同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編整理的同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家分享。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇1
我處于9月26日舉行了六小、華盛”同課異構(gòu)”聯(lián)誼活動(dòng)，本次活動(dòng)是在臨沂六小舉行，六小和華盛的所有英語教師參加。通過這次活動(dòng)的開展，給英語教師們提供了交流與探討的平臺(tái)，為青年教師提供了鍛煉和成長的機(jī)會(huì)。會(huì)議首先由六小的徐文娟老師和華盛的張敬老師執(zhí)教同一節(jié)課，執(zhí)教內(nèi)容為三年級(jí)unit2lookatmealet’stalk部分。接著，兩位執(zhí)教教師進(jìn)行說課、全體與會(huì)教師集中進(jìn)行了評(píng)課、交流研討，對(duì)所觀摩課堂進(jìn)行了激烈的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。通過兩位年輕教師精彩的課堂，可以看出他們基本功比較的扎實(shí)，駕馭課堂的能力比較強(qiáng)。六小的徐文娟老師課堂設(shè)計(jì)完整緊密，新授環(huán)節(jié)采用靈活多樣的`方法處理重點(diǎn)難點(diǎn)，教師示范比較到位、學(xué)生操練的非常充分，課件制作的比較精美、運(yùn)用比較嫻熟，起到了良好的輔助作用，教師注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，整堂課顯得熱情豐富而有效。華盛學(xué)校的張敬老師教態(tài)自然、大方，口語流利。課堂設(shè)計(jì)比較流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡比較自然，能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境進(jìn)行教學(xué)，對(duì)重難點(diǎn)的把握較好。對(duì)于難點(diǎn)句子let’sgotoschool.的處理較好，通過創(chuàng)設(shè)情境把句子先分解并編成順口溜的形式教學(xué)，學(xué)生說起來朗朗上口，學(xué)生非常輕松的就掌握了。兩位教師既注重了語言的輸入，也注重了語言的輸出運(yùn)用，課堂上都設(shè)計(jì)了具有一定思維含量的拓展活動(dòng)，真正把課上的內(nèi)容延伸到課外并滲透情感教育。
在互動(dòng)研討環(huán)節(jié)教師們進(jìn)行了激烈的點(diǎn)評(píng)、智慧的火花發(fā)生了碰撞。研討后兩位教師把自己的疑惑提出來，大家共同探討當(dāng)面解決，兩位教師都豁然開朗，激動(dòng)萬分。最后，我們對(duì)青年教師提出要求，要繼續(xù)提升自己的口語水平，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷提升自己英語專業(yè)水平與能力。潛心研讀學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略，始終堅(jiān)持英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)活動(dòng)要有趣味性、目的性、可操作性和實(shí)效性，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情景，為學(xué)生用英語做事情奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
通過這次活動(dòng)的舉行，進(jìn)一步為年輕教師指明了努力的方向，為他們?cè)谡n堂教學(xué)、個(gè)人素質(zhì)提升等方面的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓與會(huì)教師對(duì)于對(duì)話課的教學(xué)模式理解得更深、更透徹了。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇2
為了落實(shí)中心學(xué)校的同課異構(gòu)安排，也為進(jìn)一步推進(jìn)我校語文教學(xué)課程改革，探索語文課堂教學(xué)的教法特點(diǎn)，研究熟悉語文課程的不同視角，更好地促進(jìn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加大教學(xué)常規(guī)管理的力度和深度。我語文教研組依照中心學(xué)校的安排實(shí)施同課異構(gòu)活動(dòng)，在第十二周安排八年級(jí)兩位語文教師同上《小石潭記》公開課。語文組教師積極參與公開課觀課、議課活動(dòng)，學(xué)習(xí)不同的構(gòu)思和教法形式，取長補(bǔ)短，教研氣氛甚濃。在議課時(shí)，大家毫不保留，暢所欲言，共同找解決問題的辦法。心往一塊想，勁往一快使，使同課異構(gòu)活動(dòng)真正落到實(shí)出，提高教研實(shí)效，進(jìn)一步提高全體教師的教學(xué)水平�，F(xiàn)將大家議課意見綜合評(píng)議如下：
張忠梅老師：朗讀教學(xué)很成功，能分層次朗讀（聽讀，齊讀，分小組讀）。板書詳盡，突出重點(diǎn)。但有關(guān)知識(shí)（作者、寫作背景中的“永州八記”）介紹過于詳細(xì)，教師包辦太多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懶惰習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒有良好的記筆記的習(xí)慣，老師不說不記。學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。由于時(shí)間關(guān)系，本課的教學(xué)內(nèi)容偏少，這樣安排，無疑會(huì)加重第二課時(shí)的負(fù)擔(dān)。
張雪蓁老師：課件制作情境創(chuàng)設(shè)較好，直觀形象。結(jié)構(gòu)緊湊，授課條理清晰，講析詳盡。作業(yè)布置能結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)有拓展。但一節(jié)課安排的內(nèi)容過多。時(shí)間緊，導(dǎo)致對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容點(diǎn)撥不透。如：講到潭中氣氛時(shí)，應(yīng)點(diǎn)出“幽深冷寂、孤凄悲涼”，這與作者的不幸遭遇密切相關(guān)。朗讀教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)。在第二堂課的講解中，以上問題都得到了很好的糾正，是一堂優(yōu)質(zhì)課、有效課。
兩位老師的.課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。雖然教法各異，但達(dá)到的效果是一樣的。同課異構(gòu)是集體備課下的專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式，是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容下的不同教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格的多樣展示。通過這次教研活動(dòng)，老師們普遍認(rèn)識(shí)到同課異構(gòu)不僅僅是對(duì)比，更是交流互補(bǔ)。在新課程改革的大背景下，同課異構(gòu)不僅能讓教師擁有更多自我鉆研的空間，而且更能激活教研組集體的創(chuàng)造力，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，并攜手共創(chuàng)明天的輝煌！
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇3
為了按期落實(shí)20xx年工作室計(jì)劃，經(jīng)上報(bào)縣教研室同意，本著“互相學(xué)習(xí)、共同提高”的原則， 3月19日上午7：00我?guī)ьI(lǐng)工作室骨干成員xx（環(huán)縣三中教務(wù)副主任）、李xx及xx初中五位語文教師赴xx中學(xué)開展“名師送教——同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。隨同工作室一起去的還有環(huán)城初中領(lǐng)導(dǎo)魏繼宏主任，他親臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作。
本次活動(dòng)有兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是兩位獻(xiàn)課老師的課例展示（上午9：50——11：50）。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課例點(diǎn)評(píng)（下午1：00——2：30）。
參加本次同課異構(gòu)活動(dòng)的兩位執(zhí)教老師是xx中學(xué)的李xx及語文工作室成員、環(huán)城初中骨干教師李xx，他倆執(zhí)教的課題都是人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文《愚公移山》。教學(xué)內(nèi)容都是第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)相同：在積累文言字詞的基礎(chǔ)上，疏通文意，感知人物形象。但兩位授課老師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容所采用的手段和所呈現(xiàn)的形式及教學(xué)風(fēng)格卻大不相同。李xx老師在執(zhí)教這一課時(shí)采用的手段是多媒體出示圖片，播放切合主題的音樂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮小組合作的團(tuán)隊(duì)作用，在愚公精神的感召下“鏟除”了本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)上的一座座“小山”。精當(dāng)問題的設(shè)置給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手，并引導(dǎo)學(xué)生在分享、收獲中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教師語言精當(dāng)，點(diǎn)撥適時(shí)恰切，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)效率高，可以說是高效的課堂。李xx老師面對(duì)同一學(xué)習(xí)目標(biāo)采用的手段是以提問和追問的方式，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量中來呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)充分，在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。整個(gè)課堂教師采用競爭機(jī)制這一杠桿撬動(dòng)課堂活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)卻活而不亂，教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊。教師結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，巧妙地完成了目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。兩位老師真正做到了“同課異構(gòu)”。在執(zhí)教時(shí)兩個(gè)人所采用的方法又有相似之處，都是采用讀這一最“原始”卻最有效的方法，讀是整堂課的主線，是讀將整節(jié)課的授課環(huán)節(jié)緊密的串聯(lián)起來，顯得流暢自然，這又做到了異中求同。
兩位獻(xiàn)課老師的課例展示，讓現(xiàn)場的聽課老師可觸可摸，在對(duì)比鑒別中看到了優(yōu)劣得失，也看到了因教師對(duì)文本的'解讀層面和所采用方式方法的不同而產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，進(jìn)而結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思。這樣不僅提升了教師的教學(xué)水平，而且也促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展。
在課例點(diǎn)評(píng)交流活動(dòng)環(huán)節(jié)：首先，由兩位獻(xiàn)課老師就自己的課做自評(píng)，接著在場的聽課老師做了精彩的點(diǎn)評(píng)，整個(gè)會(huì)場氣氛融洽和諧。老師們從不同的角度，對(duì)教學(xué)方法、教師角色的定位、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了實(shí)在、專業(yè)、到位的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也指出了教學(xué)中存在的問題與不足，建議中肯，所提問題也很有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。緊接著由我做了客觀詳細(xì)地點(diǎn)評(píng)，并和在場的老師做了很好的互動(dòng)，把此次教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。最后由搭建平臺(tái)的xx中學(xué)寧校長和環(huán)城初中魏主任對(duì)課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)本次活動(dòng)給予了充分的肯定，同時(shí)也提出了一些寶貴的意見和建議。
課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，再完美的課也難免有缺陷與不足。對(duì)兩位獻(xiàn)課老師課例展示中的不足，我個(gè)人的看法如下：
名師工作室李xx老師所授課的不足在于：（一）普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，這是語文老師的硬傷，在語文課教學(xué)中會(huì)構(gòu)成師生交流上的障礙，甚至產(chǎn)生歧義，更起不到語文老師普及普通話的示范作用。（二）課堂環(huán)節(jié)所用時(shí)間的把控上不夠靈活，表現(xiàn)在前面的朗讀、譯讀環(huán)節(jié)進(jìn)行完以后，后面的美讀環(huán)節(jié)由于時(shí)間的倉促，草草收?qǐng)觯沟帽竟?jié)課的高潮部分、難點(diǎn)部分，也是最精彩的環(huán)節(jié)沒有充分的展現(xiàn)出來，這樣一來前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊沒有了結(jié)果，大大削弱了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)效果和教師對(duì)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的提升空間。（三）在學(xué)生小組合作探究過程中所給予的問題有些許籠統(tǒng)，不夠具體，教師缺乏指導(dǎo)、示范，使有些學(xué)生茫然無所適從，從而影響學(xué)習(xí)效果。若對(duì)老師所設(shè)問題給學(xué)生在活動(dòng)過程中造成困難的，老師應(yīng)舉一個(gè)例子給學(xué)生一個(gè)解決問題方向和抓手。
xx中學(xué)李xx老師所授課的不足在于：（一）沒有處理好教學(xué)過程中讀的層次，整個(gè)課堂的主線是讀，但學(xué)生的讀只是簡單的重復(fù)、平面的滑行，沒有層次，整堂課的活動(dòng)也就沒有了層次，因此學(xué)生在合作探究活動(dòng)中的質(zhì)量也就大打折扣。（二）缺乏對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容的整合，使得教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有主問題意識(shí)，而是一味的碎問，這樣以來學(xué)生對(duì)一個(gè)問題還沒有解決好，下一個(gè)問題接踵而至，學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，更沒有思考的空間。而且老師一個(gè)個(gè)的碎問，使學(xué)生沒有充分活動(dòng)的時(shí)間，甚至?xí)蓴_學(xué)生的思維，從而影響教學(xué)效果。（三）太過依賴媒體的運(yùn)用，整堂課教師在黑板上沒有寫一個(gè)字，全部由多媒體幻燈片替代。其實(shí)，老師在黑板上寫字的態(tài)度和美觀程度對(duì)學(xué)生的書寫就是一個(gè)潛移默化的教學(xué)過程，而且整齊、合理的板書設(shè)計(jì)是整堂課所學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教師把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理論高度的體現(xiàn)。媒體畢竟是一種教學(xué)手段，必要時(shí)可用，但它不能替代教師板書的重要作用。
此次名師“送教下鄉(xiāng)，同課異構(gòu)”活動(dòng)的開展，使參加的教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為城鄉(xiāng)教師們搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)，展示的平臺(tái)，學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是一種有效的教研方式�；顒�(dòng)中，工作室名師精彩的展示起到了很好的示范，輻射作用，受到聽課者的一致好評(píng)。達(dá)到了我們語文名師工作室此次活動(dòng)“互相學(xué)習(xí)、共同高”的目的。
本次活動(dòng)的順利開展離不開兩位獻(xiàn)課老師及聽課老師的辛勞付出與積極配合，更離不開城鄉(xiāng)兩校校長及其領(lǐng)導(dǎo)們的大力支持：環(huán)城初中梁校長悉心教導(dǎo)，積極協(xié)調(diào)，親自送行，魏主任親臨現(xiàn)場熱情指導(dǎo)工作；xx中學(xué)寧校長及沈主任等領(lǐng)導(dǎo)提前部署，熱情接待，親自參與。從中我們不難看出兩校領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)教育教研工作的重視程度，我們?yōu)橛羞@樣的領(lǐng)導(dǎo)而欣慰。在這里我作為本次活動(dòng)的組織者由衷地表示感謝！
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇4
一般而言，“同課異構(gòu)”是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。通過學(xué)習(xí)，按照“同課異構(gòu)”的基本過程【定教學(xué)課題—研究教材—收集材料、整合資源—初次備課、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)—上課（發(fā)現(xiàn)問題）—評(píng)課、聽取意見和建議（會(huì)診式研討）—修改原教學(xué)設(shè)計(jì)—再上課—再調(diào)整—形成個(gè)人成熟教學(xué)案例（寫出課后反思材料）】教學(xué)，選擇《政治生活》中的《我國的人民代表大會(huì)制度》進(jìn)行“同課異構(gòu)”。
【案例一：鄭鳳霞老師】
鳳霞老師以介紹本課在政治生活中的地位作為導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本課在本書及本單元中的地位、作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著播放《十一屆人大四次會(huì)議》視頻，讓學(xué)生直觀地了解人大的開設(shè)，使學(xué)生對(duì)人大制度有更直觀地認(rèn)識(shí)。通過一組圖示詳細(xì)介紹各級(jí)人大及各級(jí)國家機(jī)關(guān)的關(guān)系。由學(xué)生在探究討論中總結(jié)歸納出人民如何行使國家權(quán)力的。在此基礎(chǔ)上，以全國人大為例，講述人大的機(jī)構(gòu)、職權(quán)；以選舉身邊典型的人大代表為例，介紹人大代表的法律地位及職權(quán)。本課的重點(diǎn)放在分析民主集中制的表現(xiàn)，以實(shí)例講解和啟發(fā)式提問的方式，引發(fā)學(xué)生積極思考，掌握知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生思考分析，為什么要堅(jiān)持人民代表大會(huì)制度。最后以時(shí)政熱點(diǎn)為背景，設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有更深的理解。
【案例二：本人】
以復(fù)習(xí)舊課作為導(dǎo)入，直接介紹我國人民代表大會(huì)制度的基本內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)我國人民行使國家權(quán)力有初步了解。通過知識(shí)點(diǎn)講解，分析人大及人大代表的職權(quán)，再以課堂練習(xí)的形式鞏固知識(shí)。本課的重點(diǎn)在于民主集中制，采用的是一點(diǎn)一例的模式，啟發(fā)學(xué)生思考人大制度的優(yōu)越性，歸納總結(jié)為什么要堅(jiān)持人民代表大會(huì)制度。最后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編寫本課知識(shí)框架，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
鳳霞老師的高中政治教齡比我長，她的課給人的感覺就是充實(shí)、飽滿，內(nèi)容緊扣時(shí)政身邊熱點(diǎn)，很多事例直接選取于泉州本地實(shí)際，學(xué)生聽了很是親切，整堂課注重啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生積極參與到課堂中，積極思考，踴躍探索，取得了良好的教學(xué)效果。而我本人由于是第一輪上高中的課，對(duì)課本重難點(diǎn)的把握還不是很到位。上課的模式，更多的是注重知識(shí)點(diǎn)的解釋，雖然邏輯結(jié)構(gòu)也比較清晰，但所舉事例較多、較雜，容易造成學(xué)生混亂，課堂容量小，知識(shí)點(diǎn)的講解難免不夠透徹。
如果說“同課異構(gòu)”的“構(gòu)”作為“教學(xué)結(jié)構(gòu)”理解，那么，根據(jù)何克抗教授的觀點(diǎn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)組成要素（教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。由此可見，鄭老師的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而本人則是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
比較研究法是“同課異構(gòu)”的基本研究方法，“同課異構(gòu)”課的開設(shè)，為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的活動(dòng)。通過聽課和評(píng)課等一系列過程，老師們共同制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果、改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。此項(xiàng)教研活動(dòng)是在課堂教學(xué)中的教師研究活動(dòng)，教師既是學(xué)習(xí)者、研究者，也將是受益者。通過聽不同老師的課，我親身領(lǐng)略到他們對(duì)教材的深刻解讀，感受到他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考，使自己在參與過程中發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)、完善自己。
基于此，我對(duì)高中政治課“同課異構(gòu)”有以下思考：
一、貫徹以學(xué)生為主的主體意識(shí)
課堂的主體是學(xué)生，就是要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把探索權(quán)還給學(xué)生，把創(chuàng)造的可能還給學(xué)生。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生”，然而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在備課前應(yīng)先“備學(xué)生”，通過了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、分析學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。聽取學(xué)生的意見和建議，做到尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在調(diào)整、改變教學(xué)計(jì)劃過程中教學(xué)相長。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)文科班的學(xué)生相對(duì)而言，比較沉穩(wěn)不是很愛回答問題；反倒是理科班的學(xué)生可能是政治科沒有高考的壓力，思維相對(duì)來說比較活躍，比較關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，愛討論。針對(duì)文理科班學(xué)生的不同特點(diǎn)，在備課選取材料時(shí)，側(cè)重點(diǎn)就有所不同。文科班可以選取一些典型的高考例題，經(jīng)典的材料結(jié)合時(shí)事背景進(jìn)行修改，進(jìn)行講解。而理科班則可相對(duì)靈活一點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的角度選取材料，能把問題講透就可以了。注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生交朋友，及時(shí)了解學(xué)生所需，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性。像案例一中鳳霞老師就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在參與中快樂學(xué)習(xí)。
二、要有與時(shí)俱進(jìn)的資源整合意識(shí)
教師在政治教學(xué)中還要備“教材”，這里的教材不僅僅指高中思想政治課本、教師參考書，還應(yīng)該包括與高中政治教學(xué)密切相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)、新聞熱點(diǎn)，尤其要適時(shí)關(guān)注本地、本省的實(shí)際，這是政治課生動(dòng)有趣的重要基礎(chǔ)和來源。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，從學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)話題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的聽課興趣，為課堂加分。
人們常說：巧婦難為無米之炊。作為時(shí)代感比較強(qiáng)的政治學(xué)科，一定要充分利用各種資源，時(shí)政熱點(diǎn)材料、媒體、詩歌、案例、視頻、歌曲等新鮮有趣的材料，創(chuàng)造性地進(jìn)行使用，對(duì)教材進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果。在資源使用中，要注意：（1）針對(duì)性要強(qiáng)，所使用的資源要圍繞主題服務(wù)，要能說明問題，不能離題太遠(yuǎn)。（2）材料要注意典型性，能直奔主題。案例二中，我就犯了資料雜亂不得章法的錯(cuò)誤，材料過多，反倒沖淡了主題，重點(diǎn)不突出，時(shí)間也浪費(fèi)了。
三、要有集思廣益的合作意識(shí)
一個(gè)人的智慧是有限的，虛心聽取其他老師的意見和建議，才能使一堂政治課更加豐富和飽滿，更加順暢�！巴n異構(gòu)”要充分發(fā)揮教師的集體智慧，解決教師個(gè)人課堂存在的`實(shí)際問題，在會(huì)診式的評(píng)課過程中得到啟示和啟發(fā)，并在課堂教學(xué)中積極實(shí)踐，靈活應(yīng)用，優(yōu)化教師個(gè)體的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教師有了成功的體驗(yàn)和感受，就會(huì)內(nèi)化成自己的教學(xué)模式，并能在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。特別是對(duì)于我這種第一輪上高中課程的老師而言，積極參加集體備課活動(dòng)，主動(dòng)聽其他老師的課，學(xué)習(xí)他們?cè)诟鱾�(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)，再結(jié)合自身實(shí)踐，融入課堂教學(xué)中，非常有利于個(gè)人的業(yè)務(wù)成長。
四、要有化零為整的反思意識(shí)
進(jìn)行教學(xué)反思是促進(jìn)教師成長的有效途徑，但是，每個(gè)人都有惰性，再加上平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，有相當(dāng)一部分的老師也會(huì)把反思當(dāng)任務(wù)做，再加上自己反思什么不明確，慢慢的，反思成了一種形式，甚至到最后沒有反思。同課異構(gòu)，教師通過備課、鉆研、上課、聽課、比較等環(huán)節(jié)以后，對(duì)自己教學(xué)中的有效環(huán)節(jié)、無效環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)、即時(shí)反饋、學(xué)生學(xué)情的把握、細(xì)節(jié)處理……都比較清楚，反思什么自然是水到渠成。而且一個(gè)老師一般都不止上一個(gè)班，我們不僅可以把自己的課和其他老師的課進(jìn)行比較，也可以把自己在不同班級(jí)上的課進(jìn)行比較，在不斷的比較、反思中改進(jìn)教學(xué)方法，不斷積累，化零為整形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。
高中政治課的“同課異構(gòu)”是老師學(xué)習(xí)、交流、改進(jìn)教學(xué)的良好平臺(tái)，我正積極參與其中，認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思，在與同事的思想碰撞中，以期不斷提升課堂的有效性，提高自身的專業(yè)水平并促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇5
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的同課異構(gòu)教研活動(dòng)，我校教師在教學(xué)中取得了一些成績，教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習(xí)的氛圍，現(xiàn)將上段活動(dòng)總結(jié)如下：
值得欣賞的是：
1、授課者的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的在向新課標(biāo)的要求靠近，有意識(shí)的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實(shí)踐。從知識(shí)的傳授看，由一言堂到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法并主動(dòng)獲取知識(shí)。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對(duì)所講的課都做了充分的準(zhǔn)備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學(xué)課件，達(dá)到了更理想的'效果。
3、課堂上體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識(shí)的拓寬、延深，不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于社會(huì)，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
值得反思的一些問題：
1、個(gè)別教師的參入不足。固步自封，不善于向別人學(xué)習(xí)。
2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動(dòng)向，這樣勢必影響學(xué)科的整體水平的提高。
3、機(jī)械照搬的現(xiàn)象較嚴(yán)重，沒有自己的獨(dú)創(chuàng)精神和風(fēng)格。
4、個(gè)別課也有些作秀的影子，因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)老師全新的課型感到驚訝、木訥，回答問題好象是背下來的固定答案。
5、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績極其必要，但對(duì)知識(shí)的正確客觀的評(píng)價(jià)也同樣重要，有的老師對(duì)學(xué)生回答中的偏差甚至是錯(cuò)誤的知識(shí)沒有指導(dǎo)，這樣容易使全班同學(xué)迷惑不解。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇6
“同課異構(gòu)”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究。語文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨(dú)特性，就教學(xué)目標(biāo)而言，同一文本，教師選擇不盡相同。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點(diǎn)，選擇不同的切入點(diǎn)展開教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫法；有的教師抓住文章生動(dòng)而意蘊(yùn)深長的語言，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方法；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)散文優(yōu)美生動(dòng)的語言。教學(xué)方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說。每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，各種教學(xué)方法都不失語文學(xué)科的特點(diǎn)，那么，哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂學(xué)好學(xué)？更容易接受？更高的教學(xué)效率？只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課，才能獲得教學(xué)體驗(yàn)，通過比較研究，從而擇善而用，借他人之東風(fēng)，馳自己之渡船。
“同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源。面對(duì)紛繁蕪雜的教學(xué)資源，我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱，更是因?yàn)椴恢绾稳∩岷透眠\(yùn)用教學(xué)資源而憂愁。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，通過觀察不同教師的課堂，讓我們更加充分認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的開展課堂教學(xué)。
“同課異構(gòu)”使教學(xué)研究活動(dòng)目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動(dòng)中，由于沒有指定教學(xué)內(nèi)容，教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的，聽課后的議課往往泛泛而談，不達(dá)要旨，發(fā)表意見成了“圓桌演說”，有論而無點(diǎn)。因此教研效果不明顯，短處不能避，長處不得揚(yáng)。通過“同課異構(gòu)”的'觀課議課，大家討論問題集中，教學(xué)研究目標(biāo)明確，解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問題，又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感，教學(xué)研究效果明顯。
在開展“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)中，我也于實(shí)踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作簡單羅列，在以后的教學(xué)研究活動(dòng)中提醒自己，謹(jǐn)慎注意。
第一，關(guān)注不同教師的教學(xué)長處�！巴n異構(gòu)”活動(dòng)的目的不是抓短，在于揚(yáng)長。因此，在聽課的時(shí)候，找不足固然重要，更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，桃李之華，各有其芳，一味復(fù)制一個(gè)教師的課堂和完全擯棄一個(gè)教師的課堂，都不能達(dá)成教研目標(biāo)。只有圍繞教師的課堂，于各家之中取其長，以此完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的開展課堂教學(xué)。
第二，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)情。任何課堂設(shè)計(jì)都不能離開學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)才是有意義的，教學(xué)活動(dòng)的過程才是有效的。因此，在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時(shí)，還要注意關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教師的教法討論，也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)�！巴n異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在推廣應(yīng)用時(shí)也要結(jié)合學(xué)情而定。有的班級(jí)學(xué)生發(fā)言積極，多組織學(xué)生討論交流甚好，有的班級(jí)學(xué)生朗讀占優(yōu)，組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強(qiáng)加給南方之賓，于教師或許會(huì)落得一個(gè)“東施效顰”，于學(xué)生抑或“水土不服”。
第三，注意認(rèn)識(shí)的片面化。“同課異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)。有的時(shí)候，我們太過關(guān)注教師課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，關(guān)注一個(gè)點(diǎn)上的教學(xué)方法選擇，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng)，有沒有落掉知識(shí)點(diǎn)等等，這都有點(diǎn)舍本逐末，認(rèn)為“同課異構(gòu)”解決的是知識(shí)點(diǎn)的選擇和傳授方法，我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)有些片面。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程和教師的整個(gè)課堂組織過程，從整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上優(yōu)化，關(guān)注教師的設(shè)計(jì)是否符合語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，是否更具有可操作性，而非從教學(xué)細(xì)節(jié)上糾纏不止，降低了教學(xué)研究的目標(biāo)。
一種好的教學(xué)研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認(rèn)真組織，積極參與，用心以對(duì)，我覺得，我們每個(gè)教師都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到更高的教學(xué)效率。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇7
為了讓不同的教師面對(duì)相同的教材，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，知識(shí)背景和情感體驗(yàn)。根據(jù)自己對(duì)教材的不同理解，對(duì)教學(xué)策略的不同選擇，對(duì)課改資源的不同選用，進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，賦予靜態(tài)教材以生命活力。達(dá)到同伴互動(dòng)，同伴互助，同伴共進(jìn)的目的，形成一個(gè)和諧共處，努力進(jìn)取的教研教改共同體，促進(jìn)我校教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)教研室安排，我校從本學(xué)期初開始開展了“同課異構(gòu)”教研教改活動(dòng)�，F(xiàn)就本次活動(dòng)情況總結(jié)如下：
一、建立了組織機(jī)構(gòu)，確定了活動(dòng)主題。
為了使這項(xiàng)活動(dòng)井然有序，扎扎實(shí)實(shí)的`開展，我校成立了以校長為組長，主任、語、數(shù)教研組長為副組長、成員的組織機(jī)構(gòu)，并明確了各自的職責(zé)，協(xié)助督促此項(xiàng)活動(dòng)順利開展。確定了“以學(xué)定教、同課異構(gòu)、彰顯個(gè)性、注重實(shí)施、積極構(gòu)建以學(xué)生健康全面發(fā)展為中心的教與學(xué)”為內(nèi)容的活動(dòng)主題，保障此項(xiàng)活動(dòng)的有效性。
二、確定了同課異構(gòu)對(duì)象，開展了講課、聽課。
我校在校內(nèi)開展“同課異構(gòu)”年級(jí)的是六年級(jí)語文，與西王、嶺后聯(lián)片開展的年級(jí)時(shí)三數(shù)、四語�！巴n異構(gòu)”對(duì)象確定先后所講內(nèi)容，再讓每位任課老師認(rèn)真?zhèn)湔n，然后由組長組織分語、數(shù)兩組認(rèn)真聽課。（六年級(jí)本校老師聽、三數(shù)、四語聯(lián)片聽課），聽完后讓授課老師說課，最后集中聽課。把每節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)不足提出來，與授課老師交流，最后同課的老師再相互溝通，交流，達(dá)成共識(shí)，形成了一個(gè)集同課老師優(yōu)點(diǎn)于一身的整合教案。再分別在班上上課，效果很好。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇8
9月16日至20日，我校一行6人參加了中國陶行知研究會(huì)中學(xué)專委會(huì)在黑龍江佳木斯市舉行的同課異構(gòu)賽課活動(dòng)。我校參賽的是初中地理梅老師和初中班會(huì)魯老師，他們雙雙獲得全國一等獎(jiǎng)的好成績。獲獎(jiǎng)是其一，更重要的是課后點(diǎn)評(píng)時(shí)，評(píng)價(jià)極高。比如，對(duì)梅老師的評(píng)價(jià)是：年輕有活力，能將教學(xué)當(dāng)成事來做，用自己的情緒感染學(xué)生，同時(shí)學(xué)生的學(xué)校氣氛又感染了老師，師生一體，共同探究。魯老師的班會(huì)課令人耳目一新，是班會(huì)比賽課中一個(gè)讓學(xué)生自己主持的，它讓每位學(xué)生真正受到了一次教育，充分體現(xiàn)了陶行知的教育思想——過什么樣的生活，受什么樣的'教育。
本次賽課從申報(bào)、磨課到賽課我都全程參與，感受如下：
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視很重要。本次賽課準(zhǔn)備時(shí)間段，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)王校長非常重視，邀請(qǐng)了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和史地教研員及縣一中袁主任、南湖中學(xué)地理老師進(jìn)行觀課、磨課指導(dǎo)，為取得成績奠定了基礎(chǔ)。
2.團(tuán)隊(duì)精神要用發(fā)揚(yáng)賽課前，兩位老師在家都經(jīng)過了幾次磨課，每次磨課都有領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參加，集思廣益。上課者的教學(xué)設(shè)計(jì)在集體智慧中不斷修改，教學(xué)水平不斷提高，觀課著也受到熏陶。到了佳木斯，人生地不熟的地方，6人團(tuán)隊(duì)輾轉(zhuǎn)三個(gè)校區(qū)，見教師、學(xué)生，熟悉電子白板、安裝軟件，地理課前發(fā)學(xué)案、擺地球儀；班會(huì)課前，宋主任、董老師、陳老師等分組、分角色指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行課前彩排�？梢哉f，沒有團(tuán)隊(duì)的精誠合作，就沒有今天取得的成績。
3.與教師個(gè)人努力分不開。兩位教師參賽前擔(dān)心自己的水平，于是查資料、買學(xué)具，認(rèn)真聽取觀課教師的意見，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，終于取得了好的成績。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇9
為配合初中語文閱讀課堂教學(xué)大賽，提升校本教研的實(shí)效，探討教學(xué)模式的多樣性，語文組舉行了“同課異構(gòu)教學(xué)比賽”。
本次比賽共有七、八年級(jí)七位老師上課，特邀教研員詹必國老師擔(dān)任評(píng)委，教學(xué)處畢文龍主任和學(xué)生處李文主任于繁冗的工作中，全程參與了本次比賽評(píng)價(jià)活動(dòng)。賽后隨即召開了評(píng)課教研會(huì)，上課和聽課的老師進(jìn)行了交流，詹必國老師對(duì)本次競賽進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，根據(jù)評(píng)委的打分情況，推選出毛金花老師作為我校代表參加中山市初中語文閱讀教學(xué)比賽。
綜合賽后的討論和反思，總結(jié)如下：
一、對(duì)同課異構(gòu)的理解1.理論基礎(chǔ)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
1.“同課異構(gòu)”的教研是學(xué)習(xí)、內(nèi)化《綱要》的核心理念并有機(jī)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高課堂效益的過程。它的課堂中心在于學(xué)生而不在于教師，教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。
本次賽課，七、八年級(jí)的七位老師在充分備課的基礎(chǔ)上，在授課過程中充分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，大部分老師采取了課堂討論的形式，在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，找尋答案，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)搜集、處理、獲取新知，暗合了同課異構(gòu)的理論基礎(chǔ)。
2.概念界定
同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”，即同一教學(xué)內(nèi)容，基本一致的教學(xué)目標(biāo)，“異構(gòu)”則體現(xiàn)在多位教師的不同呈現(xiàn)，就是要進(jìn)行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學(xué)水平。
本次賽課，我們選取了網(wǎng)絡(luò)文章《一件小事》，這篇文章是作者肖復(fù)今年九月份的新作，本次課堂教學(xué)大賽重在閱讀過程的解讀，這體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的一致性。
在教學(xué)文本和教學(xué)目標(biāo)“同”的前提下，課堂上更多地呈現(xiàn)的是老師個(gè)人風(fēng)格之“異”。曾繁老師在學(xué)生復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，抓住“我”心理的前后變化，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，分析主旨和寫法；毛金花老師抓住“小”字做文章，
引導(dǎo)學(xué)生思考小事給“我”產(chǎn)生的影響，理解“信念的力量”，讓學(xué)生談自己的體會(huì)；沈晶晶老師引用“一花一世界，一葉一菩提”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受“我”的“惡心”，分析“老頭”的形象，最后歸納主旨；范福來老師以歌曲《小城故事》導(dǎo)入，整體感知，理清文脈，然后抓住文中的對(duì)比，理解“我”的“惡心”和拾荒老人人性的光輝，再抓住首尾呼應(yīng)的句子，概括文章的主旨；凌前進(jìn)老師從標(biāo)題“一件小事”入手，重點(diǎn)分析“五角錢硬幣”照出的兩個(gè)靈魂，以及不同的描寫手法；侯存忠老師以“一位拾荒老人歸還三萬元”的故事導(dǎo)入，在概括故事的基礎(chǔ)上，分析人物形象，著重體會(huì)描寫人物的方法，并聯(lián)系時(shí)事進(jìn)行拓展；謝紅云老師以拾荒者的圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，進(jìn)入兩個(gè)人物內(nèi)心世界，體會(huì)拾荒老頭的高貴，并總結(jié)主旨。
二、對(duì)存在的問題的探論：1.教學(xué)目標(biāo)的.設(shè)定
制定清晰有致，合適可行的教學(xué)目標(biāo)是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂，也是判斷教師教學(xué)是否高效的直接依據(jù)。
在對(duì)肖復(fù)《一件小事》的解讀上，參賽的七位老師教學(xué)目標(biāo)總體上一致，都側(cè)重于對(duì)文本內(nèi)涵的分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，具體的解決方式卻各不相同。但不管方式如何都應(yīng)該基于對(duì)文本的正確而深入的探討，偏離了文本內(nèi)涵把目
標(biāo)定位為諸如“小說寫法”、“學(xué)習(xí)拾金不昧精神”等均應(yīng)重新審視。
目標(biāo)是綱，不可忽視。而達(dá)成的最佳目標(biāo)，是檢驗(yàn)集體備課效果的重要一項(xiàng)。
2.課堂的有效生成
一堂豐富生動(dòng)高效的語文課，預(yù)設(shè)與生成必不可少。動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)是靜態(tài)預(yù)設(shè)在課堂中動(dòng)態(tài)實(shí)施的過程。新課程注重教學(xué)的有效性，并不意味著不需要預(yù)設(shè)，而是對(duì)課前預(yù)設(shè)提出更高的要求。
本次賽課，總體感覺課堂預(yù)設(shè)的東西過多，生成的東西偏少。甚至一些經(jīng)小組討論形成的一些結(jié)論與單一的學(xué)生解讀并無二致，小組討論也就失去了意義與價(jià)值。如何設(shè)有價(jià)值的有效的問題，應(yīng)該成為備課中慎重思考的問題。
3.語文課堂教學(xué)模式的探討
本次賽課，完全按照常規(guī)課堂的要求，每節(jié)課中都加入“課前三分鐘”的演講內(nèi)容，這是本學(xué)期語文課堂要求的必備環(huán)節(jié)，也作為課堂模式中的新增部分。觀其效果，對(duì)演講者內(nèi)容、過程的分析評(píng)價(jià)還需要加強(qiáng)。
不同的文體有其不同的教學(xué)模式，但不管采取什么樣的教學(xué)模式，目標(biāo)都是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力，改變長期以來閱讀教學(xué)中只見“文”而不見“人”的現(xiàn)狀�！兑患∈隆愤@篇文章，
有著濃厚的散文風(fēng)格，解讀文中的“人”和“事”，如果陷入記敘文的要素等概念，走記敘文解讀模式，值得商榷。
以文體定模式，以情境與活動(dòng)做指引，或許是本次同課異構(gòu)活動(dòng)在教學(xué)模式上的有益探討吧。
三、對(duì)本次活動(dòng)的反思1.讓教研回歸常態(tài)
有效教研，使公開課回歸常態(tài)，變表演課為實(shí)驗(yàn)課、研究課。常態(tài)課與公開有著明顯的區(qū)別，公開課上以生為本的現(xiàn)代教育觀念就變現(xiàn)的很突出，注重學(xué)生的主動(dòng)性和思維素質(zhì)的培養(yǎng)。一旦回歸常態(tài)，便應(yīng)試教育方法占據(jù)上風(fēng)，教師便成了課堂的主宰。在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育中間找一個(gè)契合點(diǎn)，是今后教研的一個(gè)要點(diǎn)。
同課異構(gòu)要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。充分利用集體教研的優(yōu)勢，在課文內(nèi)涵分析上下功夫，打開教師的教學(xué)思路，真正做到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。如此，本學(xué)期其他年級(jí)的公開課也擬采取同課異構(gòu)的形式，將同課異構(gòu)進(jìn)行到底。
2.正確看待同課異構(gòu)中的“同”和“異”
在“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)中，判斷活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵不在于不同教師的“異”與“同”孰多孰少，而是在于教師在這一教學(xué)研討活動(dòng)中，能否根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)際開
展教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
不同年級(jí)甚至不同班級(jí)學(xué)生的閱讀能力差距是比較大的，這樣在教學(xué)上，及課后練習(xí)上，就要加大區(qū)分度。同課異構(gòu)更應(yīng)貼近學(xué)生個(gè)性及知識(shí)基礎(chǔ)，使不同的學(xué)生，有不同的收獲。無論怎樣的“異構(gòu)”，最后還是“殊途同歸”，我們的最終目標(biāo)還是“同”的。
綜上，語文組同課異構(gòu)教研活動(dòng)剛剛啟動(dòng)，在已經(jīng)行的賽課中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，同時(shí)也收獲很多，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步。同時(shí)，同課異構(gòu)的實(shí)施也優(yōu)化了我們的教育教研方式，也為語文課堂教學(xué)模式的改革做了有益的探討。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇10
為認(rèn)真貫徹“以生為本、學(xué)以致用”的教學(xué)理念，打造高效課堂，探索適合提高聽障學(xué)生的語言表達(dá)能力的基本思路，同時(shí)也為教師提供溝通、交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，本著“共同進(jìn)步，共同提高”的原則，聽障語文組從于20xx年10中旬開展了中年級(jí)語文字詞教學(xué)的“備課、上課、評(píng)課、總結(jié)、論壇”一系列“同課異構(gòu)”活動(dòng)，五位參加同課異構(gòu)活動(dòng)的老師，都結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握了詞語教學(xué)的重要性，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、共同點(diǎn)：
1、注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。老師們都能注重新課預(yù)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，并且在授課伊始就檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2、注重了過好認(rèn)讀關(guān)。每位老師都先讓學(xué)生讀課文，了解學(xué)生對(duì)生字新詞的認(rèn)讀情況，并及時(shí)進(jìn)行了糾正。
3、采取多種方法加強(qiáng)了詞語的學(xué)習(xí)和講解。大部分老師都能先讓學(xué)生自己找出詞語，先讓學(xué)生講解，對(duì)于學(xué)生都不理解的詞語，則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用觀看圖片、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語的意思。
4、都注重了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。結(jié)合課文內(nèi)容，把文中的常用詞語注重指導(dǎo)學(xué)生說句子。
二、不足：
字詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)的重點(diǎn)這是我們每一位語文教師都很清楚的問題，而在我們的實(shí)際教學(xué)中卻普遍存在著重視語言的理解，忽視語言的積累和運(yùn)用的現(xiàn)象。雖然我們?cè)诮虒W(xué)中努力的關(guān)注了這些，效果還是不太理想，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)別字還是那樣多，常用詞語不會(huì)寫句子，有的寫了也是語句不通順，意思不完整，這充分說明了字詞教學(xué)的有效性不高。通過討論、反思，大家一致認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的較欠缺：
1、對(duì)生字的書寫普遍沒有重視，有的甚至沒有提及。
2、對(duì)詞語的理解不透徹，沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語的理解僅限于讓學(xué)生用手語翻譯出來就以為學(xué)生理解了，根本不知道詞語在文中的真正意思，老師也沒有及時(shí)跟蹤指導(dǎo)，不知道該如何在實(shí)際生活中運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果成了一句空話。
3、常用詞語的訓(xùn)練不夠扎實(shí)。只注重了生字新詞的學(xué)習(xí)，對(duì)一些熟字生詞沒有進(jìn)行講解，對(duì)一些常用詞語沒有練習(xí)，有的即使說了，學(xué)生也是比葫蘆畫瓢似的說，根本沒有深刻的理解詞語的意思，更不會(huì)運(yùn)用。
4、對(duì)課堂教學(xué)過程普遍預(yù)設(shè)不足，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課的課堂容量較大，學(xué)到哪里就到哪里，計(jì)劃性不強(qiáng)，根本沒有檢測的時(shí)間，更無法及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。
5、都缺乏當(dāng)堂測試的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有及時(shí)反饋。
三、字詞教學(xué)達(dá)成的共識(shí)的基本思路：
通過備課、授課、檢測及老師們的討論，大家一致認(rèn)為應(yīng)該把詞語運(yùn)用放在更加突出的位上，對(duì)于中高年級(jí)的字詞教學(xué)要著力抓好“認(rèn)讀〃理解〃積累〃運(yùn)用”語文字詞教學(xué)四部曲為目標(biāo)，可以采取“過五關(guān)”的形式來進(jìn)行：
1、抓好課前預(yù)習(xí)關(guān)。
每個(gè)學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。如果課前沒有很好的預(yù)習(xí)，那孩子在學(xué)習(xí)的過程中就是被動(dòng)的，所以老師在課前要布一些預(yù)習(xí)作業(yè)，比如：讓他們?cè)谧x課文的時(shí)候找出不會(huì)讀的生字和詞語，并借助字典掃除課文中的攔路虎；借助課后預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣就不斷增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，不僅可以在課堂上當(dāng)“小老師”，他們會(huì)及時(shí)指出別的同學(xué)不會(huì)或不理解的生字、詞語，而且為了不出現(xiàn)錯(cuò)誤或少出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與意識(shí)也越來越強(qiáng)了。
2、過好課文認(rèn)讀關(guān)。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輪流讀課文，一是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字讀音的正確率，二是為了學(xué)習(xí)和掌握生字的讀音�？梢圆捎靡蝗俗x，其他學(xué)生看，再相互指出并糾正讀錯(cuò)的字的`形式，這樣不僅利于學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，而且也能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的參與積極性，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。這一關(guān)雖然用時(shí)較長，但對(duì)于過好認(rèn)讀關(guān)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇到生
字查字典的習(xí)慣具有重要作用。
3、過好字詞的理解關(guān)。
雖然在低年級(jí)學(xué)習(xí)了一定量的詞匯和句子，但這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生運(yùn)用語言的要求，學(xué)生必須在中、高年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)積累更多的詞匯和句子。中年級(jí)的生字新詞教學(xué)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的，教學(xué)的原則就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去認(rèn)識(shí)，結(jié)合句子意思去理解詞義。在詞語教學(xué)中應(yīng)該秉承這一原則，不能只簡單地以詞解詞，應(yīng)該根據(jù)課文的不同類型、詞語的不同特點(diǎn)、學(xué)生的不同程度，采用演示（實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體）、講解、聯(lián)系上下文等各種方法，還有一些表達(dá)課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時(shí)去理解，讓學(xué)生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書自主學(xué)習(xí)，課上創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、激活經(jīng)驗(yàn)、朗讀體會(huì)、品讀理解等等，全方位地對(duì)詞語進(jìn)行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點(diǎn)，加深對(duì)文本的體會(huì)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。
4、過好語言積累關(guān)。
為了讓聾生更好地學(xué)習(xí)語言，提高他們的實(shí)際語言能力，在中高年級(jí)我們還要重視語句教學(xué)，從詞、句人手，學(xué)習(xí)和積累詞語，仿寫句型，把讀寫相結(jié)合，一定還要落實(shí)到書面語上，而且應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中、在生活中運(yùn)用所學(xué)詞語，讓語言走進(jìn)學(xué)生的生活，通過表達(dá)和運(yùn)用，積累詞語，豐富語言，讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，字詞學(xué)完后，時(shí)間一長學(xué)生就不會(huì)用了。
5、過好檢測反饋關(guān)。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)堂測試，不僅能隨時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況，而且有利于老師反思自己的教學(xué)效果。突出以學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)學(xué)生課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。這種有針對(duì)性的“同課異構(gòu)”的教研方式，不僅為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，而且可以長善救失，取長補(bǔ)短，有利于提高課堂教學(xué)效果，能更有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇11
20xx年3月，我校語文教研組開展了一年級(jí)“同課異構(gòu)”的校本研修活動(dòng)。“同課異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措。這一活動(dòng)的開展，給了教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對(duì)于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是課例點(diǎn)評(píng)，最后的部分是教學(xué)反思與總結(jié)。首先，由一年級(jí)的陳運(yùn)娟、吳英和王祥坤老師執(zhí)教同一課題《荷葉圓圓》。由于三位老師確定的教學(xué)目標(biāo)不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩。接著由執(zhí)教者對(duì)自己課例進(jìn)行反思，反思過后，由全組語文教師對(duì)課例做了精彩的點(diǎn)評(píng)，把這次的教研活動(dòng)的`研討氣氛推上了高潮。
三位年輕的一年級(jí)語文老師陳運(yùn)娟老師、吳英老師和王祥坤老師承擔(dān)了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題《荷葉圓圓》——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談（學(xué)生）——獨(dú)立備課——上公開課——說課——互動(dòng)評(píng)課等一系列活動(dòng)，展現(xiàn)三堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的生動(dòng)與多樣化。在評(píng)課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”
作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動(dòng)。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇12
一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升教師的整體素質(zhì)。
1、開展了多讀書，讀好書活動(dòng)采取多種形式鼓勵(lì)教師多購書，多讀書，讀好書，使學(xué)校真正成為“書香校園”。
2、繼續(xù)開展教師基本功訓(xùn)練活動(dòng)每周抽出一定的時(shí)間進(jìn)行“三筆字”的訓(xùn)練，夯實(shí)教師的基本功。
3、充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育和一體機(jī)的功能全體教師參與了繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)，讓每位教師進(jìn)一步熟悉一體機(jī)設(shè)備并能熟練運(yùn)用，會(huì)制作課件，鼓勵(lì)教師運(yùn)用課件上課，會(huì)用電腦備課，盡量在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上交流，鼓勵(lì)教師創(chuàng)建自己的博客。
二、抓好常規(guī)教研，提高教研水平。
�。ㄒ唬┙�(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)成長。
1、加大教育理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)成長。我校結(jié)合建設(shè)書香校園活動(dòng)，掀起讀書熱潮，特別是開展教師讀書活動(dòng)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，既能及時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)信息，開闊視野，又能提高教育教學(xué)理論水平。
2、通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)積極搞好校內(nèi)的校本培訓(xùn)，在校內(nèi)開展名師視頻學(xué)習(xí)和校內(nèi)公開課交流活動(dòng)。同時(shí)還有針對(duì)性的地組織教師參加各級(jí)各類的聽課觀摩活動(dòng)。在這一學(xué)期里，我們組織全體語文教師參加了語文主題學(xué)習(xí)論壇及觀摩課活動(dòng)，不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。并邀請(qǐng)兄弟學(xué)校到我學(xué)校觀摩課改課堂，對(duì)我們的課堂提出指導(dǎo)性建議，共同探討課堂改革話題。
在校內(nèi)教研活動(dòng)中，我校成立了以xx老師為語文教研組長，xx老師為數(shù)學(xué)教研組長的教研組織。要求教研組長，每學(xué)期初制定好該組教研計(jì)劃，寫好教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)，每周四進(jìn)行語文聽課教研活動(dòng)，每周五進(jìn)行數(shù)學(xué)聽課教研活動(dòng)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)必須要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動(dòng)17次，取得了較好的教研效果。
另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課同步進(jìn)行。本學(xué)期校長共聽課45節(jié)，主任聽課共38節(jié)，每位教師聽課20多節(jié)。
3、通過參加校區(qū)賽課活動(dòng)，提高教師的素質(zhì)我們學(xué)校本學(xué)期共推出無名教師參加校區(qū)的月賽課活動(dòng)，均取得了優(yōu)異的成績，一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)三名，三等獎(jiǎng)一名。在賽課活動(dòng)中，老師們均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。
（二）抓好校本教研，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
1、我校根據(jù)期初制定好的教研工作計(jì)劃，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，深入開展各科的校本教研活動(dòng)。做到研訓(xùn)一體原則，既有教研課的觀摩研討，又有專題性的理論學(xué)習(xí)。使每一次的活動(dòng)都對(duì)大家有一定的觸動(dòng)。
2、舉辦一課多研、同課異構(gòu)活動(dòng)。通過活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。3、結(jié)合我縣教委的`語文主題教學(xué)，語文方面把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。
4、注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，撰寫教學(xué)反思共計(jì)150余篇，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識(shí)的把實(shí)踐上升為理論撰寫成文章。
�。ㄈ┲匾曅１窘萄�，創(chuàng)出亮點(diǎn)。
本學(xué)期，我校的校本教研工作繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行。其中，教師共同聽課，共同評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，互相交流，學(xué)習(xí)制作課件，使用課件上課是校本教研的一大亮點(diǎn)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)制作課件，運(yùn)用課件上課，提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平。
利用多媒體課件可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂質(zhì)量。把抽象的問題形象化、讓靜止的圖像動(dòng)起來，可以“引其觀、誘其思、導(dǎo)其向、排其難、解其疑、探其源、窮其理”。所以，我想，我們校本教研時(shí)，還要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
三、嚴(yán)格落實(shí)常規(guī)管理。
（一）做好各種計(jì)劃、檢查、訓(xùn)練和總結(jié)。
學(xué)期初我們就制定好了教學(xué)工作計(jì)劃，教研工作計(jì)劃及人員安排，期間每月對(duì)教師的備課，作業(yè)批改，教師聽課記錄進(jìn)行檢查。本學(xué)期，我校積極做好小學(xué)生五項(xiàng)基本功工作，對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練、古詩詞背誦、口算達(dá)標(biāo)、規(guī)范字書寫、英語口語等訓(xùn)練常抓不懈。
（二）抓好制度建設(shè)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)。
1、全面貫徹新課程計(jì)劃。開足課程，上足課時(shí)。校長、主任親自上課，并經(jīng)常深入課堂聽課，了解情況，探討策略、解決問題。
2、加強(qiáng)教學(xué)全過程監(jiān)控工作，提高教師質(zhì)量意識(shí)。做好培優(yōu)輔差工作，教師能制定好培優(yōu)輔差的計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施，落實(shí)好各項(xiàng)措施，確實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、做好教案作業(yè)等常規(guī)檢查，完善校內(nèi)常規(guī)自檢方案，發(fā)揮教研組長的作用，做到定期與不定期檢查相結(jié)合。
4、開展好學(xué)校興趣小組活動(dòng)，響應(yīng)上級(jí)開展各種學(xué)科競賽活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)促教學(xué)的目的，在各項(xiàng)競賽中取得了較好的成績。
總之，我們將創(chuàng)新教研工作思路、積極服務(wù)課改，努力走在新課程改革的前列，帶動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)校、一線教師，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，將樊村中心小學(xué)的課程改革推上一個(gè)新臺(tái)階。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇13
20xx年5月13日上午，xx市直八年級(jí)歷史學(xué)科同課異構(gòu)教研活動(dòng)在市普教室組長黎老師主持下xx三中如期舉行。xx市直及xx區(qū)八年級(jí)歷史老師全員出席。
此次開課的是xx三中曾令獅老師和廈大附中的林雅婷老師，開課課題為八下歷史《第15課 新中國的外交》。兩位老師課堂風(fēng)格迥然不同，各擅勝場，但殊途同歸：均能突出重點(diǎn)，詳略取舍得當(dāng)，史實(shí)脈絡(luò)清晰，課堂條理清楚。兩位老師都投入巨大精力，準(zhǔn)備大量新穎精當(dāng)?shù)乃夭�，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂精彩紛呈，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。其中，曾老師教風(fēng)穩(wěn)健，緊扣中考考綱，與時(shí)政緊密結(jié)合，取材精確妥帖，突破重點(diǎn)，習(xí)題直擊中考，課堂實(shí)效性強(qiáng)。林老師則溫婉活潑，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，親和力強(qiáng)。語言富于魅力，措辭優(yōu)雅精練，注重細(xì)節(jié)描述，漫畫史料穿插獨(dú)具匠心，練習(xí)小結(jié)趣味盎然，具有很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和嫻熟的.課堂駕馭能力。
誠如黎老師所言，本次教研活動(dòng)不是比賽，而是給老師們提供一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，拓寬教學(xué)視野，拓展教學(xué)思路，使老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇14
20xx年12月15日，在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，由平?jīng)銎咧�、四中、八中、十中等兄弟學(xué)校的九位教師來到鐵中，和鐵中的教師一起開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)。這次活動(dòng)規(guī)模之大是平?jīng)鲨F中建校史上未曾有過的：初中部語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、地理九門學(xué)科全部參與，每門課都由外校教師和鐵中教師共同完成。我校的張娟麗、馬方方、肖萍、陳茸、仇進(jìn)寶、任育文、張起和竇旭玲九位教師參與了同課異構(gòu)活動(dòng)�！巴n異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措。這一活動(dòng)的開展，給教師了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對(duì)于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的.最佳模式。
本次活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是執(zhí)教老師說課，最后的部分是課例點(diǎn)評(píng)。由于時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)校提前做好周密安排，按照教育局要求由本校教師按照授課進(jìn)度確定九門課的授課內(nèi)容，每門課分別由一名外校教師和一名本校教師分別進(jìn)行備課。所有科目的課堂展示全部安排在十五日上午的前兩節(jié)課。我校初中部的所有任課老師都參與聽課評(píng)課的教研活動(dòng)。授課教師們思想上高度重視，深鉆教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使同一節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的畫面。整個(gè)教研活動(dòng)，全校老師從備課到評(píng)課都積極投入，熱情高漲，
使這次活動(dòng)真正起到了查找不足、確定方向的作用。現(xiàn)將本次活動(dòng)的收獲總結(jié)如下：
1.鍛煉了教師隊(duì)伍，提升了我校教師的教學(xué)能力。
本次活動(dòng)是由區(qū)教育局組織的，九位來自全區(qū)不同學(xué)校的教師，都是學(xué)科教學(xué)的名師，在各自所教的學(xué)科中都有所建樹，這樣高規(guī)格的的交流分享，對(duì)本校的青年教師是一次方向的引領(lǐng)，是一次很好的指導(dǎo)。我校本次參與講課活動(dòng)的九位教師中，青年教師有八位，占到總數(shù)的近90%，這樣的活動(dòng)對(duì)于他們來說，是一次更加難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有優(yōu)秀的同行一起備課、上課，共同參與研討，面對(duì)面的指導(dǎo)交流，對(duì)上課的青年教師是一次考驗(yàn)，更是一次難得的鍛煉，對(duì)其他參與活動(dòng)的教師是一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和同伴互助精神。
2.“同課異構(gòu)”活動(dòng)，促進(jìn)我校教研工作的開展。
長期以來，我校的教研活動(dòng)形式比較單一，每年的校內(nèi)賽課，參賽選手之間都太多熟悉，很難有新鮮感。久而久之，教師難免會(huì)有倦怠感。而區(qū)教育局組織的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，給我們的教研帶來了一縷春風(fēng)，注入了新鮮血液，使我們的教師更增添了激情與活力。例如在語文同課異構(gòu)活動(dòng)中，我校的青年教師張娟麗在七年級(jí)語文備課組的共同努力下，精心備課，潛心磨課，教學(xué)設(shè)計(jì)簡約，思路清晰，課堂上師生互動(dòng)效果良好，而八中陳海龍老師是崆峒區(qū)名師，市課堂教學(xué)大賽的一等獎(jiǎng)獲得者，幾乎全部中學(xué)部語文教師都參與了聽課活動(dòng)，就連小學(xué)部的語文老師也有近十人慕名向名師學(xué)習(xí)。他執(zhí)教的《小圣施威降大圣》設(shè)計(jì)獨(dú)特，課件制作獨(dú)具匠心，展示了一個(gè)優(yōu)秀教師的功底和魅力，更是為七年級(jí)語文組今后的課堂教學(xué)提供了新的思路。在活動(dòng)中，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿生命活力。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動(dòng)。
【同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)】相關(guān)文章：
同課異構(gòu)教研的活動(dòng)總結(jié)11-24
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)04-04
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)(熱門)11-13
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)15篇03-26
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)（精選20篇）10-17
同課異構(gòu)的意義與價(jià)值09-29
同課異構(gòu)教研的活動(dòng)總結(jié)范文（通用13篇）09-25
同課異構(gòu)的目的意義03-19