玩具教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的玩具教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
玩具教學(xué)反思1
數(shù)玩具是低年級(jí)小朋友所喜歡和熟悉，整節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，我選取了這一學(xué)生感興趣、熟悉的材料，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們感到學(xué)習(xí)是一件有意思的事。讓學(xué)生將具體物體的個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為圖形來(lái)表示，再對(duì)圖形抽象出數(shù)字，通過(guò)“直觀操作―圖形符號(hào)―數(shù)字符號(hào)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在實(shí)際的情境中體會(huì)數(shù)的意義。
本課時(shí)是學(xué)生第一次握筆書(shū)寫(xiě)數(shù)字。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，寫(xiě)數(shù)可能會(huì)有一定的困難。雖然，絕大部分的學(xué)生都已能寫(xiě)出了，但是如何進(jìn)行規(guī)范的.書(shū)寫(xiě)，需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟o予示范。因此，當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，進(jìn)行多加指導(dǎo)，如分析字形“3”像耳朵，開(kāi)口向左；分析書(shū)寫(xiě)的筆順，“4”由兩筆寫(xiě)成，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么。同時(shí)注意學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)，隨時(shí)糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)，希望學(xué)生們能從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然，有一部分的同學(xué)還不能達(dá)到要求，在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)對(duì)學(xué)生們?cè)跁?shū)寫(xiě)中的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)。
玩具教學(xué)反思2
活動(dòng)片段：
(一)“老師，怎么涂?”“老師，我不要畫(huà)了。““老師，你看他，都畫(huà)出黑線了……”一聲聲“老師”在活動(dòng)室里響了起來(lái)，有個(gè)別幼兒拿著畫(huà)紙跑到我的面前，還有的拉著我的手讓我?guī)兔Α?/p>
(二)昕昕趴在桌上，手里拿著蠟筆，看著畫(huà)紙上的小汽車，一動(dòng)也不動(dòng)，我走過(guò)去，問(wèn)她：“你怎么不涂呀?”她搖了搖頭，眼淚的眼眶里打轉(zhuǎn)，輕聲地說(shuō)：“我不敢畫(huà)，我不會(huì)�！蔽夜膭�(lì)了她，示意她看看旁邊的小朋友，“你看，琴琴涂得多好呀，你只要用小手把蠟筆拿住了，按照老師說(shuō)的，來(lái)回用力涂就可以了，畫(huà)錯(cuò)了，老師也不會(huì)說(shuō)你的�！庇谑�，先握住她的小手，幫助她涂一小部分，讓她感受正確的涂色方法。
(三)巖巖拿著畫(huà)紙，喊著老師，示意我過(guò)去看一下，只見(jiàn)他的小汽車是涂好了，但是顏色不均勻，稀稀拉拉的一些線條，有的橫，有的豎，有的都涂在黑線外面。
活動(dòng)《漂亮的玩具》是一節(jié)美術(shù)涂色活動(dòng)，目標(biāo)是讓幼兒能大膽選擇自己喜歡的顏色，學(xué)習(xí)來(lái)回有序地涂色，有參加涂色活動(dòng)的興趣�；顒�(dòng)前，我先出示了各種玩具，讓幼兒說(shuō)說(shuō)這些玩具是什么，有些什么顏色，鞏固幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，特別是紅黃藍(lán)三種最主要的顏色，其次，讓幼兒觀察了要進(jìn)行涂色的玩具，由于玩具的顏色比較豐富，要讓幼兒也涂多種顏色是不大可能的。因此，我在示范的時(shí)候就選擇了兩種顏色，強(qiáng)調(diào)并要求幼兒伸出手指頭跟著我一起來(lái)回有序地涂，不能把顏色涂到黑線的外面。因?yàn)榇蟛糠钟變憾际浅醮芜M(jìn)行有目的地涂色，所以在我示范的時(shí)候就聽(tīng)到有的幼兒說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)�！庇谑�，我再進(jìn)行鼓勵(lì)，并且向他們承諾老師會(huì)幫助他們的，給予他們自信心。
在涂色過(guò)程中，果然出現(xiàn)了我課前所想到的現(xiàn)象，有很多幼兒把顏色都涂到了黑線的外面，并且沒(méi)有按照老師的要求進(jìn)行均勻涂色，都是想到哪兒涂幾筆就在哪邊畫(huà)一下，根本沒(méi)有上上下下來(lái)回涂，看到這樣的情景，我馬上再次強(qiáng)調(diào)，并且?guī)椭鷤�(gè)別幼兒，手把手地指導(dǎo)他們?cè)趺赐可?/p>
通過(guò)多次的活動(dòng)，我意識(shí)到小班孩子大多數(shù)都不愛(ài)畫(huà)畫(huà),可能有兩個(gè)原因：一是初入園的不適應(yīng)導(dǎo)致有些幼兒拒絕參與涂色活動(dòng)，二是在“涂鴉期”家長(zhǎng)沒(méi)有正確的引導(dǎo)，在家里根本沒(méi)接觸過(guò)蠟筆。而小班上學(xué)期主要是接觸蠟筆涂色，我們教師應(yīng)該要摸索出一套行之有效的方法，迅速消除幼兒參與涂色活動(dòng)的恐懼以及培養(yǎng)他們正確地掌握涂色的方法。
一、消除心理障礙，激發(fā)幼兒涂色興趣。
幼兒涂色的恐懼心理總是不同程度地存在著，在涂色前常聽(tīng)到有的幼兒說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)。”這主要是因?yàn)樗麄冏约盒睦砗ε�，�?dān)心自己畫(huà)不好，在小班此類現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。所以，在活動(dòng)中我主要分為遞進(jìn)的三個(gè)階層：(1)注意不使顏色涂到輪廓線外;(2)用看見(jiàn)邊線就停的方法不遮蓋線條;(3)從小面積到大面積，較均勻地把握線條的長(zhǎng)短和力度。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，消除涂色的恐懼心理不是靠空調(diào)的說(shuō)教所能奏效的，應(yīng)更多組織一些有趣的，有意義的活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓幼兒從中得到樂(lè)趣，從而誘發(fā)涂色興趣。
二、教給幼兒正確的涂色技能。
盡量讓幼兒掌握涂色技能，小班幼兒正處于小肌肉動(dòng)作迅速發(fā)展的時(shí)期，手指逐漸靈活起來(lái)，手指協(xié)調(diào)能力也開(kāi)始形成，且對(duì)顏色的分辨能力逐漸增強(qiáng)。在幼兒涂色的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒受手部小肌肉發(fā)展影響，往往要把顏色涂到輪廓線的外面，不敢大膽地用力地涂顏色。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我就鼓勵(lì)幼兒，畫(huà)錯(cuò)也不要緊。我向幼兒提出：涂色要有順序，注意不使顏色涂出輪廓線外，能均勻地把握線條的長(zhǎng)短和力度。因?yàn)槲抑篮?jiǎn)單的涂色并不是幼兒所喜歡的，同時(shí)幼兒涂色離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，所以我針對(duì)性地適當(dāng)在技能上給予指導(dǎo)。
三、尊重每個(gè)孩子的'作品。
在欣賞、評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒的作品，而要站在孩子的立場(chǎng)去欣賞他們的作品。不去過(guò)多地評(píng)價(jià)他們的好壞。尊重每個(gè)幼兒的作品，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)奶崾尽椭�。一般�?lái)說(shuō)，每次幼兒的作品都是全班展出，展出每位幼兒的作品，他們的自信心增強(qiáng)了，他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，更有利于其涂色能力的提高。同時(shí)，在指導(dǎo)幼兒涂色的過(guò)程中，我還注重培養(yǎng)他們的耐心，對(duì)他們提出“要有始有終地完成自己地作品”，讓幼兒懂得珍惜自己的勞動(dòng)成果。
玩具教學(xué)反思3
詩(shī)歌《玩具玩具我愛(ài)你》教學(xué)活動(dòng)較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，幼兒感興趣，參與性較高，達(dá)到了預(yù)期的效果。分析原因：
一是教學(xué)目標(biāo)制定合理準(zhǔn)確，充分抓住了幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，層次清楚，并注意到了層層遞進(jìn)，教學(xué)流程目的性強(qiáng)。
二是教學(xué)環(huán)節(jié)之間注重動(dòng)靜交替，并能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)親近幼兒熟悉的玩具進(jìn)行教學(xué)，形象具體可操作性強(qiáng)，容易激發(fā)幼兒興趣，使幼兒樂(lè)學(xué)。
三是教師利用自己的'玩具引發(fā)主題，拉近了教師與孩子之間的距離，孩子們樂(lè)于模仿；請(qǐng)個(gè)別孩子展示正確地玩玩具的過(guò)程，起到潛移默化的影響，不是生硬的教育，孩子們樂(lè)于接受。
當(dāng)然，本次活動(dòng)還存在一定的不足和需要改進(jìn)的地方：
一是聽(tīng)哭聲導(dǎo)入課題不適合小班，而且此環(huán)節(jié)感覺(jué)多余，可有可無(wú)，不如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接引入更好。
二是分組練習(xí)朗誦的鞏固環(huán)節(jié)，對(duì)于小班來(lái)說(shuō)男女分組不適合，因?yàn)樾“嘤變耗信庾R(shí)淡薄，根據(jù)他們特點(diǎn)更適合集體練習(xí)和進(jìn)入角色練習(xí)。
玩具教學(xué)反思4
作為美術(shù)教師對(duì)學(xué)生提出的作畫(huà)技巧，方法一點(diǎn)都不解答那算美術(shù)老師嗎，這位老師在教學(xué)中始終沒(méi)有進(jìn)行技能技巧的教學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生種種疑問(wèn)。從學(xué)生的問(wèn)話中可以看出學(xué)生對(duì)彩色，構(gòu)圖等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的渴求，然而使人遺憾的是：教師未對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出任何適當(dāng)?shù)慕獯�。課后，與授課老師進(jìn)行交談，他說(shuō)："為了體現(xiàn)新《課標(biāo)》淡化對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的新理念，所以不再傳授技能了。"這一案例現(xiàn)象背后所隱藏的是對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的完全撇棄，是對(duì)《課標(biāo)》理念的誤解。《課標(biāo)》在"基本理念"中的表述是："美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的.技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。"這里的"絕不僅僅是"并非全部否定了技能技巧的訓(xùn)練，雖然《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從"單純的技能技巧"層面提高到"美術(shù)文化"的層面上來(lái)，但不是把技能技巧完全排除于美術(shù)教學(xué)之外。
如何把握"技能技巧"和"美術(shù)文化"之間的關(guān)系兩者并非矛盾的兩個(gè)方面，它們之間應(yīng)該是彼此協(xié)調(diào)，同時(shí)并存，相互包容的關(guān)系。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)文化學(xué)習(xí)的同時(shí)不能放棄知識(shí)技能的教學(xué)。反之，只有在美術(shù)活動(dòng)中，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，提高學(xué)生審美能力的同時(shí)結(jié)合知識(shí)技能教學(xué)，才會(huì)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
如果教師的提問(wèn)就象"知不知"，"是不是"，"對(duì)不對(duì)"，"好不好"，"怎么樣"之類毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂，把課堂教學(xué)變成廢話連篇的問(wèn)答，將大大降低了知識(shí)的智力價(jià)值；把互動(dòng)庸俗化為"滿堂問(wèn)"，課堂上一問(wèn)一答，表面上師生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方法去灌，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師事先設(shè)計(jì)好的套子里，使之"就范"，才肯罷休。課堂教學(xué)提倡師生平等的互動(dòng)，提倡教師設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以展開(kāi)思考，討論，^對(duì)`話等形式來(lái)進(jìn)行。
美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)課堂提問(wèn)，有價(jià)值的提問(wèn)可以啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維。《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》可以設(shè)計(jì)："為什么會(huì)轉(zhuǎn)如何使玩具轉(zhuǎn)的更快，更久"之類的有一定思考價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以展開(kāi)討論，并匯報(bào)討論結(jié)果，這樣的互動(dòng)才有意義。
激發(fā)學(xué)生的想像能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而教師缺乏有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，一味地表?yè)P(yáng)，就連"想不出來(lái)的"，也夸獎(jiǎng)是"誠(chéng)實(shí)"。象這樣過(guò)多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，無(wú)動(dòng)于衷，起不到鼓勵(lì)的作用�！墩n標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議中指出："應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。"評(píng)價(jià)只有以客觀為前提，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
《解讀》指出"合作學(xué)習(xí)不同于一般的小組學(xué)習(xí)，它有多種方式"。分組討論只是合作學(xué)習(xí)的一種方式，合作學(xué)習(xí)是建立在合作小組的基礎(chǔ)上。在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)的方式是多樣的，不單是小組討論這一形式。例如：一起完成一組群雕，小組成員共同合畫(huà)一幅畫(huà)，游戲和表演等都是美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，教師誤認(rèn)為要體現(xiàn)《課標(biāo)》提出的"合作學(xué)習(xí)"這一學(xué)習(xí)方式就得開(kāi)展小組討論，以至出現(xiàn)了盲目開(kāi)展，動(dòng)不動(dòng)就是"小組討論"。不少美術(shù)教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時(shí)偏重于形式，缺乏對(duì)其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)和反思。
總之，新一輪課程改革還處在實(shí)驗(yàn)階段，美術(shù)教師對(duì)《課標(biāo)》難免存在誤解和片面認(rèn)識(shí)，應(yīng)提倡廣大美術(shù)教師用教育哲學(xué)的辯證思維方式來(lái)分析和處理教學(xué)中存在的問(wèn)題，為新課程美術(shù)教學(xué)改革把握好正確的方向。
玩具教學(xué)反思5
玩具傳遞得有多遠(yuǎn)，愛(ài)心就會(huì)傳到多遠(yuǎn)……
小小艾米莉的天賦很特別，她能變出許多玩具。也許你無(wú)法選擇可以擁有什么天賦，但至少你可以選擇如何面對(duì)已經(jīng)擁有的。這是獨(dú)享。還是分享?是舍棄，還是珍藏?人生，就是一個(gè)選擇的過(guò)程�！锻婢吲ⅰ氛沁@樣一個(gè)帶著愛(ài)的光輝選擇的過(guò)程。
擁有無(wú)數(shù)的玩具，擁有魔力，是所有孩子童年的夢(mèng)想。埃米莉把愛(ài)灑向人間的舉動(dòng)，是一個(gè)被重復(fù)但始終被認(rèn)可的主題，這固然說(shuō)明了無(wú)論何時(shí)，溫情、愛(ài)始終是我們追求的東西。但畫(huà)家又是怎樣把這么一個(gè)老套的故事表現(xiàn)得深刻而又富有創(chuàng)意的呢?怎樣把傳統(tǒng)審美觀中并不漂亮的埃米莉塑造成一個(gè)美麗的天使呢?走進(jìn)故事，你就能找到答案。
故事的開(kāi)始，嬰兒的一只小手伸出了嬰兒車，地上散落了一些玩具。經(jīng)過(guò)變形的粉色嬰兒車孤零零占據(jù)著白紙的中央，它色彩飽滿，像是被切去了四分之一的蛋糕。畫(huà)家仿佛在用變形和色彩暗示出這是一個(gè)神奇的故事。
埃米莉一天天長(zhǎng)大，走出了嬰兒車，她的父母提她做了一個(gè)人生的第一個(gè)選擇：讓她帶著特殊的天賦，和所有的小孩一樣自由地生活。他們選擇給這個(gè)異類的女兒一個(gè)凡人的世界。正是這個(gè)世界，孕育了埃米莉未來(lái)人生旅程所需要具備的一切品質(zhì)。沒(méi)有這次選擇，也許就沒(méi)有后來(lái)的故事。
盡管艾米莉有無(wú)數(shù)的玩具，細(xì)心的讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)她的臉上一直沒(méi)有笑容。她的第一次燦爛的笑容是在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢?當(dāng)艾米莉站在成堆的玩具上，喂天空中飛過(guò)的海鳥(niǎo)的時(shí)候，她笑了。她的臉蛋在沙灘和海面的背景對(duì)比下顯得那么小，但是我們誰(shuí)也不會(huì)錯(cuò)過(guò)這個(gè)綻放的笑容。畫(huà)家為了這個(gè)笑容，給艾米莉配上了一個(gè)不同于其它場(chǎng)合的發(fā)型。海鳥(niǎo)停在了艾米莉的掌心，也許，就在這一刻，艾米莉明白了什么才真正能令她快樂(lè)。
生日的第二天，艾米莉做了一個(gè)重要的決定，她選擇把自己的天賦與人分享。所以她去醫(yī)院與小朋友分享，去老人院與老人們分享。她帶給他們的禮物，不僅是她的天賦帶給所有人的玩具，更是她的'快樂(lè)與善良，或者說(shuō)是愛(ài)。對(duì)一個(gè)七歲的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)是個(gè)抽象的字眼，但愛(ài)的內(nèi)涵，艾米莉也許比成人更懂，因?yàn)樗蓄w純粹的赤子之心。
當(dāng)艾米莉選擇去救援疾風(fēng)大浪中的爸爸時(shí)，故事發(fā)展到了一個(gè)高潮。這讓最勇敢的水手都退卻的風(fēng)浪，卻阻止布勒艾米莉找到爸爸的決心，雖然她很害怕，雖然她的小手因?yàn)椴煌５刈兂鐾婢叨兊猛t。但這一切，并沒(méi)有阻止艾米莉。突然，艾米莉的心變得和海洋一樣遼闊了，你可以說(shuō)是因?yàn)樗业搅税职帧５谀阈牡囊唤�，你也一定感覺(jué)到還有什么已經(jīng)不一樣了。
當(dāng)艾米莉靜靜看著掌心慢慢改變沒(méi)，天賦失去，再也沒(méi)有玩具從手里變出來(lái)的時(shí)候，會(huì)是怎樣的心情呢?也許有點(diǎn)失落，有點(diǎn)不習(xí)慣，但是絕沒(méi)有遺憾。因?yàn)闆](méi)有人會(huì)遺憾救了自己摯愛(ài)的親人。
舍得，有舍才有得。艾米莉未曾想過(guò)要舍棄自己的天賦，但事實(shí)上她還是舍去了。而她也意外地得到了撫摸生命的溫度的機(jī)會(huì)。她把她的愛(ài)通過(guò)撫摸傳遞給了所有的生命。她帶來(lái)的禮物不再是玩具，而是無(wú)邊無(wú)際、永遠(yuǎn)不會(huì)消失的溫暖。
玩具教學(xué)反思6
本節(jié)課主要以“玩”為主線貫穿課堂，給學(xué)生提供充分的探究空間。第一環(huán)節(jié)玩瓶子，往瓶子中打氣讓學(xué)生觀察現(xiàn)象說(shuō)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)氣噴出的方向與瓶子移動(dòng)方向相反，初步讓學(xué)生體會(huì)到反沖現(xiàn)象，感受到空氣有力量；然后玩小車，先讓學(xué)生自己想想怎么才能像剛才那樣利用空氣的力量讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)用剛才的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)氣球讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，親自體會(huì)感受到空氣的力量，發(fā)現(xiàn)小車移動(dòng)的方向與氣噴出的方向相反。通過(guò)對(duì)比兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出物體運(yùn)動(dòng)方向與噴氣方向相反這一現(xiàn)象在科學(xué)上稱為反沖，使學(xué)生明確反沖的概念。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生玩注射器里面的空氣，感受到往下按活塞的時(shí)候空氣有種力量，一松手活塞反彈回來(lái)，明確壓縮空氣的概念及具有彈性的性質(zhì)。然后通過(guò)兩個(gè)同學(xué)玩籃球比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步體會(huì)到壓縮空氣彈性的大小跟里面壓縮空氣的'多少有關(guān)系。
最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中的例子，分別說(shuō)一說(shuō)應(yīng)用了壓縮空氣的哪個(gè)性質(zhì)。這節(jié)課所玩的玩具都是學(xué)生熟悉的，充分利用學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，從生活入手，主要讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，給學(xué)生提供充分的空間，讓他們?cè)诳茖W(xué)的世界里探索，在知識(shí)的海洋里遨游！在課堂教學(xué)中我主要做一名活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、和學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)親密的伙伴，與學(xué)生平等的參與科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，引導(dǎo)和組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂中學(xué)生的“玩”還不夠放松，不敢大膽表達(dá)自己的想法，在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生充分感知體會(huì)在“玩”的過(guò)程中也能夠獲得科學(xué)知識(shí)。
玩具教學(xué)反思7
活動(dòng)目標(biāo) ：
1、探索多種不同玩具的玩法。
2、愿意用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感覺(jué)。
3、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
請(qǐng)每位幼兒準(zhǔn)備一個(gè) 玩具（電動(dòng)的、長(zhǎng)毛絨的、木質(zhì)的、等多材質(zhì)種）活動(dòng)重點(diǎn)：會(huì)玩不同的玩具。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)
活動(dòng)過(guò)程：
1、幼兒自己介紹帶來(lái)的玩具、并自由玩玩具教：今天呀、小朋友帶來(lái)了好多的玩具、阿姨請(qǐng)英雄介紹一下他帶來(lái)的玩具、和小朋友說(shuō)一說(shuō)他是怎樣玩的。
2、幼兒自由探索不同玩具的玩法教：找兩個(gè)小朋友交換玩具玩玩、你會(huì)怎樣玩呢、怎樣使玩具動(dòng)起來(lái)？（提醒幼兒愛(ài)惜同伴的玩具）
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)與感受教：你喜歡什么樣的玩具、為什么？
4、請(qǐng)幼兒輪流演示一種玩具的不同玩法教：你是怎樣使玩具動(dòng)起來(lái)的？其他小朋友有沒(méi)有別的玩法？
教學(xué)反思
風(fēng)是我們每天都要接觸到的一種自然現(xiàn)象、雖然每天都能遇到、但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)、卻是最熟悉的`陌生事物。上這節(jié)教育活動(dòng)、就是為了讓幼兒了解關(guān)于風(fēng)這一自然現(xiàn)象的一些簡(jiǎn)單常識(shí)。我最大限度的調(diào)動(dòng)自然資源、選擇生活中可利用的實(shí)物進(jìn)行了此堂課、讓幼兒可以親身感受到風(fēng)、只有讓幼兒親自感受到風(fēng)的存在、才可以體會(huì)到單憑口說(shuō)理解不了的知識(shí)。
玩具教學(xué)反思8
讀這篇課文就仿佛回到了童年，現(xiàn)在的孩子都已遠(yuǎn)離這種快樂(lè)，這篇課文用生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言把學(xué)生引入了玩具和游戲的快樂(lè)當(dāng)中，讓孩子體驗(yàn)到農(nóng)村孩子淳樸的玩法，體驗(yàn)到他們的快樂(lè)。
教學(xué)中，我覺(jué)得有這幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、生字教學(xué)較扎實(shí)。本課生字比較有特點(diǎn)，如“由、豐、式”等，教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去學(xué)習(xí)生字，比如猜字謎記憶，“一二三、豎中間，糧油堆成山�！S”“田字上出頭——由”。
2、有感情的.朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開(kāi)想象，體會(huì)農(nóng)村孩子的快樂(lè)。教學(xué)2—5自然段時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段來(lái)學(xué)習(xí)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,然后再帶著自己的感情來(lái)讀課文，效果較好。課文插圖生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生沒(méi)有玩過(guò)的、不理解的游戲，可以讓學(xué)生觀察課文中插圖來(lái)理解，比如：“打水漂”、“編花環(huán)”、“做抄網(wǎng)”、等，可以通過(guò)觀察插圖來(lái)理解。“草垛、場(chǎng)院”等詞語(yǔ)也可以看課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)。并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想象：“石塊在水面鉆進(jìn)鉆出時(shí)像在干什么？”“在曲曲折折的地形中你和小伙伴怎樣玩打雪仗、捉迷藏？”在想像的過(guò)程中，學(xué)生可以真切的感受到文中孩子們的快樂(lè)。
3、積累詞語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在語(yǔ)言積累，本文的動(dòng)賓短語(yǔ)較多，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積累。如：“編花環(huán)、打水漂”等等，教學(xué)中我讓學(xué)生用連線的形式來(lái)積累這些詞語(yǔ)。
4、由說(shuō)到寫(xiě)，激發(fā)表達(dá)的熱情。學(xué)生交流：你喜歡哪些戶外游戲呢？交流時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生按一定的順學(xué)說(shuō)，并引導(dǎo)說(shuō)出游戲的要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆——寫(xiě)《我喜歡的游戲》，讓學(xué)生盡情的體會(huì)表達(dá)的快樂(lè)！
本課教學(xué)存在如下不足：
課后思考題的交流“你自己做過(guò)玩具嗎？你喜歡哪些戶外游戲呢？”，學(xué)生交流的還不夠充分，影響了寫(xiě)的效果。
改進(jìn)措施：
以后教學(xué)中如果要讓學(xué)生進(jìn)行練筆，教師事先要做好這些方面的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備工作。
玩具教學(xué)反思9
小小班的孩子玩玩具時(shí)總喜歡扔得桌上、地上都是，而到收玩具的時(shí)候，只有寥寥幾個(gè)孩子在忙著整理，其他的小朋友都自顧自地搬著凳子找位置去了，送玩具回家。對(duì)此，我對(duì)孩子們進(jìn)行了多次說(shuō)服和教育，可是效果不明顯，為此使我大傷腦筋。
一天早餐后，孩子們?cè)诜纸M玩玩具，一踏進(jìn)教室便能看見(jiàn)玩具扔得滿地都是。正巧、我走進(jìn)課室，翻看活動(dòng)計(jì)劃，當(dāng)我看到數(shù)學(xué)活動(dòng)的題目：“送寶寶回家”時(shí)，立刻有了主意。（準(zhǔn)備利用分類的方法鼓勵(lì)孩子整理玩具。）到了收玩具的時(shí)間，我邊放音樂(lè)，邊對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友要上手工課了，我們先把玩具送回家吧，幼教之友《送玩具回家》�！庇械挠變哼�沒(méi)有領(lǐng)悟過(guò)來(lái)，我接著說(shuō)：“小朋友有家、小鳥(niǎo)有家、小魚(yú)有家，所以玩具也有家。我們一起來(lái)把它們送回家。”全班幼兒高興地收拾著玩具，嘴里不停他說(shuō)著、笑著，一會(huì)兒，所有的玩具都送回了家。經(jīng)過(guò)這件事，讓我深深體會(huì)到了“以教師為主，由教師作正面灌輸，幼兒為被動(dòng)接受知識(shí)的容器”這種傳統(tǒng)教育方式效果不理想，必須代之“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的`方式，
這樣，幼兒在輕松愉快的氣氛中會(huì)獲得樂(lè)趣，改變自己原有的不良行為，使幼兒由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由不愿意變?yōu)樵敢�，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在今后的工作中，我們也應(yīng)該多研究有效的活動(dòng)形式和方法，彌補(bǔ)教育上的不足。
玩具教學(xué)反思10
《中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以此作為學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要保證�！痹谠O(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如何根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及唱游教學(xué)“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中唱”的特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，運(yùn)用較為行之有效的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和參與性，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，為他們?nèi)蘸蟾M(jìn)一步的音樂(lè)學(xué)習(xí)而奠定基礎(chǔ)，一直是我思考和探究的`問(wèn)題。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，結(jié)合本單元“游戲樂(lè)”的主題思想，在感知《玩具兵進(jìn)行曲》的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一定的時(shí)間，與同伴合作，使之愉悅、主動(dòng)、積極地參與到實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)中，再讓學(xué)生親自體驗(yàn)創(chuàng)作運(yùn)用多種不同的形式對(duì)歌曲《玩具進(jìn)行曲》進(jìn)行表演的樂(lè)趣。在表現(xiàn)“玩具木偶”愉悅心情的同時(shí)，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、略帶游玩式的教學(xué)形式，讓學(xué)生感受音樂(lè)所帶來(lái)的無(wú)限魅力和學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣所在。
玩具教學(xué)反思11
因此，在本次活動(dòng)中，我主要以游戲的形式讓幼兒將具有相同特點(diǎn)的玩具擺放在一起。首先我先用"送玩具"的游戲形式，讓幼兒在抱一抱，玩一玩的過(guò)程中熟悉，親近學(xué)習(xí)的材料--玩具，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒認(rèn)識(shí)每個(gè)玩具，其次在幼兒初步體驗(yàn)玩玩具是快樂(lè)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論："怎么擺放玩具才能讓大家一看就能找到自己喜歡的.玩具？"引導(dǎo)幼兒對(duì)玩具的分類，動(dòng)物和動(dòng)物一類，交通工具和交通工具一類，蔬菜和蔬菜一類等等，促進(jìn)幼兒在自然狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)分類的情境產(chǎn)生分玩具的欲望，在幼兒嘗試分類擺放玩具時(shí)，強(qiáng)調(diào)將相同的一玩具放在一起，并學(xué)會(huì)說(shuō)："什么和什么放在一起"。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中需要幼兒通過(guò)觀察，比較后再進(jìn)行操作，鍛煉了幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力。
然后可以再幫助幼兒初步了解玩具的材質(zhì)及特性，有的玩具是經(jīng)不起重重的敲擊得，容易造成玩具損壞。玩具丟地上也容易損壞，甚至導(dǎo)致玩具丟失。應(yīng)做到輕輕拿，輕輕放。玩具是小朋友最喜歡的，說(shuō)起玩具孩子們可以說(shuō)出一大堆。最后，教育孩子們要愛(ài)護(hù)玩具，學(xué)會(huì)整理玩具，學(xué)會(huì)將玩具進(jìn)行分類，做到將不同類型的玩具分開(kāi)擺放，將一類玩具放在一起，不把玩具仍地上，玩好要將玩具整理分理，整齊的放好。最后，由于我還是一個(gè)新老師，剛接觸幼兒教育方面，所以很多方面做的思考還不完善，有待加強(qiáng)。
《擺放玩具》是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，此活動(dòng)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，其一，玩具是幼兒熟悉和喜愛(ài)，對(duì)于自己的玩具幼兒是非常熟悉的，他們一定會(huì)有許多話可說(shuō)。包括玩具名稱、玩法、玩具的由來(lái)等等。 活動(dòng)材料是他們平時(shí)最喜歡接觸的東西，應(yīng)該活動(dòng)起來(lái)沒(méi)什么難度。其二，在生活中，幼兒有擺放玩具的生活經(jīng)驗(yàn)，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)玩具歸類等。
玩具教學(xué)反思12
一、 活動(dòng)目標(biāo)
1、 熟悉音樂(lè)，感應(yīng)音樂(lè)中的特定音效。
2、 能大膽跟隨音樂(lè)進(jìn)行肢體律動(dòng)與創(chuàng)意造型，體驗(yàn)與同伴合作游戲的樂(lè)趣。
二、 活動(dòng)準(zhǔn)備
1、 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩解放軍演練的游戲。
2、 材料準(zhǔn)備：CD播放機(jī) 音樂(lè)CD 哨子各一個(gè)
三、 活動(dòng)重難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：聽(tīng)辨音樂(lè)中的特定音效
2、 難點(diǎn)：能伴隨音樂(lè)進(jìn)行肢體律動(dòng)，并在出現(xiàn)特定音效時(shí)做創(chuàng)意造型。
四、 活動(dòng)過(guò)程
暖身活動(dòng)
幼兒隨著鼓聲有節(jié)奏地拍手踏步入場(chǎng)，當(dāng)聽(tīng)到古典聲停止時(shí)，做一個(gè)神氣的解放軍造型。
基本部分
1、故事導(dǎo)入
師：在玩具的王國(guó)里，有一群玩具兵。他們決定舉辦一場(chǎng)比賽。有哪些玩具來(lái)參加呢？它們會(huì)怎么玩呢？
2、感應(yīng)特定音效
師：今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的音樂(lè)。小朋友仔細(xì)聽(tīng)，音樂(lè)中出現(xiàn)哨子聲時(shí)，神氣的玩具兵會(huì)怎樣出場(chǎng)的？會(huì)做哪些動(dòng)作？
�。�1）完整地欣賞音樂(lè)，感應(yīng)音樂(lè)中的特定音效。
�。�2）再次完整欣賞音樂(lè)，聽(tīng)辨特定音效時(shí)并肢體表現(xiàn)。
幼兒坐著傾聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)到哨子聲舉手示意。
幼兒聽(tīng)到哨子聲時(shí)跳一下。
（3）伴隨音樂(lè)進(jìn)行肢體創(chuàng)意造型。
師：玩具兵們真神奇，它們能跟著音樂(lè)做許多有趣的'造型，我們也來(lái)試一試吧！
個(gè)體游戲：幼兒自主探索，創(chuàng)編玩具造型。當(dāng)聽(tīng)到哨子聲時(shí)，幼兒做造型。
兩人合作游戲：聽(tīng)到哨子聲時(shí)幼兒兩兩合作，做肢體創(chuàng)意游戲。
集體游戲：老師對(duì)幼兒的肢體造型予以改正，并引導(dǎo)幼兒伴隨著音樂(lè)走正步，當(dāng)聽(tīng)到哨子聲時(shí)依次變換造型。
3、 結(jié)束活動(dòng)
師：玩具兵的表演結(jié)束了。謝謝他們給寶寶帶來(lái)的快樂(lè)。
玩具教學(xué)反思13
《會(huì)走的玩具》這節(jié)課是四年級(jí)的一節(jié)美術(shù)手工課，本課的學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生用廢棄材料做一個(gè)會(huì)走的玩具。作為手工課學(xué)生會(huì)特別的感興趣，我先讓學(xué)生回憶自己玩過(guò)的玩具，再出示自己制作的玩具，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的注意力集中起來(lái)以后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這些玩具為什么會(huì)走？同學(xué)們通過(guò)觀察很快發(fā)現(xiàn)，玩具“走”的方式有很多種，一般都靠外力和動(dòng)力。
并以大公雞為例，讓學(xué)生了解制作的方法，欣賞了課本中展示的玩具范例，讓學(xué)生商討各種“會(huì)走的玩具”的設(shè)計(jì)思路和對(duì)制作材料的不同要求，以及不同的`裝飾方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作出與眾不同的玩具。學(xué)生制作出會(huì)走的圣誕老人、大公雞、小娃娃等等，并采用畫(huà)、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。學(xué)生在游戲比賽中體驗(yàn)到自制玩具的樂(lè)趣，但有小部分學(xué)生沒(méi)能及時(shí)完成作業(yè)。
玩具教學(xué)反思14
10月份的第三周，緊張而有序的學(xué)校達(dá)標(biāo)課活動(dòng)如期進(jìn)行，這是緊張而收獲滿滿的一個(gè)周。時(shí)間就在不斷地試講、上課、聽(tīng)課、評(píng)課中悄悄溜走了。
這次上課，我選擇了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四的寫(xiě)話教學(xué)，這是孩子們小學(xué)階段的第一次寫(xiě)話活動(dòng)，也是我的第一次寫(xiě)話教學(xué)，所以對(duì)我來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。上課前，我對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)花的要求進(jìn)行了查閱：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感�！边@是課標(biāo)中寫(xiě)話的基本要求�；仡櫛竟�(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我努力朝著這個(gè)目標(biāo)發(fā)展，但確實(shí)事與愿違，存在不少需要改進(jìn)提升的地方。
1.寫(xiě)話要讓學(xué)生有話可說(shuō)。在《我最喜愛(ài)的玩具》寫(xiě)話中，我引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)話之前先說(shuō)話。開(kāi)頭有關(guān)玩具的三個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，接下來(lái)和學(xué)生談話，讓學(xué)生猜一猜老師最喜愛(ài)的玩具，我擔(dān)心學(xué)生在寫(xiě)自己最喜愛(ài)的玩具時(shí)無(wú)話可說(shuō)，所以我引導(dǎo)學(xué)生從玩具的形狀、顏色、玩法來(lái)描述玩具的特征。先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，用語(yǔ)言描述自己所帶的玩具的特征，但是這一環(huán)節(jié)卻缺乏引導(dǎo)技巧，就像是王校長(zhǎng)所說(shuō)的，我想要給學(xué)生的內(nèi)容太多了，想讓學(xué)生跟著我設(shè)置的思路走，以至于的個(gè)性不能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生在我畫(huà)的“框架”內(nèi)不能暢所欲言的說(shuō)。其實(shí)在謎語(yǔ)激趣環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣已經(jīng)被成功激發(fā)了，此時(shí)完全可以利用教學(xué)技巧引導(dǎo)學(xué)生大膽去表達(dá)。所以如果再來(lái)上課，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先自己設(shè)想：“如果你來(lái)給大家介紹你最喜愛(ài)的玩具你會(huì)怎么介紹？”先讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想說(shuō)一說(shuō)自己的寫(xiě)話框架。
2.充分利用范文，激發(fā)寫(xiě)話興趣。小學(xué)階段第一階段是“寫(xiě)話”，第二、三階段是“習(xí)作”，三年級(jí)是一個(gè)由寫(xiě)話到習(xí)作的過(guò)渡期，所以，打好二年級(jí)第一階段的寫(xiě)話基礎(chǔ)非常重要。孩子的天性是愛(ài)模仿，寫(xiě)作指導(dǎo)也離不開(kāi)仿寫(xiě)。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我想通過(guò)范文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，規(guī)范寫(xiě)作格式。所以我精心準(zhǔn)備了范文，并迫不及待地出示了范文。但是由于范文出示過(guò)早，學(xué)生處于范文的思維定式，沒(méi)有充分動(dòng)腦筋思考，只跟著老師“設(shè)定”的寫(xiě)作思路來(lái)寫(xiě)了。我們不能拋棄“規(guī)矩”，越過(guò)起點(diǎn)和基礎(chǔ)，急功近利地放手讓學(xué)生“創(chuàng)造”，但是我們更不能限定了學(xué)生的'思維。所以，如果修改教學(xué)過(guò)程的話，我會(huì)把教師的范文放在最后出示，和學(xué)生的范文進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的范文好在哪里？老師的范文好在哪里？學(xué)生在對(duì)比中尋找差異，在范文評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)同學(xué)范文中的優(yōu)點(diǎn)，在評(píng)講范文中對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生興趣。亦或者，在出示范文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察老師范文中的寫(xiě)作方法，老師是如何描寫(xiě)玩具的顏色、形狀、玩法等特征的，然后總結(jié)范文里面的寫(xiě)話方法、寫(xiě)話結(jié)構(gòu)、用詞等。
這堂課有得也有失，雖然不是很成功，但我卻從不斷地試講、評(píng)課中學(xué)到了許多，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)不斷努力提升自己的教學(xué)基本功，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。
玩具教學(xué)反思15
《會(huì)響的玩具》是三年級(jí)上冊(cè)第十七課的教學(xué)內(nèi)容，本課主要教學(xué)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生利用容易找到的身邊的材料設(shè)計(jì)制作一個(gè)能發(fā)聲的玩具，并運(yùn)用繪畫(huà)、剪貼、組合、裝飾等方法對(duì)玩具進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑�，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想創(chuàng)意及制作感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。
課前我先用不同的材料制作了幾個(gè)玩具，如：用飲料罐底制作的花朵手鼓；用一次性紙杯制作的紙偶娃娃；用哇哈哈飲料瓶子制作的可愛(ài)女生，用瓶酒瓶蓋制作的風(fēng)鈴，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，用這些各式各樣的玩具拓寬他們的創(chuàng)作思路。
一上課，“咚咚咚”，我用兒子的撥浪鼓發(fā)出聲音，并提問(wèn)：小鼓為什么會(huì)響啊？從這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，會(huì)響的玩具的發(fā)聲的原因，導(dǎo)入本課。通過(guò)總結(jié)我們得出很多玩具可以通過(guò)物體的撞擊發(fā)出聲音，撞擊的方式有很多，這時(shí)我便把事先準(zhǔn)備的范作分發(fā)給每一個(gè)小組，讓他們玩一玩，聽(tīng)一聽(tīng)，通過(guò)自主探究得出結(jié)論：不同材料制作的玩具發(fā)出的聲音各不相同。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣。想做嗎？那我們來(lái)研究一下手中的玩具使用什么材料制作的？老師用什么方法讓玩具響起來(lái)的？怎樣裝飾的？三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組探究。讓學(xué)生為自己下一步的制作做了很好的鋪墊。分析完老師的范作，同學(xué)們肯定都想制作自己的玩具，我們又一起分析了自己手中的材料，根據(jù)自己的材料說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)意。環(huán)節(jié)進(jìn)行到這里，接下來(lái)老師出示作業(yè)要求，學(xué)生便開(kāi)始制作了。讓我高興的是學(xué)生們沒(méi)有因?yàn)槲业姆蹲鞒鍪臼棺约旱淖髌肪窒拊诜蹲魃�，他們的制作也各式各樣，有的用礦泉水瓶和小米制作了會(huì)響的`沙漏，有的用鐵罐和鈴鐺制作了少數(shù)民族小女孩等。很多學(xué)生都作出了漂亮的會(huì)響的玩具。這是讓我感到高興的。
手工課中需要注意的問(wèn)題：
�。�1）部分學(xué)生動(dòng)手能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，有的動(dòng)手能力還較差，個(gè)別小組缺乏合作意識(shí)，在手工課中需要關(guān)注這些問(wèn)題和這部分學(xué)生。
�。�2）我個(gè)人一直認(rèn)為手工課是最能帶給學(xué)生快樂(lè)的課，因?yàn)檎n上不僅可以動(dòng)腦，還可以動(dòng)手，他們可以淋漓盡致的發(fā)揮。手工課要想帶給學(xué)生快樂(lè)，要想辦法讓學(xué)生真正的在玩中學(xué)，在玩中得到知識(shí)和技能，而不僅僅是上一堂流程順暢的課，所以最后我們師生一起讓手中的玩具響起來(lái)，跟著小鼓上的曲子打起節(jié)拍，學(xué)生們的臉上笑開(kāi)了花，有的敲，有的打，有的搖，雖然那一瞬間教室的聲音有點(diǎn)大，也有點(diǎn)吵，但我想這樣的課學(xué)生們以后會(huì)更有興趣，更加期待。
（3）學(xué)生課前材料的準(zhǔn)備十分重要，因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備不充分即使創(chuàng)意再好也無(wú)法實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)作。所以老師課前要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備材料的積極性，不僅材料要準(zhǔn)備而且越豐富越好。我一般采取的方式是帶領(lǐng)學(xué)生初步了解課堂內(nèi)容，根據(jù)課內(nèi)容的難易，采取讓學(xué)生自己分析、準(zhǔn)備材料和老師強(qiáng)調(diào)兩種方式。
�。�4）本學(xué)期我著重研究的就是美術(shù)課上范作的有效使用，根據(jù)研究我認(rèn)為范作可以帶給課堂意想不到的效果，所以老師要精心準(zhǔn)備并靈活運(yùn)用范作。
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