以生為本打造活力課堂教學(xué)工作總結(jié)

　　“不是這片土地不能讓種子生長(zhǎng)，而是沒(méi)有撒下合適這片土地的種子”，無(wú)意間在書(shū)中看到了這句話(huà)，也給了我深深的思考。一直以來(lái)我都在課堂上努力做到以生為本，也一直追求課堂上的學(xué)生能更好的達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然而學(xué)生的個(gè)體是有差異的，我們?nèi)绻�都以同一高度就要求學(xué)生，那么必然有的學(xué)生根本達(dá)不到要求，久而久之學(xué)生的落差感也就越來(lái)越大，所以，我感覺(jué)“要讓學(xué)生做最好的自己”才是我們生本課堂最應(yīng)該追求的根本目標(biāo)，讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷嘗試和收獲，而我們要用一顆耐心靜待花開(kāi)，以下就概括的總結(jié)一下自己的生本課堂中本學(xué)期的幾點(diǎn)做法：

　　一、課堂學(xué)習(xí)重方法

　　面對(duì)不比分?jǐn)?shù)而拼能力的現(xiàn)狀，也深深感覺(jué)到學(xué)生課堂的四十分鐘的重要性。以往我們會(huì)比誰(shuí)都珍惜其中的每一分鐘，恨不得把自己的嗓子講干也要利用有限的時(shí)間去教給學(xué)生，結(jié)果辛勞了一學(xué)期等到考試后又覺(jué)得學(xué)生能力不夠，我們都白忙活了，于是一學(xué)期收獲的也只有一個(gè)“累”字。而學(xué)生又真正學(xué)到了什么呢？是學(xué)會(huì)了語(yǔ)文還是學(xué)會(huì)了課文呢？因此學(xué)習(xí)金字塔就顯得尤為重要了，于是我嘗試了在課上把那四十分鐘還給學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生不是以聽(tīng)為主，而是以學(xué)為主。所謂的“學(xué)”就像學(xué)習(xí)金字塔里說(shuō)的一樣，不是學(xué)課本，不是學(xué)語(yǔ)文，而是學(xué)方法，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法那么四十分鐘的課堂效率也就必然提高了。每次課堂上的練習(xí)一部分是來(lái)源于學(xué)生的自主出題，使學(xué)生間的學(xué)習(xí)不再停留在只學(xué)不用上，而是學(xué)以致用，并交互運(yùn)用，集思廣益，把以往只局限在老師提問(wèn)的形式變得多元化，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況自由提問(wèn)并出題，就連家庭作業(yè)也設(shè)計(jì)了一部分為學(xué)生自己出的小卷，并隨機(jī)發(fā)給答題人，第二天又由出題人去批閱�？梢哉f(shuō)出題時(shí)學(xué)生已經(jīng)等于學(xué)了一遍，而答題時(shí)又等于學(xué)了別人學(xué)過(guò)的知識(shí)，最后批閱小卷的時(shí)候又再次鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)容易出錯(cuò)的問(wèn)題，這時(shí)的作業(yè)檢查已經(jīng)自然演變成問(wèn)題的討論了，而我們教師也就由以往的提問(wèn)者變成了討論問(wèn)題的參與者和指導(dǎo)者，真正意義上的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　二、正視學(xué)生差異

　　學(xué)生能力的差異不可避免，有的善于聽(tīng)，有的側(cè)重思，有的形象思維能力較強(qiáng)，有的抽象思維能力較強(qiáng)，有的愛(ài)動(dòng)，有的愛(ài)靜……傳統(tǒng)課堂以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”這種單一的教學(xué)方式授課，此種課堂模式下善于聽(tīng)的學(xué)生就學(xué)得較快。而小組合作學(xué)習(xí)模式下的課堂又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，那些善于表達(dá)或者愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多，而性格較為內(nèi)向的學(xué)生往往比較被動(dòng)。要避免教學(xué)中的小組內(nèi)兩極分化現(xiàn)象，必須適應(yīng)學(xué)生的多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我開(kāi)學(xué)初反復(fù)的觀察了解，深入的了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)性差異去科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組，并隨機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，直到小組成員達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，因?yàn)槭歉吣昙?jí)，學(xué)習(xí)時(shí)間較緊，所以沒(méi)有隨意的指定幾個(gè)人是一組，以免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別小組成員個(gè)性不合從而影響學(xué)習(xí)合作效率，所以我充分的尊重了學(xué)生的意愿進(jìn)行分組，把組員個(gè)性磨合的時(shí)間節(jié)省下來(lái)用來(lái)磨合小組學(xué)習(xí)合作的方法。另外，我還將學(xué)生的差異性看成寶貴的教學(xué)資源，由此，我的小組合作學(xué)習(xí)方式嘗試設(shè)計(jì)成學(xué)生獨(dú)學(xué)、師徒對(duì)學(xué)、小組群學(xué)等多種學(xué)習(xí)合作方式，使小組內(nèi)構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生在組內(nèi)快速完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可對(duì)本組學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行“一對(duì)一”的具體幫助。這不僅有助于在學(xué)生人數(shù)較多的大容量班級(jí)落實(shí)因材施教的基本原則，還可以大大提高集體對(duì)個(gè)人的積極影響，有效提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量，從而避免學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

　　三、多元化的評(píng)價(jià)

　　在合理分組的基礎(chǔ)上實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)后，對(duì)于采用什么方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性我也進(jìn)行深入的思考，并根據(jù)學(xué)生需要想到了評(píng)價(jià)的辦法。我認(rèn)為評(píng)價(jià)的作用是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，并且課堂評(píng)價(jià)體系要在變化中不斷完善。一成不變的評(píng)價(jià)方式，自然不會(huì)引起學(xué)生的興趣。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我采取了小組積分制的管理評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，為了發(fā)揮積分的作用，對(duì)于積分較多的小組學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)�？梢垣@得優(yōu)勝組之星，并獲得免作業(yè)卡一次，并且對(duì)免字卡進(jìn)行不斷的改良和更新，由傳統(tǒng)的“免”字，變換成帶不同卡通圖案的“免字卡”，又到帶有名言警句的“免字卡”學(xué)生的興趣可以說(shuō)是越來(lái)越濃，每次獲得獎(jiǎng)勵(lì)都有新鮮感，這樣特殊的獎(jiǎng)勵(lì)打破了傳統(tǒng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，激發(fā)了學(xué)生小組合作的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)交流的興趣，抓住學(xué)生的心理，了解自己學(xué)生的特性，合理開(kāi)展有效的小組合作更是提高學(xué)生小組學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要措施。在課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到展示合作成功的快感更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。

　　總之，本學(xué)期可以說(shuō)是最忙碌的一個(gè)學(xué)期，但是也是收獲最多的一個(gè)學(xué)期，面對(duì)生本課堂我們的路還很長(zhǎng)，思想和行動(dòng)上的改變不是朝夕就能做到最好的，還需要時(shí)間和課堂中的不斷思考和改變，然而，只要我們都努力上學(xué)生做最好的自己，放寬眼界，我想我們的生本課堂會(huì)有自己的獨(dú)特品牌。

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