【推薦】教學設計方案模板集錦10篇
為了確保事情或工作有序有力開展,時常需要預先制定方案,方案屬于計劃類文書的一種。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?下面是小編整理的教學設計方案10篇,希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
德育點:了解鄧稼先的生平事跡,深切體會鄧稼先的人品風貌,并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
知識點:積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語;學習對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
能力點:理清作者思路,理解思想內(nèi)容;品析文章美點妙處。
【教學重點】
理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容。
【教學難點】
本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
【教學設計】
1、整體把握六部分大意,其中把重點放在第五部分。
2、閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認為很精妙貼切的美點,然后用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來,這樣可以更深刻領會文章。
3、預習課文。
、 解決生字詞:可歌可泣 當之無愧 任人宰割 鞠躬盡瘁,死而后已
② 翻譯“吊古戰(zhàn)場文”。
廣大呀,廣大呀!空曠的沙漠無邊無際,遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼,明風悲號,天日昏黃。飛返折斷,百草枯死,寒冷得如霜凍的早晨,各種飛身無處可棲,在天上亂竄,許多怪獸爭斗激烈,失群狂奔。亭長告訴我說:“這猶是古戰(zhàn)場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音,每逢天陰的時候,就會聽得更加清楚!
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
教師簡介作者及鄧稼先,以引起學生對這兩位科學家的重視。
二、整體感知
1、快速閱讀課文,迅速捕捉文章信息。
2、說說六部分各述的大意。
第一部分,展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況,讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而一個世紀后,中國人站起來了,就在這新中國剛剛誕生的早晨,新中國帶著從黑暗走出的迷蒙,披著朝陽的霞光,迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子──鄧稼先。
第二部分,簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對中國核武器設計研究所作出的巨大貢獻。
第三部分,比較鄧稼先與奧本海默,凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實、最不要引人注目的人物。因此,作者說,鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人,是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。
第四部分,通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就,激起了作者復雜的情感,作者為民族而自豪,為稼先而驕傲。
第五部分,高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》,描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心,以及在工作過程中遇到令常人難以想像的困難,以及常常伴有的生命危險。
第六部分,是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
2、解析六部分之間的聯(lián)系。
第一部分可以說是全文的“小引”,等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻,第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展,它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度,寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神,是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的'人物。這一部分是第二部分的具體化。
三、質(zhì)疑討論
有感情朗讀課文,把握文意,合作完成下列各題。
1、寫鄧稼先以前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史?
先概述我國近一百多年來的歷史,是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家,是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫,更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神,就自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子!薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員!
3、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子!薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員!痹鯓雨U釋這兩句話?
“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子!笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同,“是一個最不要引人注目的人物”,“忠厚平實”,“真誠坦白,從不驕人”,“沒有小心眼兒,一生喜歡‘純’字所代表的品格”,“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格!班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”,是指“他沒有私心,人們絕對相信他”,“文革”中能說服兩派群眾組織,能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務,就是領導、團結(jié)廣大人民一起前進,鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則,因此他是理想黨員。
4、“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)!痹囌f說你對這兩句話的理解。
為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說,如果鄧稼先再次選擇人生,還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
四、重點精讀
第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”,是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念,以及甘為科學事業(yè)獻身的精神,同時這一部分語言的含金量也最大,有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例,也有對鄧稼先的心理探求。
第二課時
一、美點析讀
1、快速閱讀課文,用小圓圈標示出你認為比較精美的詞語來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好,它好在……”的句式組織好語言,然后發(fā)言討論,教師補充完善,歸納出下列詞語的妙處:
我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好,它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀,讀來讓人悲痛、傷心,更為當時中國的處境擔憂。
我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁,死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言,對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié),讓我們在敬佩中受到了教育。
2、跳讀課文,用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語言,閃亮登場發(fā)言。
我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的,有一位長期以來鮮為人知的科學家:鄧稼先”這一句美妙,它的美妙在于這句話在本部分的末尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上,運用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前,形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先,指明了核心人物,突出了寫作的中心,開啟下文。
我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設問句,充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領導國內(nèi)學者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲,語言簡練,蘊含豐富。
我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙,它的美妙在于這兩句話分兩段陳述,起突出、強調(diào)作用,高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句,不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
我發(fā)現(xiàn)“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多,我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認識,對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求,他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標,從來沒有彷徨、沒有矛盾過,至死不渝,無怨無悔,他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒,永不磨滅。這樣的人不多,“我們應為稼先慶幸”,他是我們永恒的驕傲。
3、仿照上述句式,用形象的語言陳述修辭手法上、標點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的精妙之處。
本文在語言運用上頗具特色。排比的運用,節(jié)奏感鮮明,增強了語言氣勢;對比的運用,使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強。
這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標題,運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu),將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來令人仰止。
二、精讀探究
1、文章的語言很有特色,句式多變。有時句式十分整齊,有時長句與短句交錯使用,句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?
有時句式十分整齊,例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分,舉了1898年“任人宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分,按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻,句式也相對整齊;又如,第五部分第四段,句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長句和短句就交錯使用。句式多變,是為表達思想感情服務的。句式排列整齊,往往造成一股氣勢,好念,讀者印象深刻。長句與短句交錯使用,形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結(jié)合起來用,有一種特殊的表達效果。
2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?
按理說,鄧稼先是“兩彈”元勛,文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現(xiàn)在這樣寫,原因有三。其一,作者是大科學家,寫的也是大科學家,科學家寫科學家,著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。其二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時,寫鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫,這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。其三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開來寫。因此,像現(xiàn)在這樣寫,揚長避短,是很高明的。
三、課堂小結(jié)
鄧稼先是我們民族的驕傲,他胸中滾燙著一顆愛國之心,將個人的生命無私的奉獻給祖國的國防事業(yè)。他是我們的自豪,我們的驕傲!
閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經(jīng)常用到發(fā)現(xiàn)閱讀法,它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識,望同學們在今后的閱讀中多加實踐。
四、布置作業(yè)
學習了本文后,同學們有什么感受?談一下自己的感受,談一下自己的理想。
提示:祖國高于一切,個人利益服從集體利益。沒有強大的國防實力作基礎,沒有國家的強盛作后盾,那有小家的和平與安寧,那有個人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民,時刻以祖國的強盛為念,高舉愛國主義的旗幟,舍小家顧大家,樹立崇高的理想,為祖國的繁榮與富強,為中華民族的偉大復興而努力奮斗吧!
【板書設計】
鄧稼先
楊振寧
堅定 執(zhí)著 勇敢
百年屈辱
舍身忘我 無私奉獻
兩彈元勛
忠厚樸實 無私心
傳統(tǒng)文化 最不要引人注目
最有奉獻精神
【教學后記】
本文主要通過六部分來展示人物的主要事跡,通過對比的寫作手法凸現(xiàn)人物的偉大人格,因此,在教學中,應該引導學生感受這一創(chuàng)作風格,更好的把握人物性格特征,激發(fā)學生熱愛祖國的熱忱,樹立學生為中華民族振興而讀書的偉大志向。
教學設計方案 篇2
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2、了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
教學重、難點
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
課前準備
了解母雞的生活習性及有關(guān)母雞的趣事(農(nóng)村的學生可通過實地觀察了解,城市的學生可通過閱讀、上網(wǎng)、請教他人、利用音像資料等方法進行7解)。
教學過程
交流見聞,導入新課
1、交流課前收集整理的關(guān)于母雞的見聞。
2、導入新課:
貓是一種很平常的小動物,可在熱愛生活的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另一篇文章《母雞》
自讀自悟
1、師生共同制定讀閱讀目標。
a、圈出生字詞,讀準字音。
b.認真朗讀課文,達到讀正確、讀流利。
c、理清文章條理,概括課文主要內(nèi)容。
d.弄清課前“導讀”中提出的兩個問題:
老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?
比較一下,本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
(不同之處:《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感,而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛的.情感變化。)
2、自主閱讀,邊讀邊批注。
匯報交流
品評母雞之長短,體會作者之喜惡
1、再讀課文,小組討論:
a.文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?
(如:“我一向討厭母雞!薄翱墒,現(xiàn)在我改變了心思,……”“我不敢再討厭母雞了!)
b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當?shù)脑~語概括。
(如:隨處亂叫 欺軟怕硬 發(fā)狂炫耀 負責 慈愛 勇敢 辛苦)
c、聯(lián)系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
d.句子辨析:
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?
2、全班交流。
3、同桌合作,有感情地朗讀課文。
分辨褒貶,積累語言
1、思考討論:
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中,遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化,找一找、讀一讀、品一品。
2、分類摘抄詞語。
把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類,摘抄在“采蜜本”上。
反復回味,走近老舍
1、師生對話,交流各自讀過《貓》和《母雞》后,對老舍及其作品的看法,引導學生初步學習賞析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然后互相交流閱讀體會。
教學設計方案 篇3
本綜合學習包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分內(nèi)容。
知識與技能目標:
1、誘發(fā)大家積累的熱情,感悟積累的方法,一起分享積累的快樂。
2、鼓勵學生多讀多背的學習習慣。
3、讓學生學會觀察生活、觀察動植物的習慣,從而提高學生對生活的熱愛,進一步培養(yǎng)學生表達的欲望。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生大膽想象的能力,把想象的世界變成自己的文章。
過程與方法目標:
運用談話激趣的形式,讓學生經(jīng)歷獨立思考、小組合作探究的過程,采取學生自我評價、組內(nèi)互評、教師總評的評價方法完成活動任務達到活動目標的策略。
情感態(tài)度與價值觀目標:
培養(yǎng)積累的習慣;提高交流的欲望;繼續(xù)培養(yǎng)寫作的能力和想象的能力。
策略與方法:
合作交流。
教學過程: 一、我的采蜜集
1、師:“同學們,老師知道大家的小本本很豐富多彩,這節(jié)課把你最精彩的積累部分給我們大家欣賞欣賞吧!”誰愿意給我們大家看一看?”
2、(請學生展示自己的小本本)
3、交流時可以分積累的不同開始匯報。
如有積累詞語和句子的;有積累人事物景,積累思想觀點;積累文字的,積累圖片的,積累音像的,積累實物的……
4、只要是學生感興趣的都可以交流。
5、出示書中的這段話。
6、師:“積累是學好語文的基礎,只要你養(yǎng)成了積累的好習慣,你的語文水平就會有所提高的.,希望大家繼續(xù)積累下去,使自己的小本本更精彩!”
二、讀讀背背
1、給學生充足的時間請學生自由讀句子。
2、問:明白了什么?還有什么不明白的?
。ㄈ嘟涣鳎
3、1第一句話意思:春天的鳥叫、夏日的雷鳴、秋天的蟲語、還有冬天呼嘯的寒風,這就是四季的歌。(請學生想象其它關(guān)于四季歌的詩句)
2第二句話的意思:因葉落知秋天已到;山高遮住日光,早晨很晚才能見到太陽。(培養(yǎng)學生想象的能力)
3第三句話的意思:天高地迥,覺宇宙之無窮。
口語交際“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會
教學目標:
1、引導學生細心觀察,感受動、植物的神奇。
2、讓學生學會想象,敢于探索發(fā)現(xiàn)。
3、培養(yǎng)交際能力,激發(fā)他們熱愛科學的情感。
教學過程:
一、激趣導入
讀著本單元的這組課文,尋覓著科學家的足跡,不知不覺中,我們已經(jīng)走進了神奇的科學世界。一次小小的發(fā)現(xiàn)也許會演變成偉大的發(fā)明。下面聽老師講個故事好不好?傳說我國古代著名工匠魯班上山伐樹時,被絲茅草劃破了手。他覺得很奇怪,一棵小草怎么會這么厲害?經(jīng)過仔細觀察,他發(fā)現(xiàn)絲茅草葉子的邊緣長著許多鋒利的細齒。于是魯班發(fā)明了木工用的鋸子。
同學們,你們養(yǎng)過動、植物嗎?你最熟悉哪種?他給你印象最深的是什么?
二、全班互動交際自己眼中的動、植物
三、“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會
師引:大家都知道小壁虎,他會自由自在的在墻上爬行,
如果人有了壁虎的本領那會怎么樣呢?現(xiàn)在請同學們想一想,
你所熟悉的動植物是否也能給你點什么啟示?
1、學生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式交流自己的發(fā)現(xiàn)和受到的啟示。
2、小組派代表班上交流,其余同學認真傾聽,有問題可以問一問。
四、評價總結(jié)
學生參與評價(把握三點:是否用普通話,發(fā)現(xiàn)是否新,語言是否生動完整。)
鼓勵學生對自己的發(fā)現(xiàn)進行想象探索?茖W的發(fā)明,人類的創(chuàng)造往往正是一個幼稚的提問,一次天真的探尋,一個看似荒誕的夢想開始的。希望同學們了解更多的未知世界,積極探索大自然的奧妙,讓心中那顆科學的種子生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果!
我的小筆頭創(chuàng)想未來
《綜合學習二》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的:在你的心目中,未來的學校會是什么樣子?未來的交通工具有哪些?未來的房屋與現(xiàn)在有什么不同?……展開想象,把你的想法寫出來。
文本細讀:
本次想象作文是根據(jù)三年級學生的認知及年齡特點設計的。要學生充分張開想象的羽翼去創(chuàng)造,大膽去想象?梢蕴祚R行空,任意馳騁。依據(jù)三年級學生的認知特點,他們可以熟練的運用所掌握的語匯,按照自己的想象去重新組合甚至發(fā)明創(chuàng)造出一些新生事物。
教學設計思想:
1.啟發(fā)學生自由地想象,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
2.指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3.通過系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開想象習作,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
教學準備
1、以實踐活動為基礎,準備科幻片和相關(guān)圖片。
2、教室四周張掛科幻圖片、名人像,創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍。
教學活動流程設計:
一、激趣引入
1、提問激趣
師:(講臺上放一個地球儀)從中國到美國,同學們有哪些辦法?
(預設可以坐飛機,可以乘輪船,可以坐汽車去。)
師:可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋,怎樣坐汽車呢?(預設生的回答:可以在太平洋上建一座很長的橋梁?梢栽诤5捉ㄔ煲蛔5姿淼,我們可以坐地鐵。美國在地球的另一側(cè),可以穿過地球打一條隧道,這樣近多了。)
師:同學們的想象非常豐富,科學家就是憑借這種豐富的想象力發(fā)明了許多東西,使20世紀的科學突飛猛進。
2、科幻片激趣
科學家憑借豐富的想象力,發(fā)明了許多東西,使20世紀有科學取得了突飛猛進的發(fā)展,50年后,100年后,科學技術(shù)將出現(xiàn)怎樣的奇跡?人類怎樣生活?那時的房屋、學校、交通、通訊是什么樣的?我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的?請看科幻片《神奇的太空世界》。 (學生看科幻片片)
師:未來多美好!我們是未來的主人,同學們讓我們一起開動腦筋,讓我們電報談更加燦爛的未來。你們都希望創(chuàng)想什么呢?
二、根據(jù)學生創(chuàng)想的內(nèi)容不同分組
(可能會有創(chuàng)想未來交通工具的、可能會有創(chuàng)想未來學校的、未來醫(yī)院的、未來房屋的……)師引:好,同學你們,大膽想象吧,不會不發(fā)生,只怕沒想到。對未來的世界要敢于去想,敢于去設計符合自己愿望和理想的未來社會。當然想象要合乎情理,不能把神話搬到“未來現(xiàn)實生活”,我們要講究科學。
三、以小組為單位進行創(chuàng)想設計(最好將自己融入其中),代表進行演說。
。ㄆ渌瑢W傾聽,師生提出更好的補充建意)
四、學生動筆寫下自己的創(chuàng)想
五、反復修改,準備參與“最佳創(chuàng)想”的評選
教學設計方案 篇4
【教學要求】
1、學會認本課8個生字,會寫10個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想,為大家服務。教育學生從小樹立關(guān)心集體的好思想。
【教學重點】
1、重點:
是通過課文學習,知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想,為大家服務。教育學生從小樹立關(guān)心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文,識記生字。
2、難點:
是生字中有些字不容易讀準字音,有些字容易寫錯。
【課前準備】
1、生字詞卡片。
2、朗讀課文的錄音帶。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、板書課題,理解“選”。
(選舉、推選的意思。)
2、齊讀課題,提問:
看了課題以后,你想知道什么?
(“我”是誰?他選自己干什么?他為什么要選自己?)
3、下面你們就輕聲讀課文,自己解決這些問題。
二、初讀課文
借助漢語拼音輕聲讀課文,要看清楚拼音,讀準每個字的音。先自己認真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以后,在課文中畫出生字。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的.生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字的讀音。
2、指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音和指導長句子的停頓。
四、教師示范
請學生說一說:
“我”是誰,他為什么選自己當班上的勞動委員?
五、理解課文,指導朗讀
1、齊讀第1自然段,指名說說這段講了什么:
班上的勞動委員李青轉(zhuǎn)學了。
2、學生自由輕聲讀第2、3自然段:
、 邊讀邊想:
、 當林老師讓大家補選一名勞動委員時,為什么教室靜悄悄的?
② 當王寧說:“我選我”時,為什么大家都愣住了。
、 王寧為什么要選自己當勞動委員。
⑵ 學生讀后討論,教師加以點撥,先理解前兩個問題。
“靜悄悄”就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真,都在想該選誰勞動委員!般蹲 钡囊馑际怯龅?jīng)]有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人,難得有人選自己。
、 指導朗讀:
“選誰呢”要讀出思考的語氣!敖淌依镬o悄悄的……”要讀得慢而低,顯示出教室里很安靜,大家正在思考問題!拔疫x我”,要讀出堅定的語氣。
⑷ 讓學生多讀王寧的話,體會他為什么選自己當勞動委員:
① 王寧和李小青是好朋友,非常想學習李小青愛勞動,愛集體的優(yōu)點。
、 王寧有信心,有決心,能做得像李小青那樣熱愛勞動、關(guān)心集體。
3、有感情地朗讀課第1~3自然段。
(齊讀、指名讀。)
4、齊讀第4自然段,討論:
為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲?
(全班同學想念王寧一定能當好勞動委員,大家用掌聲表示贊同和鼓勵。)
六、有感情地朗讀全文
教學設計方案 篇5
學習目標
1、 圍繞21世紀科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話題,進行口語交際;在此基礎上,把自己的奇思妙想寫下來。
2、 觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯別字,認識其危害,積極改正。
3、 學習、理解并積累名人名言,豐富自己的語言,提高認識能力。
4、 初步認識對聯(lián),在游戲中感受語文的樂趣。
課前準備
1、 布置家庭(或社會)調(diào)查:《昨日的夢想今天的現(xiàn)實》(訪:長輩談一談小時候的夢想)
2、 搜集反映社會生活、生產(chǎn)建設日新月異的資料圖片。
第一課時
口語交際
談話導入
1、 同學們,知道一個世紀是多少年嗎?
2、 在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間里,科學技術(shù)高速發(fā)展,人類的許多幻想已成為現(xiàn)實。課前,我們進行了一次社會調(diào)查《昨日的夢想今天的現(xiàn)實》能簡潔地向大家匯報你調(diào)查到的'情況嗎?
a. 學生依據(jù)調(diào)查情況匯報。]
。ǹ梢允羌彝ド畹膬(nèi)容;可以是社會或生產(chǎn)建設巨大變化的內(nèi)容;可以是有關(guān)自然的;可以是有關(guān)醫(yī)學的;可以是國內(nèi)的,也可以是國際的。)
b. 教師相機展示資料圖片。
指導學生交流
1、 我們了解了這么多美夢成真的事情,真讓人激動!你們有夢想嗎?誰來當眾介紹你的奇思妙想?
a. 出示文字屏幕:
愿大家,展開想象的翅膀,暢想未來,暢談自己的奇思妙想:可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等,也可介紹個人的制作。
b. 指名讀以上學習提示。
2、 討論采取哪種交流形式。
邊畫邊說,邊演示邊說,補充說明,提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。
3、 相互交談,準備發(fā)言內(nèi)容。
4、 介紹自己的奇思妙想。
。ń處煄訉W生及時并積極的針對情況從說和聽兩個方面積極評價與指導。)
5、 師生相機評價。
說的方面:內(nèi)容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語言、應對能力等。
聽的方面:神態(tài)(舉止、態(tài)度)、質(zhì)量(接收信息容量)、信息反饋(語言及思維機智)等。
總結(jié)感悟
1、 在口語交際中,你的內(nèi)心一定有許多感受,也會從伙伴那里學到許多東西。你能用一兩句話說說嗎?
2、 學生談個人收獲。
。o論是知識方面的、交流技巧方面、內(nèi)心獨特感受方面的都可以。)
第二課時
習作指導
談話導入
1、 上節(jié)課,大家交流了自己的奇思妙想,那紛紜的奇思,誘人的妙想,無不閃爍著智慧的火花;涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學的發(fā)言最讓你難忘嗎?
2、 認真回憶,交談看法。
3、 在口語交際的基礎上,你愿意把自己的奇思妙想,或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來嗎?
揭題討論
1、 師生共同商討習作內(nèi)容和要求。
2、 綜合歸納:寫清自己的奇思妙想是?什么產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么?這種奇思妙想如能實現(xiàn),會給人們帶來哪些好處?
3、 小組交流習作內(nèi)容。
動手習作
1、 學生起草習作內(nèi)容。
2、 草稿完成之后,伙伴交流,相互幫助。
3、 根據(jù)同學意見修改。
第三課時
習作講評
教師評議
1、 整體評價。
a. 習作態(tài)度。
b. 習作內(nèi)容、角度等。
c. 不同層次學生的進步等。
2、 習作內(nèi)容、質(zhì)量的評價。
a. 宣講、展示優(yōu)秀習作。師生評議。
b. 宣講、展示優(yōu)秀語段。師生評議。
c. 宣講、展示優(yōu)秀語句。(主要針對后進學生,發(fā)現(xiàn)其習作中的閃光點,進行鼓勵。)
小組交流評價,互相提高。
1、 組內(nèi)數(shù)人朗讀交流各自的習作,互評互議。
2、 認真修改自己的習作。
3、 互評互議,選出優(yōu)秀習作若干份,在展才華天地里展覽。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
1、 自讀語文園地八中的我的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
2、 讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)。
a. 學生交流個人的發(fā)現(xiàn)。
b. 教師相機點撥(字形的變化詞義的變化語言文字純潔性的重要)。
3、 開展爭做文字小衛(wèi)士活動。
a. 動手修改成語廣告中的錯別字。
b. 出示自己搜集的錯用濫用的成語廣告詞。
c. 生生交流,動手修改。
教學設計方案 篇6
教材分析
9加幾的加法是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學內(nèi)容,這是在學生已經(jīng)學習,能熟練計算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎上進行教學的。是以后學生學習各種進位加法的基礎。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算。
重點
讓學生理解湊十法的算理。
難點
讓學生掌握湊十法。
關(guān)鍵
讓學生掌握湊十法的基礎上進行充分練習。
學習目標:
1.讓學生了解9加幾加法的算理,經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程;
2.使學生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學生提取有效信息進行分析、綜合等能力;
3.讓學生感受到數(shù)學來源于生活又服務于生活;
4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生有序的思維能力,初步滲透函數(shù)思想。
一、課前談話
師:小朋友的歌聲真動聽,老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲,說說當時的心情。好,那讓我們帶著愉快的心情進入數(shù)學世界。
二、師生問好:小朋友,你們好!
三、創(chuàng)設情景,發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學問題
1.師:猜猜今天老師來我們一(2)班是干什么?其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙,愿意嗎?
2.秋游活動,老師買了一些飲料,小朋友幫老師看看?提取數(shù)學問題。
要求:四人小組討論,我們可以用小棒當飲料,把每個人的想法說給小組長聽,在派一名代表匯報。(通過小組合作,能讓每一位學生參與其中,并且折射出更多的計算方法。根據(jù)學生的匯報表現(xiàn)給予相應的評價)
3.匯報
生1:一個一個地數(shù);
生2:從9接著數(shù);
生3:湊十法(9+4=13生一邊說師一邊演示課件)
…(多個小組匯報)
4、讓學生說說你喜歡哪一種方法?為什么?從而優(yōu)化算法。
四、運用已學的`數(shù)學知識,解決實際問題
1.師:剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友,覺得學習很有趣,他也要與我們一起研究數(shù)學問題。瞧!你想到數(shù)學問題了嗎?(出示9個桃子,8個蘋果,6個梨的圖片)。
1)生:桃子和梨一共有多少?
梨和蘋果一共有多少個?
桃子和蘋果一共有多少個?
2)選擇你喜歡的問題解決。
指名匯報:生1:我解決…9+8=17,我是這樣想的…
生2:我解決…8+6=14,我是這樣想的…
…
。ň毩暽杂刑荻,照顧到學有余力的學生。同時讓知識更具系統(tǒng)性)
2.小結(jié)揭題:今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學知識?(9加幾)
師:現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。
老師祝賀你們研究成功,這節(jié)課滿意嗎?不過有一點點美中不足,黑板上的算式有點亂,誰有辦法?
9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16
9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15
1)有序的排列;
2)找規(guī)律:(加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律)
五.課后作業(yè)
這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學方法解決了飲料問題,發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學問題,在小朋友的平時生活中有9加幾的數(shù)學問題嗎?把它記錄下來,作成數(shù)學知識小卡片。
六、設計理念
這節(jié)課的設計是本著以下幾個理念進行地:首先讓學生體會數(shù)學知識來源于生活,學習數(shù)學知識又能為生活而服務,感受數(shù)學與生活二者之間的緊密聯(lián)系;
其次追求算法多樣化,充分發(fā)揮學生自主性,尊重學生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花,例如:有學生在計算9+8時會這樣計算:9可以分成4和5,8可以分成3和5,先算5+5=10,再算3+4=7。同時又應該看到算法優(yōu)化的重要性。
第三,在練習設計上,注重人文,面向全體,讓教室里的每一位學生都有興趣參加練習,并且選擇適合自己學習能力的問題。還要深入挖掘教材,把簡單的數(shù)學知識升華到數(shù)學思想的高度。
教學設計方案 篇7
教材分析:
課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝,苦練眼神,終于成為舉世聞名的京劇大師的故事,說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序,抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化,充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。
學情分析:
課文篇幅比較短,但句句是精華,其中蘊涵了勤學能補拙,苦練可通神的道理。教學時可以引導學生圍繞課題質(zhì)疑梅蘭芳是誰?他學什么本領?怎樣學藝的?。然后指導學生認真讀書,從課文中尋找答案,再反復朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子,體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。
有條件可以組織學生欣賞一些梅蘭芳的`京劇表演片段,讓學生初步感知京劇藝術(shù)的魅力。
教學要求:
1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足,教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學會本課生字,認識1個偏旁,理解由生字組成的詞語。
教學重點、難點:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。
教學時間:2課時
第一課時
教學目的:初讀課文,了解大意。
自主識字,指導書寫生字。
一、揭示課題
。、京劇是我們中國的藝術(shù)國粹,今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師 板書課題:梅蘭芳。
2、 出示梅蘭芳的頭像,簡介梅蘭芳。
。ㄖ﹦〈髱,江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中,刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象,積累了大量優(yōu)秀劇目,發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù),形成了一個具有獨特風格的藝術(shù)流派梅派)
二、初讀課文。
。、 自由練讀課文。
要求標出自然段,畫出生字詞,找出難讀的句子多讀幾遍,體會應該停頓的地方,做上記號。。
。、 檢查讀書情況。
。ǎ保 出示小黑板,檢查詞語朗讀情況。
拜師學藝 唱戲的料子 沒有動搖 飛翔的鴿子
勤學苦練 世界聞名 游動的魚兒 緊盯 注視
(2)檢查課文朗讀情況
A 指名分節(jié)朗讀,評議,正音。
B 男女生分節(jié)朗讀。
C 齊讀課文。
3、 填空,出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師( ),苦練( ),終于成為世界聞名的( )的故事。
三、自主識字,指導書寫
1、出示生字
蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活
指名認讀,注音。
2、找出獨體字和上下結(jié)構(gòu)的字。
蘭、芳、藝、緊、或、者、靈
(1)交流識記的方法
。2)交流書寫時的注意點
3、師范寫,生書空
蘭:三橫間的關(guān)系要注意,中間一橫最短,最后一橫長而穩(wěn)當。
緊:上寬下窄。下面是系少一撇。
或:注意筆順,斜鉤是關(guān)鍵筆畫,要舒展。
者:都的一半,日要寫得正。
4、學生描紅,完成作業(yè)。
四、作業(yè):
。薄 練讀生字詞。
2、 練習朗讀課文。
第二課時
教學目的:
圍繞課題質(zhì)疑,帶著問題讀書釋疑。
指導朗讀課文,讀正確,讀出味。
指導書寫注、視、靈
一、揭示課題,質(zhì)疑
。、昨天,老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》指名讀題齊讀課題。
2、讀了課題,你知道了什么?還想知道些什么?
。ㄕn文主要寫梅蘭芳學藝這件事)。
。诽m芳是誰?他為什么要學藝?他是怎樣學藝的?他學什么本領?)
二、指導讀書,釋疑。
(一)梅蘭芳是何許人?
。、通過預習,你能向大家介紹一下嗎?
(是世界聞名的京劇大師。他創(chuàng)立了梅派。他演過)
。、請看一段錄象,學生交流觀看后的感受。
。ǔ煤軇勇;雙眼會說話)
3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時,師傅是怎么說他的呢?請大家自由讀讀第一自然。
教學設計方案 篇8
教材分析
這是一篇說明文,比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內(nèi)容、特點及其重要價值。全文結(jié)構(gòu)緊湊,語言生動精練,把這幅名畫寫得具體、細致,栩栩如生。
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文,能有感情地朗讀描述畫面的部分。
。、基本讀懂課文,了解《清明上河圖》畫面內(nèi)容及其在我國繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位,感悟我國古代人民的藝術(shù)才能。
教學重、難點
了解《清明上河圖》的特點,并想象畫面內(nèi)容,激發(fā)學生對古代燦爛文化的熱愛。
課時安排
。闭n時
教學過程
一、導入新課
師:今天,我們將通過閱讀一篇課文來欣賞一幅世界名畫——《清明上河圖》。
師板書課題,生齊讀。
師:這幅畫是我國藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。這幅畫到底畫些什么?有什么特點?有什么價值呢?讀了課文,我們就會知道了。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
。薄⒆约涸囎x課文,把課文讀正確,注意讀準帶注音的字的字音。
。、指名讀課文,正音指導。
三、快速閱讀,整體感知
。、默讀思考:這幅畫到底畫了些什么?它有些什么特點?
。、討論、交流
⑴、這幅畫畫了三部分內(nèi)容:第一部分描繪市郊的景象,第二部分描繪了汴河上和河面的拱橋上的一派繁忙的景象,第三部分描繪了汴河兩岸一派繁榮昌盛的景象。
⑵、這幅畫的特點:利用鳥瞰的構(gòu)圖方式,將浩大繁復的場面置于長不過兩丈、高不過一尺的畫面上,無論狀物畫人,筆筆精到,一絲不茍,惟妙惟肖。
四、精讀重點段落,想象大意
。薄拿枋鰣D畫內(nèi)容的三段文字中,自選喜歡的一段,讀熟讀懂。
。、討論交流讀懂的內(nèi)容和不明白的問題。
。、自己練習口頭描述圖畫中所畫的場景,描述時盡量加上自己的想象。
同位互相交流、練說。
。础煟赫l愿意扮演解說員,向游人介紹你喜歡的那個場景?
指名交流。
師引導評議:介紹時是否展開了想象,是否比較形象地描繪出了圖畫上的場面。
五、學習最后一個自然段
。、自讀最后一段,想想讀了以后有什么體會,與同學交流交流。
。、引導學生討論、交流《清明上河圖》的藝術(shù)成就,及在繪畫史上的地位和歷史價值。
六、自由朗讀課文,圖文對照欣賞名畫
七、作業(yè)
練習有感情地朗讀課文,復述畫面內(nèi)容。
板書設計:
市郊景象 農(nóng)民繁忙
清明上河圖 汴河兩岸 欣欣向榮 極其珍貴
整座街市 繁榮昌盛
教學反思:
在完成了《清明上河圖》這篇課文的教學以后,我認真回顧了整個教學過程,總體感受是:有一得,有一失。
抓住重點,引導學生讀文想象,培養(yǎng)了學生的自主閱讀能力,是這堂課的最大收獲。這是一篇略讀課文,略讀課文的`教學要放手讓學生自主閱讀,培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。但在以往的多數(shù)略讀課文的教學上,我都沒能較好地做到這一點,總是不放心這不放心那,結(jié)果幾乎是將其等同于精讀課文的教學了。在設計《清明上河圖》的教學時,我首先確定了一個目標:要通過閱讀這篇課文,讓學生認識這幅世界名畫,“看一看”這幅世界名畫。所謂“看一看”,自然不是指真的去目睹一下,而是指引導學生通過想象課文中的語言文字,在腦海中去想,去看。于是,在教學中我始終圍繞著這個目標,通過“導入新課,激發(fā)興趣;初讀課文,掃清生字詞障礙;快速閱讀,整體感知”等環(huán)節(jié),一步步地為讀文“看”圖做好了鋪墊。在“精讀重點段落,想象欣賞”環(huán)節(jié),學生的解說讓我這個“游人”似乎真的感受到了汴城市郊的寧靜與繁忙、汴河兩岸的欣欣向榮和街市的繁榮昌盛。
沒能充分地指導學生有感情地朗讀,是這堂課的最大缺撼。這篇課文雖是一篇以說明為主要表達方式的文章,但文中對畫面的描述生動具體,而且飽含著對作品贊賞的情感,適于指導學生有感情地朗讀。但在實際教學中,由于考慮時間的問題,指導得不夠充分,F(xiàn)在想來,如果在學生自選重點段落,練習讀熟練以后,即討論交流時,相機指導學生朗讀課文,尤其是一些精彩的語句,引導學生進入課文描述的情境,不僅能夠水到渠成地解決指導感情朗讀這一問題,而且能夠幫助學生更好地讀文想象,想象“看”圖。
教學設計方案 篇9
一、教學要求
1.理解課文內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過。
2.在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學重點
在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。
三、教具準備
生字卡片、寫有“思考,練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學時間:
二課時。
第一課時
教學目標:
初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。
教學重點:
重點理解武松打虎部分。
教學準備:
課件。
教學過程:
一、聽寫詞語
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽寫后,同座同學相互檢查批改)
二、啟發(fā)談話,導人新課
前面學過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)
提問:哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?
三、初步理解課文內(nèi)容,理清課文條理
1.提出自學要求::用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過把課文分成四段,再做“思考?練習”1的填空題。
2.學生按要求自學。
3.討論交流。
(1)請學生說說是怎樣分段的,每段講的是什么。
(2)請學生說說是怎樣填寫“思考?練習”1的。
四、抓住重點,進一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎樣打死猛虎的,
2.抓住重點語句,理解打虎的經(jīng)過。
(1)、原來大蟲抓人,只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。
指導學生理解:‘般’是什么意思,大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?
在學生理解語句意思的基礎上,(適當演示一下,以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去。指導學生理解:“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時
教學內(nèi)容:
說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。
教學重點:
練習有感情地朗讀課文。
教學準備:
課件。
教學過程:
一、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個自然段
二、指名說說每段的大意
三、練習分清事情的前因后果
1.掛出寫有“思考?練習2”的`小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
(原因:“三碗不過岡”。)
(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。
(原因:“這條景陽岡少也走過一二十遭,幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。
“就真的有虎,我也不怕!薄慌吕匣ⅰ
結(jié)果:打死了猛虎。)
(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
(原因:原來武松使盡了力氣,手腳都酥軟了!啊蚧r用盡了力氣。
結(jié)果:“先下岡去,明早再來理會。”)
四、指導有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖,說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當時的緊張氣氛。)
2.學生自己練習。
3.鼓勵學生當眾朗讀,對讀得好的進行表揚。
五、布置作業(yè)
預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。
一、進店(詳)喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡(略)心理活動
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無畏
按 踢 打
四、下岡(略)
教學設計方案 篇10
知識目標 能概括本文的主要故事情節(jié),培養(yǎng)豐富的想象力。
能力目標 分析人與行為,感受作者的思想感情。
情感目標 感悟愛心的巨大力量,要有一顆對父母、師長、親朋好友的愛心。
教學重難點
1.學習文中體現(xiàn)的愛心。
2.運用豐富的想象寫作。
3. 利用豐富的想象構(gòu)思故事。
教學工具
多媒體教學
課時安排
1課時
教學過程
一、 導入新課
水是生命之源,是地球村所不可缺少的,沒有了水,每個人都無法生存,沒有了水,地球上的花花草草都將凋謝,沒有了水,地球就會變成一片荒漠。如果缺水我們的生活將變成怎樣呢?通過一個短片來了解一下。
師:短片中人們最需要什么?
生:水。
我們今天的故事就從找水開始,引出要講的課文《七顆鉆石》 。
二、 齊讀屏幕上的學習目標。
三、 找同學介紹作者。
四、 師:同學們讀過哪些童話故事?
童話有什么特點?
通過學生的回答老師做補充,讓學生了解什么是童話,以及童話的特點。
五、 齊讀課文討論回答兩個問題
小姑娘的水罐神奇在哪里?這些神奇的變化是在人物什么行動后發(fā)生的
明確:1.為生病的母親找水的時候水罐變出了水.
將水省給母親喝,摔倒了罐子確變得端端正正。
倒水給小狗喝的時候,水罐從木的變成了銀的`。
母親讓水給小姑娘喝的時候水罐銀的變成了金的。
小姑娘把水讓給過路人的時候水罐里跳出鉆石引出巨大水流。
2.愛。
六、說說你身邊的愛心故事(3~5個同學)
平凡人有平凡人的愛心,明星這些公眾人物也有他們的愛心,下面我們看兩則故事,看看故事里的愛心體現(xiàn)在哪里?
問題:這兩則故事里的愛心體現(xiàn)在哪里?(2~3位同學回答)
是愛心延續(xù)了生命,讓世界變得更美好,讓我們拿出紙筆用我們愛的箴言向愛心致敬,請以“從這里,我懂得了”的句式寫出你愛的箴言,找同學分享。
六、 背景音樂感恩的心,結(jié)束今天的課。
在這首歌中,今天的課就結(jié)束了,愿愛心永恒,由你們傳遞,使愛心像大熊星座一樣普照人間。
七、 布置作業(yè)
大膽發(fā)揮想想寫寫小女孩的夢中發(fā)生了什么事。
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