設(shè)計方案(熱)
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么你有了解過方案嗎？下面是小編幫大家整理的設(shè)計方案3篇，希望對大家有所幫助。
設(shè)計方案 篇1
周杰：欣賞著每一個精彩的進球瞬間，我們的心一次次為之收緊。
王雙：感受著現(xiàn)場觀眾無比的熱情，我們也為之歡呼雀躍。
周杰：伴隨著高亢激昂的樂曲，讓我們一起走進班會主題：
王雙、董江麗：高三激情汗水輝煌
周杰：首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的光臨指導(dǎo)。
王雙：20xx年注定要成為國人永恒的記憶，完美奧運展現(xiàn)無與倫比的神州風(fēng)采。在這屆奧運會上，我們留給了世界太多的想不到，創(chuàng)造了太多的奇跡。
周杰：中國的奧運年我們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點。在這一年，我們走進了高三，我們將會帶著奧運的激情，載著我們的夢想，積蓄力量，在20xx年一展身手，20xx年，我們將再創(chuàng)輝煌。
請欣賞第一版塊：走進高三，我們蓄勢待發(fā)。
王雙：有人說，沒有經(jīng)歷過高三的生命是不完美的生命，沒有參加過高考的人生是有缺憾的人生，至少少了一次特殊的生命旅程。高三意味著搏擊，意味著鋪墊，也意味著重生。
周杰：的確，高三會讓我們承載的太多太多，讓人窒息，又令人難忘。走進高三，面對即將到來的高考，你準(zhǔn)備好了嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言）下面請欣賞
王雙：進入高三，我們將經(jīng)過風(fēng)風(fēng)雨雨，我們將走過坎坎坷坷，我們流汗流淚，口縫里卻從不擠出一個“累”字！
周杰：這就是我們！年輕的我們！有夢想的我們！充滿激情的我們！為夢拼搏，我們將斗志昂揚，奮力前行。
下面請欣賞第二板塊：激情滿懷，我們斗志昂揚。
王雙：我們一起來看這張圖片，你是否有所觸動？
她受傷了，仍在頑強的拼搏，她，不痛嗎？
另一個她也受傷了，而且處于劣勢，仍在奮力抵抗，她為什么不放棄？她的努力還有意義嗎？
周杰：其實，我們都曾受過傷，只是我們的傷在心里。進入高三以來我們經(jīng)歷了數(shù)次或大或小的考試，每次考試總是幾家歡樂幾家愁，面對試卷，或許你會覺得自己還有很多疏漏，而自暴自棄；或許你覺得自己付出了很多，卻收獲的太少，甚至沒有收獲，而選擇放棄，沒有了斗志。其實越是這樣，越會形成一個惡性循環(huán)，才會導(dǎo)致最終的失敗。面對我們內(nèi)心的傷痛，我們真的選擇放棄嗎？
（請同學(xué)們大聲告訴我你們的選擇）
下面我們再來聽聽以下這些同學(xué)有怎樣的感慨。（學(xué)生一學(xué)生二學(xué)生三）
王雙：其實，我們應(yīng)該慶幸，還好這不是高考，還好，我們還有時間去彌補疏漏。還有這一次次的考試，來磨練了我們的毅力，培養(yǎng)了我們應(yīng)試的技巧與心理。面對內(nèi)心的傷痛，我們依然要充滿激情，摔倒了，爬起來，我們?nèi)猿錆M斗志，我們?nèi)詩^勇前行。因為我們是一只斗不敗的雄雞，永遠昂著那高傲的頭顱。
周杰：始終相信，去拼搏才能勝利，總是鼓舞自己，要成功就得努力！讓熱血在我們的體內(nèi)沸騰，讓激情充滿我們的內(nèi)心。
王雙：看到這幾張圖片，我們是不是已經(jīng)熱血沸騰了？這里是我們夢寐以求的地方，不是嗎？你此時是否想像自己坐在大學(xué)課堂的美好，憧憬身在高等學(xué)府的驕傲，此時我們是不是已經(jīng)壯志在心了？同學(xué)們，為了我們心中的目標(biāo)，讓我們一起努力，釋放激情，超越夢想。（投影片上的內(nèi)容考上本一是豪杰）
�。ㄕ埿蕾p超越夢想）
周杰：通過剛才的歌聲，我看到了我們的激情，看到了我們的自信，更看到了我們高三（26）班全體同學(xué)的決心與斗志。我們有理由相信，09年，我們會再創(chuàng)一個奇跡。
王雙：高三是跳板，如果能把握好自己，就能借助它的力量飛向自己的夢想。
周杰：高三是舞臺，如果能磨礪好自己，就能運用它的光影展示自己的風(fēng)采。
王雙：高三的戰(zhàn)斗是最殘酷，但同時我們也并肩作戰(zhàn)、搏擊理想，因此，血汗交織的高三也一定會擁有一種恢弘的壯麗。
下面請欣賞第三板塊：揮灑汗水，我們注定輝煌。
王雙：請閱讀下面的小故事，你能猜出故事的主人公是誰嗎？是否也會如我一樣地被他的信念、他的堅持所感染，被他的毅力所鼓舞。
周杰：在北京奧運會游泳項目中，菲爾普斯以不可阻擋的趨勢狂攬八枚金牌，成為奧運史上第一人。如何來形容菲爾普斯？“飛魚”？“水生生物”？還是外星人？事實上菲爾普斯確實有“非人”的一面，但更準(zhǔn)確地說，菲爾普斯所取得的成績更準(zhǔn)確的詮釋了“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。
王雙：有一位叫李水石的同學(xué)，她成功的考入了清華大學(xué)，我們一起來看一下，她是怎樣描述她的高中生活的。（插入看投影，找學(xué)生讀）這就是她的感言，它讓我們領(lǐng)略了一種踏實的境界，一種勤奮的`精神。我們?nèi)w同學(xué)都應(yīng)有：“衣帶漸寬終不悔”的勇氣，只有這樣，高三結(jié)束后我們再回首，才能有“那人卻在燈火闌珊處”的大徹大悟，才能有金戈鐵馬，封狼居胥的輝煌。
周杰：在剩下的日子里，讓我們采擷生命的浪花，戰(zhàn)勝挫折的風(fēng)雨，收獲成功的喜悅。（找學(xué)生朗讀詩）
王雙：明年六月，碧荷飄香的季節(jié)，讓我們相約，抓住我們的夢想，再創(chuàng)輝煌。
班主任總結(jié)發(fā)言。
周杰：高三（26）班班會到此結(jié)束，最后，讓我們再次以熱烈的掌聲感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的光臨指導(dǎo)。
第一板塊
走進高三，勢如破竹；走進高三，資深責(zé)高；
走進高三，苦海作舟；走進高三，成就夢想。
曾記否？兩年前我們考入的情形，那時的我們興奮、激動，充滿著無限暇想，對高中學(xué)習(xí)生活是那樣的渴望，從此立下雄心壯志，滿懷豪情，奮力拼搏，一路走來，然而，彈指一揮間，不經(jīng)意就走過了730天。而今的我們已進入了高三，身為高三學(xué)子，對于“高三”充滿了無限的憧憬與希望，充滿了無窮的激情和力量。
進入高三，就意味著我們的閱歷升到了在高中學(xué)習(xí)生涯的最大值。我們背負行囊踏上了通往高考的荊棘大道，邁出了追趕夢想的堅定步伐，曙光就在前方；當(dāng)生命孑然獨行于荒漠之中，失敗與挫折紛至沓來，我們坦然看待，因為我們有“海闊天作岸，山高我為峰”的氣概；當(dāng)絆于雜石而被無數(shù)譏諷與嘲弄席卷之時，我們默守信念，因為我們有“天行健，君子以自強不息”的韌勁；當(dāng)成功和幸福的華麗光環(huán)縈繞之時，我們時刻警醒，因為我們明白“滿招損，謙受益”的古訓(xùn)。這就是我們高三學(xué)子：資深似海，責(zé)高如山！
進入高三，爭分奪秒。那么就讓我們緊隨時間的節(jié)奏：在廣袤的知識天空中“任鳥飛”；在浩渺的知識海洋里“憑魚躍”。聆聽古訓(xùn)：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。”銘記今言：“學(xué)海無涯，逆水行舟，百舸爭流，拓成才之路，崎嶇有徑，天道酬勤，筆墨春秋�！碑�(dāng)荊棘和坎坷來臨時，哲人說：“人生是一場真正的歷險，沒有誰可以為自己設(shè)計一個平坦順暢的人生，然而正是從困厄與危境中一路走來，我們才變得堅韌和挺拔。”同學(xué)們：現(xiàn)實有時很殘酷，經(jīng)常使人壯志未酬，但人要敢于面對現(xiàn)實，更要通過努力來改變現(xiàn)實。遙望蒼蒼海，苦苦難企及，但我們是錚錚男兒漢，誓將滄海渡，這條路是很艱辛，但我們將執(zhí)著地前行！
進入高三，我們追逐夢想更深切。因為承載了太多的夢想，因此一如既往，奮力前行。
面對高三，我們要有曹操那“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的雄心；面對高三，我們要有王勃那“寧移白首之心，不墜青云之志”的壯志；面對高三，我們要學(xué)李白“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄�！钡暮狼楹汀疤焐也谋赜杏�，千金散盡還復(fù)來”的氣勢；面對高三，我們要學(xué)荀子“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河”的睿智；面對高三，我們要學(xué)朱熹“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的嚴(yán)謹(jǐn)和“昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行”的巧妙。
當(dāng)代散文家喬葉在《自己的命運是自己選擇的》中說：“選擇了勤勉與奮斗，也就選擇了希望和收獲；選擇了紀(jì)律和約束，也就選擇了理想與自由；選擇了痛苦和艱難，也就選擇了練達與成熟；選擇了拼搏和超越，也就選擇了成功與輝煌�！蓖瑢W(xué)們：我們選擇了什么？一年好景君須記，正是橙黃橘綠時，機遇總是垂青那些有準(zhǔn)備的人，成功的金鑰匙常常掌握在自己手中。
同學(xué)們，讓我們整裝蓄勢待發(fā)吧！
同學(xué)們，讓我們齊闖風(fēng)雨高考路，爭占鰲頭吧！
只要你相信自己——你就是最優(yōu)秀的！
唯有你相信自己——你才是最優(yōu)秀的
第二板塊
學(xué)生一：泰戈爾曾說過：“如果錯過月亮?xí)r，你只是流淚，那么你也將錯過群星�！备呖嫉膲毫υ欢茸屛腋械矫悦�、痛苦、失落。但人最重要的是要從失敗中再一次站起來，來證明自己。因此，我選擇了堅強，我滿懷信心與熱情把希望的種子播散在高三這片沃土之中，希望通過我一年拼搏努力的汗水來澆灌，讓這粒種子生根、發(fā)芽、開花，明年收獲勝利與喜悅的果實。
學(xué)生一：“人可以被打敗，但不可以被打倒。”備戰(zhàn)高考的路途中，即使我們會被挫折和失敗一次次打翻，只要你心中有信念，有激情，不放棄，你同樣可以一百零一次站起來，把苦澀的微笑留給昨日，用不屈的毅力和激情贏得未來。摔倒了，爬起來，換一身新衣服，明天又是一個嶄新的我。只要心中有光，任何外來的不利因素都撲不滅你對人生的追求和對未來的向往。很多時候擊敗我們的不是別人而是我們對自己失去信心，熄滅了心中那片有如火山爆發(fā)般的激情。
學(xué)生一：復(fù)習(xí)迎考時，我曾經(jīng)會有這種感覺，學(xué)到某個階段，再怎么學(xué)習(xí)成績都上不去，甚至還會后退，于是就驚恐不已。因為在潛在意識里，他覺得自己的學(xué)習(xí)努力和學(xué)習(xí)時間與他的學(xué)習(xí)成績應(yīng)該是成正比的。一旦成績上不去了，甚至某些時候還下來一點，他就覺得自己不行了，心態(tài)就很差。這樣子去迎接高考，肯定是不行的。
此時，我們需要正確面對這種現(xiàn)象，時刻充滿激情，才會看到希望。一定要明白學(xué)習(xí)時間和努力程度，跟學(xué)習(xí)成績不是一直成正比的，到了某個階段可能就會不動甚至還有下降，最后終會有飛躍的。
設(shè)計方案 篇2
《桂林山水》以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。但現(xiàn)實中有很多學(xué)生沒見過桂林山水，于是，我除了讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時查找有關(guān)桂林山水的圖片和資料來了解桂林的山水以外，在課堂教學(xué)中我還充分發(fā)揮多媒體計算機教學(xué)的功能優(yōu)勢，利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀、跨越時空的特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、問題情境、想象情境，展示桂林山水的圖片、錄像、文字等進行導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)文、導(dǎo)讀、導(dǎo)練是本課例信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的特色與切入點。這樣，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生思維空間，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)得輕松、有趣、高效，從而達到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的最佳整合。
教學(xué)理念：
貫徹“以生為主體，師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究，通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)。通過欣賞畫面和配樂品讀、評讀、誦讀、引讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟，體驗情感，加深理解文本，發(fā)展學(xué)生的多元智能，并從中受到文學(xué)的熏陶。
教學(xué)分析：
《桂林山水》是小學(xué)語文第八冊第一單元的一篇不可多得的寫景佳作。作者以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林山水的喜愛和對祖國錦繡河山的贊美。文章語句精煉，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，然后，用比喻、排比、對比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。這篇講讀課文是看圖學(xué)文，課文中配有插圖，但結(jié)合現(xiàn)實中有很多學(xué)生沒見過桂林山水這一情況，所以，我在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng)設(shè)多種情境，通過展示圖片和文字、播放錄像等讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上給其以直觀感受，進一步加深對課文的理解，領(lǐng)悟作者抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運用”的途徑，讓學(xué)生不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。本課例，我用兩個教時完成，第一教時：以學(xué)習(xí)、理解課文，進行感悟、積累為主。第二教時：進行練筆、學(xué)習(xí)生字詞和背誦課文為主。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過程與方法：
了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感態(tài)度價值觀：
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點：
通過多種形式的有感情地品讀，了解作者的語言表達特點，感受課文的語言美，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)難點：
通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
第一課時
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，請看！這是我國的一些著名的風(fēng)景名勝，你們能用一個四字詞來形容這個地方嗎？（出示圖片）讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨特之美吧�。R讀）我們的祖國地大物博、山河壯麗，老師也游覽過不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過的廣西桂林（播放一張桂林旅游的照片）桂林美得我無法用語言來表達，只能拍了一些照片來作美好的回憶。但是，作家陳淼游覽過后卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文――桂林山水（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀感知
自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順，不會讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語，師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，特別是讀準(zhǔn)“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。
xiá pān luò tài zhàng
無瑕 攀登 駱駝 泰山 屏障
lán mián wù
波瀾壯闊 連綿不斷 危峰兀立
luó luán lín xún
奇峰羅列 峰巒雄偉 怪石嶙峋
2、了解課文的主要內(nèi)容。
3、快速地瀏覽課文，找出哪個自然段是寫山的，哪個自然段是寫水的？
三、細讀課文，品味文字，積累語言
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段，觀賞漓江的水
1、指名讀課文第二自然段，請同學(xué)們邊聽邊用筆畫出描寫漓江水特點的句子，并圈出關(guān)鍵的詞語。
2、學(xué)生匯報，相機品味句子。
出示句子：“漓江的水真靜啊……翡翠。”你能用三個字概括漓江水的特點嗎？（板書：靜、清、綠）它的靜體現(xiàn)在哪里？
�。�1）出示靜句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣？
�。�2）出示清句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣？誰能讀出這種綠和美？
�。�3）出示綠句子，齊讀句子，這是個什么句？把什么比作什么？理解“無瑕”的意思。
（4）把三個句子連起來美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。
�。�5）拓展句子練習(xí)：
出示靜圖片：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，靜得就像是……（出示：漓江的水真靜啊，靜得像 ）
出示清圖片：假如你站在漓江的游船上，你還可以看見什么呢?（出示：漓江的水真清啊，清得 ）
出示綠圖片和翡翠圖片：漓江的水除了綠得像翡翠，還像什么呢？（出示：漓江的水真綠啊，綠得 。）
誰能仿照課文的寫法把我們說的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：漓江的水真靜啊，靜得 ；漓江的水真清啊，清得 ；漓江的水真綠啊，綠得 。）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說好這個句子。
師介紹漓江：是啊，漓江真美��！這美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經(jīng)桂林、陽朔，全長有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了贊美詩篇，連作家袁鷹也為它寫了一首贊美的詩。
3、出示《濃碧》
�。�1）自由地讀一讀，看看這首詩寫出了漓江水的什么特點？
（2）男女比賽讀。男同學(xué)讀第一節(jié)，女同學(xué)來讀第二節(jié)，看看誰讀得好。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂）。
5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書試背第二自然段，然后師生合作背誦。
6、學(xué)習(xí)作者表達方法：作者把漓江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣，他是怎樣描寫的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫得形象、生動、具體的巧妙的寫作方法。相機板書：比喻 排比、對比）
7、小結(jié)學(xué)法：作者是這樣描寫漓江的水，那他又是怎樣描寫桂林的山的呢？請同學(xué)們運用第二自然段的學(xué)習(xí)方法：讀課文→畫句子→圈關(guān)鍵詞→有感情地朗讀來自學(xué)第三自然段。
（二）自學(xué)第三自然段，觀賞桂林的山
出示自學(xué)要求：自由讀第三自然段，用波浪線畫出描寫桂林山特點的句子和詞語，并圈出關(guān)鍵詞。
1、學(xué)生匯報，相機品味句子。
師：誰來讀一讀描寫桂林山特點的句子？你能用三個字概括桂林山的特點嗎？（板書：奇、秀、險）
桂林的山究竟有多奇，多秀，多險呢。請看：
�。�1）出示配有詞語的圖片，師引導(dǎo)學(xué)生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思，并引導(dǎo)讀一讀，體會桂林山的奇、秀、險。
�。�2）拓展思維訓(xùn)練：桂林的山還有很多的形態(tài)呢，請同學(xué)們發(fā)揮想象，桂林的山還像什么？（出示桂林山圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察和說話）
（3）出示描寫桂林山的句子，運用多種形式指導(dǎo)有感情地朗讀（自由讀、指名讀、齊讀）。
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)第四自然段，觀賞山和水相輝映
1、播放桂林山水的錄像，師相機有感情地范讀課文第四自然段。
2、默讀最后一段，小組合作交流，完成填空：
這樣的山是指 ，這樣的水是指 ，畫卷是指__________ _，畫卷里有 。
師：是啊，這條百里漓江與兩旁的山相互輝映，如詩如畫，說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。這么美麗的畫卷作者用一句詩來概括就是――“舟行碧波上，人在畫中游”，這就是作者的感受。
3、理解“舟行碧波上，人在畫中游�！钡囊馑�。
4、理解“桂林山水甲天下”的意思，并相機引導(dǎo)學(xué)生了解作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。
5、配樂齊讀課文第一自然段和最后一段，感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。
四、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了課文，你能說說你對桂林山水的感受嗎？
五、作業(yè)：仿寫練習(xí)，延伸課外。
1、利用圖片激趣：是啊，學(xué)習(xí)了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因為作者生動、形象、具體的描寫。其實，我們的祖國除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉(xiāng)――新興也有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方，如：國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美（出示圖片，相機介紹），你們?nèi)ミ^嗎？
2、出示作業(yè)：仿照課文第二、三自然段的寫法，抓住景物的特點，用整齊的句式具體地描寫你游覽過的一個地方，注意用上好詞佳句。
板書設(shè)計：
2、桂林山水
水：靜、清、綠 舟行碧波上
甲天下
山：奇、秀、險 人在畫中游
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
二、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫。
1、小組內(nèi)交流自己游覽過的一個地方，仿照課文第二、三自然段的寫作方法，抓住景物的特點，用整齊的句式練習(xí)說話，注意用上好詞佳句。（師巡視指導(dǎo)）
2、學(xué)生口頭表達，師生共同評價。
3、學(xué)生堂上練筆，師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價。
5、師小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字詞，自由拼讀。
2、“開火車”讀生字詞，師相機正音。
3、讓學(xué)生指出難讀的生字音。
4、學(xué)生口述識字方法，比一比，誰的方法更妙。
5、讓學(xué)生指出易寫錯的生字，并指導(dǎo)寫一寫。
6、提出不懂的字詞，師生共同解決。
7、齊讀并自由識記生字詞。
8、小組開展生字聽寫比賽。
9、小結(jié)。
四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
五、指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
六、總結(jié)全文。
七、作業(yè)：
1、寫生字。
2、背誦全文。
教學(xué)反思：
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景作文，作者以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林風(fēng)景的喜愛和對祖國錦繡河山的贊美。教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。縱觀本節(jié)課的教學(xué)活動，有以下幾點成功之處：
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提升感悟。
課伊始，我便利用多媒體播放課文所說到的大海、西湖、泰山、香山圖片和桂林游玩的圖片，并讓學(xué)生用一個四字詞語來描述這是怎么樣的地方，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。在學(xué)習(xí)課文中我又利用課件適時地展示了桂林山水風(fēng)光的圖片、文字和錄像給學(xué)生直觀的感受，幫助學(xué)生理解詞語和深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、高效。
二、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。
語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！币虼�，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，“以讀為本、讀中感悟”。首先是讓學(xué)生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生再讀，畫出描寫桂林水特點的句子，圈出關(guān)鍵詞語，并通過展示畫面和結(jié)合想象，通過個性化朗讀表現(xiàn)出來；接著師生配樂朗讀，老師情景范讀，學(xué)生品讀、評讀、誦讀等多種形式相互吸引、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生都想讀、能讀、愛讀、樂讀，讀出美感、讀出情感，讓學(xué)生享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，感受語言的優(yōu)美，促進學(xué)生語感能力的發(fā)展，從中受到文學(xué)的熏陶，使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。
三、通過品味讀重點句子，學(xué)習(xí)表達方法。
為了提高學(xué)生的寫作水平，在教學(xué)課文第一自然段時，我著重抓住描寫漓江水特點的句子：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠�！边M行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生通過多種形式的品讀了解作者是怎樣抓住景物特點運用排比、比喻手法把漓江水的特點寫得形象、具體、生動的。在教學(xué)“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水�！睍r讓學(xué)生知道此句用了對比的手法。這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，為第二課時的仿寫打下了堅實的基礎(chǔ)，也對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。
四、體現(xiàn)“以生為主體，以師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
這一節(jié)課，我著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，整節(jié)課的教學(xué)都以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，包括解詞、品句、朗讀等，教師只是適時地引導(dǎo)、點撥，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)境地，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力。
“授之以魚，不如授之以漁”，本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運用”的途徑，重點講讀課文的第二自然段漓江水的特點后，第三、四自然段采用扶放結(jié)合的方法，讓學(xué)生運用第二自然段的學(xué)習(xí)方法充分地自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讀課文，畫重點句子，圈關(guān)鍵詞語，有感情地朗讀，結(jié)合學(xué)生的匯報我用課件適時地展示相應(yīng)畫面來加深學(xué)生對文字的體會，讓學(xué)生通過出示的圖片很自然地理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語的含義。最后讓學(xué)生仿寫，這樣的教學(xué)設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也給了學(xué)生語言表達能力的鍛煉機會。同時，將語文課和作文課有機地結(jié)合起來，學(xué)以致用。
六、指導(dǎo)背誦，積累語言。
這篇文章要求整篇背誦。因此，在學(xué)完課文的第二自然段漓江水的特點后，我指導(dǎo)學(xué)生看著黑板上老師的板書先自己練習(xí)背誦，然后，老師用引背的方法指導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生興趣盎然，只一會兒功夫，就大部分學(xué)生都能把整段背出來了。這樣，課后讓學(xué)生運用同樣的方法背誦全文也就輕而易舉了。
總的來說，這節(jié)課充分地利用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)，化難為易，教師上得比較成功、高效，學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快又提高了語文素養(yǎng)。但仍有很多不足之處，如：教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀還不夠到位，主要是老師自己未能徹底地融入課文的情景中，也欠缺這方面的指導(dǎo)技巧；因為時間處理得前松后緊，所以，最后結(jié)束得較倉促等。
總之，在新課標(biāo)理念下，如何利用有效資源使信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，只要我們不斷琢磨、實踐、反思，就能使信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)達到最佳的整合。
設(shè)計方案 篇3
《青海高原一株柳》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊教材第五單元中的第一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美，語言凝練，思想內(nèi)涵深刻的。朗讀感悟難度比較高。但我想借助這一課鞏固以前教過的閱讀方法，同時也向各位老師展示我校的校本研究的成果。
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個難點。《課標(biāo)》在高段語文閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我校六年級的學(xué)生，從上四年級開始就在老師的指導(dǎo)下進行讀書做記號的一系列閱讀實踐活動，我們的讀書做記號在各年段的要求不一樣。四年級時，我們開始教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語從本意和含義進行體會批注，五年級時我們教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句從不同角度不同層面體會批注，到現(xiàn)階段，學(xué)生已經(jīng)能夠初步地從思維的廣度和深度上對所閱讀的內(nèi)容進行理解批注，留下自己的思維痕跡。為了進一步訓(xùn)練學(xué)生思維的深度和廣度，使課堂上學(xué)生的體會批注落到實處，養(yǎng)成傾聽和記筆記的習(xí)慣，我們在六年級重點研究了課堂上的二次批注。
我們選擇了《青海高原一株柳》這篇課文的教學(xué)為大家提供一個二次批注的研究案例。因為這篇課文比較長，所以我做了這樣的安排：在第一課時，我主要安排了初讀課文，了解青海高原這株柳樹的樣子這兩個重點內(nèi)容，在初讀課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對自己的初讀感悟進行了批注。第二課時我主要引導(dǎo)學(xué)生了解青海高原的這株柳樹為什么這么神奇，使作者產(chǎn)生了望而生畏的感覺，并在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，進行二次批注的訓(xùn)練。這一課時我主要設(shè)計了兩個教學(xué)內(nèi)容：
一，聽讀導(dǎo)入新課。
通過聽讀最后一段話，訓(xùn)練學(xué)生的聽讀能力，同時為精讀課文重點段做準(zhǔn)備。因為這篇課文篇幅長，在文中表現(xiàn)青海高原這株柳樹神奇而令人望而生畏的語句有多處。如果一一交流，一節(jié)課的時間肯定不夠，為了更好地落實二次批注的訓(xùn)練，我們在聽讀的基礎(chǔ)上構(gòu)建了青海高原這株柳樹是怎樣在與環(huán)境的`抗?fàn)幹袥]有抱怨，沒有畏怯成為了一株神奇而令人望而生畏的柳樹的 這個話題，縮小了學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍。
二，匯報交流，進行二次批注。
葉圣陶老先生老早就主張要把閱讀過程處理成學(xué)生獨立閱讀和師生集體閱讀相互結(jié)合的過程。他認為精讀一篇課文，可以分為預(yù)習(xí)報告與討論練習(xí)三個階段，并提出預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀最重要的階段。葉老說：上課做什么呢 在學(xué)生是報告和討論，不再是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解。所以我在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上布置學(xué)生再次反復(fù)認真讀課文，在自己認為關(guān)鍵的語句處批注自己的感悟。在課堂上組織學(xué)生交流自己的讀書感悟。學(xué)生在預(yù)習(xí)時的感悟可能思維的深度和廣度不夠，所以我以一處語例為例，指導(dǎo)學(xué)生在讀中進行多角度的感悟交流，并進行二次批注，把自己新的感悟到和受到的啟發(fā)批注出來。
在此基礎(chǔ)上，再以一語例指導(dǎo)學(xué)生在課堂上，在同學(xué)的交流中運用所學(xué)的方法，抓住提示思維的關(guān)鍵詞語一邊聽一邊批注。
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