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探究的意義

時間:2022-12-04 15:06:40 意義 我要投稿
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探究的意義

  學情分析

  本校新課程研究始于XX年9月,初期目標是構(gòu)建具有“探究性的學習、問題式的教學、合作化的課堂”等特色的課堂教學。本屆初二學生經(jīng)過近一年半的新課程理念的熏陶及近一學期的物理新教材的學習,已基本領(lǐng)悟了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié),同時也具有了一定的實驗設(shè)計能力及操作能力,但科學探究的真正意義是什么?學生還不甚明了。

  設(shè)計理念

  本課設(shè)計中力圖體現(xiàn):“知識學習”是一種“探究的活動”,知識并不是絕對的、不變的結(jié)論。

  結(jié)合教學實際對本書內(nèi)容進行更為合理的重組,以更利于探究,讓學生在探究中發(fā)現(xiàn),在探究中創(chuàng)新,從而學到真正的知識和掌握相關(guān)的技能,并領(lǐng)悟科學探究的意義,從探究的“程序操作”走向“實質(zhì)探索”。

  并以“探究卷”為“橋”,引領(lǐng)師生共同走向這一“變薄的教材”。

  教材簡析與處理

  《電阻》是初中物理(八年級下冊)第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本書主體內(nèi)容由“電阻”、“變阻器”組成,編者的實施建議是使學生通過探究“導(dǎo)體對電流的阻礙作用”,認識導(dǎo)體本身固有的一種屬性——電阻,通過實踐學會使用滑動變阻器改變電流、電壓。

  為盡可能體現(xiàn)出“探究的意義在于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”,并尊重編者的建議,結(jié)合學生實際,對教材做如下處理:

  第一環(huán)節(jié):打開探究之門。

  教師組織學生收集、觀察家用電線并提出思考:普通導(dǎo)線為什么多用銅制成?

  第二環(huán)節(jié):探究與發(fā)現(xiàn)。

  通過探究未發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體對電流的阻礙作用與導(dǎo)體材料、長度的關(guān)系。在完成“電阻”的知識建構(gòu)過程中打開創(chuàng)新之門:如何制作可變電阻器件?(至于橫截面積與溫度因素對電阻的影響的探究仍按課標建議安排在課外實踐活動中。)

  第三環(huán)節(jié):創(chuàng)新與實踐。

  重組教材內(nèi)容,通過設(shè)計變阻器件和操作實踐,變單一的技能培養(yǎng)為創(chuàng)新意識的建立與實踐能力的培養(yǎng)。

  第四環(huán)節(jié):拓展與延伸。

  補充介紹“半導(dǎo)體”以開闊學生視野;多維度建構(gòu)課堂小結(jié),并對下一步探究方向做出設(shè)想,使課堂得以延伸……

  教學目標

  1.采用實驗、觀察、對比分析、設(shè)計創(chuàng)新等多種方法探究電阻及滑動變阻器,知道電阻及其單位,知道滑動變阻器的構(gòu)造并會利用滑動變阻器改變電流、電壓。

  2.通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學技術(shù)中的應(yīng)用開闊視野。

  3.領(lǐng)悟探究的意義。

  教學準備

  電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、“探究卷”及課件。

  教學流程

  一、導(dǎo)入(5分鐘)

 。◣熣Z)請同學們觀察所帶來的各式電線,談?wù)勀銈兊摹鞍l(fā)現(xiàn)”并提出你們最感興趣的問題?

 。▽W生)可能性的發(fā)現(xiàn)和提問:(摘選)

  1.一般電線內(nèi)部是金屬絲,外部包有一層塑料。

  2.為什么普通電線內(nèi)部的導(dǎo)線多用銅制成,可否采用其他常見金屬材料來代替銅。

 。◣煟┙Y(jié)合1再聯(lián)系舊知及實物重新加深學生對導(dǎo)體、絕緣體概念的理解,并指出好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料。

  結(jié)合2引思;能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎?從而打開課堂探究之門。

 。ā皩(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”。)

  二、探究與發(fā)現(xiàn)(15分鐘)

  1.實驗與發(fā)現(xiàn)。

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