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《會(huì)走的玩具》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-02-27 01:17:59 教學(xué)反思 我要投稿
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《會(huì)走的玩具》教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的《會(huì)走的玩具》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《會(huì)走的玩具》教學(xué)反思

《會(huì)走的玩具》教學(xué)反思1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)用硬紙或卡紙制作玩具的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生由平面到立體的形象思維能力。

  2、掌握玩具會(huì)走的原理及會(huì)走的玩具的制作過(guò)程。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、使原先站立玩具的變成立體的'會(huì)走的玩具。

  2、會(huì)走的玩具各部位的安排。

  教具學(xué)具:

  自備

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué):

  二、講授新課:

  1、導(dǎo)入:我們小朋友經(jīng)常去玩具店,肯定認(rèn)識(shí)了不少玩具,老師知道你們一定非常喜歡,告訴老師你最喜歡什么玩具?

  除了這些,我們還能在許多書上看到許多小玩具圖片,比如藍(lán)精靈、機(jī)器貓、唐老鴨,還有什么?

  老師也喜歡玩具,而且我也會(huì)做各種各樣的小玩具,今天我把它們都請(qǐng)過(guò)來(lái)了,小朋友想見(jiàn)見(jiàn)它們嗎?

  2、欣賞:

  師:小朋友仔細(xì)觀察一下,這些玩具與我們平時(shí)做的,畫的有什么不同?對(duì)了,那我們就叫它們“會(huì)走的玩具”好嗎?(板書課題:會(huì)走的玩具)

  3、新授:

  我的玩具為什么會(huì)走呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  學(xué)生:因?yàn)檐囎佑休喿、人有腳。還要有推力或外力的作用。

  4、引導(dǎo)學(xué)生欣賞會(huì)走的玩具:

  5、教師講解會(huì)走的玩具的制作方法:(以會(huì)走的玩具公雞為例)

  (1)設(shè)計(jì)草圖。

  (2)選擇合適的色彩卡紙,剪出各部分—身子、翅膀、嘴巴、雞冠等。

  (3)將各部分進(jìn)行粘貼組合,完成作品。

  (4)將做好的玩具涂上顏色花紋。

  (5)把手伸進(jìn)身子裸空位置,指頭當(dāng)腳進(jìn)行行走。

  三、學(xué)生制作,教師輔導(dǎo)

  四、小結(jié):表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

  五、拓展:最后我們?cè)傩蕾p一些玩具,這些都玩具廠商專門為小朋友做的。同學(xué)們你會(huì)做嗎?除了它你還能設(shè)計(jì)一個(gè)新的會(huì)走的玩具嗎?回去做一個(gè)拿給大家看好嗎?

  六、收拾學(xué)具,打掃衛(wèi)生。

《會(huì)走的玩具》教學(xué)反思2

  《會(huì)走的玩具》這節(jié)課是四年級(jí)的一節(jié)美術(shù)手工課,本課的學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生用廢棄材料做一個(gè)會(huì)走的玩具。作為手工課學(xué)生會(huì)特別的感興趣,我先讓學(xué)生回憶自己玩過(guò)的玩具,再出示自己制作的玩具,激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的注意力集中起來(lái)以后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:這些玩具為什么會(huì)走?同學(xué)們通過(guò)觀察很快發(fā)現(xiàn),玩具“走”的方式有很多種,一般都靠外力和動(dòng)力。

  并以大公雞為例,讓學(xué)生了解制作的.方法,欣賞了課本中展示的玩具范例,讓學(xué)生商討各種“會(huì)走的玩具”的設(shè)計(jì)思路和對(duì)制作材料的不同要求,以及不同的裝飾方法,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作出與眾不同的玩具。學(xué)生制作出會(huì)走的圣誕老人、大公雞、小娃娃等等,并采用畫、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。學(xué)生在游戲比賽中體驗(yàn)到自制玩具的樂(lè)趣,但有小部分學(xué)生沒(méi)能及時(shí)完成作業(yè)。

《會(huì)走的玩具》教學(xué)反思3

  教學(xué)目的:

  1、利用廢舊材料,設(shè)計(jì)制作會(huì)走的玩具。

  2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和協(xié)作精神.

  3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的設(shè)計(jì)和制作,感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

  教學(xué)重點(diǎn):

  發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何種使玩具走起來(lái)

  教學(xué)學(xué)具:

  師:舊掛歷紙、包裝紙、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水、彩色紙等各種繪畫和手工材料。生:制作工具。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué)

  二、檢查用具

  三、導(dǎo)入

  1、出示會(huì)走的玩具,引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。導(dǎo)出課題。

  師:小朋友門,老師這兒有一個(gè)小玩具,同學(xué)們仔細(xì)觀察和思考:小玩具和我們以前制作的有什么不同?

  生:思考,討論、回答。

  四:授新

  1、總結(jié)學(xué)生發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生思考。我們的小玩具會(huì)走,可是它為什么會(huì)走呢,還有什么其他的方法讓小玩具走起來(lái)么?仔細(xì)觀察,四人小組討論。

  2、示范說(shuō)明集中會(huì)走的玩具的具體方法和步驟。

  師:真好,通過(guò)同學(xué)們的觀察,大家發(fā)現(xiàn)了,要玩具走動(dòng),必須是腹部貼地挪動(dòng)身體。而我們今天制作會(huì)走的玩具的小秘密是什么呢?

  師:你們觀察得很仔細(xì),非常好,知道了它,我們就能制作出會(huì)走的玩具了。

  3、欣賞其他學(xué)生作品,開(kāi)拓學(xué)生的思維。

  師:可是,用什么材料,什么方法制作呢,我們先去看看其他小朋友制作的玩具,想好自己要制作的玩具和制作方法。不同的玩具可是不同的方法制作的呢,還有不同的'裝飾方法。(畫、撕剪啊、拼貼等造型手段進(jìn)行美化。)

  五、布置作業(yè):

  師:小朋友們,我們已經(jīng)知道制作會(huì)走的玩具的方法,想不想馬上動(dòng)手制作玩具嗎?拿出你們的材料,開(kāi)動(dòng)自己聰明的腦筋,做出一個(gè)和其他人不一樣的會(huì)走的玩具。四人小組里的小朋友要比一比誰(shuí)的玩具走的,最長(zhǎng)。比一比誰(shuí)的作品和別人不一樣,最有創(chuàng)意。

  六、制作

  七、拓展:

  今天我們初步學(xué)習(xí)制作會(huì)走的玩具,而且我們把一些廢品裝飾后變成了一個(gè)個(gè)有趣的玩具,生活中還有許多的“廢品”有待我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)行裝飾,充分利用成為有用的物品。

《會(huì)走的玩具》教學(xué)反思4

  看到這課讓我回憶到自己兒時(shí)的玩具,那時(shí)候哪能和現(xiàn)在的孩子們的條件相比,但是我們能拿幾個(gè)瓶蓋變著花樣玩半天,開(kāi)心的不得了呢!而現(xiàn)在的孩子們今天爺爺買個(gè)玩具,明天外公送個(gè)玩具,各種高檔玩具找一個(gè)專門的柜子來(lái)裝,而孩子的興趣呢?可能就幾天的熱情,就將幾十元甚至幾百元的玩具“冷凍”到柜子里當(dāng)擺式了。

  本課的學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生用廢棄材料做一個(gè)會(huì)走的玩具,實(shí)現(xiàn)我請(qǐng)學(xué)生自己看教材上的圖片,自己收集所需的.材料,我沒(méi)有明確要求必須帶什么,完全讓學(xué)生自己做主帶學(xué)具,上課時(shí),聰明的學(xué)生們都想好要做個(gè)什么作品了,不就是讓玩具“走”起來(lái)嘛!學(xué)生們還不等我問(wèn)“怎么樣使玩具走起來(lái)”這個(gè)問(wèn)題,就開(kāi)始象個(gè)小老師一樣來(lái)教我了,“把一次性紙杯用剪刀剪個(gè)小口,把手指放進(jìn)去當(dāng)玩具的“腳”不就可以走了嗎?”“還可以做幾個(gè)輪子拉著走呢!”

  學(xué)生作品仿照教材上的作品多,會(huì)走的圣誕老人、會(huì)走的大公雞等等。

《會(huì)走的玩具》教學(xué)反思5

  作為美術(shù)教師對(duì)學(xué)生提出的作畫技巧,方法一點(diǎn)都不解答那算美術(shù)老師嗎,這位老師在教學(xué)中始終沒(méi)有進(jìn)行技能技巧的教學(xué),學(xué)生作畫時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生種種疑問(wèn)。從學(xué)生的問(wèn)話中可以看出學(xué)生對(duì)彩色,構(gòu)圖等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能的渴求,然而使人遺憾的是:教師未對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出任何適當(dāng)?shù)慕獯。課后,與授課老師進(jìn)行交談,他說(shuō):"為了體現(xiàn)新《課標(biāo)》淡化對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的新理念,所以不再傳授技能了。"這一案例現(xiàn)象背后所隱藏的是對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的完全撇棄,是對(duì)《課標(biāo)》理念的誤解!墩n標(biāo)》在"基本理念"中的表述是:"美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。"這里的"絕不僅僅是"并非全部否定了技能技巧的訓(xùn)練,雖然《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從"單純的技能技巧"層面提高到"美術(shù)文化"的層面上來(lái),但不是把技能技巧完全排除于美術(shù)教學(xué)之外。

  如何把握"技能技巧"和"美術(shù)文化"之間的關(guān)系兩者并非矛盾的兩個(gè)方面,它們之間應(yīng)該是彼此協(xié)調(diào),同時(shí)并存,相互包容的關(guān)系。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)文化學(xué)習(xí)的同時(shí)不能放棄知識(shí)技能的教學(xué)。反之,只有在美術(shù)活動(dòng)中,在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣,提高學(xué)生審美能力的同時(shí)結(jié)合知識(shí)技能教學(xué),才會(huì)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  如果教師的'提問(wèn)就象"知不知","是不是","對(duì)不對(duì)","好不好","怎么樣"之類毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂,把課堂教學(xué)變成廢話連篇的問(wèn)答,將大大降低了知識(shí)的智力價(jià)值;把互動(dòng)庸俗化為"滿堂問(wèn)",課堂上一問(wèn)一答,表面上師生在互動(dòng),實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方法去灌,直到學(xué)生鉆進(jìn)教師事先設(shè)計(jì)好的套子里,使之"就范",才肯罷休。課堂教學(xué)提倡師生平等的互動(dòng),提倡教師設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題,對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以展開(kāi)思考,討論,^對(duì)`話等形式來(lái)進(jìn)行。

  美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)課堂提問(wèn),有價(jià)值的提問(wèn)可以啟迪學(xué)生的智慧,激活學(xué)生的思維!稌(huì)轉(zhuǎn)的玩具》可以設(shè)計(jì):"為什么會(huì)轉(zhuǎn)如何使玩具轉(zhuǎn)的更快,更久"之類的有一定思考價(jià)值的問(wèn)題,通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以展開(kāi)討論,并匯報(bào)討論結(jié)果,這樣的互動(dòng)才有意義。

  激發(fā)學(xué)生的想像能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而教師缺乏有針對(duì)性的評(píng)價(jià),一味地表?yè)P(yáng),就連"想不出來(lái)的",也夸獎(jiǎng)是"誠(chéng)實(shí)"。象這樣過(guò)多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常,無(wú)動(dòng)于衷,起不到鼓勵(lì)的作用。《課標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議中指出:"應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。"評(píng)價(jià)只有以客觀為前提,才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  《解讀》指出"合作學(xué)習(xí)不同于一般的小組學(xué)習(xí),它有多種方式"。分組討論只是合作學(xué)習(xí)的一種方式,合作學(xué)習(xí)是建立在合作小組的基礎(chǔ)上。在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)的方式是多樣的,不單是小組討論這一形式。例如:一起完成一組群雕,小組成員共同合畫一幅畫,游戲和表演等都是美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式,教師誤認(rèn)為要體現(xiàn)《課標(biāo)》提出的"合作學(xué)習(xí)"這一學(xué)習(xí)方式就得開(kāi)展小組討論,以至出現(xiàn)了盲目開(kāi)展,動(dòng)不動(dòng)就是"小組討論"。不少美術(shù)教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時(shí)偏重于形式,缺乏對(duì)其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)和反思。

  總之,新一輪課程改革還處在實(shí)驗(yàn)階段,美術(shù)教師對(duì)《課標(biāo)》難免存在誤解和片面認(rèn)識(shí),應(yīng)提倡廣大美術(shù)教師用教育哲學(xué)的辯證思維方式來(lái)分析和處理教學(xué)中存在的問(wèn)題,為新課程美術(shù)教學(xué)改革把握好正確的方向。

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