：我還不知道怎樣捕魚。
師：我為什么素不知道這些新鮮事。
生：因?yàn)槲覜]有到過海邊。
生：因?yàn)槲艺煸诩依铮瑳]有出去過。
生：因?yàn)槲沂巧贍�，我父親只讓我讀四書五經(jīng)，不讓出去玩。
生：因?yàn)槲液苌俳佑|大自然。
師：這個(gè)句子讀是讀懂了，現(xiàn)在我們?cè)賮砜丛鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜帐鞘裁匆馑�。讀一讀這個(gè)句子，你有什么體會(huì)。
生：我體會(huì)到我整天生活在院子里。
生：我想到了坐井觀天的故事，我就像一只井底之蛙，整天呆在家里，見識(shí)很少。
師：同學(xué)們有這么多的體會(huì)，真會(huì)思考問題。請(qǐng)你們自己再讀一讀這個(gè)句子，還有不同的體會(huì)嗎。
生：我覺得閏土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鮮事，只不過他們的生活環(huán)境不一樣而已。
師：你覺得閏土也像井底之蛙，只不過他的天空與我的天空不同而已，對(duì)嗎?你的見解真獨(dú)特。你能讀出與眾不同的感受，真不簡(jiǎn)單。他們?cè)趺醋霾艜?huì)知道更多的知識(shí)呢?
生：我應(yīng)該去大自然中，這樣才會(huì)懂得更多的知識(shí)，懂得書本上沒有的知識(shí)。
生：閏土如果也像我一樣讀讀書，就會(huì)知道書本上的許多知識(shí)。
師：假如我們要了解更多的事情，應(yīng)該怎么做呢?
生：我們要多讀課外書。
生：我們可以看電視。
生：我們可以去旅游。
生：我們可以上網(wǎng)。
生：我們不但要讀書本上的知識(shí)，還要到大自然、社會(huì)中去學(xué)習(xí)知識(shí)。
點(diǎn)評(píng)
教師引導(dǎo)，可謂潤物無聲，不留痕跡。同時(shí)學(xué)生在教師的循循善誘下，認(rèn)識(shí)到了該怎么做才不為井底之蛙，領(lǐng)悟到了做個(gè)完美人的真諦：要像我那樣多讀書本上的知識(shí)，也要像閏土一樣到大自然中去學(xué)習(xí)知識(shí)。人文精神也在此得到了提升。
《少年閏土》教學(xué)賞析
《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時(shí)教師抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。
首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈�！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
這時(shí)教師再拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學(xué)生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時(shí)再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。
以上的教學(xué)案例，最顯著的特點(diǎn)是把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)十分有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時(shí)的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。
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