《找規(guī)律》教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《找規(guī)律》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《找規(guī)律》教學(xué)反思1
本單元教材只安排了兩個例題，第一個例題提供了場景圖，包含了abab……，abcabc……，aabbaabb……這樣的排列規(guī)律，目的是讓學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)后運用找到的規(guī)律確定具體位置的物體是什么，如盆花、彩燈、彩旗；第二個例題讓學(xué)生根據(jù)找到的規(guī)律，分別計算隊伍中白兔與灰兔的只數(shù)，即對例一技能的應(yīng)用。兩個題目給出數(shù)據(jù)均比較簡單。本學(xué)期我教的這個班，學(xué)生學(xué)習(xí)情況存在差距，如何根據(jù)實際情況活用教材，我做了一些思考和設(shè)計。
1、由生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效激“趣”。
我將學(xué)習(xí)的課題改為《探索周期》，上課前先開門見山的引出生活中的實例，如：每60分鐘一小時，每24小時一天，每7天一周……引導(dǎo)學(xué)生觀察。通過一系列實例幫助學(xué)生了解“周期”的概念，再讓學(xué)生在實例中迅速的發(fā)現(xiàn)周期，使學(xué)生在自主思考中理解“周期”的概念，同時初步滲透了無限、循環(huán)的知識，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)也有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“有趣”，產(chǎn)生“興趣”。
2、在自主探索中發(fā)現(xiàn)，合理擇“法”。
學(xué)生學(xué)習(xí)首先要得到全面發(fā)展，在兼顧全體，保證教學(xué)任務(wù)完成的前提下，也要注重學(xué)生個性化的發(fā)展，最終達(dá)到可持續(xù)性發(fā)展。
�。�1）自主探索是基礎(chǔ)
課標(biāo)中指出要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)性，結(jié)合對學(xué)生認(rèn)知能力和已有經(jīng)驗的了解，我調(diào)整了教材的順序，在學(xué)生理解了“周期”后就設(shè)計了具有一定難度的題目，順流而下，采用自主探索的方法，讓學(xué)生解決問題：
“觀察1÷7=0。142857142857……，你知道小數(shù)部分的第100位上是幾嗎？”
學(xué)生自己思考，并嘗試獨立解決問題，試想如果此時就讓他們小組交流，勢必使那些已經(jīng)掌握方法的學(xué)生和盤托出，那些能力一般或較弱的學(xué)生失去思考的機(jī)會。自主思考的時間對于教師來說是很寶貴的，我們需要走近學(xué)生，這不是簡單的巡視，擺個樣子，此刻正是了解他們的思路和方法的大好時機(jī)，同時也是對教師預(yù)設(shè)的一個補(bǔ)充，讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路中的精彩，更可以發(fā)現(xiàn)自己的遺漏。
�。�2）適時追問切重點
對于匯報中出現(xiàn)的“100÷6=16……4”，我也是讓學(xué)生先解釋、評價，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會要寫成“100÷6=16（組）……4（個）”的重要性，發(fā)言中我追問“這里的4除了表示還剩4個，還表示什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考，“這剩下的4個，其實是第17組的前4個數(shù)字”，而學(xué)生也在這層層遞進(jìn)的思考中更準(zhǔn)確的說出了“小數(shù)部分的第100位即小數(shù)部分的第100個數(shù)字是第17組的第4個”，至此為止學(xué)生的理解已經(jīng)完全到位了。
3、在鞏固拓展中提升能力，感受生活。
�。�1）巧設(shè)障礙，建構(gòu)知識
練習(xí)中，為了讓孩子們活用方法，我還設(shè)計了這樣的練習(xí)“一些圖形如下圖排列△○○□○○□……，你知道第30個圖形是什么嗎？”與前面的題目不同的是，第一個圖形并不在周期的范圍之內(nèi)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，有的學(xué)生卻忽略了，在交流反饋的過程中，孩子們再一次認(rèn)識到“認(rèn)真觀察”的重要性，同時對于“周期”有了更深刻地理解，使學(xué)生不斷思考、層層推進(jìn)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。
�。�2）豐富算法，溝通知識
在例題的基礎(chǔ)上我設(shè)計了這樣的'后續(xù)練習(xí)：“1÷7=0。142857142857……你知道小數(shù)部分100個數(shù)字的和是多少嗎？”學(xué)生在今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很快列出了算式（1+4+2+8+5+7）×16+（1+4+2+8），并且清楚說明了自己的想法，我給予了充分的肯定。
這時有學(xué)生舉手了，說出了不同的方法（1+4+2+8+5+7）×17-（5+7），有的學(xué)生立刻看明白了，有的學(xué)生不太明白，我沒有做出即時的評價，而是讓學(xué)生先算一算，比一比兩個算式的答案，孩子們發(fā)現(xiàn)結(jié)果相同后，再進(jìn)行了思考，有孩子舉手想發(fā)言了：“最后剩下的4個數(shù)字是第17組的前4個數(shù)字，我們可以先計算完整的17組數(shù)字，再去掉多算的兩個，結(jié)果不變”，說得真好。其實這種方法中包含著運算律的合理使用，往更深的角度去想，這就是溝通了數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，這是孩子自發(fā)的數(shù)學(xué)思考，很有價值。
�。�3）融入生活，運用知識
源于生活，用于生活練習(xí)中既有“發(fā)展的南京迎青奧，發(fā)展的南京迎青奧……，你知道這樣一直寫下去，第20xx個字是什么嗎？”這樣不復(fù)雜但親切有趣的練習(xí)，也有綜合性比較強(qiáng)的拓展練習(xí)“今年的六月一日是星期二，那么20xx年的元旦是星期幾呢？”
解決拓展題的時候難點已經(jīng)不僅僅是找到周期，而在于合理的表示周期和計算出從頭到尾的總天數(shù)。［二、三、四、五、六、日、一］七天為一周期，合理準(zhǔn)確的算出從六月一日到十二月一日共多少天就可以根據(jù)余數(shù)解決這個問題，這其實就是知識的綜合運用，也就是課標(biāo)中要求要求達(dá)到的“靈活運用”。
一課上完，在完成教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的同時，也讓不同的學(xué)生有不同的收獲和提升。教師也隨著學(xué)生們在課堂上的精彩生成不斷提升著自己。很有研究的味道的，我想這也就是“教學(xué)相長”的意義所在吧。
《找規(guī)律》教學(xué)反思2
“動手實踐，自主探索，合作交流”，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了以人為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的特點，怎樣把學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體，改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。本節(jié)課預(yù)備給學(xué)生充分的探索和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生廣泛交流自己的發(fā)現(xiàn)，在小組交流的基礎(chǔ)上，嘗試用簡潔的語言概括事物的變化。
“簡單圖形和數(shù)字的排列規(guī)律”這一節(jié)課，活動性和探究性比較強(qiáng)，因此教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。“畫一畫”這一活動是讓學(xué)生在動手操作中體驗規(guī)律，進(jìn)一步提高找規(guī)律的能力，同時能夠使學(xué)生感受到成功的快樂。此外，學(xué)生通過“擺一擺”，自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識得到了升華，同時，也開闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。在小組活動中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造意識。
《找規(guī)律》教學(xué)反思3
5·4青年節(jié)這天，我在中心學(xué)校上了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》。課后，縣教育局教研室汪主任的點評可謂是一針見血，完全看透了我設(shè)計的思路和教學(xué)的安排，點評之處有根有據(jù)，讓我心服口服，受益匪淺。
專家指出本節(jié)課的突出點：
第一，整堂課完全是以學(xué)生為主體，給學(xué)生一個大課堂，大空間。合作學(xué)習(xí)的設(shè)計有要求、有過程、有結(jié)果。從計算結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律到運用規(guī)律進(jìn)行計算、最后進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，整個流程一氣呵成。我想，專家能在這么短的時間內(nèi)把握了我教學(xué)的思路和流程，這是需要多么深厚的功底和閱歷。
第二，能分清知識的易混點�！�150×40=6000”通過這個例子向?qū)W生提問“為什么乘數(shù)中一共有2個0，可是結(jié)果中卻有3個0”。我覺得這就是專家細(xì)心之處和研讀教材與眾不同的.地方。我在今后的教學(xué)中更要注意這個方面，把握知識的易混點，不要讓學(xué)生混淆。
第三：課前熱身活動讓學(xué)生自己來主持、當(dāng)小老師；活動中學(xué)生自己動手操作并說出想法。體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的設(shè)計思路。
第四，課堂上預(yù)留了大量的學(xué)生做練習(xí)的時間，減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。的確，這一點我是吸取了上次公開課拖堂的教訓(xùn)。
為了減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)后，預(yù)留學(xué)生做練習(xí)的時間。專家的點評很到位，有血有肉，鼓勵的話讓我更加自信。
再來說說專家對本節(jié)課的幾點思考：
第一，找規(guī)律上要把握住方向、標(biāo)準(zhǔn)的一致性。聽完，我有點疑惑，我讓學(xué)生找規(guī)律可不是漫無目的瞎找規(guī)律，而是將每兩個算式進(jìn)行比較地去找的。但專家建議都應(yīng)當(dāng)以第一個算式5×1為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行比較。我思考須臾，覺得的確是這樣，沒有必要將5×10和50×10進(jìn)行比較，因為學(xué)生在計算5×10和50×10的時候，都是直接計算5×1的，然后在結(jié)果后面添上0就可以了。這一點值得思考，在四年級“商不變的規(guī)律”中應(yīng)當(dāng)要注意。
第二，在運用數(shù)學(xué)歸納法時，至少需要三個或三個以上的算式，才能得出一般性的規(guī)律，不然，得出的規(guī)律就是特例，不能算規(guī)律。這一點很重要，因為數(shù)學(xué)就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我在高中和大學(xué)里，學(xué)數(shù)學(xué)歸納法的時候，老師也是和我們說過找規(guī)律至少要三個例子。我在上這門課之前就思考過這一點，因為書上的確安排了3個算式讓學(xué)生找規(guī)律�？墒牵覟榱俗非笳谜n的效率和新穎性，避免重復(fù)，我還是將后面兩個算式給避開了，只講了第一個算式。殊不知這是學(xué)習(xí)任何規(guī)律中最大的忌諱，我忘了最原始的原則。這一點很值得我深思，也是我學(xué)到得最深刻的教訓(xùn)。
第三，在找規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的過程中教授的太快，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們暢所欲言后，教師適時給出提示性的話語進(jìn)行總結(jié)。造成這種想象主要是怕一堂課的時間不夠，擔(dān)心學(xué)生暢所欲言后難以及時收場。
我在今后教學(xué)中需要在重難點的地方放寬時間，不要顧慮許多，讓學(xué)生們大膽的說想法，說到他們無話可說為止，我才進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)。專家給出的建議會讓我彌補(bǔ)不足，羽翼豐滿。
《找規(guī)律》教學(xué)反思4
“找規(guī)律”這部分內(nèi)容是實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是教材改革的新變化之一。這部分教材為學(xué)生提供了能力發(fā)展的極大空間，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律”本節(jié)課的教學(xué)就較充分地體現(xiàn)了教材的這一意圖。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我能結(jié)合教材所提供的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、積極動腦、動手實踐、充分體驗、反復(fù)比較，全面深刻地認(rèn)識現(xiàn)象所蘊含的規(guī)律，挖掘知識要素，領(lǐng)會事物的`本質(zhì)，達(dá)到知識與能力共進(jìn)，情感與體驗提高。例如各種各樣的美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列。在本課開始時并未給出布置完的會場圖，而是將一部分隱藏起來，讓學(xué)生通過小組合作把圖補(bǔ)充完整，在擺的過程中學(xué)生自然運用了一定的規(guī)律去擺，不知不覺就體會了“規(guī)律”的含義。在初步理解規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過“男女生站排可以怎么站？”引出規(guī)律不只可以數(shù)量上一個一個變，還可以兩個，三個，或一個兩個變。在掌握了這些方法后，及時加以鞏固練習(xí)，通過擺一擺、涂一涂，進(jìn)一步體會并運用規(guī)律。在跳棋這一環(huán)節(jié)中，通過走棋子這一環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了對規(guī)律的運用掌握，也體現(xiàn)了算法的多樣化。有規(guī)律的事物在生活中也有許多，例如：展示裝飾的圖案，到生活中找有規(guī)律的事物，還有讓學(xué)生自己動手去設(shè)計手絹等提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生創(chuàng)造出美麗有規(guī)律的圖案，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)美的情趣。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：聽得專心、看得仔細(xì)、想得認(rèn)真、學(xué)得投入、說得流暢、合作得愉快，真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動思維活動，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
所以，我覺得新教材要取得成功的關(guān)鍵是實施者──教師，教師的教學(xué)理念、教學(xué)意識、教學(xué)思路、教學(xué)實施都要立足于學(xué)生的未來發(fā)展，站在為學(xué)生服務(wù)的角度，設(shè)計適合學(xué)生、適應(yīng)社會、適于發(fā)展的教學(xué)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思5
“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分，要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”。所謂找規(guī)律，是指根據(jù)已經(jīng)觀察到的、一類事物的部分對象（特例）在排列上具有的某種特點或?qū)傩�，在沒有遇到任何反例的情況下，推出這類事物的排列都具有該種特點或?qū)傩浴?/p>
我在才俊課堂上執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元“找規(guī)律”第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學(xué)習(xí)“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。
教學(xué)意圖有：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形排列的.簡單規(guī)律，從而感受到“一組”；理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律，同時根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行推理。圍繞著這幾個教學(xué)意圖，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、游戲?qū)胍?guī)律2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、找規(guī)律4、創(chuàng)造規(guī)律5、欣賞規(guī)律。
在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“游戲?qū)搿痹O(shè)計時，我首先通過“記憶大比拼”的游戲，男生女生各記錄一組數(shù)字，女生的有規(guī)律記得快，男生的沒有規(guī)律，記不下來，從而得出規(guī)律有助于記憶，并且很重要，然后揭題：今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來找規(guī)律。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀察情境圖，說一說圖中有什么？它們的排列有規(guī)律嗎？在帶領(lǐng)學(xué)生找出小旗的排列規(guī)律“一黃一紅為一組重復(fù)排列”中，引出了“一組、重復(fù)出現(xiàn)”兩個概念。接下來小花和燈籠讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)單進(jìn)行探討——邊讀邊圈，并找出它們的排列規(guī)律。學(xué)生在這一個環(huán)節(jié)完成的很快。繼續(xù)尋找小朋友的規(guī)律：可以男生在前女生在后“一男一女”為一組，也可以女生在前男生在后“一女一男”為一組。在這里主要想讓學(xué)生明白在圓形事物排列時，找規(guī)律的起點不同，規(guī)律也就不同。第三個環(huán)節(jié)是找規(guī)律的練習(xí)，通過找出圖形的規(guī)律、猜一猜后面是什么、幫規(guī)律找到正確的位置三個題目進(jìn)行鞏固。第四個環(huán)節(jié)是創(chuàng)造規(guī)律，先是用彩筆給課本85頁的做一做中的小花涂色，創(chuàng)造一組自己喜歡的規(guī)律。接著是創(chuàng)造一組聲音和動作規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。最后一個環(huán)節(jié)，通過欣賞生活中的規(guī)律，把課堂氣氛推向高潮。
本節(jié)課的不足：
在講解“一組”時沒有講解清楚，以致于部分學(xué)生理解有誤，應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：把重復(fù)的圈起來，一個圓圈就是一組。雖然語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但是學(xué)生能明白一組的意思。還有一個基礎(chǔ)性的錯誤：由于粗心，課件中第3個練習(xí)題“排排坐——幫圖形找到正確的位置”的幻燈片跑錯了地方，穿插到了最后的欣賞環(huán)節(jié)。這種錯誤以后堅決不能再犯。
希望在今后的教學(xué)中，自己要吃透教材，不能只停留在最簡單的表層，將教學(xué)重點牢記于心。努力提高教學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己。
《找規(guī)律》教學(xué)反思6
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué)。通過“觀察聯(lián)歡會場”——“填入場券”——“參加聯(lián)歡會節(jié)目”（節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動）。使學(xué)生們在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了思索。
1、重點沒有講透。在教學(xué)找規(guī)律的方法時，沒有強(qiáng)調(diào)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。只在口頭上說：“我發(fā)現(xiàn)了紅、黃，紅、黃這樣的規(guī)律�！苯Y(jié)果有些學(xué)生認(rèn)為身邊的事物只要出現(xiàn)了一次，就是有規(guī)律的。其實可以在教學(xué)時，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學(xué)生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，從而正確學(xué)會找規(guī)律的方法。
2、難點沒有突破。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的復(fù)雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照實現(xiàn)預(yù)想好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)。因為“以學(xué)論教”的課堂相對于“以教論學(xué)”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照實現(xiàn)設(shè)計好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。在本課中教師還不善于抓住學(xué)生的信息反饋，靈活地組織課堂教學(xué)。如檢查聯(lián)歡會入場券時，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生這樣做：
●○○●○○●○（●○○●○○●○○）
我并沒有馬上、仔細(xì)分析學(xué)生錯誤原因，只是讓別的學(xué)生進(jìn)行糾正。若及時追問：“他做得對嗎？為什么會出現(xiàn)這種情況？”進(jìn)而討論得出：“先要把不完整的規(guī)律補(bǔ)充完整，才能接著往下涂�！边@樣就會讓學(xué)生進(jìn)一步理解圖形是一組一組有規(guī)律出現(xiàn)的，也解決了本節(jié)課的難點。所以，在課堂中教師的隨堂機(jī)智顯德尤為重要，而隱藏在隨堂機(jī)智背后的恰恰是教師的觀念和專業(yè)素養(yǎng)。教師即使做旁觀者，也應(yīng)該是積極的旁觀者。教師并不是清閑的，而要積極地看，積極地聽，真實地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，再考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯墓說過：＂在人的心靈深處，有一種極深帶固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。＂如何適應(yīng)并滿足學(xué)生的這種需要，是教學(xué)成功與否的重要決定因素之一。在教學(xué)實踐中我體會到，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，留給學(xué)生充分思考的空間和時間。在《找規(guī)律》這節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生獨立思考在前，大膽的放手讓學(xué)生探求新知，促進(jìn)課堂教育效果顯著提高。而且這節(jié)課我充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在這節(jié)課中我設(shè)計了讓學(xué)生框數(shù)的.游戲，并讓學(xué)生在猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會。
2、學(xué)習(xí)方式改變，強(qiáng)調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐。自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律的內(nèi)容具有活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單地判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分地展開交流，注意傾聽其他同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地、及時地優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識，在合作交流中獲得發(fā)展。
3、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)的作用。
數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
《找規(guī)律》教學(xué)反思7
本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：目標(biāo)一是：通過觀察、操作、推理等活動，能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，目標(biāo)一基本達(dá)成，大部分學(xué)生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，但還有一少部分學(xué)生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標(biāo)二是：能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標(biāo)達(dá)成效果不好，由于時間問題，只讓學(xué)生欣賞了一些有規(guī)律的圖片，沒有讓學(xué)生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。
首先，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性。通過讓學(xué)生觀察兩排圖形，發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住，因為第一排圖形有規(guī)律，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
在講解新授課時，我通過讓學(xué)生先觀察聰聰家的墻面設(shè)計，先讓學(xué)生找到墻面上都有什么顏色，什么圖形，剛開始學(xué)生只說出了圖形的形狀，而沒有說出顏色，后來，我就提醒同學(xué)們說。要說出生么顏色的圖形，這時同學(xué)們能夠說完整。然后讓學(xué)生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時，我直接讓學(xué)生四個人一個小組根據(jù)老師的要求進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的過程中，我深入到學(xué)生的小組，問學(xué)生找到了那些規(guī)律，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠找到斜著看的規(guī)律，這是我及時提醒了他們，讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下，大部分學(xué)生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律，但是在小組進(jìn)行匯報的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用語言描述起來不較困難，讓學(xué)生說的`較少，針對循環(huán)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生多說。講完墻面的規(guī)律之后，只是我應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，但由于課堂上比較緊張，這一點教師應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，結(jié)果放到了學(xué)生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。
在設(shè)計練習(xí)時，第一題和第三題學(xué)生比較感興趣，效果也比較好。但是到第二個練習(xí)時，大部分學(xué)不能找到第四組圖形該畫什么，因為這一題是把最后面一個圖形放在了移到了最前面，而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時，讓學(xué)生倒著看，會發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個移到了前面，如果在講墻面和地面時給學(xué)生指出來，對于第二個練習(xí)就沒有難度了。然后讓學(xué)生生活中有規(guī)律欣賞圖片，本來欣賞完，準(zhǔn)備讓學(xué)生說一說生活中的規(guī)律，但由于時間，直接讓學(xué)生設(shè)計有規(guī)律的圖形了。到最后也沒有時間進(jìn)行展示。
《找規(guī)律》教學(xué)反思8
本學(xué)期的找規(guī)律單元是要學(xué)生用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡單實際問題。
開始，我出示了一張由１－10組成的數(shù)表和一個紅色方框，指出用這個框每次可以框出兩個相鄰數(shù)，得到一個和后，我問學(xué)生：“這樣移動方框一共可以得到多少種不同的和？”然后讓學(xué)生可以拿著手中的數(shù)表想一想，也可以框一框，在很多學(xué)生有了答案后，我讓學(xué)生發(fā)言說出自己的想法。我以為學(xué)生會按照書上的本意，用一一列舉的方法來求出答案：1+2，2+3，3+4，……9+10。結(jié)果那位學(xué)生卻回答說：10－１=9。這是書上與我預(yù)設(shè)時都沒考慮到的，我當(dāng)時有一點小小的意外，但我還是微笑著鼓勵他說說他的想法�？赡苓@是他的一種直覺思維吧，他一時解釋不出這樣算的原因。我知道他這樣做是完全可以解釋的：第一，可從找規(guī)律的`角度來解釋。如果有２個數(shù)，每次框相鄰２個數(shù)，就得到１個和，如果有３個數(shù)，每次框相鄰兩個數(shù)，就得到２個不同的和，照此下去，有１0個數(shù)，每次框２個相鄰數(shù)，就會得到9個不同的和，所以10－１=9；第二，可從排頭法的角度來解釋。一次框出2個數(shù)，1可以排頭，2可以排頭……9也可以排頭，10不能排頭，10個數(shù)中有1個數(shù)不能排頭，所以10-1=9（種）。當(dāng)時我有幾秒的猶豫，是幫助他把這種思路更加明晰呢？還是繼續(xù)演繹預(yù)設(shè)的教案？為了不讓課堂節(jié)外生枝，我選擇了后者。雖然很順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但自己總覺得缺少了點什么。
接著，繼續(xù)用紅色方框分別框住2個、3個、4個、5個后，我出示了表格，并提出了書上的兩個問題：（１）平移的次數(shù)與每次框出的個數(shù)有什么關(guān)系？（２）不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？讓學(xué)生通過小組交流來找出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過獨立思考，小組討論，紛紛發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在匯報第一個問題時，出現(xiàn)了這樣幾種答案：(1)每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)相加和是１0；(2)每次框出的個數(shù)是相鄰的自然數(shù)，而四次平移的次數(shù)也是相鄰的自然數(shù)；(3)每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)奇偶性相同，或者都是偶數(shù)，或者都是奇數(shù)；(4)每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)的逐漸減少２。看來學(xué)生的思維很活躍，尋找規(guī)律的角度也很新穎，從看兩者的和聯(lián)系到了看兩者的差，從橫向?qū)ふ乙?guī)律聯(lián)系到縱向的比較，前兩條規(guī)律是我預(yù)設(shè)到的，而后兩條卻是沒考慮過的。當(dāng)學(xué)生匯報后，我知道后兩個發(fā)現(xiàn)并沒有普遍性，但該如何向孩子們解釋后兩個發(fā)現(xiàn)只是特例呢？如果再換例說明顯然太費時，也并不一定能講清，而且還會沖淡主題，把本質(zhì)的東西給拋棄了，得不償失。但如果肯定他們的發(fā)現(xiàn)是對的話，顯然又不行。當(dāng)時我說：“你們很聰明，在這一道簡單的例題中，發(fā)現(xiàn)的可真多�！彪m然話是這樣說了，但自己感覺心中特沒底氣。
課上完了，感覺自己對教材深層次的鉆研能力還需加強(qiáng)，對課堂中學(xué)生即時生成的資源，我沒能很好地利用與把握住。
《找規(guī)律》教學(xué)反思9
整節(jié)課下來，學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點：
1．內(nèi)容的真實性是教學(xué)成功的前提。
本課基本圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的'情感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。
2．探究性、活動化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生參與裝扮教室，用3種不同顏色、不同形狀的圖形，設(shè)計制作燈籠，給學(xué)生帶來了創(chuàng)造的空間。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，還有不同數(shù)量變化的規(guī)律。我先讓學(xué)生自主操作，如遇困難可以求助組內(nèi)同學(xué)或老師合作完成，然后展示成果。學(xué)生運用心中的“規(guī)律”創(chuàng)作出一串串漂亮的燈籠，為“六一”節(jié)增彩，個個都成為了小小設(shè)計師。留出時間和空間讓學(xué)生展示自我，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要環(huán)節(jié)。同時，學(xué)生在展示自我的同時，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
整節(jié)課以游戲的形式把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中來認(rèn)識“什么是規(guī)律”。本來復(fù)雜的理論解釋，用游戲的形式來表現(xiàn)，一下子顯得淺顯易懂，學(xué)生在玩中不知不覺地認(rèn)識了“規(guī)律”。接下來的學(xué)習(xí)，通過生動活潑的課件，充分調(diào)動了學(xué)生的多處感官，環(huán)節(jié)清楚，層次分明，有張有馳，學(xué)生一直處于“玩中有學(xué)，學(xué)中有樂”的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了規(guī)律，并積極探索規(guī)律的時候，讓他們擺一擺的規(guī)律，玩一玩規(guī)律；當(dāng)他們在學(xué)中感到累時，讓他們舞一舞規(guī)律，感悟規(guī)律的多種形式。
本節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)太倉促，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)。
總之，在整個教學(xué)活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。
《找規(guī)律》教學(xué)反思10
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有
關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的`編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時使學(xué)生受到美的熏陶。
本節(jié)課采取了獨立思考學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。從生活中的斑馬膚色開始引出黑白條紋的規(guī)律。然后出現(xiàn)彩旗、花朵、燈籠的組合，讓學(xué)生體驗規(guī)律。這些是最簡單的圖形的變化規(guī)律，這部分內(nèi)容比較簡單。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，我設(shè)計了游戲競猜入環(huán)節(jié)。通過課件游戲，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法，課堂氣氛相當(dāng)熱鬧。不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。此外我緊緊抓住理論聯(lián)系實際，并貫穿于整個教學(xué)全過程，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。讓學(xué)生通過討論、猜測、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最后，我把知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。
不足之處在于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，由于是一年級學(xué)生，注意力往往只有15分鐘，所以后來部分學(xué)生在開小差；同時學(xué)生回答時沒有要求學(xué)生把話說完整；此外在學(xué)生做作業(yè)之前沒有講清要求；在找尋和辨別規(guī)律的組合時，沒有用線條區(qū)分開來，影響了本節(jié)課的時間和效率。
《找規(guī)律》教學(xué)反思11
本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：
1.使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律；
2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理能力；
3. 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)就在生活中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。教學(xué)過程分為“感受規(guī)律→認(rèn)識規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結(jié)”四大環(huán)節(jié)。
其中，認(rèn)識規(guī)律是整個教學(xué)過程的關(guān)鍵和重點。采取合作學(xué)習(xí)的方式比較合適，要注意的是合作必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，為了使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，首先，小組內(nèi)交流規(guī)律，交流過程中使思維快的學(xué)生初步總結(jié)、表達(dá)規(guī)律，思維慢的學(xué)生受到啟發(fā)，體會規(guī)律。
第二，讓學(xué)生到前臺表演規(guī)律，使“靜的規(guī)律”變成“動的畫面”，使復(fù)雜的`規(guī)律變的形象、生動，學(xué)生喜聞樂見，而形象思維，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這個環(huán)節(jié)有效的突破了關(guān)鍵和重點。整節(jié)課以“主題情境”活動為主線，以“合作探究”活動為主導(dǎo)，以“培養(yǎng)能力”為目標(biāo)，讓孩子們在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受到生活中處處有數(shù)字，數(shù)學(xué)就在自己身邊，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供積極思索與合作交流的。
教學(xué)中，我通過組織學(xué)生“觀察與交流”，調(diào)動學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)圖形排列的規(guī)律，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。又通過組織學(xué)生“拼擺與畫畫”，滲透了培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識。大部分學(xué)生從開始擺出一組一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識一步步在交流中學(xué)會一種又一種圖形移動的規(guī)律；少數(shù)程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造出來的機(jī)會的同時又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。
《找規(guī)律》教學(xué)反思12
《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內(nèi)容是讓學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律確定是某個序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系的規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知，靈活運用。
根據(jù)本班學(xué)生對生活經(jīng)驗及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課知識特點，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
�。�1）讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期想象中的排列規(guī)律，能根據(jù)確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
�。�2）讓學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索，合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
�。�3）讓學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
這節(jié)課，我的備課思路有兩點：
�。�1）重視讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。課堂上我激發(fā)學(xué)生找規(guī)律的興趣，讓學(xué)生說說盆花、彩燈、彩旗這些物體的規(guī)律。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律或變化趨勢，才能應(yīng)用規(guī)律來解決一些簡單的實際問題
�。�2）讓學(xué)生自己感悟出計算方法的優(yōu)越性。解決“第15盆畫是什么顏色的”這一問題，方法很多，可以用畫圖、例舉、計算等方法。但是在解決“第105盞彩燈是什么顏色的”這一問題時，畫圖、一一例舉比較麻煩，只有計算的方法是很簡單的。課上我沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生非要用計算的方法，但是學(xué)生能夠感悟到計算方法的優(yōu)越性。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我分為五個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
一、預(yù)習(xí)檢測：
二、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣
用兩組電話號碼，第一組：13600120012，第二組：13248612593。比比誰的記性好！
從而導(dǎo)入，生活當(dāng)中像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象是無處不在的，那我們一起去找找這種規(guī)律吧�。ò鍟n題：《找規(guī)律》）
三、出示“導(dǎo)學(xué)內(nèi)容”學(xué)習(xí)目標(biāo)：
在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，能用畫圖、列舉、計算等方法解決問題。學(xué)習(xí)要求：
（1）觀察情境圖，說一說你看到了什么？（2）從左邊起，盆花是按什么順序擺放的？彩燈和彩旗呢？（3）照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？
（4）通過小組交流能用畫圖、列舉、計算等方法解決問題學(xué)習(xí)方法：
看圖——思考——交流——展示
四、展交：
出示教材例1的場景圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，通過觀察，找出盆花、彩燈、紅旗的規(guī)律。我特別注意語言的規(guī)范：每兩盆為一組，第一盆藍(lán)花、第二盆紅花；彩燈每三盞一組，第一盞紅色、第二盞紫色、第三盞綠色；彩旗是四面為一組，每組的前兩面色、后兩面黃色。為下面解決問題作一個鋪墊。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個平臺，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學(xué)生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的各種策略，即是畫圖、列舉、計算等等，“第105盞彩燈是什么顏色的”這里注重幾種策略的比較，通過比較得出計算的策略最通用，也很簡便。逐步優(yōu)化解決這類問題的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出用計算法解決類似的問題的步驟。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的.自主意識和自主學(xué)習(xí)的能力。
五、訓(xùn)練（檢測）
為了能讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固新知，形成技能，提高思維能力，加深對計算方法的理解，設(shè)計了以下的練習(xí)：
1、圖中左起第17盞彩燈是什么顏色的？
圖中左起第23面彩彩旗是什么顏色的？
2、我們愛數(shù)學(xué)我們愛數(shù)學(xué)第28個字是（）
3、ABCCABCCABCC第30個字母是（）
4、照樣子擺一擺○○●○○●第21枚是白子還是黑子？
5、聯(lián)系生活，編寫規(guī)律（機(jī)動）
能利用文字、數(shù)字、圖形等編寫出一個有規(guī)律的現(xiàn)象
五、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己小結(jié)，你有什么收獲？
課后反思
“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解�！�
反思今天這節(jié)課，除了盡量體現(xiàn)學(xué)生為主的情況下，在導(dǎo)入的設(shè)計上，有層次，有對比，用兩組電話號碼，第一組：13600120012，第二組：13248612593。有規(guī)律與無規(guī)律的對比進(jìn)行導(dǎo)入，）
在學(xué)生找規(guī)律回答問題時，我注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語言的表述。當(dāng)?shù)谝粋�學(xué)生說出盆花的擺放規(guī)律后，我相機(jī)板書出來，并要求下面再說的同學(xué)要像第一位同學(xué)一樣完整準(zhǔn)確的表述出來。在學(xué)生組織語言上，板書也起到一個規(guī)范、引導(dǎo)的作用。在提問時，我也很注重自身語言的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。在讓學(xué)生探索第15盆花是什么顏色時，我在提問時用了幾個連續(xù)的動詞“想一想，畫一畫，算一算”，這也算是對學(xué)生思維的一種導(dǎo)向。
為了使所有學(xué)生都能有一個思考的過程，我改進(jìn)了以往所用的小組合作學(xué)習(xí)，采用先讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行同桌或小組交流的形式，并在學(xué)生獨立思考時，留給足夠的時間。課堂的時間是有限的，也是寶貴的，但是我們不能因為時間的寶貴而剝奪學(xué)生該有的時間，一定要讓學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)中去。
在教學(xué)中，也還存在著一些不足之處，在分析第15盆花是什么顏色的計算方法時，我提出了一系列的問題讓學(xué)生來思考、回答。這樣做雖然使學(xué)生明確了計算策略的使用方法，但也忽略了學(xué)生的主體地位。在處理這一問題時，應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生提出問題，教師再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因為讓“學(xué)生提出有價值的問題，比解決一個問題要更有效”。
在優(yōu)化策略時，處理的有些太快了，應(yīng)將節(jié)奏放緩些，讓學(xué)生來爭議哪種方法最好，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也使學(xué)生對問題探討的更深入，記憶更深刻。
總之，課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生展示的舞臺。教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思13
反思教學(xué)活動的整個過程，我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。
（一）本節(jié)課的成功之處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、設(shè)計游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始，設(shè)計游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，，學(xué)生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動，注意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)的作用
數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。這個案例從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的'有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
（二）本節(jié)課的不足之處
第一，我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案，可學(xué)生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。
第二，在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨立或合作設(shè)計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學(xué)生大多偏愛用學(xué)具而且也沒什么新意。
第三，結(jié)束時，沒有組織學(xué)生有規(guī)律地走出教室。
《找規(guī)律》教學(xué)反思14
3月16日的數(shù)學(xué)中心研究組活動和青年教師優(yōu)質(zhì)課評比均有老師上了此內(nèi)容的課，現(xiàn)將個人的思考整理如下：
1、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷對兩種不同的事物進(jìn)行簡單的搭配的過程。學(xué)習(xí)有順序有條理、由具體到抽象的進(jìn)行思考、探究出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生在探究過程中體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展思維能力。讓學(xué)生在解決問題的過程中體會現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學(xué)方法來解決，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、本節(jié)課的新授活動設(shè)計：第一次活動，讓學(xué)生獨立思考，自主探究，用圖片試著擺一擺、畫一畫、找一找有幾種搭配方法，然后組內(nèi)交流，指名匯報，互動評價，重點在讓學(xué)生理解怎樣找能有條理有順序，以及解決搭配的兩種策略。第二次活動，用符號代替實物，用聯(lián)線代替擺放，幫助學(xué)生向抽象思維過渡，（活動過程同上）第三次活動，增加兩種不同實物的代替符號，學(xué)生找出搭配的方法，了解學(xué)生搭配中的有序性和條理性，以及兩種解決策略掌握情況。
第四次活動，繼續(xù)增加兩種不同實物的代替符號，使之無法用聯(lián)線的方法找出有多少種搭配的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需求，探究出多少種搭配方法與兩種不同事物之間的'數(shù)量關(guān)系。
3、練習(xí)的設(shè)計，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計要重點突出生活因素，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。
請大家互動交流。
《找規(guī)律》教學(xué)反思15
找規(guī)律這節(jié)課是讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、用語言描述規(guī)律、會用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表述能力、推理能力等，感受規(guī)律在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。
這節(jié)課上得并不完美，課后進(jìn)行了反思：
一、課的開始是給出10個圖形，10秒記住，男生女生比賽，設(shè)計的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的一組記得快、記得準(zhǔn)，沒有規(guī)律的一組不好記憶。
在實際教學(xué)中，雖然男生那組沒有規(guī)律，但男生的速度并不慢，記得也比較準(zhǔn)，雖然在第三個圖形時有點慢，但后面的全部說出來。
課后進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)在設(shè)計上出現(xiàn)問題，除了第三個圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規(guī)律的，沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點。
二、在觀察主題圖時，設(shè)計的是讓學(xué)生觀察，找出哪些是有規(guī)律的，然后一一分析，出示彩旗規(guī)律時，重點講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，，圈出一組規(guī)律，教學(xué)用語言表述規(guī)律。
課前準(zhǔn)備不充分，沒有給學(xué)生準(zhǔn)備彩旗圖片，學(xué)生沒有辦法動手圈一圈，只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學(xué)生一起說，點名讓學(xué)生說較少。今后課堂應(yīng)多給學(xué)生說的機(jī)會。
三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時，事先沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在家完成的。這也是教學(xué)方面的一個失誤。
在整個教學(xué)過程中，紀(jì)律方面：個別學(xué)生的`注意力不集中，可能是天氣的原因，也可能是教學(xué)設(shè)計不吸引他的注意力。教學(xué)方面：課前顏色記憶大比拼設(shè)計不充分，沒有突出規(guī)律的特點；課前沒有給孩子準(zhǔn)備圖片，沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，在今后的教學(xué)中應(yīng)提前準(zhǔn)備，教師做好準(zhǔn)備才能更好的把課上好。
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