小課題研究的基本介紹與意義

　　課題研究作為教育科研工作的重要組成部分，對促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)品味，深化課堂教學(xué)改革和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，都有直接或間接的促進(jìn)作用。在諸多類型的課題研究中，小課題研究無疑最適合我市中小學(xué)校和廣大一線教師。

　　那么，什么是小課題研究，小課題研究的基本特點(diǎn)是什么，開展小課題研究有什么意義，小課題研究的基本程序什么，小課題研究和其它課題研究有什么關(guān)系，小課題研究的保障措施有哪些？本文參考有關(guān)專家的論述，結(jié)合自己的思考，僅就以上問題談幾點(diǎn)粗略的看法，供老師們參考。

　　1、什么是小課題研究

　　小課題研究是以解決教育教學(xué)工作中具體問題為任務(wù)，對自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式，它的研究范圍是局部的、微觀的，研究內(nèi)容是具體、實(shí)在、明確的，研究難度較小，研究的周期比較短，教師比較容易駕馭�；蛘邠Q句話說，小課題研究是指研究者從已有經(jīng)驗或迫切需要解決的具體教育教學(xué)實(shí)踐中，選擇研究范圍比較微觀、研究內(nèi)容比較具體、研究切口比較小、研究周期比較短，比較容易操作并且研究者有興趣、有能力完成的一種課題研究方式。

　　2、小課題研究的基本特點(diǎn)

　　小課題研究針對教師個體，關(guān)注教師個人的教育教學(xué)反思與行為跟進(jìn)，關(guān)注教師自身的問題解決與經(jīng)驗提升。從研究目的看，小課題主要解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題；從承擔(dān)者的角度看，小課題由教師個人自己確立并獨(dú)立承擔(dān)，教師即研究者，是研究的主角，而不是配合專家進(jìn)行研究；從研究內(nèi)容看，小課題的“小”是指研究內(nèi)容和范圍，而不是指研究價值和意義；從研究方法看，小課題主要采用適合教師個人的敘事研究、個案研究和行動研究等方法；從研究成果看，小課題研究成果既重視“做得好” （實(shí)踐上有創(chuàng)新），也強(qiáng)調(diào)“寫得好”（書面上有經(jīng)驗）。相對于傳統(tǒng)的以課題組為形式的大課題而言，小課題具有聚焦個體、著眼微觀、周期較短、傾向“平民” 等明顯特點(diǎn)。

　　3、開展小課題研究的意義

　　開展小課題研究的根本目的是解決迫切需要解決的具體問題，在于促使教師養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提高自身的研究能力與水平，提升自己的成功經(jīng)驗，形成教育教學(xué)個性化風(fēng)格，更有效地改進(jìn)教育教學(xué)工作。小課題研究的區(qū)域推進(jìn)，將有效激發(fā)教師的自主研究熱情，促進(jìn)教師教育理念及行為的轉(zhuǎn)變，有效提升教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力，提高教師的自主發(fā)展能力，提升區(qū)域師資整體水平，提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

　　4、小課題研究的基本程序

　　選題申報（根據(jù)教學(xué)工作中存在的突出問題，確定研究題目，提出立項申請）——評審立項（組織評審，確定立項與否。立項后須及時制定研究方案）——實(shí)施研究（根據(jù)研究方案實(shí)施研究，并建立和完善小課題研究檔案）——總結(jié)反思（整理研究資料，撰寫研究報告）——結(jié)題鑒定（主持人提出結(jié)題申請，主管部門對研究成果進(jìn)行鑒定）——成果推廣（對優(yōu)秀研究成果在適當(dāng)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣）。

　　5、小課題研究和其它課題研究的關(guān)系

　　我市的小課題研究主要圍繞提高教師專業(yè)素質(zhì)、改進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量來進(jìn)行。小課題研究是實(shí)現(xiàn)教師成長的全新機(jī)制，它是我市優(yōu)質(zhì)教學(xué)等課題研究的繼承與發(fā)展，是以往各項課題研究的深化、細(xì)化和開拓，它與德州市規(guī)劃課題是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，后者比前者更實(shí)用、更具有操作性，因而也更具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　6、小課題研究的保障措施

　　小課題選題上要體現(xiàn)四個特點(diǎn)，即小、近、實(shí)、真。在實(shí)施研究中要做到三個結(jié)合，即個體研究與群體研究相結(jié)合，教師個體與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)際研究相結(jié)合。在管理措施上要體現(xiàn)激勵性：創(chuàng)設(shè)開展小課題研究的氛圍，多方為教師提供專業(yè)支持，鼓勵教師用自己的方式去開展研究，堅持多元化評價，及時獎勵和推廣優(yōu)秀研究成果。

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