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培養(yǎng)后進(jìn)生自信心的方法
后進(jìn)生的自信心一般不強(qiáng)，他們有較強(qiáng)的自卑心理。因此，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心將是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的一個重要環(huán)節(jié)。那么，我們教師，特別是班主任應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心呢？我認(rèn)為可做以下幾個工作：
一、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍。
在教育學(xué)生的過程中，我們教師應(yīng)以精彩的語言引發(fā)話題，及時點撥，準(zhǔn)確評價，創(chuàng)設(shè)出和諧融洽的思想品德教育氛圍，使學(xué)生暢所欲言、主動表達(dá)出自己的見解。如能這樣，教師便與學(xué)生之間形成一種民主和諧的人際關(guān)系，而且教師親切自然的神態(tài)，充滿鼓勵的話語，始終流露出的對學(xué)生真誠的喜愛和信任。同樣學(xué)生也會始終保持昂揚的學(xué)習(xí)熱情，自信心得到了增強(qiáng)，且在不知不覺中得到受到陶冶。如果班主任在對后進(jìn)生進(jìn)行教育時，不能正確地看待學(xué)生，對學(xué)生嘲諷、譏罵甚至體罰，學(xué)生馬上就會產(chǎn)生失望、抵觸甚至于絕望的情緒，其自信心將會受到嚴(yán)重地打擊，自我墮落，乃至走向毀滅。因此，我在教育后進(jìn)生時常常注意以實引情，以情動人，以己為例，給一些指導(dǎo)、一些啟發(fā)、一種親近感，使他在輕松的環(huán)境里受到教育。
二、經(jīng)常鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心。
鼓勵是樹立自信心的土壤。我們教師，特別是班主任要給學(xué)習(xí)積極的評價，應(yīng)多鼓勵少批評。往往教師一個鼓勵的眼神、動作、表情、一句話就可以使學(xué)生興奮不已、信心百倍。因此，我在日常生活中，常常向取得進(jìn)步的學(xué)生豎起大拇指；有時我會給表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵一本本子；還有時我會投給學(xué)生一縷贊許的目光，伸手親切地摸摸學(xué)生的頭，拍拍他的肩膀……又如，每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都要評“三好學(xué)生”，但名額有限，條件又高，絕大多數(shù)學(xué)生只能“望洋興嘆”。為此，我在班內(nèi)設(shè)立了“體育標(biāo)兵”、“勤學(xué)標(biāo)兵”、“文藝能手”、“勞動能手”“小書法家”、“小畫家”、“進(jìn)步典型”、“創(chuàng)新獎”、“助人為樂獎”、“特殊貢獻(xiàn)獎”等。同學(xué)們只要稍加努力就能獲得一種獎項，從而體會到成功的喜悅。在評獎過程中，我特別注意到向后進(jìn)生的傾斜，因為后進(jìn)生一般都有較嚴(yán)重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但他們又有很強(qiáng)的自尊心。這樣的做法則是挖掘他們身上的成功點、閃光點，甚至是用放大鏡來看待他們身上的長處，來幫助他們樹立自信心，以此來讓他們獲得更多的轉(zhuǎn)化契機(jī)。
三、發(fā)揮集體力量，感染影響后進(jìn)生。
在班集體中，后進(jìn)生往往也決定了一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因為后進(jìn)生雖然人數(shù)不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，運用集體的力量來進(jìn)行對后進(jìn)生進(jìn)行教育則不失為一個好辦法。那些學(xué)習(xí)暫時有困難、行為一時有過失的學(xué)生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應(yīng)采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們在集體中擔(dān)當(dāng)一定的角色——有尊嚴(yán)、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強(qiáng)，從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應(yīng)有的形象和行為，不斷從別人的贊譽(yù)和批評中進(jìn)行自我反思，自我矯正。另處，班主任還要發(fā)動同學(xué)、任課教師、家長和校外教育機(jī)構(gòu)等一起幫助后進(jìn)同學(xué)，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
四、創(chuàng)造條件，在實踐活動中培養(yǎng)自信心。
我們教師要注意挖掘?qū)W生，特別是后進(jìn)生的潛能，要創(chuàng)造條件，讓他們在實踐活動中認(rèn)識到自己的能力，從而培養(yǎng)他們的自信心。如我定期讓學(xué)生出手抄報，每人一期；每逢節(jié)日，我讓學(xué)生獨立自主地裝飾教室，編排文娛節(jié)目，并邀請任課教師和其他班級的代表來參加；我還讓學(xué)生自己動手制作自然材料、科技材料、學(xué)具以及手工藝品等。實踐活動不僅給了學(xué)生一個鍛煉的機(jī)會，而且使他們有機(jī)會證明自己的能力，還可以使他們認(rèn)識到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。心理學(xué)研究表明：人的潛能是無限的，每個人能做到是遠(yuǎn)比他現(xiàn)在已做到的要多得多。因此，教師當(dāng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，讓他們有取得成功的機(jī)會，讓他們看到努力的結(jié)果，樹立自信心。
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