五年級美術(shù)教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的五年級美術(shù)教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級美術(shù)教學反思1

　　本課是“欣賞.評述”領(lǐng)域的一課。通過對人民藝術(shù)家——齊白石的花鳥魚蟲及山水畫的欣賞，初步了解白石老人的生平。并且，知道齊白石的代表作是什么，他是的花鳥畫有哪些明顯的藝術(shù)特色。

　　本課主要是通過教師講授，生欣賞、觀察、分析、交流和品味來解決本課的重難點，這樣教師講的較多，生動的少，易讓學生覺得枯燥乏味。針對這一點，在本課中我加入了一些白石老人的小故事吸引學生的注意力，并用小組 PK的形式調(diào)動學生的積極性。最終獲勝的'這一組，組內(nèi)的每一個同學都能獲得一個金幣。在此過程中，讓學生學會了團結(jié)協(xié)作。這一競賽的方式，在三、四班效果特別好，小組內(nèi)的學生都能積極參與，并且鼓動神兵的同學也動起來。同時，也反映了一個問題，這些積極同學就特別的積極，但組內(nèi)的個別同學有吃“大鍋飯”的現(xiàn)象，應鼓勵這一部分的同學大膽、踴躍的參與其中。

　　同一種形式，在二班效果就不是很好，不同的班級有不同的特色，應該在備課時區(qū)別對待、大同小異，爭取能夠用適合的教育來引導每個學生。

　　通過本課的學習，大部分的學生都能用優(yōu)美的文字表達總結(jié)對白石老師的花鳥、山水作品進行分析，預想的目標已經(jīng)達到。

五年級美術(shù)教學反思2

　　想讓孩子又創(chuàng)意的火花我們的啟發(fā)很重要。讓孩子創(chuàng)造首先就要讓孩子腦子里有東西，有向往。通過欣賞畢加索的作品《牛頭》，讓孩子猜一猜，孩子的答案很豐富，雖然偏離正確答案，課孩子在思考已經(jīng)有創(chuàng)造了。學生感嘆畢加索的創(chuàng)造力和想象力，同時也發(fā)現(xiàn)身邊普普通通的物品都能夠作為藝術(shù)創(chuàng)作的材料，學生們明白了其實藝術(shù)離我們很近。

　　所以我及時的拿出了幾個衣架不斷的變換方向請孩子進行想象，多少孩子就有多少想法，孩子的答案是豐富多彩的。我又把衣架進行了組合再請孩子猜，孩子的回答依然有激情。順勢而上我讓孩子上來組合，孩子積極性相當高。

　　光有想法還不夠還是要落實到動手上，我又讓孩子看了幾件做好的實物，請孩子觀察如何裝扮，孩子很快的`了解到用寫廢品在衣架的重點部分進行裝扮，突出所要表現(xiàn)物品的特點。

　　學生們的創(chuàng)作積極性很高，通過對一個或幾個普通衣架進行反復的、全方位的觀察和組合，進而展開聯(lián)想，產(chǎn)生了一些比較不錯的創(chuàng)意，但畢竟局限性較大，受材料所限，學生們的作品形式出現(xiàn)較多重復，作品質(zhì)量沒有達到預期效果。

五年級美術(shù)教學反思3

　　我的教學過程兼顧了觀察性繪畫和想象性繪畫的特點，因為孩子們寫生時常常把眼前看到的物體進行主觀創(chuàng)造，所以我一方面引導學生觀察寫生，讓學生了解植物因種類、生長速度的不同而產(chǎn)生的高矮、強弱、粗細、大小、翻轉(zhuǎn)等形態(tài)變化。在一片草叢中，植物的排列有前有后、遮擋穿插關(guān)系。整節(jié)課我將鏡頭拉近，給小草來了一個全方位的特寫，教學由欣賞美——發(fā)現(xiàn)美——表現(xiàn)美——創(chuàng)造美四個環(huán)節(jié)組成，引導學生對單棵草、多棵草、和草叢特征的認識和理解。通過觀察、記憶、想象的形式表現(xiàn)不同草的特點，用前后遮擋的方法畫出茂密的草。在課堂中，通過大量的圖片欣賞，引導學生體會畫家是如何用繪畫語言表達對草的主次關(guān)系、疏密關(guān)系，以及近大遠小的'關(guān)系的處理。通過大量的圖片感受小草的茂密，千姿百態(tài)的美感。

　　在認識草的轉(zhuǎn)折穿插關(guān)系時，我由淺入深先觀察一片草葉的轉(zhuǎn)折變化，再到完整的一棵草所體現(xiàn)的穿插關(guān)系，然后我再范畫，讓學生形象的感受草葉的變化，再設(shè)置改畫三片草葉的環(huán)節(jié)，使學生的認知得到了練習和鞏固。

　　在處理畫面的空間關(guān)系時，我采用了對比的方法，由單棵草到兩棵草再到多棵草和草叢，不同的畫面草的大小比例，主次遮擋效果各不相同，學生通過畫面直觀了解，效果很好 .不過，教學中也留下不少遺憾，例如教學中要多啟發(fā)學生表現(xiàn)葉子的各種動態(tài)變化，引導學生注意線的疏密組織；用線處處都密，必然主次不分；用線處處都稀松，畫面必然空洞；用線有疏有密，畫面才有節(jié)奏感。

五年級美術(shù)教學反思4

　　《會跳的玩具》是人教版美術(shù)五年級上冊中的課程，屬于“設(shè)計與運用”領(lǐng)域，本課是引導學生利用所收集的材料，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動手制作出能彈跳的玩具。在認知上，要讓學生清楚什么物體是能彈跳的。在技法上，利用身邊的會彈跳的物品，運用剪、帖、畫等多種手法制作出具有彈跳性能的玩具。在情感上，豐富美術(shù)的學科特性，讓學生在興趣中得到動腦動手能力的訓練，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的目的。通過把普通的物品變?yōu)橥婢叩膶嵺`，在學生感到只有自己做的玩具才更好玩、更有意義。

　　對于設(shè)計與運用的手工課學生當然很感興趣，這種興趣不僅源于改變一慣的用紙用筆的美術(shù)學習方式，更主要的.還在于學生能從動手實踐中得到樂趣。學生樂于上手工課，也盼望上手工課，這是一個更好地培養(yǎng)學生學習美術(shù)的機會。

　　“做玩具”對于學生來說已經(jīng)是一個挑戰(zhàn)了，而本課又更加有難度，學習的主題是做“會跳的玩具”。雖然學生會對本課的題目比較感興趣，但是又怕自己不會做，或是做不好而缺乏自信心。針對學生的心理特征，我采用多種方法和手段，拉近學生與本課的距離。我首先讓學生了解什么動物會跳，并讓學生進行模仿小動物是怎么跳的。很快就拉近了與學生的距離，并激發(fā)了學生的學習興趣。

五年級美術(shù)教學反思5

　　推薦自然界的顏色千變?nèi)f化，五彩繽紛，這些絢爛多彩的顏色把我們的世界裝扮的美麗迷人。把學生融入在這色彩斑斕的世界當中,就會增加他們的色感,對色彩的認識就會大大提高。

　　是小學美術(shù)五年級上冊第二課.本課集合了中外小朋友熟悉喜愛的臥室與別墅作為范畫，運用暖色和冷色的的兩中對比，讓學生感受和諧色給人的舒適魅力。

　　本課是色彩基礎(chǔ)課，課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容包括：鄰近色的概念，在色相環(huán)上，相鄰近的顏色稱為相近色，如黃、黃綠、綠或紅紫、紫、藍紫等。鄰近色的配合，會使人產(chǎn)生舒適、和諧的美感；色彩冷暖的概念，冷曖對比是色彩對比的.一種，補色對比是最鮮明和強烈的冷暖對比，在同一幅畫里，必須有一個主色調(diào)，主色調(diào)對畫面的和諧產(chǎn)生決定性的作用。

　　因此，本課在實際授課過程中，主要以激發(fā)學生的學習興趣為前提，通過學生接觸和諧色，認識和諧色，，運用和諧色激發(fā)學生運用色彩的欲望，以此來提升學生對美術(shù)的興趣，在濃厚興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生用線條、色彩、表情、語言等表達自己對形與色的感受，以及對真、善、美的認識。從而發(fā)展學生的想象力、觀察力以及和諧色與他們所學習析色彩線條的聯(lián)系，更加熱愛美術(shù)課。

　　鄰近色在創(chuàng)作畫面時非常重要，因為它是一幅畫面的主旋律。如果不能很好的運用鄰近色來組織畫面，一幅色彩作品的創(chuàng)造就會產(chǎn)生一種色彩的混亂，讓人感覺畫面脈絡不清。一幅冷色調(diào)的畫面或暖色調(diào)的畫面里主要都運用的是鄰近色的對比，這樣畫面才會顯的舒適、和諧。學生初學使用水粉工具臨摹水粉畫，困難較多，老師最好先畫出步驟示意圖，一步一步帶領(lǐng)學生作畫，提醒學生用水要適當，不要太多。輔導時及時糾正學生用水多與少的失誤。

　　因為，學生是初次嘗試用水粉顏料臨摹水粉畫，作業(yè)要求不要太高，對畫得比較好的作業(yè)及時鼓勵，對不成功的作業(yè)不要批評和指責，找出產(chǎn)生問題的原因，為下節(jié)課做好準備。

五年級美術(shù)教學反思6

　　從這節(jié)課中，可以開出學生在課堂中積極主動，課堂氣氛活躍，學生敢于發(fā)言，富有創(chuàng)造性。讓學生真正成為課堂上的主體，這也正是上一節(jié)課的關(guān)鍵。

　　老師成為學習的組織者，師生共同來體驗學習中的快樂。在教學中，學生由有趣——樂趣——志趣，是我最開心的事情。在基礎(chǔ)教育新的課程體系的推行中，使我獲得了一個任何時候也無法相比，充分發(fā)揮的空間。老師對每個學生應充分了解，成為很好的`朋友。在藝術(shù)課中，陶冶學生的情操，提高想象力，創(chuàng)造力，提高審美能力和審美意識。在以后的教學中，還是多學習素質(zhì)教育理論，鉆研課程改革的內(nèi)容，讓學生都在輕松，愉快的環(huán)境中學習。讓我們的課堂真正的動起來。

五年級美術(shù)教學反思7

　　《拼貼添畫》是人美版小學美術(shù)第十冊“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域里的內(nèi)容。這一課的設(shè)置我認為充分體現(xiàn)了《美術(shù)課程標準》強調(diào)趣味性，貼近學生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物，有利于激發(fā)學生的學習興趣。從課前學生搜集的圖片就可以看出他們的參與熱情。從預想來看，此課學生只需依據(jù)圖片進行相應的添畫即可，這要比學生單純繪制整幅作品要容易。但是從課堂教學效果看卻不盡人意，部分學生的作品或是拼貼羅列了一大堆圖片，幾乎沒有添畫的空間，或是把添畫當成了涂底色，畫面缺乏創(chuàng)造力和美感�；仡櫿�節(jié)課我認為學生通過欣賞確實在感官上產(chǎn)生了一定的認識，就是拼貼添畫是圍繞一定主題，以貼畫結(jié)合的方式完成的。學生也能依據(jù)自己準備的`圖片表述自己的創(chuàng)作主題。但是在貼完圖片后卻不知添畫什么，以至于干脆涂底色就行了。在啟發(fā)學生創(chuàng)作思路時，我展示了許多優(yōu)秀的學生作品，學生也深深被吸引。怎么輪到他們自己做反而不敢動手了呢？經(jīng)過反思我認為是對學生的能力認識不足。多元智能理論倡導要通過多元化的課堂教學方式，開發(fā)每個學生的潛能，以促進每個學生的全面發(fā)展。學生作品之所以不理想，一是沒有發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢。俗話說：三個臭皮匠頂?shù)蒙弦粋�諸葛亮。這批學生自信心不足，缺少創(chuàng)造意識。如果在分配學習任務時能夠建議學生采取小組合作完成作品的形式進行，也許效果要好得多。二是展示的范品光有好的，沒有差的，對學生不能起到很好的警示作用。我們面對的不只有好學生，也有一些基礎(chǔ)較差，容易犯錯的學生。如果范品也選擇一些具有典型性問題的作品，這樣教學展示后就會對學生提高作品質(zhì)量產(chǎn)生更大的影響。

　　一首詩說的好：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”我們在教學時應該充分了解學生的實際水平，大膽轉(zhuǎn)換教學思路，學會另辟蹊徑，也許會產(chǎn)生更有效的教學效果。我們又何樂而不為呢？

五年級美術(shù)教學反思8

　　學生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學習興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論，乃至錯誤的回答等等，無論是以言語還是以行為、情感方式的表達，都是教學過程中的生成性資源。由此可見，教學可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時刻運動變化著的課堂中，教師應尊重每一個學生在對話過程中的獨特體驗，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源，為學生開辟課堂上的“動感地帶”，使學生的課堂煥發(fā)出奪目的`光彩，讓學生真正成為課堂的主人。

　　在教學《科學創(chuàng)造新生活》時，我要求學生畫畫自己的手，我試圖引導學生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動、神秘。我在一旁不禁替他們著急無法預約的精彩應是教育智慧的結(jié)晶，是神來之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。學生作為教育對象，是最寶貴的教育資源。學生的既有經(jīng)驗、智慧、知識和學習的內(nèi)在潛力，都可以為教學所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點。當你在課堂上為某個知識重點、難點一籌莫展時，如果能夠巧借學生自發(fā)吹來的“東風”，勢必會收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學生送來的“及時雨”，才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應對且將教學繼續(xù)下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫！

　　在教學過程中，開發(fā)和利用有效價值的動態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動態(tài)”的課堂。所以從現(xiàn)在開始，讓我們的教案“活”起來，讓我們的課堂“動”起來，讓我們的孩子“發(fā)展”起來！

五年級美術(shù)教學反思9

　　在小學美術(shù)中若干以人物為主題的教學中，讓學生掌握多種表現(xiàn)方法，并且達到準確地表現(xiàn)是不可能的，不現(xiàn)實的。尤其對于小學生來說，他們美術(shù)知識、技能水平有限，對人物造型方面只是初步的了解，認識和表現(xiàn)。所以在教...

　　在小學美術(shù)中若干以人物為主題的教學中，讓學生掌握多種表現(xiàn)方法，并且達到準確地表現(xiàn)是不可能的，不現(xiàn)實的。尤其對于小學生來說，他們美術(shù)知識、技能水平有限，對人物造型方面只是初步的了解，認識和表現(xiàn)。所以在教學方法與學習方法上，我恰當、合理、科學地運用了欣賞、觀察、分析、討論、演示、練習、創(chuàng)作、交流、展示等形式。學生在體驗美術(shù)活動的樂趣中，了解了人物臉型、發(fā)型、五官等的特征，并能夠抓住人物的主要特征用自己喜歡的方式，進行人物創(chuàng)作。在交流中，思維相互啟發(fā)，在創(chuàng)作中，經(jīng)歷了情感的審美體驗和審美感受，那么審美教育就自然在其中了。

　　這節(jié)課打破了傳統(tǒng)人物寫生課中，教師講授、演示全體學生畫一個人物的模式，教學過程中以欣賞為主線，貫穿整個課堂，采用欣賞、評析、討論、創(chuàng)作、展示等多種形式進行。學生在多樣化的欣賞中，相互學習、交流、啟發(fā)，了解了不同人物臉型、發(fā)型、五官的特點，并能抓住人物的主要特征進行創(chuàng)作。

　　教學中，我尋著人物畫情感的'思路，讓畫家的情感彌漫課堂，把我的情感帶入課堂，使學生的情感融入課堂。這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，具有表現(xiàn)力，個性化，較好的實現(xiàn)了教學目標，重點、難點。學生在愉快的小欣賞、討論、創(chuàng)作中，造型能力得到提高，思維空間得到擴展，思想感情得到升華。

　　我這里，還存在一個的問題。一節(jié)課、甚至幾節(jié)課，讓學生能夠準確的運用純粹的繪畫技法去表現(xiàn)人物，并且畫的到位，這是一個難題。由于我的各方面的能力有限，還有時間的限制，所以不可能讓學生把作品完成到最佳。因此，根據(jù)學生的實際情況，美術(shù)知識基礎(chǔ)，本節(jié)課以欣賞激趣為主。學生在多樣化的欣賞中，確實美術(shù)學習興趣、積極性、表現(xiàn)欲被激發(fā)。人物畫的表現(xiàn)形式很多，理論較為復雜，它需要深厚的文化底蘊，需要時間的磨練，需要鉆研的毅力，那么，我會努力探索一條便捷有效之路，讓學生走得更遠，走得更穩(wěn)。

五年級美術(shù)教學反思10

　　《精細的描寫》是小學美術(shù)第十冊第三課，通過本課的學習，使學生能夠發(fā)現(xiàn)靜物線的美感，進一步學習寫生及用線進行精細描寫的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力線造型能力及畫畫的組織能力。同時引導學生在小組學習探究中相互交流，培養(yǎng)合作與探究意識。

　　這是一節(jié)線描課，學生以往已接觸過，但是因為平時運用的比較少，所以技法方面還不熟練，不知道如何用線進行精細的描寫。在授課時我注意引導學生通過對物象的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)物象中線的美感，學習如何用線進行精細的`描寫。

　　為了使學生創(chuàng)作時能心中有數(shù)，我啟發(fā)學生想想生活中有沒有線條豐富的物品可供表現(xiàn)，并將學生的目光轉(zhuǎn)移到教室內(nèi)，使他們學會注意觀察生活。

　　另外，我注意加強畫法示范，解決學生構(gòu)圖不飽滿，缺乏美感的問題。但是我忽略了對構(gòu)圖定位方法的講解，學生安排畫面時隨意性仍很普遍，構(gòu)圖不合理的作品大量存在。

　　在教學中我沒有將線描與素描的區(qū)別指出來，學生容易產(chǎn)生混淆。

　　用線條造型對遮擋關(guān)系的表現(xiàn)是學生易出現(xiàn)錯誤的地方，所以教學中必要的點撥是不可少的。初教時我給漏掉了，后經(jīng)上級老師的指導，復教時，我抓住了以上幾點，使教學產(chǎn)生了更好的效果。

　　總之，我認為自己在教學中之所以會出現(xiàn)一些問題，就是沒有吃透教材。今后我要努力改進。

五年級美術(shù)教學反思11

　　卡通一條線在美術(shù)教材中分布很廣，蘇教版第一冊、第五冊、第十冊都有。一年級重點欣賞卡通人物，感受卡通之美。三年級重點關(guān)注連環(huán)漫畫。五年級就上升為關(guān)注生活中的卡通形象。

　　本課上完最大的感受，美術(shù)與生活的緊密相連，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。希望學生能通過本課學習更加關(guān)注我們的生活環(huán)境，并能激發(fā)創(chuàng)造的興趣。情感方面沒有朝更深處挖掘，如，生活中人們?yōu)槭裁磿�喜歡卡通形象？難道只是裝飾環(huán)境、美化生活、給人帶來樂趣？如何給人帶來樂趣？這點如果在課堂的導入環(huán)節(jié)再進行追問，可能會對學生思想上有所觸動，感悟會更加深刻。迪士尼創(chuàng)作的米老鼠形象為什么深受大家的喜愛？其實小故事中有一句非常重要的話，這些小老鼠在他寓所陪伴他度過了很多個寂寞挨餓時光，看著它們可愛、滑稽的動作倒也可以忘卻暫時的煩惱，開心一刻。迪士尼因交不起房租而被房東趕出住所后，再次看到小老鼠仿佛有一種親切感，心情也好多了，于是靈感一現(xiàn)就想到，讓可愛的老鼠同樣把歡樂也帶給象他一樣的窮人，窮人也有快樂的權(quán)利。這樣才有了米老鼠卡通形象的`創(chuàng)作。每個卡通形象都有作者賦予之很深的感情（造型、色彩），這樣創(chuàng)作出的形象才能打動觀眾，大家才會接受和喜歡。這也是卡通形象創(chuàng)作的激情所在。

　　本課教師要不要示范？我覺得，創(chuàng)作方法講過之后孩子們已經(jīng)可以練習了，老師的示范對學生的觸動不大，示范只是一個形式，可以省略把時間更多地放在后面的練習上。

　　小組合作在課堂上的體現(xiàn)，本課設(shè)計了一個小組合作環(huán)節(jié)，在第一次練習之后，小組同學相互欣賞同伴的設(shè)計，圍繞造型特點欣賞（因為都是鉛筆稿），目的是相互學習，借鑒同伴優(yōu)點，給他提出建議，相互了解，彼此學習。這里要求老師的目標要清晰，學生有什么方法欣賞評價同伴作品，大家交流后收獲是什么？教師都要預設(shè)�？上П经h(huán)節(jié)我沒有花很多功夫去推敲，只有形式而收效甚微。

　　對學生回答的提煉和回應也是一個難點，教育機智不夠。這只能說平時的積累太少，反思太少，學習太少……。

　　教學模式的質(zhì)疑，繪畫課只能以這樣的模式上嗎？有沒有其它更好的方式？思索中……

五年級美術(shù)教學反思12

　　本課是“設(shè)計.應用”學習領(lǐng)域的內(nèi)容，日歷在生活中不僅具有實用性，同時還能滿足人們的審美需要。通過這節(jié)課學習，學生體驗到設(shè)計與生活的密切關(guān)系，學會留心觀察生活，并引導學生對生活用品的設(shè)計產(chǎn)生興趣，從而達到培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的目的'。

　　新課伊始，我出示活頁式臺歷問學生“這是什么？”生答“掛歷，臺歷”。

　　師及時糾正掛歷與臺歷區(qū)別，該課運用二課時，一節(jié)臺歷課設(shè)計，第二節(jié)是掛歷設(shè)計（我準備打孔器提供學生使用，學生自備彈簧）在設(shè)計制作過程中，為突出臺歷個性與多樣性，避免設(shè)計的千篇一律，我與學生互動共同分析臺歷構(gòu)思、造型、圖案、色彩等設(shè)計要素等�？ㄍㄔ煨褪剑�折疊屏風式……運用空間想象進行創(chuàng)作。最后根據(jù)物理學原理研究臺歷擺放方法。如：支架制作法，考慮怎樣制作使它要平穩(wěn)，這就引出學生設(shè)計觀念多元化、人性化、個性化風格。

　　重點強調(diào)相互交流啟發(fā)時要注意時間，日期、陰歷、陽歷書寫格式，并增強學生的時間觀念，學會觀心他人，學會時刻提醒珍惜每一天，學生創(chuàng)作之前共同欣賞教材13頁學生作品，從不同角度表現(xiàn)或用自己的語言表述自己的想像力和創(chuàng)造力。

　　四個班從整體上看效果較好，材料基本上都一樣是大眾彩紙，卡紙。只是造型、圖案、色彩可真是五花八門，各個都具有藝術(shù)特點，及個別的同學設(shè)計臺歷超出你的想像。如：五年三班卞育豐設(shè)計圖案蝴蝶并不是平面，而是運用重疊法逐層蝴蝶越來越小，真的如她所說翩翩起舞的彩蝶戀臺歷，還有的同學運用動物造型設(shè)計臺歷，色彩對比強烈，臺歷功能繁多，可見同學們以前在學習過程是如何認真，如何熱愛美術(shù)課！

五年級美術(shù)教學反思13

　　色彩是繪畫的形式因素，是藝術(shù)表現(xiàn)的語言之一，它不僅是一門知識，也是一樣工具，所以在小學階段，就開始慢慢的讓學生了解色彩，并掌握簡單的色彩知識。雖然小學階段的色彩知識比較簡單，但對于小學生來說還是有一定難度的。

　　《色彩的對比》是五年級下冊的一節(jié)課，主要是讓學生了解色彩的色相對比，認識對比色。我在講這節(jié)課時，課前讓學生回憶學過的和顏色有關(guān)四字詞語，其目的是讓美術(shù)課和語文課有機的整合，同時也激發(fā)學生的學習興趣。課堂上由關(guān)于色彩的詞語導入新課，然后由學過的色彩知識——三原色和間色引出色相環(huán)，因為美術(shù)課中的色彩知識不多，新舊知識之間不連貫，這樣設(shè)計也是讓學生回憶早已學過的知識，由已知引出未知。學生了解認識色相環(huán)之后，分組進行涂色游戲，兩組選擇同類色，一組選擇鄰近色，兩組選擇色環(huán)中位置相對應的顏色，也就是對比色。這樣設(shè)計是讓學生在實際操作中感受色彩帶給自己的感受。學生涂完色之后，將作品貼在一起，然后，讓學生觀察，哪幅作品最吸引你，為什么?由此總結(jié)出，色相環(huán)中，距離較緊的兩種色相比較，視覺效果不強烈，對比弱；距離越遠的兩種色相相比較，視覺效果強烈，對比強，這兩種顏色是對比色。學生在色環(huán)中找一找那些顏色是對比色，選一組自己喜歡對比色，進行繪畫練習。

　　上完這節(jié)課后，覺得有兩個地方?jīng)]有達到設(shè)計效果，第一是課前，讓學生說有關(guān)顏色的四字詞語，學生說的五顏六色，五彩繽紛，五光十色，都挺好，這也是我設(shè)計的本意，但也有學生說，黃道吉日，紅杏出墻……而不是花紅柳綠，姹紫嫣紅等這些形容顏色的詞，我覺得可能和我的提問有關(guān)，如果我說請同學們說一說形容顏色的.詞，可能就不會出現(xiàn)這樣的情況。第二是讓學生說一說哪幅作品最吸引你，我的設(shè)計意圖是讓學生感受到運用對比色的作品視覺效果更強烈。其實學生也都感受到了，有些學生說運用對比色的作品太亮了，不喜歡，所以覺得最吸引自己的是其他的作品；還有學生說，有兩幅放在一起作品都是綠色為主，面積大，所以最吸引自己的是這兩幅作品。其實這兩位同學在分析的時候都講出了自己的理由，而且，對色彩對比的感覺都很對，第一位同學說運用對比色的作品太亮了，恰恰就說明這幅作品最吸引他的目光，只不過他不喜歡，所以他覺得不吸引他。第二位同學認為綠色面積大，所以吸引他，也對，色彩對比中的面積對比，如果我把兩幅作品分開放就不會出像這種情況了。

　　由此，更讓我覺得，教學設(shè)計只有在課堂教學中才能得到檢驗，課堂中出現(xiàn)的或多或少的問題只有在不斷的反思中才能解決

五年級美術(shù)教學反思14

　　在教學活動中，我首先出示數(shù)幅圖片（風景圖片），請學生仔細觀察后歸納透視現(xiàn)象；學生通過仔細觀察后總結(jié)出近大遠小、近高遠低、近疏遠密的透視現(xiàn)象。緊接著我又讓學生思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？師生共同觀察分析圖片討論總結(jié)出是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為主點。通過主點的水平線叫視平線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學生直觀的了解）

　　接下來出示攝影風景圖片，讓學生結(jié)合書本上的圖片同桌互相學習討論看看還會有怎樣的`新發(fā)現(xiàn)。最后老師小結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現(xiàn)象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見的透視現(xiàn)象。

　　最后通過讓學生臨摹寫生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過程中，發(fā)現(xiàn)各種容易犯的錯誤。在此過程中逐一糾正，避免學生在寫生的過程中犯這種錯誤。同時進行作業(yè)的展評。

五年級美術(shù)教學反思15

　　本課是在學生學習了《山水畫》之后的又一節(jié)國畫課。根據(jù)前一節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗，再結(jié)合此次授課的重難點，我著重對學生進行了以下學法方面的指導，在發(fā)現(xiàn)問題的同時又獲取了一些有效的方法。

　　1、用筆

　　雖然以前曾學習過不同的用筆方式，但因為實踐的機會少，所以學生畫國畫時，總是習慣性地像平時寫字一樣握筆、行筆。在分析范作時，我抓住作品中幾個典型性的地方，讓學生仔細觀察、辨別，弄清是哪一種用筆方式，進而總結(jié)

　　出不同用筆方式產(chǎn)生的不同畫面效果。學生說的頭頭是道，但是真正實踐時，卻又故伎重演。于是我板演示范，有的'學生還是不得要領(lǐng)。最后學生作畫時我干脆手把手地教。雖然這樣的學生總算掌握了方法，但是我覺得授課時，如果讓學生先練筆，再挑用筆方式不同的學生進行對比演示，從中使學生發(fā)現(xiàn)問題，這樣有針對性的學習會給學生留下更深刻的印象，才能為今后的學習奠定基礎(chǔ)。

　　2、用色

　　我主要引導學生通過對范畫的用色特點進行分析，使學生知道色有干濕深淺變化，用水是關(guān)鍵。前一節(jié)課就曾出現(xiàn)紙被涂漏、用色太淺的現(xiàn)象。我?guī)椭鷮W生找原因，學生知道了是用水太多。這節(jié)課我又讓學生歸納總結(jié)了一遍，加深印象，效果比以前好多了。另外我還注意讓學生自己探究繪畫的先后順序，并啟發(fā)學生掌握用色的時機，有時需要趁濕畫，有時需要干了以后再添畫。學生的作品較上一節(jié)課有明顯進步。

　　總之，授課時我主要采用引導啟發(fā)的方法，讓學生學會觀察、學會思考，還鼓勵學生大膽提出疑問，自主探究解決，使學生能夠參與到課堂中來，學有所得。

【五年級美術(shù)教學反思】相關(guān)文章：

美術(shù)教學反思08-08

美術(shù)教學反思08-15

美術(shù)·教學反思07-26

小學五年級美術(shù)教學反思05-02

小學美術(shù)教學反思03-23

中學美術(shù)教學反思07-14

中班美術(shù)教學反思07-24

美術(shù)活動教學反思05-21

【薦】美術(shù)教學反思07-10