頂碗少年教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的頂碗少年教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
頂碗少年教學(xué)反思1
《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫的一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)文本有很多的點(diǎn)可以切入，如頂碗少年的表現(xiàn)，觀眾的反應(yīng)，一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現(xiàn)。一節(jié)課的教學(xué)不可能照顧這么全面，權(quán)衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表現(xiàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語句中體會(huì)到的。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng)，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。
通過閱讀課文，弄清故事的`梗概，了解課文的表達(dá)順序；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。通過分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣，領(lǐng)悟做人的道理。
本堂課我的整體思路是清晰的，但還有很多不足之處：在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)少年三次表演的過程中，由于太過于著急和擔(dān)心，沒有很好地放開孩子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，把整個(gè)表演過程分解地七零八落，失去了整理感，十分瑣碎，其次，在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松，更到位。再次是對(duì)于課文中出現(xiàn)的省略號(hào)的處理，我沒有很好的引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)省略號(hào)，而是直接點(diǎn)出省略號(hào)，過分地引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，一直牽著孩子在前進(jìn)，在處理時(shí)也沒有很好得利用省略號(hào)的作用，去引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象。
一堂課，一次鍛煉，從鍛煉中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使得駕馭課堂的能力逐步提高，能更加從容地站立在課堂之上，我想這是最重要的，也是我今后要努力的方向！
頂碗少年教學(xué)反思2
《頂碗少年》是一篇略讀課文，主要寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時(shí)，曾經(jīng)見過一個(gè)英俊少年在表演頂碗時(shí)，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時(shí)候成功就在于再堅(jiān)持一下的道理。
針對(duì)本課的教學(xué)，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，在準(zhǔn)備這篇文章的備課時(shí)，我以教給學(xué)生一定的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，并讓學(xué)生掌握為一定的寫作方法，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的人生哲理為目標(biāo)。從上課的情況和老師們的反饋情況來看，我認(rèn)為本堂課以下幾點(diǎn)值得肯定。
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握
1.重視字詞的掌握，本課雖然是略讀課文，但是由于本課篇幅比較長(zhǎng)，難記難認(rèn)的生字也比較多，因此，在初讀課文時(shí)，我依然給學(xué)生留足了時(shí)間，讓學(xué)生能夠用心把課文讀完整，而不是應(yīng)付，課文讀完以后，我還是留足了時(shí)間檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，比如有兩個(gè)字學(xué)生依然讀錯(cuò)，“愧疚”“迷惘”學(xué)生還把聲調(diào)讀錯(cuò)，我有耐心讓其他學(xué)生給他們糾正，并且給他們重新讀正確的機(jī)會(huì)，這也為下面學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更給學(xué)生一個(gè)深刻的印象，即使是略讀課文，也要重視字詞的認(rèn)識(shí)、理解，這樣才能更好的理解課文，那講讀課文就更不用說了，更要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是語文學(xué)習(xí)的根本。
2.我還特別注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者的了解，我讓學(xué)生先交流預(yù)習(xí)中了解的作者的情況，這既是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的鼓勵(lì)，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、注重略讀方法的指導(dǎo)
既然是略讀課文，教師在教學(xué)時(shí)更重要的就是要教會(huì)學(xué)生讀課文的方法，在本課的教學(xué)中，我在這幾方面給學(xué)生一定的引導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生要抓住課前的“連接語”看給我們提出了怎樣的閱讀要求，我讓學(xué)生自己讀一讀課前的“連接語”，看給我們提出了怎樣的閱讀要求，學(xué)生很認(rèn)真地讀要求，然后總結(jié)出閱讀要求有兩條：
�。�1）默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
�。�2）說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？
為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的效率，我又通過一個(gè)表格的形式，給學(xué)生提出了具體一點(diǎn)的要求，比如，少年每次表演后的表現(xiàn)（要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作），看反映了少年怎樣的心情；還有觀眾的反應(yīng)，描寫觀眾反應(yīng)有什么樣的作用？學(xué)生在默讀課文思考時(shí)，就會(huì)有一定的扶手，提高了閱讀的效率。
2.學(xué)生自學(xué)時(shí)注重方法的點(diǎn)撥。在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，教師一定及時(shí)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，比如，有些問題是個(gè)別性的，我就給學(xué)生一對(duì)一相應(yīng)的指導(dǎo)，而有些問題是共性的，這時(shí)候就需要老師及時(shí)地、有效地、快速地進(jìn)行全班指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己存在的問題，比如，在課上學(xué)生自學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)只是畫出了線，但是沒有做上標(biāo)記，但是由于牽扯的問題比較多，一會(huì)兒交流的時(shí)候肯定會(huì)糊涂，我引導(dǎo)學(xué)生找到一定的問題一定用簡(jiǎn)短的詞句做上標(biāo)記，學(xué)生很快糾正了問題，提高了效率。還有個(gè)別同學(xué)只是為了找問題而找問題，讀到感受深的地方?jīng)]有隨時(shí)記上標(biāo)記，我引導(dǎo)學(xué)生，好筆尖不如爛筆頭，要把你的思考、發(fā)現(xiàn)隨時(shí)寫出來，這是你思考的結(jié)晶。這樣，我運(yùn)用這種輕松、不留痕跡、自然的方法，給學(xué)生輕松有效的點(diǎn)撥，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
三、注重體會(huì)寫法
好的`課文就是一個(gè)好的例子，本課寫少年頂碗的三次表演，每次都不一樣，尤其是少年兩次頂碗失敗后的表現(xiàn)更不一樣，所表達(dá)的心情也不一樣，那么作者是如何把少年的兩次失敗后的心理活動(dòng)的通過抓住少年的動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)出來的呢？這也恰恰是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，體會(huì)作者通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。在學(xué)習(xí)這一寫法時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出表示少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語，并說說從中得到的體會(huì)，我讓學(xué)生盡量發(fā)言，讓大家的思維產(chǎn)生碰撞，互相能夠啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)不夠到位時(shí)，我再適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生切實(shí)能體會(huì)到作者這樣寫的好處，進(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生，今后，我們?cè)趯懳恼拢磉_(dá)人物的內(nèi)心世界時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，既讓人感到真實(shí)，又能更好地表達(dá)人物的性格、品德特點(diǎn)。
通過本課的教學(xué)，以及聽了各位老師的評(píng)課之后，我認(rèn)識(shí)到在本課的教學(xué)中還有需要改進(jìn)之處，比如，在前面生詞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于高年級(jí)尤其是六年級(jí)下的學(xué)生來說，他們應(yīng)該更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，針對(duì)本次教學(xué)中暴露的問題，我決定采取課前發(fā)預(yù)習(xí)紙的方式，把本課重要的詞語讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)好，這樣也加深了學(xué)生的印象，分化了課上的任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文閱讀方法的自動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)前面的語文學(xué)習(xí)的方法，遷移到略讀課文的學(xué)習(xí)中。
頂碗少年教學(xué)反思3
這是一篇略讀課文。寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時(shí)，曾經(jīng)見過一個(gè)英俊少年在表演頂碗時(shí)，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時(shí)候成功就在于再堅(jiān)持一下。
全文可以分為兩部分。
第一部分(第1—6自然段)寫頂碗少年表演兩次都失敗了，他在一位老者的鼓勵(lì)下沒有退卻，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B碗，表演取得了成功。
第1自然段，寫“我”回憶二十多年前曾經(jīng)在上海大世界觀看過一次雜技表演。
第2自然段，寫頂碗少年在表演最后一組難度較大的動(dòng)作時(shí)，出現(xiàn)了意想不到的失誤。
先寫“一位英俊的少年”在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里“頭頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”表演，“柔軟而又自然地舒展”“忽而臥倒，忽而躍起”“碗，……卻總是掉不下來”，他“用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀”。從對(duì)他的這些“令人驚羨的動(dòng)作”的描寫，可以看出少年的演技已是很嫻熟，很精彩了。但是，他在表演最后一組難度較大的動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)了意想不到的失誤�！岸俭@呆了”“有些青年吹起了口哨”寫出了觀眾的反應(yīng)。
第3自然段，寫頂碗少年第二次失誤。
先寫了少年的神態(tài)、動(dòng)作：“沒有慌亂”“歉疚地微笑”“不失風(fēng)度地鞠了一躬”“很沉著，不慌不忙”，動(dòng)作“依然是那么輕松優(yōu)美”。從中可以看出，少年具有良好的心理素質(zhì)，他雖感歉疚，但是沒有氣餒，沒有退卻，一切重新開始。觀眾“又陶醉在他的表演之中”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著……”“忍不住拍響了巴掌”，寫出了善良的觀眾都期待他的成功。
第4—6自然段，寫頂碗少年在白發(fā)老者的鼓勵(lì)下，第三次頂碗終于成功了。
“場(chǎng)子里一片喧嘩”，不滿的觀眾反應(yīng)更強(qiáng)烈了。少年“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，他的神情反映著他的心理，在眾多期待他的觀眾面前，連續(xù)兩次失敗，此時(shí)，也許他頭腦里一片空白，也許他想了很多……就在少年最困難、最彷徨無助的時(shí)候，一位白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年“鎮(zhèn)靜下來”，老者親切的.“撫摸”給他帶來了贊許和疼愛，“輕輕搖撼”給他傳遞了力量，“低聲”的話語使他堅(jiān)定了信心，他終于成功了!
第二部分(第7、8自然段)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
第7自然段，寫“我”每每想起這位頂碗少年總會(huì)很激動(dòng)。
這里寫了兩個(gè)意思：一是深信當(dāng)年那位少年一定成為一位雜技藝術(shù)家了，他是一個(gè)強(qiáng)者;二是那一夜頂碗少年的演出給“我”留下了極為深刻的印象，常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。“那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音”代表頂碗少年那一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的演出，代表少年在一次又一次的挫折、失敗面前，勇于拼搏、堅(jiān)持不懈，最后獲得成功的精神。
第8自然段，寫“我”從頂碗少年的身上得到的啟迪。
課文最后一句話，以“山窮水盡”和“柳暗花明”，“冰天雪地”和“溫暖的春風(fēng)”作對(duì)比，形象地說明，即使在最困難、最黑暗的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退縮，成功往往就在于再堅(jiān)持一下、再拼搏一次的努力中。
頂碗少年教學(xué)反思4
《頂碗少年》這篇文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)…
一、品讀中，悟課文
在匯報(bào)時(shí)，各小組進(jìn)行了各種形式的朗讀，心靈與文本撞擊，在撞擊中觸動(dòng)，真正讀出了自己的心里感受。從而使學(xué)生在讀中具體地感受到頂碗少年的精神。例如學(xué)生在分析：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。學(xué)生只知道這句話是對(duì)頂碗少年表演的具體描寫，但缺乏想象，體會(huì)不到當(dāng)時(shí)的驚險(xiǎn)�？傊谕诰蚪滩牡幕A(chǔ)上以情促讀，以情導(dǎo)讀。運(yùn)用不同的朗讀方法，在朗讀中感悟人物的'內(nèi)心感受，讓真、善、美有機(jī)地統(tǒng)一起來。
二、抓主脈，貫全文。
一疊金邊紅花白瓷碗在文中反復(fù)出現(xiàn)4次，每次出現(xiàn)的作用都不同，但如果在講課文時(shí)生硬地提出每次出現(xiàn)的作用是什么，學(xué)生肯定不能理解，答不出來。我在修改導(dǎo)學(xué)案時(shí)反復(fù)考慮，如何在分析理解課文時(shí)邊理解，邊滲透，從而達(dá)到水到渠成的效果。例如：當(dāng)頂碗少年準(zhǔn)備第3次表演時(shí)，我提問：面對(duì)著第三次出現(xiàn)的一疊金邊紅花白瓷碗，這一疊碗不僅僅告訴了我們它的色彩，數(shù)量，還意味著什么？學(xué)生順勢(shì)回答了多種答案，一道無情的考題，就這樣難點(diǎn)被擊破。通過對(duì)這一內(nèi)容的研究，使我知道了只有老師多讀、多思、多悟，學(xué)生才能更進(jìn)一步的感受字里行間的真正內(nèi)涵，領(lǐng)悟全篇文章的主旨。
本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松，更到位。其次是課文結(jié)束的省略號(hào)的處理，我只是把學(xué)生停留在少年的身上進(jìn)行想象，而沒有讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟少年身上的精神，最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開想象，這樣或許會(huì)更好。
頂碗少年教學(xué)反思5
《頂碗少年》一課的教學(xué)難點(diǎn)：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
在解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，從三個(gè)層面上來突破，將較難的問題分解成幾個(gè)“跳一跳，夠得著”的問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有些問題提出后，學(xué)生就能解答，解答不了的，相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。在上課過程中除了精心設(shè)計(jì)問題外，還要多給一些時(shí)間學(xué)生讀書，讓學(xué)生在默讀中思考，在朗讀中培養(yǎng)情感，在即席發(fā)言中鍛煉口才。
有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，課堂才會(huì)生動(dòng)精彩。下面再現(xiàn)課堂上同學(xué)們的表現(xiàn) 。
認(rèn)識(shí)少年
1．默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的心里活動(dòng)變化，加以體會(huì)。
少年的心里活動(dòng)描寫：
�。�1）臺(tái)上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
�。�2）臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
�。�3）少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
2．學(xué)生精彩發(fā)言
生：從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演有足夠的信心和勇氣。
生：“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。
生：“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗(yàn)，又重新開始第三次表演。
升華文本
1．這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對(duì)他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。
出示ppt：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說______。少年心想_________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
2．學(xué)生寫話摘錄：
他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕喊了一下，嘴里低聲說：“不要灰心喪氣，你以很努力了對(duì)吧！加油！在最后關(guān)頭時(shí)不要太慌張，腦袋不要抖的太厲害。這樣你一定可以成功的�！表斖氲纳倌晗耄瑳]錯(cuò)，我前面表演時(shí)頭擺動(dòng)幅度太大，這次只要輕抖一下就好了。我一定會(huì)成功的，加油吧。于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬 。（湯悅）
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕喊了一下，嘴里低聲說：“孩子，在最后關(guān)頭時(shí)，只要輕輕抖一下腦袋，就可以接住碗！千萬別緊張，我相信你！你一定會(huì)成功的。”頂碗的少年想，對(duì)呀我怎么沒想到呀！我一定要再試一次，不能辜負(fù)大家對(duì)我的期望。（謝佳穎）
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕喊了一下，嘴里低聲說：“你要記住，在那一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的時(shí)刻，不要緊張，像平常練習(xí)一樣，輕輕把腦袋抖動(dòng)一下，保持平衡那樣就會(huì)成功的，去吧，孩子，我相信你，加油！”頂碗少年想，是啊，我應(yīng)該像平常一樣，不要緊張，我也要找回我的信心，再來一次，相信我這次一定會(huì)成功的。（惠歡歡）
啟迪人生
1． 出示ppt：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的'人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
2．這是課文刪掉的最后一段。讀完之后，我們從中得到什么啟發(fā)？請(qǐng)仿寫一段話。
3．學(xué)生寫話摘錄：
是啊，人的一生是一條坎坎坷坷的路，只有一直勇敢前進(jìn)的人，才可能走出困境，走向光明大道。在伸手不見五指的黑暗里，再搏一下，也許能迎來光明；在冰冷的河水里，抱住那跟浮木，再搏一下，也許就能堅(jiān)持到被人救上岸；在無知的逆境中、在迷惘的逆境中，再搏一下，一定就能看到順境。這就是鍥而不舍的力量——這就是頂碗少年給我的啟迪。（陳彬）
的確，人生就是坎坷大道，誰也無法預(yù)知未來，誰也無法改變過去，難免會(huì)有一些挫折，這些挫折也許是在所難免的，但是，偶爾的失誤并不會(huì)造成多大的后果，在冰天雪地中搏擊一下，也許能鑿出一個(gè)太陽(yáng)；在干渴的沙漠中搏擊一下，也許能遇見綠洲；在黑暗森林中搏擊一下，也許能尋出一條光明大道。但無論怎么樣，什么困難都不能把我們打倒，相信自己，相信自己的力量。（楊楓）
是的，人的一生是拼搏出來的。惟有向自己理想去奮斗，才能走出自己成功的人生道路。在荒野里去奮斗，定能找到生存之路。在惡劣的天氣里去奮斗，就望見火紅的太陽(yáng)。不經(jīng)歷暴風(fēng)雨怎能見得美麗的彩虹呢？（張翰晨）
是呀，生活對(duì)我們來說，不是一架水晶梯，上面有釘子，有裂紋，但是我們不要退縮，要勇敢，要堅(jiān)強(qiáng)，要拼搏，放手一搏吧，那樣也許就能找到溫暖——這就是頂碗少年給我的啟迪。（湯悅）
古人講：“弟子不必不如師，師也不必賢于弟子”， “教學(xué)相長(zhǎng)”中有諸多精彩。
頂碗少年教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時(shí)候，你有什么感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節(jié)目，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功�！苯裉煳覀兙腿チ私庖晃豁斖肷倌甑墓适�。（展示課件1）
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學(xué)習(xí)
1、我們先來學(xué)習(xí)這課得生字、詞語。（展示課件2）
2、現(xiàn)在，讓我們帶著幾個(gè)問題有感情地自讀課文。（展示課件3）
三、問題反饋、整體感知
1、誰來讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什么？
3、你覺得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
四、品讀語句、體會(huì)感情
文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們?cè)俅慰焖俚刈x文，找出描寫少年表演時(shí)情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）
<一、>第一次表演
1、 提問（展示課件5），你體會(huì)到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。
2、 對(duì)比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、 指名讀，全班齊讀。
4、 少年那原本行云流水般的表演，此時(shí)，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾�。≡趫�(chǎng)的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢？（展示課件6）
5、 少年的反應(yīng)是怎樣的？（同）你體會(huì)到了什么？
6、 讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。
<二、>第二次表演
1、 誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？
2、 你覺得那些詞語需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超？誰來試試？
3、 觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結(jié)果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應(yīng)呢？（課件展示7）
4、 指名回答，男女讀。
5、 假如此時(shí)，你就是這位頂碗少年，面對(duì)在場(chǎng)觀眾各種各樣的打擊，而且我
們知道，這已經(jīng)是第二次了，你會(huì)怎么想？你會(huì)怎么做？
6、 是啊，頂碗少年和同學(xué)們的年齡差不多啊，面對(duì)這樣的場(chǎng)面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會(huì)到了什么？
7、此時(shí)，他呆呆地站著，他已經(jīng)不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？
8、 想想，老者會(huì)說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？
<三、>第三次表演
少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛??同學(xué)們，假如你也是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾，你的心情怎樣？會(huì)想些什么呢？
1、 作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？
2、 你體會(huì)到了什么？
3、 頂碗少年終于成功了！他戰(zhàn)勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學(xué)們，你們覺得，頂碗少年成功的秘訣是什么？
4、 你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的？（課件展示9）
5、 這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際說說！
<四、>最后兩個(gè)自然段
1、 我想，觀看了這場(chǎng)演出的所有觀眾都不會(huì)忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅(jiān)忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個(gè)自然段！
2、 （展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯(lián)系課文中的頂碗少年說說？
五、小結(jié)
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！”在人生的.道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣！學(xué)了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會(huì)整理一下，寫成一篇讀后感�。ㄕ故菊n件11）
《頂碗少年》教學(xué)反思
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒有把
更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。
現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng)，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
頂碗少年教學(xué)反思7
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
3。透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)過程：
一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、觀看錄像：師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師：是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上３分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天
我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？
2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？
三、細(xì)讀課文，理解文意
1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的？用書里的一句話回答。
生：一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開爭(zhēng)論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn) 。
3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài)，動(dòng)作的.具體描寫。）
4。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？
5、 反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)？？”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？
四、聯(lián)系生活課外延伸
師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？
生：各抒己見。
總結(jié)：師：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，
如果我們?cè)俨幌�，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰？？課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課后反思：
《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長(zhǎng)，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”然后追問學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘若沒有老者的鼓勵(lì)以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。
在學(xué)生的爭(zhēng)論中，從他們的匯報(bào)中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個(gè)不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢(shì)溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法。學(xué)生在匯報(bào)中能夠抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫來體會(huì)少年此時(shí)的心理活動(dòng)。少年能夠成
功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì)，因此，我圍繞這個(gè)“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。
從“文末的省略號(hào)中讀出了什么？”這一問題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說出了“無數(shù)次的失敗+無數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。
課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī)，而這往往來自于一個(gè)一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無法預(yù)測(cè)，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。
頂碗少年教學(xué)反思8
一、成功之處
在本文教學(xué)中，由于文章較長(zhǎng)，我從“說說你對(duì)頂碗少年的印象”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，其實(shí)學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅(jiān)毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了，這對(duì)進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個(gè)少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去了解“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演?”。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文章多處找到相關(guān)的句子來品析這場(chǎng)表演的“驚心動(dòng)魄和超高難度”。
為了引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序;抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。通過讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示;感悟“堅(jiān)持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣;能結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟 。引導(dǎo)讓學(xué)生把握文章的主旨，領(lǐng)悟做人道理。
二、不足之處
這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位。我在教學(xué)時(shí)過于重視學(xué)生品詞析句的能力培養(yǎng)，而忽視了朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能了解學(xué)生的朗讀是否體現(xiàn)了少年的精神，學(xué)生讀的面比較少。如果每位學(xué)生分析后，都讓學(xué)生帶著自己的.感受和理解讀一讀，學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會(huì)，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對(duì)讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，
三、改進(jìn)措施
要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。如果這樣，我想可能學(xué)生的理解會(huì)更深入一些。
頂碗少年教學(xué)反思9
教學(xué)《頂碗少年》這一課，我首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前面的鏈接語，明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著讓學(xué)生帶著問題“想想作者看了一場(chǎng)怎樣的表演？從文末的省略號(hào)中讀出了什么？”來默讀課文，學(xué)生們于是閱讀重點(diǎn)段3—7自然段，勾勾畫畫，批注感悟體會(huì)。抓住頂碗少年的動(dòng)作，神態(tài)進(jìn)行體會(huì)，體會(huì)頂碗少年的內(nèi)心世界。
學(xué)生們從頂碗少年的動(dòng)作，神態(tài)描寫中體會(huì)到了這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄”的表演。從觀眾的表情、言行的描寫，對(duì)“碗”的具體描寫中，感受到了這是一場(chǎng)“難度很大”的表演。從老者神態(tài)，動(dòng)作的描寫，體會(huì)到了老者對(duì)少年的寬容和鼓勵(lì)，所以是一場(chǎng)“體現(xiàn)關(guān)愛”的表演。從作者的感悟中，體會(huì)到了這是一場(chǎng)“難以忘懷的”表演，學(xué)生們體會(huì)得很好，關(guān)鍵是學(xué)生在理解的過程中，體會(huì)到如何去學(xué)習(xí)，如何去感悟人物的內(nèi)心世界。
學(xué)生們的感悟很深，不僅從文章的'字里行間有感悟，而且從文末的省略號(hào)中也讀出了感悟。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段來理解，發(fā)表自己的見解，學(xué)生們體會(huì)到了作者的人生啟示——那是面對(duì)挫折，要勇于拼搏，不要輕易放棄的精神。
因?yàn)檫@一課通俗易懂，學(xué)生們很快理解了課文內(nèi)容。結(jié)束之處，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀阍撊绾卧谛袆?dòng)中向頂碗少年學(xué)習(xí)，學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛積極活躍。
今天我們學(xué)習(xí)了《頂碗少年》這一課，通過指導(dǎo)學(xué)生品讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。我與學(xué)生共同明白了其中的道理——面對(duì)失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功。
在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生親身感受表演的成敗與文中少年的成敗形成對(duì)比，通過觀眾的反應(yīng)和和自己面對(duì)失敗后，體會(huì)在觀眾的壓力下永不放棄的精神。當(dāng)我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想想在生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到困難和失敗，他們是如何做的？其中有幾位學(xué)生與大家分享了自己的經(jīng)歷和感受。有學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，遇到難度大的動(dòng)作時(shí)，想放棄，但堅(jiān)持下來的；有初次學(xué)習(xí)滑板、自行車時(shí)，無數(shù)次摔倒再爬起來，最終成功的；有在生活中和父母有矛盾沖突不知如何處理而選擇逃避的......他們都認(rèn)為應(yīng)該像頂碗少年一樣，堅(jiān)持不懈，有勇氣地面對(duì)失敗和生活中的困難，孩子們說的多好啊，認(rèn)真的神情打動(dòng)了我，觸動(dòng)了我。人生本就是一種承受，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用毅力支撐自己。
看著孩子們滿是決心的神情，我相信他們是真有所悟了，是懂了。我多么希望能這些暗暗下的決心不是暫時(shí)的，而是如同茁壯成長(zhǎng)的樹苗，將這些道理與感悟深深扎根于內(nèi)心，并讓自己終生受益。
頂碗少年教學(xué)反思10
【教材簡(jiǎn)析】
文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)
本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，從頂碗少年的行為、神態(tài)展示人物精神風(fēng)采；二是感悟失敗乃成功之母的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。
【學(xué)生情況分析】
本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，一是班上人多，大多情況下，課堂討論發(fā)言也是一支小分隊(duì)在活動(dòng)，但是在公開課場(chǎng)合的大多同學(xué)表現(xiàn)就像頂碗少年一樣都有成功的強(qiáng)烈愿望，只要給機(jī)會(huì)，一定圖表現(xiàn)。二是大多同學(xué)的形象思維大于邏輯思維，語言表達(dá)顯得簡(jiǎn)單膚淺，不過現(xiàn)在借助教輔書答題的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。
【教后反思】
通過本課的教學(xué)，我想達(dá)到的目標(biāo)是：
1.立足文本，注重對(duì)重點(diǎn)字、句、段的解讀。在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，我開篇即拋出表演是不是成功、精彩的問題，想趁著激化的矛盾，圍繞成功、不成功兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。這一環(huán)節(jié)來看，有理有據(jù)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)了，困惑與遺憾仍在：A.我拋出的問題圈套，學(xué)生反應(yīng)并沒有預(yù)想的那樣激烈，是學(xué)習(xí)資料的影響還是他們單純天真的思維習(xí)慣或是認(rèn)定了的人生價(jià)值觀呢，是他們看雜技表演或是待人處事并沒有我們成人的挑剔吧？反過來一想，我們有必要對(duì)雜技表演的精彩評(píng)判降低標(biāo)準(zhǔn)么？技藝不精，苦練就是辦法。這個(gè)少年需要的是鼓勵(lì)、寬容不是欺騙。B.我這個(gè)設(shè)計(jì)只是我的借鑒，假舟楫者，非能水也，而絕江河。但人家使用的時(shí)候，是確定統(tǒng)一使用的，因?yàn)樽罱K的結(jié)論是頂碗少年的表演是成功的。而我，卻分開來用，可以這樣說雖然他的表演并不成功，但他精神上絕對(duì)是成功的我不知道這個(gè)提法行不行。C.在講述與板書時(shí)，我過于集中少年的表演，對(duì)他的精神面貌的詞語一筆帶過或只字不提。如第二.三次表演時(shí)歉疚、不失風(fēng)度、沉著、急忙晃動(dòng)、深深的鞠了一躬，要學(xué)習(xí)少年的精神不能不分析他在場(chǎng)上表演時(shí)，無論是精彩、緊張還是失敗時(shí)的氣度與風(fēng)度，沉著、冷靜，非凡的意志與定律。這是一個(gè)讓人贊嘆不已的男孩子。對(duì)這些細(xì)節(jié)的忽視，現(xiàn)在想來，這真成了課堂最大的敗筆了。D.
在記者采訪環(huán)節(jié)，我在110班上試教課，可以說發(fā)言的同學(xué)全都提到少年的第三次成功是師傅(老者)的鼓勵(lì)，而111班卻沒有一個(gè)同學(xué)提到，全都信誓旦旦豪情滿懷說是自己堅(jiān)定的意志與拼搏的精神，這是什么原因造成的呢？
2.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感需求。教學(xué)是我的生命，我要把課堂變成學(xué)生的樂園。我希望能和學(xué)生一起享受語文的獨(dú)特魅力。我早說過，我喜歡六年級(jí)課本，因?yàn)檫@些選文更貼近學(xué)生的思維與生活。我也利用我的特權(quán)給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)成功的臺(tái)階，讓他們找回自己鮮活的生命。春天來了，每一朵花都有開放的權(quán)利。我們不能剝奪了他們課堂發(fā)言的權(quán)利或是讓少數(shù)同學(xué)壟斷。因此，我常在課堂上叫一些并沒有舉手的學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)我的鼓勵(lì)與幫助能取到好效果。在仿寫課文精彩片斷的.時(shí)候，我干脆叫一豎小組或一橫小組，發(fā)現(xiàn)不少并不出眾的學(xué)生也能寫出精彩的句子。教有術(shù)，學(xué)有法，我一直在尋找與嘗試。學(xué)生喜歡聽故事，我就圍繞學(xué)習(xí)的課文找相關(guān)的故事資料，有課文作者的其他作品，有相關(guān)主題的其他故事等。學(xué)生喜歡有懸念，來一些猜一猜，想一想，改一改，評(píng)一評(píng)。學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，就要開展學(xué)習(xí)小組討論.爭(zhēng)論.辯論，代表小組發(fā)言。學(xué)生喜歡表現(xiàn)，就要鼓勵(lì)、寬容不同層次的學(xué)生發(fā)言。學(xué)生喜歡看表演，我就讓學(xué)生排演課本劇。
3.換位思考，感悟人生。我設(shè)計(jì)的三個(gè)問題帶學(xué)生進(jìn)入情境。讓學(xué)生換位，換成少年本身、老人和記者，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對(duì)主題的感悟。在課堂上，我欣喜的看到，有好幾個(gè)平常并不舉手的同學(xué)，就像文中的項(xiàng)碗少年一樣，在課堂這個(gè)表演舞臺(tái)上羞澀而堅(jiān)定的高舉著手。像周濤，他一舉手，我看到立馬叫了他，他響亮的回答了，不需要贊揚(yáng)呀，他體會(huì)了成功的喜悅。后來我又叫了一次，他回答得更好了。他不知道，當(dāng)老師的我，也是多么的喜悅。像龍杰同學(xué)，我叫了她，她有些緊張，但畢竟完整的回答了問題，下一輪的時(shí)候，她居然舉了手。像周漢同學(xué)，平常我喜歡他思維的獨(dú)特性，在他并不舉手的情形下叫了他，他沒有回答但我們師生之間并不尷尬，這很正常呀。我就是要制造一些不確定因素，來訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)智、從容與豁達(dá)。其實(shí)，我也何嘗不是那個(gè)頂碗少年，雖然不是第一次上臺(tái)表演，但每一堂課永遠(yuǎn)都是新的，不可預(yù)料的。學(xué)生在期待有效、自然、快樂的課堂，我也希望在課堂中，從學(xué)生身上得到快樂。每一次教學(xué)總有新的收獲與感動(dòng)。我想，只要我一直在舞臺(tái)上表演，堅(jiān)持不懈、永不放棄，我的教學(xué)技藝也一定能像雜技藝術(shù)家一樣爐火純青的!
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。為了不在學(xué)生面前出丑，就要勇于在同行面前出丑這是我的宗旨。公開課只是一個(gè)案例，在此，我真誠(chéng)的希望得到大家的批評(píng)指點(diǎn)。
你的參與就是我最大的成功!
頂碗少年教學(xué)反思11
今天完成了對(duì)《頂碗少年》一課的教學(xué)，總結(jié)反思如下：
一、成功之處：
1、充分落實(shí)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，通過自主探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，突破了重難點(diǎn)。
2、問題的設(shè)計(jì)抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語文教學(xué)中問題往往是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的`有效手段，一個(gè)關(guān)鍵問題往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使教路和學(xué)路呈現(xiàn)清晰脈絡(luò)，教師的教變得有力有序，學(xué)生的學(xué)變得有綱有目。今天的課堂提問“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？”這一問題就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。
3、能給予學(xué)生很充分的時(shí)間研讀重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生的想象。通過“從文中的省略號(hào)中你讀出了什么？”說話練習(xí)和課堂小練筆兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把文中空白點(diǎn)讀出來了。
二、不足之處：
1、課文語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情地朗讀。而本節(jié)課的感情朗讀不夠。
2、這是一篇很好的寫人的習(xí)作范文，學(xué)習(xí)此文少不了要對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，而此環(huán)節(jié)的教學(xué)中還沒有得到充分體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中有涉及到，但由于時(shí)間把握不好沒有完成這一環(huán)。
頂碗少年教學(xué)反思12
在本單元的課文中，本課內(nèi)容更加接近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有同感，借鑒意義更強(qiáng)。因?yàn)樗麄兒汀八倍际恰吧倌辍�。本課的內(nèi)容學(xué)生是讀得明白，較容易理解的。不需要我多費(fèi)多少唇舌，我只要適時(shí)地多注意提問、引導(dǎo)、遷移、點(diǎn)撥，就能夠完成教學(xué)任務(wù)。如此，把課堂還給學(xué)生，這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念，也是自己一直追求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)境界。只是到了課堂上實(shí)際操作中，自己的嘴像擰開的'水龍頭，說個(gè)不停，唯恐學(xué)生學(xué)不明白，往往問題無大小，事無巨細(xì)，張口就說，沒給學(xué)生留出思考、消化、反饋的時(shí)間，等于嚼飯哺人，學(xué)生嚼不出“饃”的原汁原味，慢慢味蕾會(huì)退化的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高毫無幫助，只是為自己按照計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)提供便利，于是學(xué)生不能體會(huì)“咀嚼”的快樂。久了，把學(xué)生培養(yǎng)成了看客、聽客，旁觀者，這與學(xué)生是課堂的主體相違背的。而有時(shí)，自己還抱怨學(xué)生不愛動(dòng)腦。豈不知，他們目前的狀況，正是自己有意或無意造成的。課堂怕走兩個(gè)極端，一是講得太少，該講的沒有講，學(xué)生沒有學(xué)到、學(xué)會(huì)該學(xué)的知識(shí)，這是儒家所謂的“不及”；另一種情況，自己好為人師，到了課堂上，有時(shí)口若懸河，管不住自己的嘴，這是儒家所謂的“過”。以中庸之為德衡之，皆不足取。而我在這兩方面，我或多或少皆有之。特別是“過”的方面，尤為明顯，不免有在課堂上逞才之嫌，要不得。
正確的做法是啟發(fā)式教學(xué)，因材施教。知易行難矣！
頂碗少年教學(xué)反思13
六年級(jí)語文下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)反思 這是一篇略讀課文，我嘗試著放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓他們用平時(shí)學(xué)到的本領(lǐng)去完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)果，效果還真的出乎意外，讓我比較滿意。至此，我心里一塊石頭落了地。
一、教會(huì)學(xué)生解決閱讀上的障礙
閱讀障礙包括難讀的字詞，難寫的字詞，難理解的'字詞，這些一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練的使用工具書，短時(shí)間內(nèi)處理掉。難讀的句子即表示觀眾復(fù)雜心里的句子，讓學(xué)生正確斷句，讀通順、流暢。個(gè)別段落，老師有必要再次范讀。
二、放手讓學(xué)生自學(xué)
選編略讀課文的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。精讀課文的教學(xué)老師教給學(xué)生不少閱讀方法，怎樣抓住文章的中心，怎樣領(lǐng)會(huì)詞語、句子，怎樣掌握文章的寫作順序，學(xué)習(xí)文章的寫作方法，怎樣積累優(yōu)美的字詞、句段等等。再略讀課文的教學(xué)中，我大膽做到放開手，讓學(xué)生獨(dú)立去完成一切。老師切不可把時(shí)間都包攬下來。我認(rèn)為，老師要做的就是進(jìn)行檢查、督促，嚴(yán)防個(gè)別學(xué)生走過場(chǎng)，個(gè)別問題老師還需要及時(shí)點(diǎn)撥。
三、深刻理會(huì)“失敗乃成功之母”
這是本文的主旨，作者寫這一場(chǎng)復(fù)雜的表演，驚心動(dòng)魄的表演，難度很大的表演，都是為了突出“失敗乃成功之母”的道理，都是為了教育學(xué)生學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立，面對(duì)困難不氣餒，不被困難壓趴下。教學(xué)中一定要不偏頗，讓學(xué)生樹立正確的人生觀。
美的句子，老師一定要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去積累，去閱讀、去體會(huì)。如果每課教學(xué)都能做到這些，學(xué)生的詞語量就會(huì)快速上升，作文的質(zhì)量也會(huì)隨之提高。
頂碗少年教學(xué)反思14
《頂碗少年》是人教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在他人的鼓勵(lì)以及自身的堅(jiān)定意志下獲得成功。結(jié)合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。
在本文教學(xué)中，由于文章較長(zhǎng)，我從“說說你對(duì)頂碗少年的印象”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，其實(shí)學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅(jiān)毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了，這對(duì)進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個(gè)少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去了解“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？”。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文章多處找到相關(guān)的句子來品析這場(chǎng)表演的“驚心動(dòng)魄和超高難度”。在學(xué)生找到的句子中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個(gè)不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢(shì)溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法。
對(duì)文章所蘊(yùn)含的人生哲理的領(lǐng)悟，我設(shè)計(jì)以下的環(huán)節(jié)。首先是“對(duì)比”，讓學(xué)生找出相關(guān)語句體會(huì)少年兩次失敗的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生知道在少年成功的途中出現(xiàn)了巨大的挫折以及信心崩潰。借以引出“這時(shí)在少年通往成功的路上，最需要什么？”這個(gè)問題。然后文中給予寬容以及鼓勵(lì)的老者出現(xiàn)了，學(xué)生也同時(shí)理解了在少年成功的路上，少不了他人的鼓勵(lì)以及支持。本來上到這，文章即可進(jìn)入結(jié)合自身生活談人生啟示的了。突然我有了一個(gè)奇怪的想法“你認(rèn)為少年算是成功嗎？”這時(shí)引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘若沒有老者的.鼓勵(lì)以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)，讓學(xué)生自己去感悟成功的定義同時(shí)也感悟成功的要素。所以在最后，“請(qǐng)你談?wù)勔粋�(gè)人成功的因素”時(shí)，同學(xué)的歸納讓我很吃驚，他們理解得竟是如此到位。
課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī)，而這往往來自于一個(gè)一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無法預(yù)測(cè)，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的。
頂碗少年教學(xué)反思15
《頂碗少年》教學(xué)反思《頂碗少年》是一篇略讀課文，主要寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時(shí)，曾經(jīng)見過一個(gè)英俊少年在表演頂碗時(shí)，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時(shí)候成功就在于再堅(jiān)持一下的道理。針對(duì)本課的教學(xué)，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，在準(zhǔn)備這篇文章的備課時(shí)，我以教給學(xué)生一定的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，并讓學(xué)生掌握為一定的寫作方法，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的人生哲理為目標(biāo)。從上課的情況和老師們的反饋情況來看，我認(rèn)為本堂課以下幾點(diǎn)值得肯定。
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握1.重視字詞的掌握，本課雖然是略讀課文，但是由于本課篇幅比較長(zhǎng)，難記難認(rèn)的生字也比較多，因此，在初讀課文時(shí)，我依然給學(xué)生留足了時(shí)間，讓學(xué)生能夠用心把課文讀完整，而不是應(yīng)付，課文讀完以后，我還是留足了時(shí)間檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，比如有兩個(gè)字學(xué)生依然讀錯(cuò)，“愧疚”“迷惘”學(xué)生還把聲調(diào)讀錯(cuò)，我有耐心讓其他學(xué)生給他們糾正，并且給他們重新讀正確的機(jī)會(huì)，這也為下面學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更給學(xué)生一個(gè)深刻的印象，即使是略讀課文，也要重視字詞的認(rèn)識(shí)、理解，這樣才能更好的理解課文，那講讀課文就更不用說了，更要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是語文學(xué)習(xí)的根本。
1.我還特別注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者的了解，我讓學(xué)生先交流預(yù)習(xí)中了解的作者的情況，這既是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的鼓勵(lì)，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、注重略讀方法的指導(dǎo)既然是略讀課文，教師在教學(xué)時(shí)更重要的就是要教會(huì)學(xué)生讀課文的方法，在本課的教學(xué)中，我在這幾方面給學(xué)生一定的引導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生要抓住課前的“連接語”看給我們提出了怎樣的閱讀要求，我讓學(xué)生自己讀一讀課前的“連接語”，看給我們提出了怎樣的閱讀要求，學(xué)生很認(rèn)真地讀要求，然后總結(jié)出閱讀要求有兩條，
�。�1）默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
�。�2）說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的.效率，我又通過一個(gè)表格的形式，給學(xué)生提出了具體一點(diǎn)的要求，比如，少年每次表演后的表現(xiàn)（要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作），看反映了少年怎樣的心情；還有觀眾的反應(yīng)，描寫觀眾反應(yīng)有什么樣的作用？學(xué)生在默讀課文思考時(shí)，就會(huì)有一定的扶手，提高了閱讀的效率。
2.學(xué)生自學(xué)時(shí)注重方法的點(diǎn)撥。在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，教師一定及時(shí)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，比如，有些問題是個(gè)別性的，我就給學(xué)生一對(duì)一相應(yīng)的指導(dǎo)，而有些問題是共性的，這時(shí)候就需要老師及時(shí)地、有效地、快速地進(jìn)行全班指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己存在的問題，比如，在課上學(xué)生自學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)只是畫出了線，但是沒有做上標(biāo)記，但是由于牽扯的問題比較多，一會(huì)兒交流的時(shí)候肯定會(huì)糊涂，我引導(dǎo)學(xué)生找到一定的問題一定用簡(jiǎn)短的詞句做上標(biāo)記，學(xué)生很快糾正了問題，提高了效率。還有個(gè)別同學(xué)只是為了找問題而找問題，讀到感受深的地方?jīng)]有隨時(shí)記上標(biāo)記，我引導(dǎo)學(xué)生，好筆尖不如爛筆頭，要把你的思考、發(fā)現(xiàn)隨時(shí)寫出來，這是你思考的結(jié)晶。這樣，我運(yùn)用這種輕松、不留痕跡、自然的方法，給學(xué)生輕松有效的點(diǎn)撥，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
三、注重體會(huì)寫法好的課文就是一個(gè)好的例子，本課寫少年頂碗的三次表演，每次都不一樣，尤其是少年兩次頂碗失敗后的表現(xiàn)更不一樣，所表達(dá)的心情也不一樣，那么作者是如何把少年的兩次失敗后的心理活動(dòng)的通過抓住少年的動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)出來的呢？這也恰恰是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，體會(huì)作者通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。在學(xué)習(xí)這一寫法時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出表示少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語，并說說從中得到的體會(huì)，我讓學(xué)生盡量發(fā)言，讓大家的思維產(chǎn)生碰撞，互相能夠啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)不夠到位時(shí)，我再適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生切實(shí)能體會(huì)到作者這樣寫的好處，進(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生，今后，我們?cè)趯懳恼�，要表達(dá)人物的內(nèi)心世界時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，既讓人感到真實(shí)，又能更好地表達(dá)人物的性格、品德特點(diǎn)。通過本課的教學(xué)，以及聽了各位老師的評(píng)課之后，我認(rèn)識(shí)到在本課的教學(xué)中還有需要改進(jìn)之處，比如，在前面生詞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于高年級(jí)尤其是六年級(jí)下的學(xué)生來說，他們應(yīng)該更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，針對(duì)本次教學(xué)中暴露的問題，我決定采取課前發(fā)預(yù)習(xí)紙的方式，把本課重要的詞語讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)好，這樣也加深了學(xué)生的印象，分化了課上的任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文閱讀方法的自動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)前面的語文學(xué)習(xí)的方法，遷移到略讀課文的學(xué)習(xí)中。
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