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《我做了一項小實驗》教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的《我做了一項小實驗》教學反思，歡迎大家分享。
《我做了一項小實驗》教學反思1
周四的作文課上我指導學生寫了第四單元的習作。根據(jù)單元要素里明確的目標來看“讓學生學會觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚�！笔潜敬瘟曌鞯闹攸c。
為了降低習作難度，我從學習《蜜蜂》一課開始就引導學生從課文中發(fā)現(xiàn)法布爾為了做實驗都做了哪些準備，并梳理實驗過程，讓學生體會每一個步驟的作用，感受作者是怎樣把過程寫清楚的。
接著，我又帶學生回顧了近期做的手抄報的過程，讓學生先共同出找出關(guān)鍵動詞，然后用上“先…再…接著…然后…最后”等表示順序的詞語去進行練筆。從交回來作業(yè)來看，不少同學還是有收獲的。他們有的寫自己拼裝玩具的過程，有的寫做家務(wù)的過程，有的寫做手抄報的過程，不管篇幅的長短，都能把過程寫清楚。
有了這一次鋪墊，我感覺習作難度應(yīng)該不會太大。接下來的關(guān)鍵問題就是怎么打開學生的思維，讓他們區(qū)分清楚表格和作文的區(qū)別了。原計劃打算利用科學課上他們做過的實驗來進行指導，但是為了能讓學生明白作文中可以加入一些自己的思考和猜測來豐富文章內(nèi)容，我臨時決定要帶著他們再做一個小實驗：摩擦起電！
于是，我在開始實驗之前先拋出了“摩擦能起電，你們相信嗎？”這個問題讓學生思考，然后用筆記錄自己的觀點和問題。接著，我告訴他們：我們做個實驗，讓事實來說話！
我給每位同學都發(fā)了一片舊報紙，然后采訪個別同學心里有沒有什么疑問，并讓他們把自己的疑問列在黑板上。接著讓他們聽我的口令把報紙撕成碎片，并且越碎越好！這時候班級開始像炸了鍋一樣，討論聲四起，我抓住時機去采訪那些一臉疑惑的同學，搜集他們此刻的'想法。
最后，我和他們一起拿出一支筆，讓他們學著我的樣子在自己的頭上反復摩擦筆的一端。一分鐘之后，請他們拿摩擦過的筆端輕輕靠近碎紙屑�！巴郏 彼麄儙缀跏峭瑫r發(fā)出了驚嘆，我告訴他們是靜電吸起了那些碎紙屑……
寫作時，我讓他們既要寫清楚實驗過程，又要寫出自己在做實驗時的心情和想法，這樣才更真實。
這一次作文比之前的任何一次都完成得快，有幾個觀察特別仔細的孩子寫：當我把摩擦過的筆頭接近碎報紙時，那些碎報紙竟然“飛”到了我的筆頭上，這太神奇了！還有好奇心強的孩子在文中寫道：我很想知道為什么要在頭發(fā)上摩擦，是不是只有在頭發(fā)上摩擦才會起電呢？于是我分別在我的褲子上，書皮上，書包上…進行摩擦，我發(fā)現(xiàn)……
這是我想要的效果，是我喜歡的學語文的方式。盡管它不是最好的方法，但是能讓他們在快樂中學習就是我的動力！
《我做了一項小實驗》教學反思2
本單元的單元主題是“留心觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)”。寫作要素是“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚�！弊蛱焐狭恕睹鄯洹芬徽n，這篇無法作為教授概括段意的例子，但可以作為習作例文讓孩子學會如何把實驗過程寫清楚。所以今天就順勢將《我做了一項小實驗》上了。
一二年級寫想象寫話，看圖寫話，是因為低年段的孩子想象力天馬行空，而三年級的孩子，剛好處在感性思維向理性思維過渡的階段，要開始練習寫觀察紀實作文�！皩W會留心觀察”是這個階段的孩子需要訓練的一個品質(zhì)。三下這本書，我看了下目錄，總共安排了《我的植物朋友》、《我做了一項小實驗》、《身邊那些有特點的人》三篇習作，分別從觀察物、觀察事、觀察人三個角度來對孩子“留心觀察”的這個能力進行多方面的訓練。
教學流程：
以《雞蛋浮起來了》的視頻為例，引導孩子如何將實驗過程寫清楚。視頻很短，才一分鐘。孩子們很難想象一個一分鐘的視頻要寫成一篇300字左右的文章要怎么辦。這里奠定了一個“畏難情緒”基礎(chǔ)，為他們之后體驗到創(chuàng)作的成功感做了一個情緒上的轉(zhuǎn)折鋪墊。
一、播放視頻（2秒鐘展示了實驗準備的東西）
實驗準備
問：這個實驗需要什么？
生1：食用鹽、一杯水、雞蛋、小棒
師：如果你能像一杯水那樣把其他東西的數(shù)量詞補上去會更具體。
生2：一包食用鹽、一個生雞蛋、一根筷子、一杯裝滿水的杯子（同學糾正：是一個裝滿清水的杯子）
到這里，孩子已經(jīng)慢慢對如何將事物寫具體有點感覺了。我還表揚了那個及時糾正的同學，說明有認真聽，且能夠在其他同學的基礎(chǔ)上適時補充自己的想法，正確運用數(shù)量詞，而且“清水”用得很好，說明了水的狀態(tài)，如果是渾濁的水呢？孩子們反應(yīng)過來，那就比較不好觀察拉，清水比較好觀察。所以，寫清楚事物的性質(zhì)很重要。
雖然這個孩子可能就是這么隨口一補充，但是教師的引導就給了他們一個這樣的思考方向，原來要寫清楚東西還不是隨便加幾個詞就完事的，要符合事實根據(jù)，還要有一定的邏輯。有了這個基礎(chǔ)之后，后面的孩子又提出補充了。
生3：老師，我覺得雞蛋可以說是“一個不大不小的生雞蛋”，而杯子必須要是“一個裝滿水的透明杯子�！蔽尹c出“透明”和剛剛的“清水”一樣都很重要，是為了便于我們觀察。
關(guān)于“實驗準備”的視頻就兩秒鐘，討論了可能十分鐘，花的時間較長，但是要為了給孩子提供一個思考的支架，如何一步步把事物寫清楚的思維支架�？赡芎芏喽ㄕZ是不需要補充的，但是還是思維的訓練，先放再收的原則。
二、開始進行實驗：
這是重點，已經(jīng)能預(yù)測到的是，如果不指導，孩子們肯定還是無話可說。然后三五句寫成一段話，就結(jié)束文章。或者一大段到底，沒有分段。所以，在實驗前，先讓他們將整篇文章分成三個部分（學習《蜜蜂》）：實驗?zāi)康�、實驗過程和實驗結(jié)果。
實驗過程可以按照“首先……接著……然后……最后”的順序依次分成四段。每一段都加上自己的觀察現(xiàn)象及產(chǎn)生的思考。
開始實驗
1、繼續(xù)放視頻，你看到了什么？
生1：把一個雞蛋放入水中。
師：說話說完整。誰？
回答問題不完整是孩子們經(jīng)常犯的毛病，這是需要課堂上經(jīng)常訓練的。課堂上有意識地引導孩子說規(guī)范的、通順的、簡潔的話語，對于他們形成良好的語感有很大的幫助，再形成書面語言也就相對容易。
生1：我拿起一個雞蛋放入水中。
師：這下完整了，怎么拿的，誰補充？
生2：我慢慢地拿起一個雞蛋，慢慢地放入水中。
問題2來了，學生經(jīng)常會前后用的詞語一樣，詞匯匱乏地問題嚴重，于是適時引導：前后都有“慢慢”，如果能換個詞語會更好。
生2：我輕輕地拿起一個雞蛋，慢慢地放入水中。
師：很高興你沒有說慢慢地拿起雞蛋，輕輕地放入水中。你說的更合適。
前半節(jié)課我把速度放慢，是為了孩子們有時間停下來思考，思考我可以從哪些角度去把一個事物寫清楚。事實是，孩子們在慢的.節(jié)奏當中，展開了快的“語言爆發(fā)”。
生3：我輕輕地拿起一個不大不小的生雞蛋，慢慢地放入水中，他就像潛水員一樣，潛入水中。
看他們還停留在“從拿起雞蛋”到“放入水中”這個環(huán)節(jié)。于是，我又加了個環(huán)節(jié)，拿起一塊黑板擦代替雞蛋，讓孩子們觀察我做的動作。很快。有人補充了。
生4：我輕輕地從桌子上拿起一個不大不小的雞蛋，放在手中掂了掂，大概五六十克吧，將他慢慢地放進水中。
思維在這里慢慢地打開，其實就是將動作0。5倍速去觀察了。這類細節(jié)描寫可以定期找視頻片段來進行小練筆練寫。
2、有了前面“實驗準備”和“首先”的[教]的鋪墊，接下來的“接著”“然后”“最后”的步驟就可以作為[扶]和[放]的過程讓孩子自行展開寫。
繼續(xù)播放視頻。你觀察到了什么？
生1：接著，我拿起一包鹽，剪開了個小小的口子，怕剪大了一不小心就倒多了，將鹽小心翼翼地加入水中。
這個孩子已經(jīng)找到感覺了，并不知不覺說出了自己內(nèi)心的想法，但當時他并不知道自己隨口一說的一句話也可以寫進去，我就抓住他這句話，評價“靈感那么重要，一不小心就飛了，所以啊，你內(nèi)心里那些不經(jīng)意間產(chǎn)生的想象，一定得及時記錄下來，否則就太可惜了�！辈⑻嵝阉砩弦欢ㄒ浀脤ⅰ芭录舸罅艘徊恍⌒木偷苟嗔恕边@句話寫進去。
后面的步驟，因為時間關(guān)系下課了，就沒有指導那么仔細了，只是讓孩子大概討論了一下攪拌的過程，在攪拌過程中觀察到的變化以及產(chǎn)生的想法。
課后反思：
三年級的孩子處在習作階段，作文是一種能力，是能力就需要練，需要有步驟的，有系統(tǒng)的，一步步地練。這個過程需要老師一步步地帶，所以在前面的步驟，我給了思考的拐杖引導他們思考可以通過哪些方面來一步步將句子寫具體了，孩子們不是無話可說，而是有話不知道如何說，甚至不知道自己有話說。這兩個都需要教師一步步地引導他們發(fā)掘出來，需要老師搭建各種各樣的支架教他們怎么寫，然后再由他們自由創(chuàng)作。
實驗的過程大同小異，但是思維的內(nèi)容卻是千奇百怪。我說，同樣一個實驗，你們能寫出獨一無二的點就在于你們腦袋里那些看不見的東西，那些像“怕剪大了一不小心就倒多了”這樣稍縱即逝的靈感。
表面看著是在訓練寫作技巧，其實是在訓練孩子們的思維。寫作就是作者思維邏輯自洽的能力體現(xiàn)。如何將思維可視化，才是我們要一步步思考并實踐的過程。
《我做了一項小實驗》教學反思3
《我做了一項小實驗》教學反思第四單元作文訓練是寫我做了一項小實驗，即指導孩子們通過作文介紹自己做過的小實驗。用上“先……接著……然后……最后……”等表示先后順序的詞語，按先后順序把實驗經(jīng)過寫清楚，是這次習作的重點�！斑�可以寫一寫自己做實驗時的心情”是本次習作的難點。
1.認真思考，抓住重點，做好準備。
為了指導學生如何寫好一項實驗，在寫作前，指導學生圍繞一次實驗互相交流。通過互相評議，引導學生了解習作的重點內(nèi)容和布局謀篇的技巧，為寫作指導奠定基礎(chǔ)。
2．按一定的順序進行寫作。
做好了相關(guān)準備后，便是指導學生如何把實驗過程通過文字有序地描寫出來。于是，我引導學生認真回憶實驗的情景，確定先寫什么，然后寫什么，再寫什么，最后寫什么。寫的.時候要分步分節(jié)寫，先做的先寫，后做的后寫。
3．描寫心情，突破難點。
引導學生把自己的心情描寫穿插在實驗過程中，分散地寫，寫出自己在整個實驗過程中心情的變化。
4.互相評議，指導修改。
在作文蔣平中不僅從字詞、語法、邏輯的角度幫助學生改正錯誤之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達等方面幫助學生修改不適當?shù)牡胤剑覍W生的作文做出中肯的評論與評價。同時，對學生在習作中表現(xiàn)出來的不良習慣和不正確的態(tài)度進行適度地批評與糾正，讓學生形成正確的寫作態(tài)度與習慣，進一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達能力。
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