關(guān)注后進(jìn)生作文
班里有幾個(gè)學(xué)生，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，自信不足，接受能力也遜色些，在學(xué)習(xí)上成了班級(jí)的小尾巴。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中顯得很費(fèi)力。教學(xué)中，老師總是努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與信心；在日常活動(dòng)中，老師也盡力給他們拓展一片天地，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的態(tài)度。
但奇怪的是我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)習(xí)落后生常在出錯(cuò)之后迎來(lái)同學(xué)鄙夷的目光甚至嘲笑；活動(dòng)中，也常常沒(méi)有他們的一份；他們做的常常是有些學(xué)生不屑一顧的事情：體力活、臟活……一旦同學(xué)之間有了摩擦，他們似乎也理所應(yīng)當(dāng)?shù)厥禽敿�。我想，他們�(cè)谶@個(gè)群體中是沒(méi)有他們的一片天地的。
我想起了《安徒生童話》中的丑小鴨。這些后進(jìn)生就像是那只丑小鴨，其它的鴨會(huì)群起而攻之，至它被逼退至一個(gè)角落。那只鴨任憑同伴欺凌，從不抬頭迎向他們的同伴。
我們的學(xué)生如果像那只丑小鴨的話，那么他的`處境是悲哀的，他的心境也是痛苦的。
首先，我要培養(yǎng)學(xué)習(xí)暫差生的自信。告訴他們——你能行。要與昨天的“我”比，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，要自信地抬起你的頭。因?yàn)槟闶鞘澜缟溪?dú)一無(wú)二的你。
要展現(xiàn)他們的自我，有點(diǎn)進(jìn)步，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他們；有點(diǎn)才藝，及時(shí)贊美他們。課堂上，將那些難度低的問(wèn)題留給他們，常常不忘肯定與鼓勵(lì)。
其次，我要引導(dǎo)其他學(xué)生改變那種觀念與態(tài)度。
當(dāng)不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)暫差生嗤之以鼻時(shí)，我會(huì)質(zhì)問(wèn)他們，我會(huì)用更加溫和的語(yǔ)氣與親切的態(tài)度鼓勵(lì)那學(xué)習(xí)暫差生；當(dāng)學(xué)生中沒(méi)有愿意幫助或與他們?yōu)楹献鲿r(shí)，我會(huì)邀上幾個(gè)學(xué)生，以身示范與那些暫差生一起活動(dòng)，被邀的同學(xué)一定受到相應(yīng)感染。
為此，我又找來(lái)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，再次細(xì)細(xì)讀了其中《怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生》、《一個(gè)“差生”的“思維的覺(jué)醒”》、《我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生》等文，我讀到更多的是人文關(guān)懷、是尊重、是激發(fā)、是鼓勵(lì)、是引導(dǎo)他們的求知欲望、引導(dǎo)他們努力思考研究。
我想，我會(huì)努力按照我所理解的去做的！并引導(dǎo)我們班的孩子們一起來(lái)努力！因?yàn)椤耙鞍俸弦灿写禾臁�，我們�(cè)摻o那些特殊的孩子一片晴朗的天！
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