有關(guān)《坐井觀天》的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的有關(guān)《坐井觀天》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
有關(guān)《坐井觀天》的教學(xué)反思1
《坐井觀天》是一篇寓言故事，課文本身的故事情節(jié)容易理解，但要領(lǐng)悟成語(yǔ)的意思，以及故事中蘊(yùn)涵的道理卻不是一件簡(jiǎn)單的事情，對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，什么樣的方法最能讓孩子們領(lǐng)悟故事的寓意呢?惟有朗讀。
朗讀是理解故事內(nèi)容的重要手段。我們常說(shuō)要在讀中感悟，如何朗讀，便是解決問(wèn)題的關(guān)鍵了。
1、朗讀層層遞進(jìn)。
如在《坐井觀天》這一課中，在指導(dǎo)讀青蛙的話(huà)時(shí)，我先利用明顯的錯(cuò)誤語(yǔ)氣來(lái)讀，孩子們立刻會(huì)糾錯(cuò)：這樣讀是不對(duì)的。這種糾錯(cuò)的方式激發(fā)了他們當(dāng)小老師的欲望，他們爭(zhēng)著搶著讀，積極性非常高。孩子們能將老師的錯(cuò)誤指出來(lái)，其實(shí)就是對(duì)他們自己的朗讀、對(duì)故事的理解有了一次提升。在一次比一次生動(dòng)的朗讀中，讓孩子們體會(huì)用正確的感情的朗讀是多么重要，是多么的與眾不同，是多么能感染人，從而讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心的有感而讀。
2、邊讀邊想象畫(huà)面。
畫(huà)面感的引入會(huì)讓學(xué)生入情入境，如在知道讀小鳥(niǎo)飛了一百多里，飛得口渴了時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象，小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方?繼續(xù)引導(dǎo)飛過(guò)了這么多地方，飛了這么遠(yuǎn)的路，應(yīng)該是很辛苦了很累了，納悶累惡毒時(shí)候說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣又會(huì)是怎么樣呢?學(xué)生邊想邊飛過(guò)的這些地方，感受小鳥(niǎo)的疲勞與辛苦。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)重讀。
如在知道讀小鳥(niǎo)飛了一百多里時(shí)，怎樣才能讀出路程的長(zhǎng)呢?抓住“一百多里“這個(gè)次重讀它，路程遠(yuǎn)的意思也就在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)了。
4、師范讀。
最低年級(jí)的`孩子還說(shuō)，老師的范讀作用是不容忽視的。低年級(jí)的孩子理解能力畢竟有限，但他們卻是最好的模仿者，因此教師正確的范讀對(duì)孩子起到的是拋磚引玉的作用。
都說(shuō)教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。主導(dǎo)者重在導(dǎo)，這個(gè)“導(dǎo)“更多的是引導(dǎo)，是啟發(fā)，而不是包辦，在朗讀中更是這樣。
有關(guān)《坐井觀天》的教學(xué)反思2
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題，告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高，才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課，我是從三次對(duì)話(huà)入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。
在教學(xué)中，我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話(huà)”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解課文。
首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么是無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生說(shuō)出(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠、(無(wú)邊無(wú)際)的海洋、(無(wú)邊無(wú)際)的草原、(無(wú)邊無(wú)際)的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話(huà)的理解。
其次，小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話(huà)中，我主要抓“大話(huà)”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話(huà)”這個(gè)詞，把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話(huà)時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話(huà)是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話(huà)。但是在具體教學(xué)時(shí)，學(xué)生說(shuō)大話(huà)就是撒謊的意思，為了與說(shuō)謊話(huà)的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)出一個(gè)所以然來(lái)。課后，我又給學(xué)生舉例子對(duì)大話(huà)和說(shuō)謊進(jìn)行了區(qū)別。
最后，通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話(huà)。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的.笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學(xué)中，本人還有許多不足。如朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，教學(xué)機(jī)智不夠等，以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平再三提高。
有關(guān)《坐井觀天》的教學(xué)反思3
《坐井觀天》是一篇十分搞笑的童話(huà)寓言。透過(guò)生動(dòng)、富搞笑味性的對(duì)話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，如果教師自己把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放下，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。
在課堂上，我透過(guò)直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話(huà)就是吹牛、不實(shí)在的話(huà);聯(lián)系句子和上下文，透過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)邊無(wú)際就是十分大，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀點(diǎn)：天只有井口那么大、天無(wú)邊無(wú)際，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語(yǔ)的意思。透過(guò)擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：透過(guò)用手做成的望遠(yuǎn)鏡開(kāi)天花板，你能看見(jiàn)多大?上課時(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書(shū)卷起來(lái)只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長(zhǎng)期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線(xiàn)，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說(shuō)些什么?
為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一齊背誦了識(shí)字4，并且拓展學(xué)生的思維，說(shuō)出更多的成語(yǔ)，讓他們明白一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文資料對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理?我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話(huà)務(wù)必拖長(zhǎng)音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話(huà)，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)主角，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。透過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的'無(wú)邊無(wú)際;理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺(jué)得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了?”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰�，看到天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好笑。”“青蛙以為自己是對(duì)的，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話(huà)，吹牛皮，覺(jué)得很好笑�！薄澳切▲B(niǎo)為什么也笑了?”“小鳥(niǎo)天天在天上飛，明白天有多大，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天只有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了�！薄疤烀髅鞔蟮煤�，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥(niǎo)的話(huà)，讓人又好氣又好笑�！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō)，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話(huà)�！薄拔覀儾荒茏鼍字�，那樣就太可憐了�！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽约好髅麇e(cuò)了，還不聽(tīng)別人勸告，自以為是。”本課存在的問(wèn)題：
1.時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2.識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中，不僅僅僅是認(rèn)讀，有些詞語(yǔ)能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。
3.雖然讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲。
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《坐井觀天》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話(huà)，寫(xiě)了青蛙和小鳥(niǎo)為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
我以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試：
1.作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過(guò)程中，我以?xún)蓚�(gè)小動(dòng)物的爭(zhēng)吵為開(kāi)始，讓孩子來(lái)解決它們兩的爭(zhēng)吵吸引了孩子的興趣。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過(guò)程中，開(kāi)火車(chē)順讀的方式進(jìn)行了生字的學(xué)習(xí)。
2.課文主要講了青蛙和小鳥(niǎo)為什么而爭(zhēng)論起來(lái)(青蛙認(rèn)為天?小鳥(niǎo)認(rèn)為天?)讓孩子自由和同桌交流一下，進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力，又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)潛力。并且理解“井沿”一詞。
3.寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌握以外，如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后，給予孩子自主識(shí)字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記的怎樣寫(xiě)的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的潛力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的.觀察和表達(dá)潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，但是還是有不少遺憾。
1.在講解生字的過(guò)程中對(duì)形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。
2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，指導(dǎo)的還不是很透，學(xué)生讀的還不是很到位。
3.在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。
總之，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，和文化底蘊(yùn)，提升自身的朗讀能力，并且在教學(xué)的過(guò)程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
有關(guān)《坐井觀天》的教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)
1. 運(yùn)用換偏旁識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字等多種識(shí)字方法正確認(rèn)識(shí)“沿”“際”等生字；正確區(qū)分“喝”“渴”，知道“哪”字在不同語(yǔ)境中的讀音；正確書(shū)寫(xiě)“沿”“蛙”“際”等生字。
2. 運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。正確、流利朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，初步感悟“坐井觀天”的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入
師：今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言小故事，題目是——
生：坐井觀天
師：伸出手，和老師一起寫(xiě)課題。觀的最后一筆是豎彎鉤。字要寫(xiě)得橫平豎直，端端正正才好看。齊讀課題。
生：坐井觀天。
師：聲音真響亮。想不想知道這是怎樣的一個(gè)小故事？
二、初讀課文，游戲識(shí)字
師：那就讓我們讀讀課文。第一次讀，肯定會(huì)遇到困難，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用你常用的辦法去解決，遇到難讀的句子，就把它多讀幾遍，比一比誰(shuí)最先正確、流利地讀下來(lái)。開(kāi)始吧！
師：這個(gè)同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，讀了一遍又一遍，真不錯(cuò)。
師：看到同學(xué)們讀了一遍又讀一遍，你們的讀書(shū)熱情孫老師非常喜歡。讀了這么多遍，那課文的生字詞一定都認(rèn)識(shí)了吧，看看大屏幕上的這些詞語(yǔ)，你會(huì)不會(huì)讀。
生：會(huì)。
師：會(huì)讀的舉手，不會(huì)的趕緊請(qǐng)教同桌。都會(huì)讀了？那咱們來(lái)開(kāi)小火車(chē)讀。
開(kāi)小火車(chē)讀
師：這一排開(kāi)的不夠響亮，哪一排更響亮？
開(kāi)小火車(chē)讀
集體讀
師：這些生字寶寶已經(jīng)跑到小魔方中啦（手舉）。咱們一起來(lái)玩玩。聽(tīng)清要求，四個(gè)人一個(gè)小組，小組長(zhǎng)那有一個(gè)七彩的小魔方，輪流扔，大家搶答上面的生字，看誰(shuí)用最快的時(shí)間認(rèn)識(shí)的字最多。小魔方，放放好，小手也放放好。
師：看大家玩的這么高興，咱們接著玩一個(gè)大魔方的游戲，好不好？
生：好
師：比一比誰(shuí)的小眼睛最亮，而且讀的又快又準(zhǔn)。
三、第一段，處理“蛙”“沿”
師：生字都認(rèn)識(shí)了，老師再考考你，你知道觀天是什么意思嗎？
生：觀天就是看天。
師：對(duì)，觀就是看的意思。
師：是誰(shuí)坐在井里（貼井）看天��？
生：青蛙。（貼青蛙）
師：對(duì)了，青蛙坐在井里看天。
出示(蛙字卡)，這個(gè)字讀？
生：蛙
師：大家看這個(gè)“蛙”，它的右半部分和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字的右邊一模一樣？
生：娃娃的娃
師：這叫換偏旁記字。還可以換什么偏旁？
生1：山洼的洼。
生2：提手旁的掛。
生3：木字旁的桂
師：來(lái)，我們一起來(lái)讀讀，青蛙捉害蟲(chóng)，所以是——
生：蟲(chóng)字旁
師：變變變，部首變成了——
生：三點(diǎn)水，山洼的洼
師：接著變，這次變成了——？
師：猜，這次會(huì)變成什么偏旁？
師：同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)的字越來(lái)越多了，就可以像這樣把相近的字歸歸類(lèi)，幫助我們把字記得又快又牢。伸出手，和老師一起書(shū)空一個(gè)蛙字。
師生共說(shuō)：左邊一只蟲(chóng)，右邊兩堆土，
師：記住了吧？那故事里面除了有青蛙還有誰(shuí)？
生：小鳥(niǎo)
師：一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在？
生：井沿上
師：誰(shuí)上來(lái)把這只小鳥(niǎo)落到井沿上呢？在井沿上？其他同學(xué)看看他落的對(duì)不對(duì)。
生貼
師：她貼得對(duì)嗎？ 井沿就是——
生：井邊。
師：真聰明，桌子邊也可以說(shuō)——桌沿，我們生活中經(jīng)常讀兒化音，叫——桌沿兒。伸出手摸摸桌沿。那床邊呢？也叫？
生：床沿兒。
師：河邊呢？真會(huì)理解。
師：再來(lái)讀讀這個(gè)字“沿”（大屏幕），仔細(xì)觀察，怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮？
生1：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
生2：沿的右邊上邊是橫折彎，沒(méi)有勾。
師：這筆最容易出錯(cuò)，你提醒了大家。其實(shí)啊，小小田字格的作用可大了，橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)可以幫助我們找準(zhǔn)筆畫(huà)的位置，這個(gè)字還有幾個(gè)關(guān)鍵的占位筆畫(huà)，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)？
生1：右邊的小撇從豎中線(xiàn)起筆。
生2：橫折彎的小彎寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
師：小眼睛可真亮。這個(gè)字還有一個(gè)關(guān)鍵的占位筆畫(huà)三點(diǎn)水的第二點(diǎn)寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。伸出手，和老師一起寫(xiě)一個(gè)“沿”。左窄右寬，中間的點(diǎn)寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，右邊的撇寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，橫折彎沒(méi)有小勾的喲！口字上寬下窄。）老師把這個(gè)沿字放到井沿這。
師：接下來(lái)，咱們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。但是，寫(xiě)之前看看你的握筆姿勢(shì)，小手、小腳放好。在書(shū)上把這個(gè)生字描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
師：寫(xiě)完的同學(xué)同桌倆換過(guò)來(lái)，互相評(píng)一評(píng)。如果做到了左窄右寬獎(jiǎng)勵(lì)一面小旗，關(guān)鍵筆畫(huà)的占位準(zhǔn)確再獎(jiǎng)勵(lì)一面小旗。好，得到兩面旗的請(qǐng)舉手？非常棒！一面的？也不錯(cuò)，沒(méi)有得到的也沒(méi)關(guān)系。課后再多寫(xiě)幾個(gè)，相信你能寫(xiě)得更好！
師：現(xiàn)在啊，“蛙”“沿”兩個(gè)生字寶寶已經(jīng)跑到句子里了，它愿意和做的端正的小朋友見(jiàn)面。
出示課文第一段，
生1讀。
師：老師真佩服你，不多字，不漏字，不錯(cuò)字，還注意了停頓，這就叫讀得正確。
我們一起像他這樣讀一讀。
齊讀
四、處理容易讀錯(cuò)的句子。分清“喝”“渴”；“哪”的兩種讀音。
師：這篇文章中還有幾句話(huà)很容易讀錯(cuò)。老師考考你會(huì)不會(huì)讀？
1、出示句子
A:小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！�
生1讀。
師：讀得真流利。
師：有兩個(gè)雙胞胎字寶寶藏到了這個(gè)句子中，看誰(shuí)火眼金睛最先找到？
生：渴和喝 （渴和喝字變紅）
師：你第一個(gè)找到，來(lái)，就由你做小老師領(lǐng)大家讀一讀吧！
生：小老師領(lǐng)讀，并讀詞語(yǔ)。
師：這對(duì)雙胞胎的右邊長(zhǎng)得一模一樣，而且很容易寫(xiě)錯(cuò)。伸出手我們一起寫(xiě)一個(gè)渴：
師生共同書(shū)空一個(gè)渴。
師：自己再把渴字寫(xiě)一遍。記住了嗎？真記住了？那現(xiàn)在閉上眼睛再書(shū)空一個(gè)喝。
生書(shū)空一個(gè)喝。
師：閉上眼睛也會(huì)寫(xiě)，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)記住了這個(gè)字。
師：這兩個(gè)字這么像，你有什么好辦法把他們區(qū)分嗎？
生：口渴需要水所以是三點(diǎn)水，喝水要用口所以口字旁。
師：你的方法真不錯(cuò)！老師要摸摸你這聰明的小腦袋。就讓我們用用他的好辦法做個(gè)小練習(xí)。
喝 渴
上完體育課，我口（ ）極了
小明特別喜歡（ ）飲料。
一只烏鴉口（ ）了，到處找水（ ）。
做得真準(zhǔn)確！
師：剛才是長(zhǎng)得特別像的兩個(gè)生字藏到了一句話(huà)中，再來(lái)看這兩句話(huà)藏了一個(gè)相同的字，兩個(gè)哪變紅。
出示：青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”
天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
1、第一句誰(shuí)來(lái)讀？
1生讀
師：：老師要夸你，不但讀得準(zhǔn)，還把小問(wèn)號(hào)也讀出來(lái)了。
誰(shuí)再來(lái)試試?
1生讀
師：恩，你真是一只可愛(ài)的、聲音動(dòng)聽(tīng)的小青蛙。
2、第二句誰(shuí)想讀？
1生讀
師：你也讀對(duì)了，還注意了后面的小嘆號(hào)。
總結(jié)：你看，當(dāng)后面跟上小問(wèn)號(hào)的時(shí)候讀——，生：哪。后面是小嘆號(hào)的時(shí)候讀——師范讀：大得很哪！其實(shí)啊，這個(gè)字還有一個(gè)讀音呢。你來(lái)看看他是誰(shuí)？出示：哪吒。
生：哪吒
師：《西游記》《封神演義》里都有這個(gè)神通廣大的英雄。他就是————，
生：哪吒。。
師：我們一起喊喊他的名字。同一個(gè)字讀音不一樣，我們都叫它多音字。這就是中國(guó)漢字的絕妙之處。我們讀書(shū)時(shí)一定要把每個(gè)字讀準(zhǔn)確。
五、再讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)4.5段，明白“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”的意思，學(xué)寫(xiě)“際”。
師：我們合作讀讀青蛙和小鳥(niǎo)的這兩次對(duì)話(huà)。男女生分角色讀。男生當(dāng)青蛙，女生當(dāng)小鳥(niǎo)。老師當(dāng)旁白。準(zhǔn)備好的同學(xué)已經(jīng)用坐姿告訴老師了。
男生：青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪來(lái)呀？”
女生：小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！�
男生：青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
女生：小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
生：小青蛙和小鳥(niǎo)配合得課真默契！
青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了…… 變紅
你覺(jué)得什么樣的話(huà)是大話(huà)？
生1：大話(huà)就是吹牛。
師：你聽(tīng)過(guò)別人說(shuō)大話(huà)嗎？
師：說(shuō)大話(huà)就是吹牛。還有一本好看的書(shū)名字叫——《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，看過(guò)嗎？這個(gè)吹牛大王天天都在說(shuō)大話(huà)，可有意思啦。沒(méi)讀過(guò)的同學(xué)課后可以去讀一讀。
師：青蛙覺(jué)得小鳥(niǎo)說(shuō)的.大話(huà)是什么？
生：飛了一百多里
師：青蛙為什么不相信小鳥(niǎo)的話(huà)呢？
生：因?yàn)榍嗤茏诰�，它一抬頭只能看見(jiàn)一點(diǎn)天空。
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)理解課文，真棒
讓我們通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)也來(lái)做一次。井底的小青蛙，合上你的語(yǔ)文書(shū)，卷成筒狀，從筒里看，你看到了多大的地方，用手比劃比劃。
生邊看邊用手比劃
師：拿掉書(shū)，現(xiàn)在呢？
生：全都看清了。
師：這么大的大方你只看到這么小，那你知道是什么擋住了你的視線(xiàn)嗎？
生：是這個(gè)紙筒。
師：你知道是什么擋住了青蛙的視線(xiàn)呢？
生：是井、井壁
師：所以井底的青蛙不相信小鳥(niǎo)的話(huà)。誰(shuí)能用不相信的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)？
1生讀，讀得不錯(cuò)。
聽(tīng)老師讀。
誰(shuí)能像老師這樣加上動(dòng)作來(lái)讀一讀來(lái)讀讀。
1生加上動(dòng)作讀。
師：真了不起，你讀的比老師都好。 讀的真好。
師：讓我們一起像他這樣加上動(dòng)作讀一讀。
齊讀，并加上動(dòng)作。
師：青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，小鳥(niǎo)卻認(rèn)為天是————
生：“無(wú)邊無(wú)際”
師：說(shuō)說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
生1：“無(wú)邊無(wú)際”就是說(shuō)天很大很大，一眼看不到邊。
師：除了天空，還有什么也是無(wú)邊無(wú)際的？
草原是無(wú)邊無(wú)際的。的確看不到邊。
生2：無(wú)邊無(wú)際的沙漠。 生3：無(wú)邊無(wú)際的宇宙。 生4：還有無(wú)邊無(wú)際的大海。
師：“無(wú)邊無(wú)際”太大了。你能把這個(gè)詞讀出很大的感覺(jué)嗎？
1生讀。
師：放慢速度，天就大了
1生再讀。這次的天就大了。
師：放到句子中，誰(shuí)來(lái)讀讀句子？
1生讀。誰(shuí)能比他讀的更好？
1生讀。好大的天啊
讓我們一起這樣讀一讀吧！
師：你們的朗讀讓老師看到了一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的天空。
師：字卡。這個(gè)字讀？
生：際
師：給它組個(gè)詞。誰(shuí)還沒(méi)有被老師叫到的同學(xué)可以把手舉得高些。
生：國(guó)際、邊際、天際……
師：你都在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)際？
生1：用人之際
生2：國(guó)際大酒店 、尚城國(guó)際……
師：還有一部好看的動(dòng)畫(huà)片名字叫——點(diǎn)課件《星際大戰(zhàn)》
小結(jié)：生活是個(gè)識(shí)字大課堂，只要你留心觀察，一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字！
�。ㄕn件出示“際”）
師：際是這節(jié)課要寫(xiě)的生字，它的左邊是——左耳刀。那你還知道哪些字也是左耳刀嗎？
生：陽(yáng)、陳
生：都。
師：都是？恩，都是右耳刀。
師：左耳刀不好寫(xiě)，伸出手和老師寫(xiě)一寫(xiě)。
第一筆是：橫撇彎鉤，對(duì)照大屏幕書(shū)空。
師：再來(lái)說(shuō)一遍第一筆叫？
生：橫撇彎鉤
師板書(shū)：右邊短橫從豎中線(xiàn)起筆，兩橫一長(zhǎng)一短，小字兩點(diǎn)對(duì)稱(chēng)，從橫中線(xiàn)起筆。
出示關(guān)鍵筆畫(huà)占位的課件。
請(qǐng)你也在書(shū)上描一個(gè)再寫(xiě)一個(gè)。要注意關(guān)鍵筆畫(huà)的占位。
師：發(fā)現(xiàn)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。咱們班的小朋友的字越來(lái)越漂亮，不僅注意了結(jié)構(gòu)，而且還關(guān)注了關(guān)鍵的占位筆畫(huà)。希望你們繼續(xù)努力，把咱們中國(guó)的漢字寫(xiě)得更加漂亮。
師：小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊際的，青蛙不相信，小鳥(niǎo)讓它跳出井口看一看，從未跳出井口的青蛙一躍跳了出來(lái)，它————（音樂(lè)起）想想，它會(huì)看到什么？它會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢？（句子：青蛙跳出井口，它——，它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：）
生1：青蛙跳出井口，它大吃一驚，它看到了藍(lán)藍(lán)的天空和高大的樹(shù)木，它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：是我錯(cuò)了，天的確是無(wú)邊無(wú)際的。
生2：青蛙跳出井口，它又吃驚又開(kāi)心，它看到了無(wú)邊無(wú)際的天空。它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：謝謝你，小鳥(niǎo)。是你讓我知道了天是無(wú)邊無(wú)際的。
師：說(shuō)的太好啦。我們把掌聲送給她們。
師：青蛙跳出來(lái)之后，它看到了一片無(wú)邊無(wú)際的天地，看到了一個(gè)多彩的世界，他們的故事啊恰好被小白兔看見(jiàn)了，它編了一首小兒歌，不過(guò)有幾個(gè)生字不會(huì)寫(xiě)，你愿意幫幫它嗎？
生：愿意。
師：請(qǐng)你也拿出兒歌，把生字補(bǔ)充完整。，每一次寫(xiě)字都要注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
課件也出示：
小鳥(niǎo)飛飛飛， 小鳥(niǎo)說(shuō),
口（）落井（） 。 天空無(wú)邊 （） ！
青 （）井底坐， 誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)如何斷？
抬頭望見(jiàn)天。 不信跳出來(lái)看一看。
青蛙說(shuō), 坐井觀天見(jiàn)識(shí)小
天空井口大！ 井底之蛙惹人笑！
師：寫(xiě)完的同學(xué)可以自己讀一讀
師：我們一起來(lái)看這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的兒歌，紅筆在展臺(tái)批改，邊點(diǎn)邊說(shuō)：渴字是三點(diǎn)水，沿右邊是橫折彎，也對(duì)了，際左耳刀對(duì)了。全對(duì)的同學(xué)舉手？真了不起!寫(xiě)錯(cuò)的也沒(méi)關(guān)系，課后改一改。同學(xué)們，上了一節(jié)課，咱們也來(lái)隨著音樂(lè)放松放松吧！一起來(lái)讀讀這首兒歌。
師：青蛙跳出井口，放開(kāi)視野，才會(huì)看見(jiàn)這美麗、多彩的世界。我們也要站得高、望得遠(yuǎn)，才能全面、正確的看到事物。
作業(yè)：今天這節(jié)課呀，我們學(xué)寫(xiě)了生字，讀了一個(gè)有趣的寓言故事。課后可以讀讀這首小兒歌，有能力的還可以試著講一講這個(gè)小故事。
教后反思：
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？
1、關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。
在把握教材時(shí)我首先抓住幾個(gè)關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞“無(wú)邊無(wú)際”、“大話(huà)”作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)詞來(lái)了解課文，穿針引線(xiàn)。小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話(huà)中，我主要抓“大話(huà)”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話(huà)”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話(huà)時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話(huà)就是。那怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話(huà)的具體含義，這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生交流你聽(tīng)過(guò)別人說(shuō)什么樣的大話(huà)。在解析關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的同時(shí)，依然抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，將隨文識(shí)字作為本課重點(diǎn)。在識(shí)字方法上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換偏旁識(shí)字、生活中識(shí)字、組詞識(shí)字以及小兒歌的方法。形式多種多樣，在識(shí)字的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的方法。
2、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話(huà)能力。在朗讀和說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話(huà)”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話(huà)”。同學(xué)們解釋為“吹�！�，然后讓學(xué)生交流你聽(tīng)過(guò)別人說(shuō)什么樣的大話(huà)。學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。另外我在朗讀訓(xùn)練上每次都有明確要求，如何讀詞，如何讀句子，都及時(shí)指導(dǎo)。
3、讓學(xué)生親自參與實(shí)踐
青蛙為什么會(huì)說(shuō)天只有井口那么大這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我在處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生將語(yǔ)文書(shū)卷成筒狀，拿起來(lái)到處看一看，然后再拿掉語(yǔ)文書(shū)，再去看看周?chē)�。體會(huì)兩次看到的視線(xiàn)是不一樣的，進(jìn)而理解青蛙為什么會(huì)說(shuō)天只有井口那么大。通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
不足之處：
整堂課感覺(jué)還是我講的太多，留給學(xué)生的時(shí)間少，在識(shí)字方法的拓展中，可以再放手發(fā)散學(xué)生的思維，相對(duì)有些環(huán)節(jié)有點(diǎn)拖拉。關(guān)于朗讀，雖然運(yùn)用了多種形式去朗讀，但是朗讀的指導(dǎo)有效度是有限的，如何使朗讀指導(dǎo)的有效度提高，將是我將來(lái)的課堂上努力的一個(gè)方面。還有一個(gè)不足之處是，分角色朗讀，可以改成讓學(xué)生演一演，通過(guò)扮演角色 再現(xiàn)情景，這樣可以鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。
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