《找規(guī)律》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《找規(guī)律》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《找規(guī)律》教學(xué)反思1
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有
關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。
本節(jié)課采取了獨(dú)立思考學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。從生活中的斑馬膚色開(kāi)始引出黑白條紋的規(guī)律。然后出現(xiàn)彩旗、花朵、燈籠的組合，讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)律。這些是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律，這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí)，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我設(shè)計(jì)了游戲競(jìng)猜入環(huán)節(jié)。通過(guò)課件游戲，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的想法，課堂氣氛相當(dāng)熱鬧。不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。此外我緊緊抓住理論聯(lián)系實(shí)際，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測(cè)、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)圖形的'排列規(guī)律。在教學(xué)最后，我把知識(shí)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。
不足之處在于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，由于是一年級(jí)學(xué)生，注意力往往只有15分鐘，所以后來(lái)部分學(xué)生在開(kāi)小差；同時(shí)學(xué)生回答時(shí)沒(méi)有要求學(xué)生把話說(shuō)完整；此外在學(xué)生做作業(yè)之前沒(méi)有講清要求；在找尋和辨別規(guī)律的組合時(shí)，沒(méi)有用線條區(qū)分開(kāi)來(lái)，影響了本節(jié)課的時(shí)間和效率。
《找規(guī)律》教學(xué)反思2
有人說(shuō)：“教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。今天自己上了一節(jié)示范課—《找規(guī)律》。在這門(mén)“遺憾的藝術(shù)”獲得了一點(diǎn)點(diǎn)成功。高興之余，也不忘記錄下自己的所得所失。
《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，是《找規(guī)律》這一單元的第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)如下：
一、找規(guī)律，感受規(guī)律的美
這節(jié)課重點(diǎn)要學(xué)生去“找”規(guī)律，而不是規(guī)律的應(yīng)用，更不是做競(jìng)賽題。我設(shè)了這樣的導(dǎo)入，我先以有節(jié)奏的拍手歡迎聽(tīng)課的老師，再請(qǐng)同學(xué)們和老師一樣有節(jié)奏的拍手。在游戲中滲入找規(guī)律，初步感受和體會(huì)規(guī)律，并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)的導(dǎo)入新課。出示有規(guī)律排列的盆花，彩旗圖，讓學(xué)生找規(guī)律，小組內(nèi)交流，感受這樣有規(guī)律的排列顯得整齊漂亮。
二、找策略
圖中的盆花的顏色依次是紅、藍(lán)、紅、藍(lán)、紅、藍(lán)……學(xué)生找出規(guī)律，我及時(shí)提出問(wèn)題，按這樣有規(guī)律的排列第15盆花是什么顏色，小組內(nèi)合作，討論尋找解決問(wèn)題的方法，集體交流。
三、優(yōu)化策略
學(xué)生解決盆花的問(wèn)題出現(xiàn)三種策略，一種畫(huà)圖方法；一種是列舉法；一種是計(jì)算方法。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)解決彩燈依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠、紅、紫……照這樣排列第17盞燈是什么顏色的問(wèn)題，比賽誰(shuí)完成的快，交流時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法還是比較快。
四、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律
數(shù)學(xué)是解決生活的問(wèn)題，用學(xué)到知識(shí)解決生活中的.問(wèn)題，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生找生活中這樣的規(guī)律如：“每四年一閏，每7天一個(gè)星期，一年四季，春夏秋冬，十二生肖……”
五、用規(guī)律設(shè)計(jì)圖案
我用今天這樣規(guī)律設(shè)計(jì)一幅圖案，向?qū)W生展示，再一次喚起學(xué)生對(duì)規(guī)律美的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，讓學(xué)生同樣體會(huì)到數(shù)學(xué)的美。以上五個(gè)環(huán)節(jié)，其中“一，二，三”個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中獲得好評(píng)。
我的成功
1、激趣引入。良好的開(kāi)端是成功的一半，用有節(jié)奏的拍手來(lái)歡迎老師，一來(lái)緩解學(xué)生緊張情緒，二來(lái)把學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)拍手的規(guī)律，為下文找規(guī)律做了鋪墊。
2、充分體現(xiàn)課改的新理念。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主，積極地投入到學(xué)習(xí)和研究之中，讓他們帶著問(wèn)題展開(kāi)小組合作交流，避免課堂中提問(wèn)，以個(gè)別學(xué)生回答代替大多學(xué)生的思維。在學(xué)生探究規(guī)律的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，而不是生硬把找出的規(guī)律教給他們。讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，獲得成功的體驗(yàn)。
3、根據(jù)課堂變化，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)。在優(yōu)化策略這一環(huán)節(jié)，比較畫(huà)圖法，列舉法和計(jì)算方法時(shí)，課堂出現(xiàn)兩派，一隊(duì)認(rèn)為畫(huà)圖直觀而且好理解；一隊(duì)認(rèn)為計(jì)算簡(jiǎn)潔，速度快。我馬上補(bǔ)充一道，“按燈籠這樣排法，第1840盞燈是什么顏色？”要求畫(huà)圖，學(xué)生齊喊“哦！那畫(huà)到啥時(shí)？”從而感受到計(jì)算方法的簡(jiǎn)便和實(shí)用。
4、靈活使用課后問(wèn)題，巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題。課后的練習(xí)第1題是擺珠子，第2題穿珠子，兩道題內(nèi)容相似，我只選取了第1題。我設(shè)計(jì)一道這樣練習(xí)題：“我愛(ài)數(shù)學(xué)我愛(ài)數(shù)學(xué)我愛(ài)數(shù)學(xué)……第154個(gè)字是什么？”這樣習(xí)題得到聽(tīng)課老師的好評(píng)，它不但很有創(chuàng)意，還體現(xiàn)熱愛(ài)數(shù)學(xué)之情。
我的遺憾
課堂中對(duì)意料之外的回答，處理不恰當(dāng)。當(dāng)提出“彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅……的順序，第23面是什么？”時(shí)，因?yàn)橛星懊鎯煞N問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生基本認(rèn)可先找出每幾個(gè)一組，再列算式，正當(dāng)總結(jié)時(shí)，于沂渭舉手說(shuō)：“我還有一種方法，把紅旗當(dāng)奇數(shù)，黃旗當(dāng)偶數(shù)……”我馬上想到每2個(gè)一組，奇數(shù)是紅旗，偶數(shù)是黃旗，欣喜打斷他的話“噢，把紅旗看成一組，黃旗一組，也就是每2個(gè)一組，再計(jì)算。這種想法很好，大家給于沂渭鼓掌�！钡怯谝饰寄樕蠀s沒(méi)有喜悅之情。當(dāng)時(shí)害怕浪費(fèi)時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有讓學(xué)生表達(dá)完自己的想法，聽(tīng)課的老師對(duì)這種方法也有異議，表?yè)P(yáng)也顯得蒼白無(wú)力。
課后我叫來(lái)于沂渭讓他講完自己的想法。他的想法是這樣的，把2面旗當(dāng)成一組，紅旗是單數(shù)，黃旗是雙數(shù)，第23面旗應(yīng)是23÷2＝11（組）……1（面）第11組是單數(shù)應(yīng)是紅旗，剩下一面按順序應(yīng)是黃旗。說(shuō)的多��！難得學(xué)生有這樣的奇思，可惜課堂上，我卻讓這精彩的一幕浪費(fèi)掉。還得聽(tīng)老師留下懸念，給自己留下深深的遺憾。
《找規(guī)律》教學(xué)反思3
《找規(guī)律》這個(gè)內(nèi)容聽(tīng)過(guò)很多人上公開(kāi)課，對(duì)這個(gè)內(nèi)容和需要的素材都積累了很多，但是也存在一些疑惑：有規(guī)律的排列是說(shuō)不斷重復(fù)三次及以上，對(duì)于第一課時(shí)的找規(guī)律就是要分組，分組很重要，其實(shí)就是找出不斷重復(fù)的。
這里以前我沒(méi)太注意一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有不斷的問(wèn)學(xué)生，把什么作為一組，這組中第一個(gè)是什么……這次再上這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我就不斷的問(wèn)什么在不斷重復(fù)，把什么作為一組。
上完第一課時(shí)，在上第二課時(shí)，就是數(shù)量的規(guī)律，這個(gè)也是不斷重復(fù)出現(xiàn)，只是從圖案到數(shù)了，學(xué)生掌握起來(lái)不難。第三課時(shí)就是數(shù)有規(guī)律了，所以我總覺(jué)得前面強(qiáng)調(diào)重復(fù)，到這里沒(méi)有了，學(xué)生就很迷茫，所以在這里我跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)了：不斷重復(fù)出現(xiàn)是有規(guī)律的，還有些是不會(huì)不斷重復(fù)出現(xiàn)，但是也有規(guī)律。有些規(guī)律的.核心是重復(fù)，有些規(guī)律的核心是發(fā)展。要孩子創(chuàng)造有規(guī)律的圖案，很多是不斷重復(fù)出現(xiàn)的，所以我覺(jué)得在課堂上還是要多展示一些數(shù)量不斷變化的規(guī)律給他們看。
《找規(guī)律》教學(xué)反思4
回顧本節(jié)課的教學(xué)，當(dāng)我一出示例題的情景圖后，就有個(gè)別學(xué)生就把乘法算式脫口而出，但是當(dāng)我問(wèn)到：“為什么這樣列式？”時(shí)，學(xué)生無(wú)語(yǔ)。本節(jié)課的要求是讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題采用羅列、連線和畫(huà)圖等方式，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，至于“用乘法計(jì)算”，教師不能急于提出，針對(duì)此，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)上，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，并通過(guò)連線來(lái)記錄不同的搭配方法 ，然后在小組中交流操作的方法，并結(jié)合乘法的意義，表達(dá)兩種思考方法：一種是一頂帽子和一個(gè)木偶搭配有3種搭配方法，現(xiàn)在有2頂帽子就有2個(gè)3種搭配方法，共有2×3=6（種）；另一種是一個(gè)木偶和一頂帽子搭配有2種搭配方法，現(xiàn)在有3個(gè)木偶就有3個(gè)2種搭配，共有3×2=6（種）。然后學(xué)生通過(guò)學(xué)生觀察、討論并發(fā)現(xiàn)了木偶的個(gè)數(shù)、帽子的頂數(shù)和有多少種搭配方法是的關(guān)系，學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)踐操作----方法提升----建立模型”的過(guò)程，教學(xué)效果不錯(cuò)。
本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生探索兩種事物進(jìn)行簡(jiǎn)單搭配的規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生有順序、有條理，由具體到抽象地進(jìn)行思考，探索出多種搭配方法的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的`思維，并讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)方法去解決。在課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備好課上操作的木偶娃娃和帽子，（可在紙上畫(huà)，再涂色）我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上自己操作搭配時(shí)方法多樣：有用實(shí)物的、畫(huà)圖的、有連線的，同時(shí)也注意到了按順序搭配，及連線時(shí)圖形的擺放位置等。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流后，再讓學(xué)生到前面演示，同學(xué)生們很會(huì)說(shuō)，并且都知道有6種不同的搭配。在這個(gè)基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，即找出用乘法計(jì)算的規(guī)律。后面的練習(xí)，對(duì)于數(shù)量關(guān)系中幾個(gè)幾，我又作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生明白為什么列出這樣的乘法算式，加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解用乘法做的原理。
今天教學(xué)了找規(guī)律的第一課時(shí)搭配問(wèn)題，這是繼間隔問(wèn)題后的找規(guī)律問(wèn)題。大家都認(rèn)為本課教學(xué)很簡(jiǎn)單，學(xué)生都通過(guò)連線找到結(jié)果。我在教學(xué)前就思考，在學(xué)生通過(guò)自己的方式解決例題后，師生共同優(yōu)化方法，理解連線（搭配）的過(guò)程中的有序性。然后把重點(diǎn)放在讓學(xué)生有條理地表述搭配的過(guò)程，如“一頂帽子可以分別和4件上衣搭配有4中搭配方法，3頂帽子就會(huì)有3個(gè)4種搭配方法”，或“一件上衣可以分別和3頂帽子搭配有3種搭配方法，4件上衣就有4個(gè)3種搭配方法”。表述有困難的學(xué)生我讓他們連出第一步的搭配過(guò)程，就是只拿出一類(lèi)中的一種分別和另一類(lèi)的幾種搭配的連線圖，再讓他看著這一“半成品”圖表述出搭配過(guò)程及算式的意義。這樣的過(guò)程在別人看來(lái)或許多余，但我不這么認(rèn)為，因?yàn)檫@一課雖然看似簡(jiǎn)單，但這一教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的目的就在于讓學(xué)生在簡(jiǎn)單中找出規(guī)律，理解這一規(guī)律的實(shí)質(zhì)，而不是僅僅讓學(xué)生知道連線，知道用乘法解決，我們教學(xué)的目的不是在此。而且只知道連線的話，搭配的東西一多，連的線恐怕會(huì)自己都數(shù)不清吧。所以在內(nèi)容較簡(jiǎn)單時(shí)我更愿意花時(shí)間幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述算理及過(guò)程，正如課堂總結(jié)時(shí)我問(wèn)學(xué)生，今天沒(méi)學(xué)時(shí)你會(huì)解決例題中的問(wèn)題，但通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有沒(méi)有收獲呢，學(xué)生自己也說(shuō)，沒(méi)學(xué)時(shí)，我會(huì)一一搭配或通過(guò)連線找到答案，現(xiàn)在我還知道了這一答案的實(shí)際搭配規(guī)律。
《找規(guī)律》教學(xué)反思5
本節(jié)課，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，我巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了參加生日聚會(huì)的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
二、在自主探究中，認(rèn)識(shí)規(guī)律。例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽(tīng)取別人的`意見(jiàn)。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考、自我嘗試、獨(dú)立猜想、和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)“彩旗”、“燈籠”的排列是有規(guī)律之后，讓學(xué)生討論一下有什么規(guī)律？采用學(xué)生“互相說(shuō)一說(shuō)”的方法。通過(guò)討論和互相交流，可以讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生，人人又都有了表達(dá)的機(jī)會(huì)。使課堂真正面向了全體學(xué)生。
三、動(dòng)手實(shí)踐、激趣樂(lè)學(xué)。
在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)新課程理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，借助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
《找規(guī)律》教學(xué)反思6
推薦昨天上了四年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的第一課時(shí)，課后反思如下：
剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時(shí)，大部分的學(xué)生張口就能回答正確的答案。我想，可能是孩子們對(duì)于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的思考。于是我讓學(xué)生用不同的圖形來(lái)表示木偶和帽子，在圖形上直接連線。展示學(xué)生作業(yè)后問(wèn)“你是怎樣連線？”“怎樣選配才能做到既不重復(fù)又不遺漏？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解決此類(lèi)問(wèn)題的思想“按一定的順序進(jìn)行選配”�？紤]“木偶的個(gè)數(shù)和帽子的頂數(shù)，與有多少選配方法有什么關(guān)系？”理解“3×2”是什么意思？3和2各表示什么？這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然就明白“計(jì)算兩種不同事物的選配方法應(yīng)該用乘法計(jì)算”。
看到學(xué)生洋洋得意的樣子，我趁機(jī)增加難度“給木偶配上4雙鞋子，有多少選配方法？”班上一下安靜下來(lái)，學(xué)生很聰明拿起筆繼續(xù)連線，個(gè)別能力較強(qiáng)的孩子，就直接用乘法計(jì)算。我就借機(jī)拓展“多種事物間的簡(jiǎn)單搭配該怎樣考慮”？在學(xué)生的思路優(yōu)化與多樣化的過(guò)程中，我拋棄了原先的.預(yù)設(shè)，源于對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)有思維水平估計(jì)過(guò)高（因?yàn)槔}與拓展題孩子們沒(méi)費(fèi)什么事就解決了，我就沒(méi)有過(guò)多考慮小部分學(xué)生），所以急于導(dǎo)直接給出了算式計(jì)算的方法，對(duì)于畫(huà)圖連線的方法有了弱化。其實(shí)兩種方法之間必然有個(gè)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這是教學(xué)的不足之處。
想想做做的第2題完成不是很好，原因是孩子沒(méi)有把褲子和裙子并成下裝。說(shuō)明解決選配問(wèn)題不僅要按一定順序，還要理解題意。在實(shí)際的解決問(wèn)題中,本題其實(shí)并不十分復(fù)雜,只要能夠準(zhǔn)確地列出所需的條件學(xué)生自己是能夠解決的，認(rèn)真審題也是關(guān)鍵。
比較而言本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得比較好，課后仍需要多做相關(guān)習(xí)題用來(lái)鞏固。
這節(jié)課里面存在著許多問(wèn)題，也是想借助于這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行一個(gè)深入的探討。也歡迎大家提出寶貴意見(jiàn)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思7
【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生結(jié)合具體情景，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
2．使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3．使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】
《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的內(nèi)容，它蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。本課集中安排學(xué)生探索簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本課設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究。考慮到學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，在上課一開(kāi)始設(shè)計(jì)了猜小球的游戲，一下子就抓住學(xué)生的注意力；在教學(xué)中，又設(shè)計(jì)了“小猴慶國(guó)慶”的情景，把學(xué)生的注意力集中到對(duì)不同物體擺放規(guī)律的觀察上；最后一道思考題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。
2、經(jīng)歷過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律
學(xué)生探索規(guī)律能力的提高不是簡(jiǎn)單體現(xiàn)在又知道了什么規(guī)律，而是體現(xiàn)在面對(duì)新的現(xiàn)象或者問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)應(yīng)用相關(guān)的策略，有效地發(fā)現(xiàn)給定現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律或者解決問(wèn)題的方法。因此，在教學(xué)探索黑白球規(guī)律時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，給學(xué)生自主探索規(guī)律以及應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題提供了充足的時(shí)間和空間。同時(shí)給予提示和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察場(chǎng)景，感知物體的有序排列。
1．出示紙盒（里面裝有小球，按一白一黑的`規(guī)律排列）
師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)紙盒，在這個(gè)紙盒中放有很多小球，請(qǐng)大家猜一猜，這些小球會(huì)是什么顏色？（生依次一個(gè)一個(gè)猜）
（拉出第五個(gè)球）師：你是怎么想的？
2．小結(jié)：對(duì)了，這說(shuō)明紙盒中球的排列是有一定規(guī)律的，只要按照這種排列的規(guī)律，我們就能馬上說(shuō)出下一個(gè)球的顏色。
3．出示例1的場(chǎng)景圖。
師：國(guó)慶節(jié)到了，小猴忙著慶祝呢！瞧，它把森林打扮的多漂亮�。∽屑�(xì)觀察一下，這些物體排列有規(guī)律嗎？有怎樣的規(guī)律呢？這節(jié)課我們一起來(lái)“找規(guī)律”。（出示課題）找到規(guī)律后和你的同桌交流交流。
全班交流：你找到了圖上有哪些物體？它們有什么規(guī)律？
二、自主探索，體會(huì)多樣的解決策略。
1．師：剛才，我們從紙盒中抽出了五個(gè)球，想一想，它們是每幾個(gè)為一組？如果照這樣拉下去，第15個(gè)球會(huì)是什么顏色？你有什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？以小組為單位，動(dòng)手試試看。
2．全班交流：
�。�1）畫(huà)圖的方法
○●○●○●○●○●○●○●○
�。�2）列舉的方法
從左起第1、3、5……個(gè)是白球，第2、4、6……個(gè)是黑球。
（3）列算式的方法
15÷2=7（組）……1（個(gè)）
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？為什么余下這個(gè)球是白色的？
師：我們根據(jù)算式中的余數(shù)判斷出第15個(gè)球的顏色。
3．比較：以上三種方法，你認(rèn)為最簡(jiǎn)單？
4．師：看，小猴怎么停下來(lái)了？原來(lái)它碰上了難題，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，你們?cè)敢鈫�？我們一起�?lái)看。（出示“試一試”第一題）
師：誰(shuí)能照樣子在這幅圖中提個(gè)問(wèn)題，考考大家？
（當(dāng)生解決小旗時(shí)，師：如果余數(shù)是3，是什么顏色？如果最后一面旗是紅色，余數(shù)會(huì)是幾？黃色呢？）
三、鞏固練習(xí)、加深理解。
師：開(kāi)學(xué)了，學(xué)校開(kāi)展了各項(xiàng)興趣活動(dòng)。
�。�1）圍棋組的同學(xué)在擺弄旗子呢！
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？21枚擺的是白子還是黑子？
�。�2）手工組的同學(xué)在穿珠子呢！仔細(xì)觀察，小女孩小紅穿的第18顆是什么顏色？第24顆呢？
小明也在穿珠子，看�。ㄐ∶髡诎淳G、黃、藍(lán)、紅、紫的順序穿珠子。第18顆是什么顏色？第24顆呢？）
比較：為什么都是18顆，小紅穿的和小明穿的顏色不一樣？
�。�3）瞧，美術(shù)組的同學(xué)正在設(shè)計(jì)圖形呢！我們看一看，他們每組的第32個(gè)是什么圖形？
�。�4）師：其實(shí)在我們的生活中也有規(guī)律現(xiàn)象（日出日落、月圓月缺、春夏秋冬……）下面，一起來(lái)看生活中的規(guī)律。（思考題：今天是星期三，再過(guò)20天是星期幾？）
四、課堂小結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎樣？
【反思】
1．本課教學(xué)過(guò)程清晰、流暢，層次清楚，重點(diǎn)突出，學(xué)生反饋效果較好。
2．聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的“紙盒藏球”游戲，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而感知這些球是有序排列的。
3．在教學(xué)過(guò)程中，提供給學(xué)生自主探索規(guī)律以及應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的充足時(shí)間和空間并不斷優(yōu)化策略，使學(xué)生掌握知識(shí)。
4．通過(guò)有趣的習(xí)題和拓展練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)周期性排列規(guī)律的理解和應(yīng)用。
5．在解決思考題時(shí)，學(xué)生碰到了困難，這里沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而匆匆收?qǐng)�，略顯倉(cāng)促。
《找規(guī)律》教學(xué)反思8
本節(jié)課是《找規(guī)律》這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中找了一些學(xué)生比較感興趣的圖片，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。
這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。因此，我是這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)的：
1、在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生比較感興趣的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生來(lái)猜一猜為切入點(diǎn)，通過(guò)“找簡(jiǎn)單的規(guī)律——畫(huà)規(guī)律——找生活中的規(guī)律——?jiǎng)邮謩?chuàng)造規(guī)律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。
2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)觀察主題圖發(fā)現(xiàn)主題圖中有規(guī)律的事物，然后讓學(xué)生讀一讀切實(shí)感受規(guī)律，讓學(xué)生圈一圈，理解規(guī)律的實(shí)質(zhì)：一組一組重復(fù)出現(xiàn)。接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)，一個(gè)人說(shuō)，集體說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)知識(shí)的理解。
3、在練習(xí)的過(guò)程中，分別出示了按照不同顏色排列的規(guī)律、按照形狀排列的規(guī)律以及按照位置不同排列的規(guī)律，這樣可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)習(xí)找規(guī)律是為了用規(guī)律，所以在練習(xí)中又讓孩子們猜測(cè)根據(jù)規(guī)律下一個(gè)圖形是什么，不僅培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維而且可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。通過(guò)涂色創(chuàng)造規(guī)律，把知識(shí)進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
5、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過(guò)找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
6、課件的最后讓學(xué)生欣賞生活當(dāng)中的因?yàn)橐?guī)律而產(chǎn)生的優(yōu)美圖案，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也有很多不足，在發(fā)現(xiàn)由小朋友圍成一圈的'規(guī)律時(shí)，孩子們只能發(fā)現(xiàn)男生女生的排列，而沒(méi)發(fā)現(xiàn)還可以按照女生男生這樣的規(guī)律排列，而在處理這一過(guò)程中比較急，沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這也是因?yàn)樵跍?zhǔn)備時(shí)，沒(méi)有做好充分的預(yù)設(shè)。在老教師的點(diǎn)撥下，我應(yīng)該在前面就出示一些以為排頭不一樣而造成的規(guī)律不一樣的現(xiàn)象。
語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高。在學(xué)生描述由四個(gè)一組的規(guī)律時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了兩個(gè)兩個(gè)一組，而且學(xué)生在表述時(shí)，我也沒(méi)有理解他們的意思，一方面是因?yàn)槲业奶釂?wèn)有問(wèn)題，一方面是因?yàn)檫�是沒(méi)有占到孩子們的角度思考問(wèn)題。所以，在以后的工作中，我要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，經(jīng)常與孩子們交流，及時(shí)了解他們的想法。
在以后的教學(xué)中還要多給孩子一些表達(dá)想法的時(shí)間和空間。在讓孩子們舉例說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律現(xiàn)象時(shí)，有的孩子還想表達(dá)，但是由于時(shí)間的原因，我打斷了孩子的想法，這樣不僅會(huì)打擊孩子的自信，也不能發(fā)現(xiàn)孩子的潛力，以后要改正。
這節(jié)課，總的來(lái)說(shuō)孩子們還是在愉快的氛圍中度過(guò)的，掌握了找規(guī)律的方法，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思9
1、對(duì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的思考
課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)�！盎顒�(dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主題，通過(guò)“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)�！盎顒�(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，作為教師應(yīng)充分相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍。把課堂的時(shí)間交給了學(xué)生。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師“灌”，學(xué)生“裝”。而現(xiàn)在，卻是讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。主要體現(xiàn)在，老師不再主宰課堂，學(xué)生成為自主的能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，課堂上以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的意識(shí)大大增強(qiáng)了。在課堂上，生生之間、師生之間、組組之間、男女生之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動(dòng)起來(lái)，課堂真正成為了一個(gè)愉快求知的殿堂，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
使用活動(dòng)單教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。作為教師一定要要從學(xué)生的角度動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)他們感興趣的活動(dòng)，而且這個(gè)活動(dòng)更要真正能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知服務(wù)。同時(shí)必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
2、對(duì)開(kāi)放性探索材料運(yùn)用的思考
由于“找規(guī)律”在前3冊(cè)教材中都有出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。如果還是按照原來(lái)的教學(xué)方式、方法進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，喪失學(xué)習(xí)的激情，從而不能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)了3冊(cè)的規(guī)律知識(shí)后，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和“找規(guī)律”的能力，所以我認(rèn)為應(yīng)該相信學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)一定的`活動(dòng)獲取知識(shí)。所以本節(jié)課筆者對(duì)教材進(jìn)行了處理和整合，把整節(jié)課放在一個(gè)動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在兩次小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)活躍地參與其中，積極動(dòng)腦，開(kāi)拓了思維，效果也不錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的事的時(shí)候，或這件事是他們?cè)敢庾龅脑�，學(xué)習(xí)的效果是事半功倍的。
3、關(guān)于預(yù)設(shè)和生成的思考
成功的預(yù)設(shè)是課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們的備課要從著重于教師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”，更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出什么問(wèn)題、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、生活有怎樣的體驗(yàn)、解讀會(huì)有哪些感悟、探究會(huì)有哪些答案、練習(xí)會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤……在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、矯正等等。成功的預(yù)設(shè)需要教師對(duì)學(xué)生已有水平的正確把握，尤其是隨堂課，學(xué)生每天的情況都在變化，教師可以根據(jù)學(xué)生每天具體情況進(jìn)行備課，這樣更有助于從實(shí)際出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。從本節(jié)課來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況理解是到位的。課前教師預(yù)設(shè)出現(xiàn)的幾種規(guī)律，學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)，而且有的優(yōu)生能將橫向和豎列的規(guī)律歸納為同一規(guī)律。
4、對(duì)如何更合理安排教學(xué)時(shí)間的思考
因?yàn)閷W(xué)生的兩次探究交流時(shí)間要保證，交流不充分收不到效果所以時(shí)間方面掌控的不夠好。遺憾的是最能讓學(xué)生品味成功的創(chuàng)造規(guī)律沒(méi)有時(shí)間在課上展示。怎樣高效的利用時(shí)間一直是我追求的，但在教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的問(wèn)題：課堂上動(dòng)態(tài)生成時(shí)，有時(shí)我們往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間強(qiáng)行將學(xué)生引入我們預(yù)定的軌道，不能達(dá)到更好的教學(xué)效果。任其發(fā)言，又會(huì)拖延時(shí)間。那么如何把握度，如何因勢(shì)利導(dǎo)。這些都需要我在今后多下苦功，積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，才能做到高屋建瓴，甄別優(yōu)劣，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題作動(dòng)態(tài)生成的“課眼”，引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，讓課堂教學(xué)在健康有效的軌道上發(fā)展。
《找規(guī)律》教學(xué)反思10
找規(guī)律這節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、用語(yǔ)言描述規(guī)律、會(huì)用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表述能力、推理能力等，感受規(guī)律在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。
這節(jié)課上得并不完美，課后進(jìn)行了反思：
一、課的開(kāi)始是給出10個(gè)圖形，10秒記住，男生女生比賽，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的'一組記得快、記得準(zhǔn)，沒(méi)有規(guī)律的一組不好記憶。
在實(shí)際教學(xué)中，雖然男生那組沒(méi)有規(guī)律，但男生的速度并不慢，記得也比較準(zhǔn)，雖然在第三個(gè)圖形時(shí)有點(diǎn)慢，但后面的全部說(shuō)出來(lái)。
課后進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)問(wèn)題，除了第三個(gè)圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規(guī)律的，沒(méi)有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點(diǎn)。
二、在觀察主題圖時(shí)，設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生觀察，找出哪些是有規(guī)律的，然后一一分析，出示彩旗規(guī)律時(shí)，重點(diǎn)講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，，圈出一組規(guī)律，教學(xué)用語(yǔ)言表述規(guī)律。
課前準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有給學(xué)生準(zhǔn)備彩旗圖片，學(xué)生沒(méi)有辦法動(dòng)手圈一圈，只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學(xué)生一起說(shuō)，點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)較少。今后課堂應(yīng)多給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。
三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時(shí)，事先沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在家完成的。這也是教學(xué)方面的一個(gè)失誤。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，紀(jì)律方面：個(gè)別學(xué)生的注意力不集中，可能是天氣的原因，也可能是教學(xué)設(shè)計(jì)不吸引他的注意力。教學(xué)方面：課前顏色記憶大比拼設(shè)計(jì)不充分，沒(méi)有突出規(guī)律的特點(diǎn)；課前沒(méi)有給孩子準(zhǔn)備圖片，沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，在今后的教學(xué)中應(yīng)提前準(zhǔn)備，教師做好準(zhǔn)備才能更好的把課上好。
《找規(guī)律》教學(xué)反思11
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。”這一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)�；仡櫿�(jié)課，學(xué)生時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：
1、激趣導(dǎo)入，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，快樂(lè)游戲貫穿于課堂始終，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
先是全班學(xué)生合唱一首兒歌《小星星》，輕快的歌聲引入，再用同學(xué)們非常想得到的獎(jiǎng)品智慧花入手，從動(dòng)作、圖形顏色的重復(fù)排列，引出課題找規(guī)律。接著圍繞“裝扮聯(lián)歡會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的'現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。課堂設(shè)計(jì)了涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，潛移默化中加深了對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，還有讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，孩子們都爭(zhēng)先恐后的要表演規(guī)律，課堂學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓孩子們的學(xué)習(xí)輕松又快樂(lè)。
2、探究性、活動(dòng)化是本節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形的規(guī)律，聲音的規(guī)律，動(dòng)作的規(guī)律……本節(jié)課中學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美，融品德教育于數(shù)學(xué)課堂中。
生活中處處存在規(guī)律，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，尋找規(guī)律，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，又讓學(xué)生暢所欲言，表述規(guī)律，孩子們的思維得到了升華，并從孩子們的回答中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，如：學(xué)生找到了紅綠燈、斑馬線都是有規(guī)律的，適時(shí)教育學(xué)生過(guò)馬路時(shí)要遵守交通規(guī)則；學(xué)生在欣賞規(guī)律美時(shí)，當(dāng)課件播放到軍人叔叔齊步走的圖片時(shí)，適時(shí)教育學(xué)生要向軍人叔叔學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也收獲了精神食糧。
本節(jié)課密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在趣味中觀察、猜想、欣賞，在美的感受中學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)，更好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思12
從四年級(jí)開(kāi)始，各冊(cè)教材都設(shè)置了“找規(guī)律”的單元，主要是引導(dǎo)學(xué)生探尋現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容著重讓學(xué)生“找”出間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、仔細(xì)看一看、認(rèn)真想一想、大膽說(shuō)一說(shuō)�；仡櫛菊n的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)比較成功：
1、課始，我沒(méi)有創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的情境，而是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引導(dǎo)學(xué)生直接觀察兩組一一間隔排列的物體，使學(xué)生初步體會(huì)一一間隔排列的現(xiàn)象，為研究這樣排列的.兩種物體數(shù)量之間的關(guān)系打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為后面探究規(guī)律留出了時(shí)間。
2、探究規(guī)律時(shí)，我讓學(xué)生用小棒和圓片代替實(shí)物來(lái)擺出一一間隔排列的現(xiàn)象，這樣做使學(xué)生加深了對(duì)一一間隔排列的認(rèn)識(shí)，又方便了“一個(gè)對(duì)著一個(gè)”的教學(xué)操作。
在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)對(duì)著一個(gè)的方法尋找規(guī)律，抓住了一一間隔排列的物體數(shù)量之間關(guān)系的本質(zhì)，還滲透了“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生也能有序地進(jìn)行觀察、比較。
3、在大量圖片的展示的過(guò)程中，極大地豐富了表象，有了這樣的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、交流和總結(jié)。學(xué)生初步得出規(guī)律后，我重視讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)驗(yàn)證規(guī)律，使學(xué)生更加確信規(guī)律的一般性，從而體會(huì)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性。
4、對(duì)于“想想做做”中的習(xí)題，我能從提高學(xué)生的觀察能力、理解能力的角度出發(fā)，重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，像“每?jī)筛娋�桿之間有一個(gè)廣告牌”這樣的說(shuō)法學(xué)生是第一次接觸，在理解時(shí)可能會(huì)有困難，我能充分利用教材的情境圖，使學(xué)生明確：電線桿和廣告牌是一一間隔排列的，而且兩端都是電線桿，這樣教學(xué)對(duì)學(xué)生理解下面的習(xí)題掃除了障礙。
另外，對(duì)于鋸木頭這樣的題目，我并沒(méi)有停留在用畫(huà)圖或想象的基礎(chǔ)上找到正確答案，而是與本課所學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過(guò)直觀的圖示，讓學(xué)生明確：鋸下的每一段小木料都可以看作是兩端物體，每一個(gè)鋸口都可看作中間物體。這樣做，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思13
《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開(kāi)始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì)的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn)，另一組是沒(méi)有規(guī)律的出現(xiàn)，通過(guò)對(duì)比給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，嘗試的機(jī)會(huì)，猜想的機(jī)會(huì)，成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、讓學(xué)生多角度觀察，找出規(guī)律
在教學(xué)例題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看；規(guī)律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數(shù)量觀察。比如，學(xué)生說(shuō)出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)接下來(lái)應(yīng)該是什么顏色，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢？還有，教材中對(duì)彩花的出示只是簡(jiǎn)單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時(shí)也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，目的在于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足；創(chuàng)造規(guī)律時(shí)，我也是讓學(xué)生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學(xué)生意識(shí)到只有同桌合作，才能完成任務(wù)，達(dá)到要求。
4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力
一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)正處于起步階段，是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說(shuō)規(guī)范的習(xí)慣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)顏色變化的規(guī)律時(shí)，先由老師“扶”著說(shuō)出，是幾個(gè)圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復(fù)排列的'，再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自己說(shuō)，使學(xué)生的語(yǔ)言逐步達(dá)到用詞準(zhǔn)確，表達(dá)完整，思維清晰。
但是，在我的實(shí)際操作與我的設(shè)想有一定的距離，存在很多的不足。同時(shí)，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比如：學(xué)生的概括表達(dá)能力仍有不足，課堂中還應(yīng)注意讓生，中等生，后進(jìn)生的語(yǔ)言表達(dá)，要注重讓學(xué)生自己說(shuō)。課堂紀(jì)律是非常重要的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，如何讓學(xué)生的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會(huì)不斷完善自我，找出不足，及時(shí)反思，提高自己的教學(xué)水平。
《找規(guī)律》教學(xué)反思14
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
例1是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律，這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí)，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過(guò)猜一猜游戲，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的猜測(cè)，整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。
為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我充分利用主題圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從“六一”的聯(lián)歡會(huì)情境討論發(fā)現(xiàn)事物的`排列規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，例題制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。
新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
在教學(xué)最后，我把知識(shí)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)倉(cāng)促而過(guò)。
總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
《找規(guī)律》教學(xué)反思15
一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有趣的數(shù)學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量有著非常重要的作用。教材中選取了學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，主要是想通過(guò)讓學(xué)生對(duì)手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的觀察，明確每行中物體都是間隔排列的特點(diǎn)。
但是實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于教師的提問(wèn)過(guò)于寬泛，沒(méi)有指向性，干擾了學(xué)生，造成了學(xué)生觀察時(shí)無(wú)從下手。其實(shí)教師可以這樣提問(wèn)：大家從小兔樂(lè)園里，看到了三列排列得整整齊齊的`物體：手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁，每行的排列有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這樣一來(lái)，學(xué)生觀察時(shí)有了目標(biāo)，就能從具體情境的觀察和分析中探索并發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，避免無(wú)效的探究過(guò)程。
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