小伙伴教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小伙伴教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小伙伴教學(xué)反思1
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，本課在設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計形式多樣的求知活動，讓學(xué)生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)１３個生字。
２、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
�。�、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)重點】
初步學(xué)習(xí)１３個生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個生字。
【教學(xué)難點】
懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、結(jié)合生活實際談話，揭示課題：
�。�、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：小伙伴）
�。�、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？ 聯(lián)系學(xué)生生活實際談話，理解“伙伴”之意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。场鴮憽盎锇椤眱蓚�生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么。
教學(xué)時，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
（一）采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評委。
2、開火車認(rèn)讀詞卡。
（二）、再一次讀課文，說說文中的小伙伴都有誰？他們發(fā)生了什么事？
三、研讀課文，初步理解感悟：
1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
2、自由讀課文2——8自然段，找找哪幾個自然段寫維加與瑪莎的對話。
3、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
�。�1）指名讀維加說的話。
“你怎么不吃呀？”指導(dǎo)體會維加的關(guān)心、奇怪、急切，并指導(dǎo)朗讀。
“維加一邊……一邊……”理解“真糟糕”，體會好長時間才能回家對瑪莎來說是很糟糕的事。指導(dǎo)讀句子。板書：關(guān)心
（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。認(rèn)識省略號，體會其作用。
�。�3）男女生分角色朗讀2——4自然段。
4、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
（1）安娜說了什么？此時安娜心情怎樣？
�。�2）瑪莎怎么回答？指名讀，體會瑪莎的慚愧、傷心與難過。
（3）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中我們還看到她對瑪莎的提醒。指名讀這句話。板書：提醒
�。�4）分角色讀文。
5、學(xué)習(xí)8自然段。
看到瑪莎沒有午餐吃，維加關(guān)心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會怎么做呢？
�。�1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導(dǎo)讀好安東的話。
�。�2）用比劃出描寫安東動作的詞語。理解什么是“掰”。
（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當(dāng)時怎么想的？板書：分享
（4）再讀這一段，記住這個可愛的男孩安東。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸：
1、出示掛圖：你能一眼認(rèn)出圖中的小伙伴嗎？從哪兒看出來的？
2、在瑪莎的三個小伙伴中，你喜歡誰，為什么？板書：樂于助人
3、說一說：在生活中，你們幫助過你的小伙伴嗎？
五、結(jié)尾：
今天這節(jié)課，小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，老師希望我們小朋友在生活中能樂于幫助身邊的'朋友，特別是像安東一樣，用自己的實際行動去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？好，今天的課就上到這里。
六、板書設(shè)計
28小伙伴
維加關(guān)心（語言）
瑪莎安娜提醒（語言）樂于助人
安東分享（行動）
教學(xué)反思：
《新課標(biāo)》指出：語文課程要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的寫作能力、口語交際能力�？梢娬Z言能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點之一。心理學(xué)研究表明：低年級小學(xué)生所處年齡正是語言和思維發(fā)展的黃金期。因此，我們要在低年級加強(qiáng)語言訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)技能，為今后的寫作作好鋪墊，打好基礎(chǔ)。《小伙伴》小中見大，描繪的是三個小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn)，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學(xué)習(xí)本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
一、注重教給朗讀的方法，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問多，引導(dǎo)得多，我運用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生。“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點符號�！薄爱�(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了�！比缓笞寣W(xué)生運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。在上課過程中，正是這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了令我激動的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的學(xué)生抓住問號，遷移以往學(xué)過的知識，體會它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的學(xué)生入情入境，體會維加當(dāng)時的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
二、結(jié)合課文理解詞語，聯(lián)系生活運用詞語“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)�！缎』锇椤愤@一課中，“糟糕”這個詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能說說嗎？”孩子們聯(lián)系上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕��！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕啊！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕啊！”學(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順?biāo)浦�，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕��！”有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！”有的說：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕��！”……聽到學(xué)生準(zhǔn)確而生動的表述，我就勢引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情，再來讀讀這句話。”這時，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫�！霸愀狻痹~語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較成功的。
三、分角色表演朗讀，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現(xiàn)的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內(nèi)心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，分角色合作表演朗讀調(diào)動了學(xué)生之間的互動關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內(nèi)容的理解。
四、識字方式多樣，巧借板書強(qiáng)化
字詞的學(xué)習(xí)是低年級語文閱讀課的重點之一，通過動作演示識記“掰”，再巧妙地借助板書，加強(qiáng)“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固其他字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學(xué)的趣味性，活躍了學(xué)生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
小伙伴教學(xué)反思2
《小伙伴》是以好孩子好品質(zhì)為主題的一篇課文。課文內(nèi)容以春游為題材，寫了幾個小伙伴去春游，而其中一個叫瑪莎的丟了背包后；同伴們都采用了自己的關(guān)心方式。從中，展現(xiàn)了兒童的情感世界是如此天真、可愛。
一年級教學(xué)應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，更應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。一堂課是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺得情趣的導(dǎo)入極為重要，小孩子天生喜歡看動畫，用適合課文相聯(lián)系的動畫，可以激發(fā)小孩子對課文內(nèi)容有極大的`興趣。
在課文朗讀方面，我設(shè)計了分角色朗讀。通過角色朗讀讓其他同學(xué)對扮演角色的同學(xué)進(jìn)行朗讀評價，并把自己的想法以及朗讀的處理說出來。并根據(jù)自己的想法讀給同學(xué)們聽，通過這一環(huán)節(jié)小孩子們特感興趣，積極參與評價；大膽地說出自己的處理方法，從而達(dá)到預(yù)想的效果。
小伙伴教學(xué)反思3
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。
故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點，在教學(xué)中，我把教學(xué)的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過“已知——概括——應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)問題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流的平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。
一、較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。
語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到質(zhì)疑問難、拓展活動，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用多媒體畫面、貼圖、充滿激情的話語、表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師十分尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個就讀哪個”；在初讀課文后，讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”，等等。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀和說，盡情地去體驗，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、以“讀”為主線，落實了“三讀”的語言實踐過程。
朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一，也是本案例的教學(xué)重點。教學(xué)活動中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個過程，通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，本案例設(shè)計了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組讀，師生共同讀，等等，并在讀后評議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。
三、本案例有機(jī)地進(jìn)行了信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合。
教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。畫面中優(yōu)美的自然風(fēng)光，小伙伴美好的心靈，激活了學(xué)生對美好事物的向往，使他們對課文中的人物和事件產(chǎn)生了深刻的感受，喚起了他們對高尚情操及高尚行為的追求。
文中人物瑪莎在多媒體畫面中多次出現(xiàn)，讓她帶學(xué)生一起去春游，并讓她和學(xué)生直接對話，把他們帶入情境中，這樣的設(shè)計使學(xué)生感到了“瑪莎”就是自己的小伙伴，就是小朋友的當(dāng)中的一員，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可這一角色，從而產(chǎn)生了較佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。教師根據(jù)一年級學(xué)生的年齡和心理特點，靈活運用多種策略，有機(jī)地將信息技術(shù)和語文學(xué)科進(jìn)行了整合，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有一些不夠完善之處，如，在朗讀中，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式。一年級的閱讀教學(xué)，要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。
從這堂課開始的教學(xué)設(shè)計到最后的專家聽課、點評，都讓我受益非淺：它讓我更加潛心地研究了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念；讓我有機(jī)會得到更多老師和專家的指點和幫助；讓我有機(jī)會理論聯(lián)系實際，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，課堂藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù)，本堂課也存在許許多多不盡人意之處，也是我今后努力和思考的方向：
�。�、這堂課的識字教學(xué)雖然顧及到學(xué)生的個體差異，放手讓學(xué)生自己解決。但是沒有做到很好的引導(dǎo)學(xué)生識記字形，導(dǎo)致學(xué)生對生字的字形印象模糊。
�。�、在這堂課的朗讀教學(xué)中，老師的評價較多，學(xué)生的評價較少。如何指導(dǎo)學(xué)生評價，并且讓學(xué)生的評價評到點上，起到和老師評價同等的作用？這是我今后要思考和摸索的問題。
�。�、這堂課的寫字指導(dǎo)和學(xué)生的課堂書寫都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學(xué)中，要加大課堂書寫的比重，不讓它留于一種形式，讓學(xué)生實實在在地在課堂中學(xué)好字，寫好字。
小伙伴教學(xué)反思4
自從學(xué)校推出“和樂課堂”五趣課道教學(xué)模式以來，我們一年級語文組也在不斷的嘗試創(chuàng)新，無論是平時的隨堂課，還是老師們申報的精備課，我們都是先積極的研討教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)流程中的每一“趣”，我們都希望能有所收獲！近段時間，我們的實小家事上也連載了幾篇關(guān)于“探究生趣”環(huán)節(jié)如何做的文章，我也都認(rèn)真的學(xué)習(xí)了，那么綜合近段所學(xué)，需要展示自我的時候到來了！昨天，我校第二屆“熒光杯”試圖協(xié)作賽課活動已經(jīng)拉開了帷幕，而我就是其中的“第一炮”，說實話，這兩天，我反復(fù)試講了《小伙伴》一課，每一次都讓我有不同的感受：不同的班級，不同的孩子，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同的學(xué)生特點，相同的老師，相同的教學(xué)設(shè)計，相同的多媒體課件，孩子們帶給我的感受卻是那不一樣的！當(dāng)然在講完師徒協(xié)作課后，我的心情真是五味雜陳！
在一次次的試講，在一遍遍的修改教學(xué)設(shè)計流程后，這節(jié)課我沒有出現(xiàn)大的錯誤，能夠順利的講下來！畢竟，我進(jìn)入小學(xué)語文一切都是從零開始！這一次的“隨文識字”也不來例外，它是對我自己的一次挑戰(zhàn)，我希望自己能夠越戰(zhàn)越勇！那么這節(jié)課我并沒有嚴(yán)格按照“和樂課堂的教學(xué)模式”，而是隨著課文的順序讓孩子逐漸的認(rèn)識生字，這個過程中先讓孩子讀課文自主識字，再把課文種的生字搬到字卡上，讓孩子單獨去認(rèn)，去理解。這是前四段的教授方法，到了最后三段，我就讓孩子自己來認(rèn)識，通過同桌互相交流，使孩子能記住識字方法，通過組詞理解詞義，最后通過我變的一首富有生趣的小兒歌和令孩子興奮的“開火車”小游戲，來鞏固孩子們的識字情況，孩子們的識字效果還是可以的！
只是這節(jié)課我的授課對象是一年級的小朋友，那我上課的語速過快，在指導(dǎo)朗讀的時候也沒能及時的給予評價，給孩子指明正確的朗讀方法，以致使我班孩子的'朗讀速度也較快，但是沒有感情！我的課堂評價語言也不夠富有童趣，不能充分的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外，作為低年級的語文教師，我課堂上的廢話較多，生怕孩子記不住，就一遍遍的說，導(dǎo)致有些“填鴨式”。那么，接下來的這段時間，我在平時的教學(xué)過程中會時刻提醒自己：我是一年級語文老師，我的學(xué)生是孩子，我的語言要有童趣，要言簡意賅，要及時評價學(xué)生的讀和說，使自己的課堂真正的活起來！
小伙伴教學(xué)反思5
接到要在區(qū)課改實驗教研活動（閱讀專題）中上一節(jié)研討課的任務(wù)時，我既高興又擔(dān)心，因為這對于我來說是一次鍛煉和提高教學(xué)水平的絕佳機(jī)會，然而一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)該如何上，我對此也存在著很大的困惑。有幸在備課之前看到了崔巒老師的這段話：“低年級閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。一年級的閱讀教學(xué)，要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過程和同學(xué)練讀的過程�！边@段話恰好給我指明了低段閱讀教學(xué)的方向。
于是我選擇了《小伙伴》這一課，并根據(jù)教材的特點和一年級的教學(xué)要求，開展了教學(xué)活動。研討課結(jié)束后，與會同行、教研員對我予以了充沛的肯定，假如說本節(jié)研討課尚還勝利，反思課堂取得勝利的原因有以下幾點。
一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，突現(xiàn)教學(xué)的整體性
在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“給動畫片找配音演員”這樣一個教學(xué)情境。主要分成這樣幾個步驟來把它貫徹始終：
�。�、提出評選要求：聲音響亮，說話流利、有感情。
�。病⑻暨x最佳旁白。
３、挑選最佳瑪莎和維加。
４、最佳配音演員給動畫片配音。
它在整個教學(xué)過程中，主要起到了兩個作用：
⑴調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)清楚地知道本課的學(xué)習(xí)目的和自身努力的方向。
⑵使整堂課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一，而不顯得支離破碎。
認(rèn)生字是為了把課文讀準(zhǔn)，分段讀課文是為了把課文讀通，體會人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂情況來看，我的這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是恰當(dāng)?shù)�，是有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動同學(xué)興趣的。
二、通過同桌互助，協(xié)助同學(xué)讀準(zhǔn)生字詞
識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點。由于同學(xué)的識字量良莠不齊，而一年級下半學(xué)期的同學(xué)又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓同學(xué)自由讀課文，邊讀邊圈出自身不認(rèn)識的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自身圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌協(xié)助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了同學(xué)的個體差別，讓每個同學(xué)在原有的知識水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。
三、教給朗讀的方法，促進(jìn)同學(xué)自讀自悟
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了防止老師講得多，提問多，引導(dǎo)得多，我運用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給同學(xué)�！拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標(biāo)點符號。”“當(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了�！比缓笞屚瑢W(xué)運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使同學(xué)在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。
在上課過程中，正是這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了令我激動的氣息：同學(xué)自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的同學(xué)抓住問號，遷移以往學(xué)過的知識，體會它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的同學(xué)入情入境，體會維加當(dāng)時的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點撥，小朋友們都感悟到了人物當(dāng)時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
四、結(jié)合課文理解詞語，聯(lián)系生活運用詞語
“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”這是新課程規(guī)范對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是同學(xué)比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在同學(xué)讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕�。。┬∨笥褌兟�(lián)系上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕啊！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕啊！”同學(xué)在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順?biāo)浦�，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”小朋友們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕��！”有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！”有的說：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕�。 薄牭酵瑢W(xué)準(zhǔn)確而生動的表述，我就勢引導(dǎo)“想想自身當(dāng)時的心情，再來讀讀這句話�！边@時，小朋友們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫�！霸愀狻痹~語的.教學(xué)到此，從課堂出現(xiàn)出來的效果看，小朋友們不只理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較勝利的。
五、遺憾之處
這堂課從開始的公開課教案到最后的研討課結(jié)束，都讓我收益非淺：它讓我更加潛心地研究了新課程規(guī)范的教學(xué)理念；讓我有機(jī)會得到更多老師和專家的指點和協(xié)助；讓我有機(jī)會理論聯(lián)系實際，使自身的一些不幼稚的想法得以完善。然而，課堂藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù)，本堂課也存在許許多多不盡人意之處，也是我今后努力和考慮的方向：
１、這堂課的識字教學(xué)雖然顧和到同學(xué)的個體差別，放手讓同學(xué)自身解決。但是沒有做到很好的引導(dǎo)同學(xué)識記字形，導(dǎo)致同學(xué)對生字的字形印象模糊。
�。病⒃谶@堂課的朗讀教學(xué)中，老師的評價較多，同學(xué)的評價較少。如何指導(dǎo)同學(xué)評價，并且讓同學(xué)的評價評到點上，起到和老師評價同等的作用？這是我今后要考慮和摸索的問題。
�。�、這堂課的寫字指導(dǎo)和同學(xué)的課堂書寫都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學(xué)中，要加大課堂書寫的比重，不讓它留于一種形式，讓同學(xué)實實在在地在課堂中學(xué)好字，寫好字。
小伙伴教學(xué)反思6
本堂教學(xué)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生易于接受；采用了一些生動的表現(xiàn)方式，如猜謎語、觀察圖片、“花落誰家”游戲，調(diào)動了課堂氣氛，多媒體課件的介入，緊緊抓住了學(xué)生的`注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣；同時注重了學(xué)生之間的相互評價，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們樂于說話，這些是比較好的一面。
但同時，學(xué)生之間面對面交流不足，忽略了讓學(xué)生之間直接對話，學(xué)生對自己所夸得伙伴的形式有些單一，不能多方面的說出伙伴的優(yōu)點，學(xué)生的閱讀面狹窄，是一個缺陷，今后在教學(xué)過程中應(yīng)拓寬學(xué)生的閱讀面，知識面。還有在引導(dǎo)學(xué)生舉事例夸伙伴時，不能把事說具體。還有在夸自己想夸的小伙伴一環(huán)節(jié)中，再適當(dāng)多給些時間，同時老師參與其中，適時引導(dǎo)，相信效果會更好。
小伙伴教學(xué)反思7
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
我請學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情？學(xué)生這時候自己就是瑪莎了，他們會說出各種的心情：我很難過。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。如果你是瑪莎你愿意接受誰的幫助，這一問題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：，這可真糟糕啊�。┖⒆觽兟�(lián)系上下文和生活實際各抒己見。學(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順?biāo)浦�，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴……聽到學(xué)生準(zhǔn)確的表述，我就引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情，再來讀讀這句話�！薄霸愀狻痹~語的教學(xué)從課堂呈現(xiàn)出來的.效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。
在指導(dǎo)學(xué)生分析三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎時，分角色讀，讀懂課文。維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實際行動。安東則用行動去關(guān)心。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀，發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。朗讀是本課的重點，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動中，我將讀貫穿在這個過程中，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵著的情感及道理。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。這篇課文里有好幾個人物，讓學(xué)生分角色來讀，學(xué)生們非常的喜歡這種讀書的方法，所以受到了很好的教學(xué)效果！
小伙伴教學(xué)反思8
《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。
在教學(xué)課文時，我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀，自己找出“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后重點指導(dǎo)第一個問題。剩下的兩個問題留給學(xué)生通過小組，合作學(xué)習(xí)。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實踐，學(xué)生不斷提高獨立獲取知識的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
學(xué)生在自由品讀課文時，我結(jié)合課文插圖，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運肥料的樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。
最后進(jìn)行分角色朗讀，使學(xué)生在快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中指導(dǎo)朗讀課文時，給孩子們讀的時間較少，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們彌補(bǔ)了一些不足，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀，使學(xué)生在快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。但對于我來說這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗，有助于我的成長和進(jìn)一步發(fā)展。
很多學(xué)生都認(rèn)為伙伴就是朋友，沒有認(rèn)識到其中有一層合作的關(guān)系，我決定將這個作為本課的難點。那么在第一課時的時候，我問了學(xué)生：“你們覺得什么是伙伴��？”當(dāng)時，每個學(xué)生都舉手表示伙伴就是朋友。我想這主要是他們還沒有讀懂在種樹的.過程中，三只小動物是利用自己的特長互相幫助合作，最后才將小樹種好的。所以在講課中，我重點是通過帶領(lǐng)學(xué)生了解每個動物的特點來理解他們的獨特性，不可替代性，但并不點明。在結(jié)束的時候，我問學(xué)生讀完這篇課文后還有什么想說的？有學(xué)生已經(jīng)能夠答出沒有另外兩個小動物的幫助，只憑一個人的力量是不可能的，只要三個人各自發(fā)揮自己所長，通力合作，才能將小樹栽好。同時，這節(jié)課也有一個重點，就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后背誦，進(jìn)而能夠表演，那么這篇課文的指導(dǎo)朗讀重點不在如何斷句上，而在讀出小動物們遇到困難焦急，解決困難自告奮勇，以及最后的欣喜之情。
小伙伴教學(xué)反思9
由于一年級學(xué)生剛剛接觸說話練習(xí)，語言表達(dá)能力欠缺。很多同學(xué)不知道如何用詞去形容自己的小伙伴。而是用了諸如：“我們一起上過幼兒園，所以我喜歡他”。等等形容不夠到位的詞語來表達(dá)，這有待于以后的慢慢深入提示。
總之，課堂教學(xué)效果自認(rèn)為良好。孩子們的'膽量和自信心得到了提高。都學(xué)會了傾聽和尊重別人。孩子們都盼望下一節(jié)口語交際課的到來。寫作水平的提高，渠道很多，方法也很多。只要我們努力去做，勇于探索，就一定能不斷提高小學(xué)生的寫作水平。
小伙伴教學(xué)反思10
《小伙伴》是以20xx年新修訂的美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)新修訂的人教版美術(shù)七年級上冊第二單元第二課《小伙伴》第一課時的內(nèi)容，是造型表現(xiàn)類型的課題。通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識，理解在中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中的地位。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、認(rèn)識、了解并嘗試?yán)L畫的內(nèi)容。是知識性與應(yīng)用性相結(jié)合、提高審美能力與掌握基本技能、動手能力與動腦能力相結(jié)合的典型課題。
七年級的學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，這個年齡段正是繪畫的轉(zhuǎn)型期，結(jié)合預(yù)習(xí)，能有意識的收集相關(guān)的作品圖片，并通過認(rèn)識初步了解肖像畫。聯(lián)系實際生活，對理解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容已有較豐富的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體視聽效果，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果起了明顯的作用。畫人物是一項難度很大的技法訓(xùn)練，在七年級的時期讓學(xué)生接觸人物的基本畫法是為了讓學(xué)生對人物的大體比例有一個簡單的理解，在畫人物畫是建立比例的意識，從而把人物畫得更加的準(zhǔn)確和真實。
1．本課教學(xué)通過借助學(xué)生內(nèi)在的生活體驗，采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，充分挖掘并利用現(xiàn)實生活素材，運用大量的'圖片、音樂、為學(xué)生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機(jī)會，搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴創(chuàng)造條件，煥發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生領(lǐng)悟到表現(xiàn)的多種手法。
2．在教學(xué)過程中，非常注重師生、學(xué)生間的交流方式，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生欣賞、對比、討論的形式，盡可能的使教學(xué)活動更加生動、有趣。
3自評、互評、點評的教學(xué)評價的設(shè)置，寬松了課堂氣氛，使學(xué)生們敢于各抒己見、互相切磋與交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創(chuàng)作水準(zhǔn)，同學(xué)間的情感在交流中得到升華。
以上是我在教學(xué)過程中的幾點突出感受。當(dāng)然在對課堂的把握、教學(xué)語言的運用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經(jīng)過細(xì)致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對我以后的教學(xué)思路、教學(xué)方法、對教學(xué)規(guī)律的總結(jié)和把握都有很大益處。
小伙伴教學(xué)反思11
整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學(xué)習(xí)本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
1、識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點。由于學(xué)生的識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的`詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后來集體交流，鞏固字音。
2、在教學(xué)《小伙伴》時，我非常重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了避免教師講得過多，提問過多，引導(dǎo)過多的問題，我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生�！爱�(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了�！薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標(biāo)點符號�！比缓笞寣W(xué)生運用這些方法邊讀邊思考，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。
小伙伴教學(xué)反思12
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包以后，幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。旨在告訴學(xué)生，要用實際行動給予別人最需要的幫助。
在這堂課的教學(xué)過程中，有一個環(huán)節(jié)是小組討論：你最喜歡文中的誰？為什么？許多學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，但是他們并非把票都投給了安東。有的投給了第一個發(fā)現(xiàn)瑪莎丟了背包的維加，說：他最關(guān)心瑪莎，因為他最早發(fā)現(xiàn)了瑪莎的情況。要不是他，別人都還不知道呢！有的最喜歡安娜，說：她對瑪莎的告誡，像給她上了一課，這樣瑪莎就能改掉粗心的毛病了。這些回答，讓我有些“意外”。但是我并沒有給他們否定的評價。相反，他們對事物持有自己的見解，且有理有據(jù)、表達(dá)完整，這對于七八歲的孩子來說是值得鼓勵和贊賞的。當(dāng)然，我在引導(dǎo)總結(jié)時，告訴他們，丟了背包的瑪莎，十分沮喪悲傷，饑餓難忍，當(dāng)時她最需要的莫過于一點食物了。安東的大半塊兒面包，以及關(guān)心的話語，一定讓瑪莎感覺到無比的溫暖。這才是在伙伴遇到困難時，最應(yīng)該做的。
在后續(xù)的思考題中：當(dāng)你的小伙伴在美術(shù)課時，忘拿彩筆了，你會怎么做？可能是受到這一環(huán)節(jié)的影響與啟發(fā)，好多孩子在回答時，說：“會把彩筆借給他，然后再給他上一課，告訴他以后不要這么粗心�！币簿褪窃谂笥延龅嚼щy的時候，既做安東，也做安娜。給他最需要的幫助的同時，再對他勸誡教育，幫他養(yǎng)成好的習(xí)慣。孩子們本真的.回答，比預(yù)想的答案發(fā)散、延伸了一些，我認(rèn)為是值得肯定的。
這個教學(xué)中的小插曲，使我感受到：學(xué)生在課堂上的獨特見解，是對教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，能夠拓展教師的教學(xué)思路。在教學(xué)中，我也總是期待他們獨立思考，敢于表達(dá)，智慧之光不斷閃爍。
小伙伴教學(xué)反思13
尤惠娟老師《三個小伙伴》第二課時的教學(xué)能以學(xué)生的興趣為前提，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。我認(rèn)為本課的成功之處較多，主要有以下幾點：
一、設(shè)計新穎。
教師先出示第一幅圖（三個小伙伴去植樹），提問：這三個小伙伴是誰？他們要去干什么？你們怎么知道的？引出第一自然段的學(xué)習(xí)。再出示第二幅圖（三個小伙伴植好樹手拉著手，圍著小樹又跳又笑），讓學(xué)生看圖說圖意，引出最后一個自然段的學(xué)習(xí)。再次出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上只有小象扛著樹苗，其他的動物有沒有帶工具？從中發(fā)現(xiàn)小象、小野豬、小袋鼠都沒有帶植樹的工具。這時，教師激發(fā)學(xué)生探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具，那么是怎么種好樹的呢？
�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）
我認(rèn)為這樣設(shè)計效果比較好，先了解故事的開頭和結(jié)尾，使學(xué)生急于了解植樹的過程，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，有利于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，我認(rèn)為這樣設(shè)計比按照課文的次序來教學(xué)效果要好得多。
二、教學(xué)方法得當(dāng)。
教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，陶行知先生說：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根于學(xué)的法子。
在教學(xué)第二自然段時，教師依次提了三個問題：“他們遇到了什么困難？誰來解決的？怎么解決的？”根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。教師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生：用“。。�！碑嫵雠龅降�'困難；用“
”畫出是誰來解決的；用“～～～”畫出怎么解決的。教師畫一個標(biāo)記，學(xué)生照樣子在書上畫。在教學(xué)第三自然段時，教師要求學(xué)生按照剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出，隨后交流。
我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)，教師從教到放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)探究的自主性，教師變“告訴”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“接受”為發(fā)現(xiàn)，立足于學(xué)生對課文的自我理解，自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為個性化的自主探究的過程。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生等待教師傳授知識的習(xí)慣，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡摺２剪斨Z曾說過：學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)的探索、發(fā)現(xiàn)、所獲得的知識才真正有效。
三、感悟形象。
本文是童話故事，讓學(xué)生表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動作、表情。低年級學(xué)生活潑好動，演活了小野豬。
小學(xué)生是借助形象來認(rèn)識世界的，教師努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。
小伙伴教學(xué)反思14
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的要求是：朗讀課文，再演一演。（只有理解了才能很好的演出來），課文的結(jié)構(gòu)還是比較清楚的，三段同樣的結(jié)構(gòu)，整齊、易懂。在設(shè)計教學(xué)過程時，我從課題入手，理解什么是“伙伴”，伙伴它不同于朋友，伙伴之間有“合作”的`關(guān)系，在學(xué)生理解了課題的基礎(chǔ)上，提出：那課文中的三個小伙伴要一起做什么呢？
通過這個問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)朗讀課文。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等），讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問，讀出畫面。在讀準(zhǔn)、讀順課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解。我借助課文中的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生觀察，明白三個小伙伴一起做什么事？（上山栽樹）結(jié)果怎樣？（小樹栽好啦！三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑），這時，我又進(jìn)一步提出疑問：小樹終于栽好啦！小朋友這個時候心里有什么問題要問嗎？
這個問題的提出，主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“三個小伙伴兩手空空，什么工具也沒有，是怎么把樹栽好的呢？”的問題，從而激發(fā)學(xué)生想弄明白的興趣。我讓學(xué)生說說對文中的小動物的評價，學(xué)生結(jié)合生活中的實際情況都用“夸獎”的語氣來評價小動物，從中也得到啟發(fā)，指導(dǎo)自己的言行，在與同學(xué)的相處中，也要像這些小動物一樣友愛，團(tuán)結(jié)，學(xué)會合作。
小伙伴教學(xué)反思15
本課是“造型和表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，初看新教材，似乎比舊教材容易學(xué)了。但細(xì)細(xì)分析，卻發(fā)覺對學(xué)生的知識性要求低了，對老師自身的素質(zhì)要求卻更高了。必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。因此，我在本課中借助情景的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生感興趣的照片和繪畫作品為切入點，以輕松、歡快的合作為手段吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，探究性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和想象力，大膽、自由的把所見、所想、所感表現(xiàn)出來，體驗造型表現(xiàn)和成功的樂趣。
在教學(xué)中運用了合作法、欣賞法、演示法、討論法等教學(xué)方法。在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生本節(jié)課在寓教于樂中獲得了知識，發(fā)展了能力，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在實際的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，教師在教學(xué)中對美的概念在敘述的過程中有點局限，只考慮了學(xué)生的年齡特點，沒有給學(xué)生發(fā)展的.空間，沒有拓展學(xué)生的知識體系，應(yīng)該教會學(xué)生在生活中“怎樣欣賞美、發(fā)現(xiàn)美”的能力。在教學(xué)的過程中應(yīng)增加學(xué)生欣賞、賞析的機(jī)會，提高學(xué)生的眼界，提高學(xué)生高層次的欣賞能力。
在教學(xué)中所選擇的實例應(yīng)符合學(xué)生的實際的事例，符合學(xué)生的趣味性，符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知能力，積極發(fā)展學(xué)生的主動性。在教學(xué)中應(yīng)注意用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。
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