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《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-02-03 03:38:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感。(重點(diǎn))

  2、了解托物言志的寫(xiě)作手法。(難點(diǎn))

  3、感悟世間至愛(ài)親情。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

  1、知識(shí)儲(chǔ)備。

  A、泰戈?duì)枺?861-1941),印度詩(shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定為印度國(guó)歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

  B、冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代著名文學(xué)家。著有散文集《寄小讀者》;詩(shī)集《繁星》、《春水》;兒童文學(xué)集《小桔燈》等。

  C、托物言志就是通對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述,表現(xiàn)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫(xiě)的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

  2、給加點(diǎn)的字注音。

  匿(nì)笑沐(mù)浴禱(dǎo)告疊(dié)成倘(tǎng)若

  菡萏(hàn)(dàn)欹(qī)斜花瓣(bàn)蔭蔽(yìnbì)3、根據(jù)解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)、

 。1)匿笑:偷偷地笑。(2)禱告:向神祈求保佑。

 。3)并蒂:指兩朵(及以上)花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。(4)花瑞:花帶來(lái)好預(yù)兆。

 。5)慈憐:慈愛(ài)憐惜。(6)蔭蔽:遮蔽;隱蔽。

  4、《金色花》和《荷葉母親》在表達(dá)思想感情上有什么共同點(diǎn)?

  贊美母愛(ài)的偉大與神圣。

  【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

  展示課前預(yù)習(xí)效果:檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。小組評(píng)分()

  【課堂探究】

 。ㄒ唬督鹕ā

  1、有感情地朗讀課文,注意體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感。

  例句:(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂(lè))

 。2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”(母親的焦急惦念)

 。3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)

  (4)“我不告訴你,媽媽!边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。(孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀)

  2、讀后思考。

 。1)作者為什么把孩子想象成一朵金色花?(金色花是由具備了神力的小男孩變的花。)

  教師二次備課

  備課教師:

  金色花在印度人心目中象征著純潔,把孩子想象成一朵金色花表現(xiàn)出了孩子對(duì)母親最天真,純潔,無(wú)私的愛(ài)。

  (2)他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢?請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候,我就”說(shuō)一說(shuō)。

  母親做禱告時(shí),我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的.心脾)。

  母親讀書(shū)時(shí),我就將影子投在書(shū)頁(yè)上(陽(yáng)光太刺眼,這樣可以保護(hù)母親的視力)。

  母親去牛棚時(shí),我就恢復(fù)原形求她講故事。

 。ǘ逗扇~母親》

  1、課文中寫(xiě)作者的情緒變化有什么作用?

  這樣寫(xiě)表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

  2、結(jié)尾一段“母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的

  蔭蔽?”蘊(yùn)含了怎樣的感情?

  荷花是“我”,荷葉是母親,溫馨感人,愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊,偉大無(wú)窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

  【拓展延伸】

  完成課后練習(xí)四。

  【作業(yè)布置】

  1、完成第4課語(yǔ)文校本作業(yè)。

  2、預(yù)習(xí)第5課。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。

  2、學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。

  3、引導(dǎo)學(xué)生感受親情,孝敬回報(bào)父母,體驗(yàn)人間至愛(ài)親情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生感受親情,孝敬回報(bào)父母,體驗(yàn)人間至愛(ài)親情。

  教學(xué)方法

  美讀感知法、合作探究法、多媒體演示法

  教學(xué)用具

  多媒體

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  具體過(guò)程

  一、課前活動(dòng)組織與計(jì)劃:

  充分預(yù)習(xí),收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言,增大學(xué)生閱讀的容量,鍛煉學(xué)生收集信息的能力,同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、課件播放歌曲《燭光里的媽媽》,以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

  2、教師設(shè)問(wèn):這是一首感人至深的.歌曲,歌中唱道“燭光里的媽媽,你的黑發(fā)泛起了霜花,你的腰身倦得不再挺拔。”是的,母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女,而你們有想過(guò)要回報(bào)母親嗎?

  3、教師小結(jié):生活中,我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛(ài),也不忘回報(bào)母愛(ài)。今天,我們就來(lái)看詩(shī)人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓?bào)母愛(ài)的。(出示課件:課題,作者)

  三、誦讀詩(shī)歌,整體感知

  本環(huán)節(jié),有兩讀:一、老師范讀,目的是親自示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并請(qǐng)學(xué)生感受詩(shī)歌的感情基調(diào)。二、學(xué)生自讀,邊讀邊思考:一首詩(shī)就像一幅畫(huà),這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面呢?

  四、研讀詩(shī)歌,探究主旨

  深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)模式,深刻理解主題。

  出示課件,師生共同探究。

  ⑴“我”為什么想變成一朵金色花,而且再三不讓媽媽知道呢?

 、谱髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕ǎ

  五、傾情誦讀,品讀語(yǔ)言美

  反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),采取了多種閱讀方式,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,既體驗(yàn)了作者的情感,又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美,使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。

  1、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)示范朗讀。

  2、學(xué)生選擇自己喜歡的或感受最深的句子,自由朗讀。

  3、花樣朗讀比賽。

  4、最后讓學(xué)生充滿深情地誦讀全文。

  六、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美

  出示課件:你想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)呢?(課件顯示)示范:

 。1)我愿變成______,當(dāng)媽媽的時(shí)______候,我可以為媽媽______。

 。2)假如變成了________,我將______。

  例句:(1)我愿變成一條清清溪流,當(dāng)媽媽工作累的時(shí)候,我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子,讓媽媽心情放松。

 。2)假如我變成了一朵小小的白云,我將緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無(wú)情地炙烤。

  七、盡心回報(bào),落實(shí)行動(dòng)美

  世界上有兩件事情不能等,一件是行善,一件是盡孝。讓同學(xué)們把想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)在一張賀卡上,今天晚上送給媽媽,如果媽媽不在家,就打電話念給媽媽聽(tīng),把對(duì)母親的回報(bào)落實(shí)在行動(dòng)中。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  金色花

  泰戈?duì)?/p>

  媽媽圣潔

  美麗

  我嘻戲

  惜緣

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、積累字詞。 2、解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。 3、熟讀背誦詩(shī)歌。

  能力目標(biāo)

  1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧,繼續(xù)提高朗讀能力。2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

  德育目標(biāo)

  詩(shī)歌展示、歌頌?zāi)笎?ài)。學(xué)習(xí)它,激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷,把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛(ài)的母親。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情,把握機(jī)詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。 2、熟讀背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)難點(diǎn):深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。

  教學(xué)方法:學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí),注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、激情導(dǎo)入

  有人說(shuō):世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個(gè)最美麗的身影,那就是母親的身影。

  同學(xué)們:世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的,那就是母愛(ài)!

  母愛(ài)就象一首田園詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;

  母愛(ài)就是一幅山水畫(huà),洗去鉛華雕飾,留下清新自然;

  母愛(ài)就象一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;

  母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來(lái)春光無(wú)限。

  這個(gè)世界上,我們什么都可以忘記,但不能忘記母親給予我們的一切……今天,就讓我們一起通過(guò)散文詩(shī)兩首來(lái)再一次感受偉大的母愛(ài)吧。

  二、了解散文詩(shī):

  散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,它有詩(shī)的情緒和幻想,給讀者美感和想像,但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié);從形式上看,它有散文的外觀,不像詩(shī)歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇,即 “散文其形,詩(shī)意其質(zhì)”。

  三、作者簡(jiǎn)介

  印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富,早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國(guó)王和國(guó)后》等。著名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。詩(shī)歌格調(diào)清新,具有民族風(fēng)格,帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大,對(duì)中國(guó)詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà),所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。

  四、1、由一個(gè)學(xué)生讀詩(shī),然后師生一起來(lái)朗讀體會(huì)。(讀音、節(jié)奏、停頓、輕重緩急等)

 、 讀準(zhǔn)字音

  嗅( xiù ) 聞(氣味) 花瓣( bàn )

  羅摩衍那( mó ,yǎn)------印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

  匿笑( nì )------匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。

  禱告( dǎo )-------向神祈求保佑。

  沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

 、谝皇自(shī)就像一幅畫(huà),這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)呢?

  明確:這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫(huà)面。

 、 頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花,與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢?請(qǐng)用“當(dāng)媽媽 的時(shí)候,我就 ”說(shuō)一說(shuō)。

  示例:母親做禱告時(shí),我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

  母親讀書(shū)時(shí),我就將影子投在書(shū)頁(yè)上(陽(yáng)光太刺眼,這樣可以保護(hù)母親的視力)。

  母親去牛棚時(shí),我就恢復(fù)原形求她講故事。

 、苓@是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來(lái)回答。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

  示例:我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。

  我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子,一位溫柔善良的媽媽。

  我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。

  我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子,一位愛(ài)孩子的媽媽。

  我讀出了一個(gè)聰明的`孩子,一位圣潔的媽媽。

  我讀出了一個(gè)神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。

  2、學(xué)生散讀,把握整首詩(shī)的朗讀基調(diào)。

  你認(rèn)為該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調(diào)來(lái)朗讀?

 。鞔_:稍快,喜悅、舒緩、溫馨、深情,讀出母子之愛(ài)和兒童特有的調(diào)皮)

  3、學(xué)生朗讀,深入理解,體驗(yàn)情感。

  以下詩(shī)句應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣:

 、、假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(要讀出孩子的調(diào)皮,得意,驕傲。)

  ②、你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”(要讀出母親的焦急惦念。)

 、邸ⅰ拔也桓嬖V你,媽媽!保ㄒx出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。)

 、堋ⅰ澳愕侥睦锶チ,你這壞孩子?”-----為什么媽媽見(jiàn)了面,說(shuō)“你這壞孩子”?

 。ㄒx出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。)

  五、合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑探究

  探究質(zhì)疑:這首詩(shī)寫(xiě)了什么事,表現(xiàn)了什么?

  討論并歸納:寫(xiě)孩子與媽媽的三次嬉戲,表現(xiàn)了純真的母子之情

  探究質(zhì)疑:三次嬉戲具體是什么?討論并歸納:

  第一次嬉戲:是在母親禱告時(shí),悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣;

  第二次嬉戲:是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上;

  第三次嬉戲:是在母親拿了燈去牛棚時(shí),突然跳到母親跟前,恢復(fù)原形。

  1、為什么“我”想變成一朵金色花呢?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鑫易兂山鹕閶寢屗龅氖拢坎⒄f(shuō)說(shuō)我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情?

  為了能給媽媽做點(diǎn)事:可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以讓媽媽看書(shū)不傷眼睛。

  孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更溫馨,所以他只是撒嬌,還瞞著媽媽。

  2、作者為什么把孩子想象為金色花?

  金色花是美麗的圣樹(shù)上的花朵,贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩,正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

  3、篇末,媽媽見(jiàn)到孩子為什么說(shuō)“你這壞孩子”?這是什么口吻?而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?

  “壞孩子”:媽媽找孩子找了很久,非常著急擔(dān)憂,一見(jiàn)到孩子又驚又喜,嗔怪孩子一聲不說(shuō)就走,把媽媽急死了。

  而“我”為自己能給媽媽做事而高興,還要媽媽保密,讓她莫名其妙才好,于是向媽媽撒起嬌來(lái)了。

  六、拓展延伸

  你還想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢?

  我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈,掛在媽媽脖子上,讓媽媽更美麗。

  我要變作小鳥(niǎo),時(shí)刻飛在媽媽身邊,唱出美妙的歌給媽媽聽(tīng)。

  我要變作影子,她到哪里我到哪里,永不分離。

  我要變作手,代替她做煩瑣的家務(wù)勞動(dòng)。

  假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡,我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上,讓她更加年輕漂亮。

  假如我變成了一個(gè)可愛(ài)的小丑,我要表演很多有趣的節(jié)目,逗媽媽開(kāi)心,讓她笑口常開(kāi)。

  假如我變成了一盞燈,我要為媽媽照亮夜行的路……

  假如我變成了一把傘,我要為媽媽遮風(fēng)當(dāng)雨……

  假如我變成了一把椅子,我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  三 母親 孩子 (金色花——圣樹(shù))

  純真的母子之愛(ài)

  《金色花》《金色花》次 禱告 散發(fā)香氣

  嬉 讀書(shū) 投影書(shū)頁(yè)

  戲 拿燈(去牛棚) 恢復(fù)原形

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教材的地位及作用:

  七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題,《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾;《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿;《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌;所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言,泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然,想象豐富,語(yǔ)言秀麗,因此,本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā,而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。

  文中孩子天真的想法,頑皮可愛(ài)的形象,無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習(xí)詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn),也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情;正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào);通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感是重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)“想象”的能力,運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆,積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn),將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

  教法與學(xué)法:

  教法:

  1、啟發(fā)點(diǎn)撥法最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位;

  2、美讀感知法新課標(biāo)重視感性層面,重視美讀,讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。在美讀中,體會(huì)“想象”在詩(shī)歌中的作用,通過(guò)拓展練筆,積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn);

  3、多媒體演示法引入音像資料,制作課件,充分開(kāi)發(fā)利用課程資源;

  4、板書(shū)輔助法。

  學(xué)法:“教是為了不教”,教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;

  1、充分預(yù)習(xí),熟讀課文,為上課做好準(zhǔn)備。

  2、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生常常照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現(xiàn)象,指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書(shū),篩選關(guān)鍵信息,作圈點(diǎn)勾畫(huà)。

  3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”,語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文,披文而入情,從而深入理解課文內(nèi)容,感受文章思想感情。由此我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、導(dǎo)入

  播放歌曲《媽媽的吻》。

  我們課前聽(tīng)的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲,20多年后的今天,聽(tīng)起來(lái)依然很動(dòng)人,也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài),更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴,這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā,讓我們期待一次美的洗禮!

  二、自由朗讀,期待永恒美。

  1、在學(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>

  泰戈?duì)枺《仍?shī)人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,泰戈?duì)枏男【蜕钤谧诮痰姆諊。他的父親戴溫德拉納特對(duì)“吠陀”和“奧義書(shū)”都很有研究,在當(dāng)時(shí)的社會(huì)上被稱為“大仙”,正是這種文化背景,使泰戈?duì)柕脑?shī)歌體現(xiàn)了印度宗教文化的大宇宙和小宇宙統(tǒng)一的“梵我合一”的觀念,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)!督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。

  金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開(kāi)金黃色碎花。

  2、接下來(lái),讓我們自由朗讀一遍課文,為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí),老師有二個(gè)要求,一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義;二是說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。

  1)現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。

  嗅(xiù)聞(氣味)。

  羅摩衍那(mó,yǎn)

  匿笑(nì)

  禱告(dǎo)

  沐浴(mùyù)

  花瓣(bàn)

  2)現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容:

  師:這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?

  生:由具備了神力的小男孩變成的。

  師:“我”變成金色花后干了什么事?

  生:三次嬉戲

  母親做禱告時(shí),開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。

  母親讀書(shū)時(shí),將影子投在書(shū)頁(yè)上。

  母親去牛棚時(shí),和她開(kāi)玩笑,恢復(fù)原形。

  師;這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?

  生:孩子:天真可愛(ài)、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天生善良。

  母親:關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)、有修養(yǎng),有生活情凋、有信仰的虔誠(chéng)的媽媽。

 。ㄉ屏肌⑸埔猓悄缸觾扇诵愿癖憩F(xiàn)的主旋律,)

  師:這首詩(shī)表達(dá)了什么感情?

  生:表現(xiàn)了家庭的天倫之愛(ài),表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。

  師:這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?

  生:舒緩、溫馨、深情,帶著兒童特有的調(diào)皮。

  二、傾情誦讀,感受語(yǔ)言美。

  1、我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句,但不同的地方,我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來(lái)讀不同的地方?

 。1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮,想象,快樂(lè))(教師提示,學(xué)生讀)

 。2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的`在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)

 。3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛(ài)憐,責(zé)怪)(3、4以后學(xué)生自由展示)

 。4)“我不告訴你,媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。(調(diào)皮,撒嬌)

  2、我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法,現(xiàn)在我們把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。

  學(xué)生表演讀、評(píng)點(diǎn)。(朗讀指導(dǎo):輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理,體態(tài)語(yǔ)言等)

  三、深入探究,挖掘想象美。

  我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美。這些美都來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶?xiě)法到底有什么特別的魅力?我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題,或許能幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

  1、作者為什么要把孩子想象成一朵金色花?

  生:金色花是印度圣樹(shù)上的花,是受到人們尊敬的,泰戈?duì)柊褍和胂癯勺蠲利惖氖?shù)上的花朵可能和他們的信仰有關(guān)。是為了贊美孩子的可愛(ài),還可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。同時(shí)金色花是印度圣樹(shù)上開(kāi)著的花,詩(shī)人吟詠此花,本來(lái)就含有對(duì)神的虔敬,創(chuàng)造了一種宗教氛圍,宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。

  2、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

  生:看孩子為媽媽做了什么,就可以理解他的心愿,孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得,母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨,所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

  四、小結(jié)

  《金色花》借助豐富的想像,把兒童想像成一朵金色花,最美麗的圣樹(shù)上的花朵,按時(shí)間順序敘寫(xiě)了一天時(shí)間里孩子與媽媽的三次嬉戲,在親昵、親熱的氛圍中,讀者感受到的是純真的母子之愛(ài)。

  五、拓展延伸

  同學(xué)們,母愛(ài)就在我們身邊,她像一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤(rùn)著我們的心田。這節(jié)課我還再來(lái)做一個(gè)小小的調(diào)查:你們對(duì)自己的媽媽關(guān)注多少?你知道你媽媽的生日是哪一天嗎?你知道媽媽喜歡什么顏色嗎?你知道媽媽穿多大號(hào)的鞋嗎?看來(lái)我們班的同學(xué)在這一點(diǎn)上還不是做得特別的好,今天就給你們一次彌補(bǔ)的機(jī)會(huì),泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報(bào)媽媽的愛(ài),如果給你一次變化的機(jī)會(huì),你想變成什么來(lái)回報(bào)媽媽?以“假如我變成了……”為題說(shuō)一段話。

  六、作業(yè)

  將“假如我變成了……”寫(xiě)成隨筆。

  七、結(jié)束語(yǔ)

  同學(xué)們:世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的,那就是母愛(ài)!

  母愛(ài)就象一首田園詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;

  母愛(ài)就是一幅山水畫(huà),洗去鉛華雕飾,留下清新自然;

  母愛(ài)就象一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;

  母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來(lái)春光無(wú)限。

  這個(gè)世界上,我們什么都可以忘記,但不能忘記母親給予我們的一切……

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、導(dǎo)入

  印度是佛教圣地,有一種圣樹(shù)開(kāi)美麗的小黃花,叫金色花,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》。

  二、學(xué)習(xí)體裁和作者。

  1、什么是散文詩(shī)呢?學(xué)生一起回答,并檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  2、了解了體裁,再讓我們走進(jìn)作者。出示課件,提問(wèn)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  三、初讀課文。

  1、學(xué)習(xí)了體裁與作者,讓我們閉上眼睛一起來(lái)聆聽(tīng)課文的朗誦,想象你仿佛看到了什么。

  (學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)課文朗誦)

  2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答一下,你仿佛看到了什么?

  學(xué)生回答:(孩子、調(diào)皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……)

  3、我們同學(xué)的想象力真豐富啊!這個(gè)調(diào)皮的孩子把自己想象變成了什么,(學(xué)生回答:金色花)變成金色花之后他又干了哪些事呢?自由朗讀課文,并思考這個(gè)問(wèn)題。

 。▽W(xué)生自由朗讀課文)

  4、請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答一下。

  學(xué)生回答:(長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞;悄悄地開(kāi)放花瓣兒,看著媽媽工作;我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上;突然地再落到地上來(lái),又成了你的孩子,求你講故事給我聽(tīng)……)

  四、深入理解課文。

  1、孩子想象自己變成金色花之后,為什么要做了這些事,我們通過(guò)這些事可以看出這是怎樣一個(gè)孩子呢?讓我們一起到課文中尋找答案吧。ǔ鍪菊n件)

  2、出示前三段內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一部分課文。

  3、聽(tīng)后,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子?

  學(xué)生回答:調(diào)皮、可愛(ài)

  讓我們一起讀出它的調(diào)皮、可愛(ài)。

  4、這個(gè)調(diào)皮的孩子變成金色花僅僅是為了好玩嗎?我們自由組成小組學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容,找出答案。

 。ㄐ〗M交流合作)

  5、請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

  學(xué)生答:“當(dāng)你吃過(guò)午飯,坐在窗前讀《羅摩衍那》,那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí),我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上,正投在你所讀的地方。

  但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?”這一部分表現(xiàn)了孩子懂事,他做這些是為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

  老師問(wèn):我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下《羅摩衍那》這本書(shū)的內(nèi)容?梢钥闯鰰(shū)中的主人公是一個(gè)怎樣的人?

  學(xué)生回答:書(shū)中的主人公是一個(gè)善良重情義的人。

  媽媽在讀體現(xiàn)了媽媽是一個(gè)怎樣的人?

  學(xué)生答:媽媽是一個(gè)善良的人。

  6、哪個(gè)地方還體現(xiàn)了媽媽的善良?

  學(xué)生回答:“當(dāng)你沐浴后,濕發(fā)披在兩肩,穿過(guò)金色花的林陰,走到做禱告的小庭院時(shí),你會(huì)嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的!睆哪膫(gè)詞看出的呢?

  學(xué)生回答:禱告。做禱告的人,一般都是心靈純潔而善良的人。

  學(xué)生回答:“濕發(fā)披在兩肩,穿過(guò)金色花的林陰”可以看出媽媽的美麗,在孩子的眼里,媽媽永遠(yuǎn)是最美麗的。

  老師問(wèn):那這部分體現(xiàn)了孩子的什么特點(diǎn)呢?

  學(xué)生回答:從給媽媽送花香可以看出孩子的懂事和對(duì)媽媽的愛(ài)。

  讓學(xué)生讀出媽媽的美,善良以及孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。

  7、天快要黑了,自己的孩子卻還沒(méi)有回來(lái),媽媽的心情會(huì)怎樣呢?(出示課件)

  當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來(lái),又成了你的孩子,求你講故事給我聽(tīng)。

  “你到哪里去了,你這壞孩子?”

  “我不告訴你,媽媽!边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。

  學(xué)生一起來(lái)讀。

  老師問(wèn):這部分內(nèi)容同樣體現(xiàn)了孩子的什么特點(diǎn)?

  學(xué)生回答:調(diào)皮和懂事。

  老師問(wèn):怎么體現(xiàn)的?

  學(xué)生回答:“突然出現(xiàn)嚇?gòu)寢屢惶斌w現(xiàn)了他的調(diào)皮;“怕媽媽擔(dān)心,變回原形”體現(xiàn)了他的懂事。

  老師問(wèn):此時(shí)媽媽的心情會(huì)是怎樣呢?從哪句話可以看出?

  學(xué)生回答:又驚又喜。又是責(zé)怪又是高興!澳愕侥睦锶チ,你這壞孩子?”

  我們一起讀出媽媽這種復(fù)雜的心情。

  老師問(wèn):孩子又是怎樣回答的呢?他又是一種什么樣的語(yǔ)氣?

  學(xué)生回答:“我不告訴你,媽媽。”一種撒嬌的.語(yǔ)氣。

  讓男同學(xué)試著讀出這種撒嬌的語(yǔ)氣。

  8、我們來(lái)總結(jié)一下,孩子為媽媽做了哪三件事,為什么這樣做?

 。ǔ鍪菊n件,學(xué)生回答)

  媽媽 孩子

  做禱告時(shí)————— 為媽媽送去花香

  讀書(shū)時(shí)—————— 為媽媽遮陰

  拿燈去牛棚時(shí)——— 怕媽媽擔(dān)心變回原形

  都是為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)

  9、讓我們找?guī)淄瑢W(xué)到講臺(tái)給大家演讀一下,要注意讀的感情和語(yǔ)調(diào)。

  學(xué)生自主上臺(tái)演讀,學(xué)生給予掌聲。

  五、總結(jié)延伸。

  1、詩(shī)中的“孩子”是借助什么來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)的?(學(xué)生答金色花)孩子為什么想變成一朵金色花來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢?

  老師提示,學(xué)生回答:因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁?shù)上開(kāi)的花,圣潔而美麗,只有金色花才能代表對(duì)媽媽的這種圣潔而美麗的愛(ài)。

  2、同樣,媽媽對(duì)我們的愛(ài)也是圣潔而美麗的,(出示課件)媽媽為我們付出了太多太多,讓我們回想一下與媽媽相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,并想象一下,你還想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢?

  3、請(qǐng)用“假如我變成了……”來(lái)寫(xiě)一句話來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

  學(xué)生伴隨著音樂(lè)回想,思考,寫(xiě)一寫(xiě)。

  4、請(qǐng)學(xué)生回答。

  六、布置作業(yè)。(出示課件)

  1、把我們自己寫(xiě)的話做成一張精致的卡片,作為禮物送給媽媽,媽媽一定會(huì)很感動(dòng)的。

  2、我們已經(jīng)長(zhǎng)大,可能很久都沒(méi)有去擁抱自己的媽媽了,今天讓我們回去送給媽媽一個(gè)擁抱,感謝這些年她對(duì)我們無(wú)私的付出,也再次讓我們感受一下媽媽溫暖的懷抱。

  七、轉(zhuǎn)入泰戈?duì)柕牧硪皇自?shī)《審判官》。

  你想說(shuō)他什么盡管說(shuō)罷,但是我知道我孩子的短處。

  我愛(ài)他并不因?yàn)樗,只是因(yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?/p>

  你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán),你怎會(huì)知道他是如何地可愛(ài)呢?

  當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候,他更成為我生命的一部分了。

  當(dāng)我使他的眼淚流出時(shí),我的心也和他同哭了。

  只有我才有權(quán)去罵他,去責(zé)備他;因?yàn)橹挥袩釔?ài)人的人才可以懲戒人。

  如果說(shuō)課文《金色花》是側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴,那么《審判官》就從另一方面展現(xiàn)出母親對(duì)孩子的摯愛(ài),母與子的情感本來(lái)就是交流的、互動(dòng)的,《審判官》剛巧可以補(bǔ)充《金色花》中母愛(ài)的隱蔽。更妙的是,這首詩(shī)直白明了,讓學(xué)生聽(tīng)一遍朗誦,不必老師指點(diǎn),他們就能加深對(duì)母愛(ài)的理解,同時(shí)也能加深對(duì)文中孩子的情感的由來(lái)的理解,效果自然會(huì)更好。此刻安排老師配樂(lè)朗讀,掀動(dòng)學(xué)生的心潮。

 。ㄓ捎谡n講得比較匆忙,最后這個(gè)環(huán)節(jié)未能展現(xiàn)。)

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、把握詩(shī)歌基調(diào),誦讀詩(shī)文,提高鑒賞詩(shī)歌力;

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

  3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

  課時(shí)安排: 1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽,我愛(ài)您”為題,寫(xiě)一段話,準(zhǔn)備在班里交流。 閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

  教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。

  課文感知

  《金色花》篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上,控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  課文導(dǎo)入

  同學(xué)們,母親是孕育萬(wàn)物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛(ài)意的方式,然后以“媽媽,我愛(ài)您”為題,說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后,2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,讓我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。

  簡(jiǎn)介作者

  《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì),他一生?chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。

  檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)

  整體感知

  教師范讀課文(播放音樂(lè)配音),學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行仿讀。)

  學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的.口吻來(lái)讀。

  教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教。)

  例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

  例:“我不告訴你,媽媽!焙⒆尤銎饗蓙(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

  通過(guò)朗讀這首散文詩(shī),我們感受到了母子間的款款情深,感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?(學(xué)生回答:因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)“我”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

  合作探究 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,提出共性問(wèn)題。

  1、“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

  2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

  3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

  4、“我”和媽媽各是什么性格?

  學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流

  體驗(yàn)反思

  (過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

  (學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

  (過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

  延伸鞏固 背誦課文,準(zhǔn)備朗誦比賽。

  課后記:《金色花》是一首很美的散文詩(shī),是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)與技能:整體感悟詩(shī)歌內(nèi)涵,有感情地朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

  2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)想象畫(huà)面感悟詩(shī)意。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  我們每個(gè)人都有自己的母親,母親是孕育萬(wàn)物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的。今天,我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》。《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì),?qǐng)同學(xué)們將你們自己查找的有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料和同學(xué)們一起交流一下。(同學(xué)交流資料)

  明確:泰戈?duì)栆簧鷦?chuàng)作豐富,詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里處處可以感到富有宗教意義的愛(ài)──最高尚、最純潔的愛(ài)。

  二、初讀詩(shī)文,整體感知

  學(xué)生朗讀詩(shī)文,把握全詩(shī)主要內(nèi)容及表達(dá)感情。用一句話概括出來(lái)。

  明確:這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)里,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”,“我”想象自己變成一朵金色花,陪著母親,與媽媽三次嬉戲,卻不讓她知道,一種兒童特有的頑皮與天真,躍然紙上。

  三、再讀詩(shī)文,合作探究

 。、請(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節(jié),要求圍繞著“我”和媽媽的性格特點(diǎn),在詩(shī)文中找到你認(rèn)為最美、最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的地方:優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀,試試看,能不能讀出這種美感,演繹出這種美感;我們還要比比看,哪個(gè)小組做得最好!

  教師指導(dǎo)朗讀:讀準(zhǔn)情感,以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的'地方,朗讀處理方法不同。)

  例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責(zé)備、薄怒、疼愛(ài)的語(yǔ)氣。

  例:“我不告訴你,媽媽!焙⒆尤銎饗蓙(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語(yǔ)氣。

 。、在朗讀過(guò)程中,可以四人小組為單位進(jìn)行合作探究,提出并解決共性問(wèn)題:

  ⑴“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么?

  ⑵“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

  ⑶“我”為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

 、取拔摇弊兂山鹕槭裁床辉缸寢寢屩?

  四、復(fù)讀詩(shī)文,體驗(yàn)反思

 。、 如此清新美麗,深情動(dòng)人的散文詩(shī),字里行間處處流露著感人的母子親情,讓我們滿懷深情地在音樂(lè)聲中再次誦讀,讀出我們心中對(duì)母親最純潔的愛(ài)吧。ㄅ錁(lè)朗誦)事實(shí)上,母愛(ài)就在我們身邊,她象一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。這不正是一種永恒的美嗎?

 。病W(xué)了這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

 。▽W(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì))

  五、背誦課文,朗誦比賽

  賽讀、賽背,積累新知,積累好詞好句好詩(shī)篇。

  六、布置作業(yè)

 。、請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式,然后以“媽媽,我想說(shuō)愛(ài)您”為主題,模仿這首散文詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格,寫(xiě)出屬于你自己的小詩(shī)。

 。、比較閱讀《紙船》。提示從內(nèi)容、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行比較。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌。

  2.體味詩(shī)歌語(yǔ)言美,品析圖畫(huà)美,品味情感美。

  3.體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.導(dǎo)入......母親是孕育萬(wàn)物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。無(wú)數(shù)文人用美妙的詩(shī)文吟詠贊頌?zāi)赣H。今天我們就一起來(lái)欣賞印度大文豪泰戈?duì)柕囊皇妆磉_(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。

  2.檢查預(yù)習(xí)

  生字詞

  三次嬉戲

  母子關(guān)系,我讀到了一個(gè)——孩子,一個(gè)————媽媽。

  3.合作探究

  a.文中的孩子,是用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)的? 孩子想變成一朵金色花來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)

  b. 孩子為什么想變成一朵金色花? 因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁?shù)上的花,圣潔而美麗,變成金色花就是意味著自己給予母親的愛(ài)是圣潔而美 麗 的,正可以表達(dá)自己回報(bào)母愛(ài)的心愿!杌ㄊ闱

  c.孩子為什么變成一朵金色花后,總是瞞著不讓媽媽知道呢? 因?yàn)楹⒆佣茫笎?ài)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活 得更加溫馨。所以他只是撒嬌,只是悄悄地讓媽媽感到溫馨,就是瞞著媽媽。

  二、教讀—體味詩(shī)的音樂(lè)美

  1.聽(tīng)讀課文,感受母子親情

  2.傾情誦讀,感受語(yǔ)言美

 。ㄗ⒁猓和nD 重音 語(yǔ)速 語(yǔ)氣)

  師范讀三個(gè)重點(diǎn)句子

  a、孩子,你在哪里呀?(著急、關(guān)愛(ài))b、你到哪里去了,你這壞孩子? (欣喜、嗔怪)c、我不告訴你,媽媽。(頑皮、撒嬌)

  3.選擇自己感情處理最好的句子展示朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)。

  三、討論——品析詩(shī)的圖畫(huà)美

  師:我們還要品析詩(shī)的圖畫(huà)美。

  課文中的畫(huà)面是很美的,“我”變成了金色花,和母親嬉戲,用豐富的想象織成了一幅幅清新優(yōu)美的母子親情圖,幾乎每一幅畫(huà)面都是一幅幅清新優(yōu)美的畫(huà)卷。

  下面請(qǐng)同學(xué)們做這樣一個(gè)作業(yè),用“美在”這個(gè)短語(yǔ)或者《金色花》真美啊,......寫(xiě)一個(gè)句子或一段話來(lái)描述美麗的畫(huà)面。

  示例:1.美在閃閃發(fā)光的金色花。

  2.母親沐浴后始發(fā)披在兩肩,穿過(guò)盛開(kāi)金色花的庭院去禱告,多么圣潔!

  師:這一首散文詩(shī),詩(shī)人以其新奇而美妙的想象力,為我們講述了母子深情的故事,感受到母子之愛(ài)是那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?因?yàn)樗逶≈笎?ài)。愛(ài)是交互的,小孩子領(lǐng)受著母愛(ài),也想著回報(bào)母愛(ài)。他想變成一朵金色花,讓媽媽嗅到花香,讓媽媽看書(shū)不↑眼睛。從孩子對(duì)媽媽的愛(ài),可以想到母親對(duì)孩子的愛(ài)。在聽(tīng)讀、誦讀、品析之中,我們已經(jīng)沉浸在美好溫馨的情感了。所以,我們讀這首詩(shī),還要感受它的情感之美。

  四.品味——感受詩(shī)的情感美

  1.詩(shī)的情感,洋溢于詩(shī)的字里行間。全詩(shī)表達(dá)出一種美好的想象,溫馨的情感,表現(xiàn)出歡快愉悅的韻味。它們突出表現(xiàn)在每段詩(shī)的畫(huà)面之中。

  師范讀,同學(xué)們可以評(píng)一評(píng)老師在重音、停頓、感情方面處理得好不好?)

  師指導(dǎo)讀。

  1、2歡快、可愛(ài);3、4、5、6舒緩、溫馨;7、8、9調(diào)皮、可愛(ài)

  分組讀

  這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的是一種潺潺流水般的情感,讀得稍快,讀的.時(shí)候要帶著想象,在想象中讀詩(shī)。

  2.齊讀詩(shī)歌,品味感情美。

  五、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美

  你想變成什么樣的美好 事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢?

  請(qǐng)按照下面的格式,借 助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)你對(duì)母親的愛(ài)。

  示例:我想變成一條清清的溪流,當(dāng)媽媽工作累時(shí),讓媽媽來(lái)到我身邊,聽(tīng)我唱一支歡快 的歌曲,抖落滿身的疲憊 。媽媽,我想變成......當(dāng)你……的時(shí)候,我 ......當(dāng)你……的時(shí)候,我…… 當(dāng)你……的時(shí)候, 我......

  六、欣賞歌曲

  世界上的一切光榮和驕傲,都來(lái)自于母親。母愛(ài)是詩(shī)歌的主旋律。請(qǐng)欣賞歌曲《燭光里的媽媽》。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

  2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

  3、感悟母愛(ài),領(lǐng)悟母子深情,嘗試抒寫(xiě)自己對(duì)母親的愛(ài)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的感情。

  2、抒寫(xiě)自己對(duì)母親的愛(ài)。

  三、教學(xué)流程:

  1、視頻導(dǎo)課——誦讀悟詩(shī)——?jiǎng)?chuàng)造形象

  2、讀詩(shī)——悟詩(shī)——寫(xiě)詩(shī)——獻(xiàn)詩(shī)

  四、課時(shí)安排:一課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、深情歌唱引“金花”

  教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》,學(xué)生觀看。(醞釀感情,趁學(xué)生沉浸其中,教師導(dǎo)課)有一種愛(ài),一生一世不求回報(bào),那便是母愛(ài)!有一個(gè)人,一生一世值得你去愛(ài),那便是母親!母親,是一個(gè)偉大的名字!今天,我們就來(lái)欣賞一首關(guān)于母愛(ài)的散文詩(shī)—泰戈?duì)柕摹督鹕ā,讓我們期待一次美的洗禮!

  二、原汁原味讀“金花”

  (一).泰戈?duì)柡?jiǎn)介:(以學(xué)生介紹為主)

  印度的“詩(shī)圣”,詩(shī)人、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。1913年《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。詩(shī)集《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》,小說(shuō)《還債》,散文《中國(guó)的談話》。

 。ǘ┟雷x﹝學(xué)會(huì)朗讀,感知內(nèi)容﹞

  1、學(xué)生裸讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確,讀流利。

  2、多媒體展示生字詞。(要求學(xué)生做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、知意、會(huì)用。)

  3多媒體出示一組句子,學(xué)生照樣子說(shuō)話,感知課文內(nèi)容。

  句式:我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽。

  示例:我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。

  過(guò)渡:孩子,貪玩、淘氣又可愛(ài);母親,焦急、生氣又嗔怒。讓我們?cè)诰噬鷦?dòng)的朗讀中感悟這種至情真愛(ài)。

  三、精彩紛呈說(shuō)“金花”

 。ㄒ唬┒嗝襟w播放《金色花》視頻朗讀。

  1.學(xué)生聽(tīng)讀,感悟、體會(huì),學(xué)會(huì)有感情地讀。

  2.多媒體出示一組句子,教師指明學(xué)生有感情地讀。(師指導(dǎo)讀的不好的學(xué)生;讓讀的好的`學(xué)生做示范領(lǐng)讀。)

  句子:

 。1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?

  (2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”

 。3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”

 。4)“我不告訴你,媽媽!

  3、學(xué)生選擇喜歡的方式,有感情朗讀課文。教師巡回指導(dǎo)。

  4.多媒體展示問(wèn)題,學(xué)生合作,探究問(wèn)題。

  問(wèn)題:(1)散文詩(shī)中的孩子是以什么方式來(lái)表達(dá)出對(duì)母親的愛(ài)的?

 。2)頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花,與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢?

  請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候,我就”說(shuō)一說(shuō)。

  示例:母親做禱告時(shí),我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣沁入媽媽的心脾。

  過(guò)渡:

  四掩卷沉思悟“金花”

  1.多媒體播放背景音樂(lè),營(yíng)造氛圍,渲染感情。學(xué)生置身環(huán)境,大聲朗讀課文。

  教師多媒體出示問(wèn)題2、3,學(xué)生思考。

  2.“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

  3.“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

  指明程度各異的學(xué)生回答,教師點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)。

  過(guò)度:如果把父愛(ài)比作高山,那母愛(ài)則是一條小河,一片大海,她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而流長(zhǎng)。孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤呢?汪國(guó)真說(shuō)“我們也愛(ài)母親,卻和母親愛(ài)我們不一樣,我們的愛(ài)是溪流,母親的愛(ài)是海洋!睙o(wú)論如何,請(qǐng)用小草的芳馨,請(qǐng)用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親。

  五、至情表白寫(xiě)“金花”

  1.多媒體出示一下內(nèi)容:

  如果有一天你忽然有了小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意?來(lái)!孩子,照樣子,拿起筆述說(shuō)對(duì)媽媽的愛(ài)意。

  示例1:我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣

  漪,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》

  示例2:假如我是一片云

  當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)

  我會(huì)飄到他的頭頂

  為她遮擋如火的驕陽(yáng)

  當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)

  我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨

  為媽媽送上一陣清爽

  2.學(xué)生思考,寫(xiě)詩(shī)句,表達(dá)對(duì)媽媽的深情。

  學(xué)生佳句欣賞:

  我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈,掛在媽媽脖子上,讓媽媽更美麗。

  我要變作小鳥(niǎo),時(shí)刻飛在媽媽身邊,唱出美妙的歌給媽媽聽(tīng)。

  假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡,我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上,讓媽媽更加年輕漂亮。

  假如我變成了一把傘,我要為媽媽遮風(fēng)擋雨……

  假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來(lái)到我身邊,聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!

  小結(jié):

  無(wú)論對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō),母親都是靈魂的故鄉(xiāng),生命的綠洲,不管我們能走多遠(yuǎn),劃不出的永遠(yuǎn)是母親的海洋。為了她的兒女,母親的操勞是毫無(wú)代價(jià)而言的,讓我們也擁有一顆孝心,來(lái)回報(bào)那份無(wú)私的母愛(ài)。

  1.教師出示詩(shī)歌,學(xué)生齊讀。

  六、感恩母親獻(xiàn)“金花”()作業(yè)

  將收集到的表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言,也可是剛才的即興創(chuàng)作,制作成卡片,回家送給媽媽。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

  泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》是把孩子想象成一朵金色花,富有童趣,也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩(shī)以孩子的口吻抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌,容易引起學(xué)生的共鳴。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有感情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

  2、揣摩品位,學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法,并嘗試借助意象寫(xiě)詩(shī)文

  3、學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  利用想象嘗試借助具體的形象或事物來(lái)寫(xiě)詩(shī)抒情。

  【教學(xué)方法】

  采用自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式。

  【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題

  同學(xué)們,我們現(xiàn)在來(lái)欣賞一首歌曲,閻維文的《母親》(錄音機(jī)播放歌曲),這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌,的確,父愛(ài)如山,母愛(ài)如水,我們將如何報(bào)答這摯愛(ài)親情呢?今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā啡ジ惺苓@至愛(ài)親情吧。(板書(shū)文題)

  二、學(xué)習(xí)《金色花》

  師:哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文?

  生1:假如我變成了一朵金色花……(讀完)

  師:你們覺(jué)得他讀得怎么樣?

  生2:我覺(jué)得他在讀的時(shí)候沒(méi)有讀出小男孩那種調(diào)皮的語(yǔ)氣,還有媽媽生氣的語(yǔ)氣。

  師:那你能有感情的給我們讀一句嗎?

  生2:你到哪里去了?你這壞孩子。

  師:有點(diǎn)意思,但是好像味道還有點(diǎn)不對(duì),媽媽在孩子“失蹤”一天之后,終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來(lái)了,她僅僅生氣嗎?

  生3:她還會(huì)很高興

  師:對(duì),又驚喜又生氣,下面我來(lái)給同學(xué)們讀一下,同學(xué)們請(qǐng)注意小男孩和媽媽不同的語(yǔ)氣。

 。◣熍錁(lè)朗讀,生鼓掌)

  師:謝謝,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣?

  生:老師讀的很好,讀出了一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩的形象。

  師:下面我們?cè)賮?lái)朗讀。(生齊讀)

  師:這次好多了,學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個(gè)什么樣的小男孩,讀出了一個(gè)什么樣的媽媽,用“我從中讀出了一個(gè)________小男孩(媽媽),從___________看出。”句式說(shuō)話。

 。▽W(xué)生思考片刻)

  生1:我從中讀出了一個(gè)調(diào)皮的小男孩,從“我”變成一朵金色花可以看出。

  生2:我從文中讀出了一個(gè)孝順的小男孩,從“我”讓媽媽嗅到花香,投影在媽媽讀書(shū)的地方可以看出。

  生3:我從文中讀出了一個(gè)撒嬌的小男孩,從“我不告訴你,媽媽!笨梢钥闯觥

  師:不錯(cuò),咱們一起讀讀這幾句話,注意讀出撒嬌、調(diào)皮、歡快的語(yǔ)氣。 (生齊讀)

  師:還有嗎?

  生4:我從中讀出了一個(gè)勤勞的媽媽,從文中“黃昏時(shí),你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

  生5:我從文中讀出了一個(gè)關(guān)愛(ài)孩子的媽媽,從文中“你到哪里去了,你這壞孩子。”可以看出。

  師:同學(xué)們,學(xué)了這篇關(guān)于母愛(ài)的文章,大家一定還有不少的感觸。我們都有一個(gè)幸福的家庭,都有關(guān)愛(ài)我們的父母,回憶一下生活中有沒(méi)有令你感動(dòng)的能體現(xiàn)母愛(ài)(父愛(ài))的細(xì)節(jié)?

  生1:小時(shí)候,我生病住院了,媽媽整天陪著我,喂我吃的,晚上就在我的腳邊睡一會(huì)兒,很辛苦。

  生2;有一次,我在公園和媽媽走散了。我很害怕,媽媽通過(guò)廣播找到我時(shí),眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我,那時(shí)我很感動(dòng)。

  師:是啊,父母是天底下最關(guān)心我們的人,如果你想回報(bào)這份愛(ài),你愿意變成什么呢?仿照《金色花》,用“假如我變成了__________,我會(huì)__________”說(shuō)幾句話。

  生1:假如我變成了一架飛機(jī),我會(huì)載著媽媽到世界各國(guó)去旅游。

  生2:假如我變成了一只蝴蝶,我會(huì)跳出最美的舞蹈,讓媽媽欣賞。

  師:很富有詩(shī)意。

  生3:假如我變成了一雙手套,我會(huì)戴在媽媽的手上,讓她的手冬天不再生凍瘡。

  師:真是個(gè)細(xì)心孝順的.孩子。

  生4:我會(huì)變成一只百靈鳥(niǎo),每天唱出動(dòng)聽(tīng)的曲子,使媽媽不再煩惱,永遠(yuǎn)年輕。

  ……

  師:大家說(shuō)的很好,都能通過(guò)想象,借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。剛才我們說(shuō)了幾句話,能不能再具體點(diǎn),把它擴(kuò)展成幾段話呢?把文章寫(xiě)具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥(niǎo)后你看到母親在做什么?聽(tīng)到百靈鳥(niǎo)的歌聲,母親會(huì)怎樣,然后你又怎么變回來(lái),明白了嗎?課后,大家仿照《金色花》,寫(xiě)一篇200字左右的文章,題目自擬。

  【教學(xué)反思】

  一、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練:

  “新課標(biāo)”明確提出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!彼晕以诮套x本詩(shī)時(shí),也注意了以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧,如掌握重音、控制速度、運(yùn)用語(yǔ)調(diào)等,讓學(xué)生有基本的獨(dú)立朗讀詩(shī)歌的能力。在本詩(shī)的教學(xué)中,我配樂(lè)范讀,讓學(xué)生在書(shū)上標(biāo)明重音、停頓的地方,讓學(xué)生自由朗讀,將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái),在朗讀中獲得優(yōu)美的意境,得到美的熏陶。

  2、將朗讀和評(píng)點(diǎn)適時(shí)結(jié)合。我在教學(xué)時(shí)就采用了這樣的模式,將讀和評(píng)相結(jié)合,先由學(xué)生點(diǎn)評(píng),這既培養(yǎng)了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評(píng)價(jià)的能力,這樣教師在抓住時(shí)機(jī)適時(shí)給予補(bǔ)充、提升,使學(xué)生既能認(rèn)識(shí)不足,又有成就感,學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高。

  3、將朗讀和感知內(nèi)容,理解意象,品位語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),這樣做,才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩(shī)的語(yǔ)言時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品,在品讀的過(guò)程中既感受到了濃濃的母子情,又鍛煉了自己的朗讀水平。

  二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象

  我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,很多問(wèn)題不是只有一個(gè)答案,可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛(ài),圍繞親情來(lái)寫(xiě),可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。要想抒寫(xiě)出自己心中獨(dú)特的感受,就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個(gè)感人的細(xì)節(jié),引導(dǎo)他們展開(kāi)想象的翅膀,想象“變成什么”去回報(bào)母親的愛(ài),學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈,課堂氣憤活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

  三、進(jìn)行模仿寫(xiě)作

  我讓學(xué)生仿照《金色花》寫(xiě)一篇200字左右的文章,用以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,模仿寫(xiě)作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點(diǎn),這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中最有時(shí)效的方法——?jiǎng)?chuàng)造。

  總之,語(yǔ)文課永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)課,還需要我們把它完善成自然而實(shí)用的藝術(shù)品。我將不斷努力,辛勤耕耘,勇于探索,做一個(gè)新課標(biāo)的真正實(shí)施者。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教材分析】

  《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《散文詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī),它是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌,其篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。

  【原文賞析】

  《金色花》篇幅短小,而意蘊(yùn)豐贍,是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。寫(xiě)的是一個(gè)假想──“假如我變成了一朵金色花”(首句),由此生發(fā)想像──一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,構(gòu)成一幅耐人尋味的畫(huà)面,表現(xiàn)家庭之愛(ài),表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫(huà)面,可以從各種角度進(jìn)行觀照,揣摩各種不同的意味。

  乍一看,在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”──一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子!拔摇蓖话l(fā)奇想,變成一朵金色花,一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,是在母親禱告時(shí),悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣;第二次嬉戲,是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上;第三次嬉戲,是在母親拿了燈去牛棚時(shí),突然跳到母親跟前,恢復(fù)原形。“我”“失蹤”一天,卻始終與母親在一起!拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密,惟有他母親不知道,最后母親問(wèn)“到哪里去了”,他說(shuō)“我不告訴你”,這是得意而善意的“說(shuō)謊”。細(xì)味之,“我”的奇特行為深藏著對(duì)母親的依戀:散發(fā)出香氣是對(duì)母親暗中表示依戀;將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上,是替母親遮陽(yáng),也是暗中對(duì)母親表示依戀。總之,“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情。

  作品雖短,但是有完整的情節(jié),情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格:“我”是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的,又是天生善良的;母親是沉靜的、虔誠(chéng)的,也是善良的、慈愛(ài)的。善良、善意,是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,產(chǎn)生一些微妙的變化,創(chuàng)造出濃濃的意趣。

  品讀至此,我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩(shī)的豐富、有趣的詩(shī)味。然而,泰戈?duì)杽?chuàng)設(shè)詩(shī)意若僅限于此,那就不是大文豪泰戈?duì)柫?泰戈?duì)柛哂谄胀ㄔ?shī)人之處,正在于他能在普通詩(shī)人的感覺(jué)和思路止步的地方還向前、向深處更進(jìn)一步,進(jìn)入妙悟的境地,進(jìn)入“入神”的境界!霸(shī)而入神,至矣,盡矣,蔑以加矣”(嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》)。如果我們對(duì)《金色花》往更深更遠(yuǎn)處探究,我們會(huì)有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。

  在我們面前展現(xiàn)的,原來(lái)又是一幅神靈顯形的畫(huà)面。畫(huà)面的中心仍是“我”──一個(gè)活潑可愛(ài)的小精靈。這個(gè)小精靈有著無(wú)所不能的神性。它一動(dòng)意念,就變成了一朵金色花;金色花,是印度圣樹(shù)上開(kāi)著的,詩(shī)人吟詠此花,本來(lái)就含有對(duì)神的虔敬,創(chuàng)造了一種宗教氛圍。(另外,母親是一個(gè)虔誠(chéng)的宗教徒,保持著一種沉靜、安詳?shù)男愿瘢步o詩(shī)作帶來(lái)了些許宗教氛圍)。小精靈可以忽上忽下,隨意搖擺,隨意跳舞,隨意開(kāi)花,隨意散發(fā)芬芳。最后一動(dòng)意念,又變成人了。它的所作所為有無(wú)限的自由,絕非人間肉身凡胎可以比擬。當(dāng)然它不光有神的能耐,也有神的品性──那就是如上文所述的善與愛(ài)。這種善與愛(ài)既然出自小神靈──是來(lái)自高風(fēng)絕塵的天國(guó)世界的小神靈,也就具有神秘性和崇高性。從這個(gè)角度來(lái)解讀,我們可以更深入地理解詩(shī)作的主題,以及詩(shī)人的思想感情,這就是頌神。原來(lái)詩(shī)人宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛(ài)──最高尚、最純潔的愛(ài)。宗教感情提升了詩(shī)的感情,宗教思想提升了詩(shī)作的主題。

  這后一幅畫(huà)面的意味更值得重視。一般人只能實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)兒童對(duì)母親的嬉鬧和親熱;只有泰戈?duì)柌拍軐?xiě)出人格化的神靈的行跡與心理,而且寫(xiě)得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫(xiě)出了東方詩(shī)、東方文化的神秘與蘊(yùn)藉。在這點(diǎn)上,他的詩(shī)也與西方詩(shī)大不一樣。西方詩(shī)壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響,但在進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以后,這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠(yuǎn)了,還沒(méi)有見(jiàn)到哪位著名詩(shī)人像泰戈?duì)栠@種癡迷地信神,并以頌神作為詩(shī)歌創(chuàng)作的一個(gè)主題的。因?yàn)樘└隊(duì)柹钤谝粋(gè)佛教為國(guó)教的國(guó)度中,他是東方文化培養(yǎng)出來(lái)的詩(shī)人。遍觀泰戈?duì)柹⑽脑?shī),可以處處感覺(jué)到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的.“一鱗半爪”,雖然不點(diǎn)明神靈的名字,但“你”“他”“她”等指示代詞通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說(shuō),頌神是泰戈?duì)栐?shī)歌創(chuàng)作的基本母題,也是《金色花》的深層主題。

  我們當(dāng)然可以僅從凡間、凡俗的主題來(lái)解讀這首詩(shī),但那樣畢竟流于淺俗,而且與泰戈?duì)栐?shī)作原有的意義期待不甚切合;如果我們借助對(duì)宗教情感、宗教思想的體認(rèn)來(lái)解讀,作品的意義將變得深宏,庶幾能把捉詩(shī)人的情感與理念。

  【散文詩(shī)】

  現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁

  散文詩(shī)是一種現(xiàn)代文體﹐兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。

  散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸﹐注意描寫(xiě)客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

  2、過(guò)程與方法:感知詩(shī)文的內(nèi)容美、人性美,學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)作手法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親,回報(bào)母親的熾熱親情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體味作者的思想感情,聯(lián)系生活,細(xì)致深入的體味母愛(ài),并能將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  提高朗讀和鑒賞詩(shī)歌的能力,深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法 討論法 情景教學(xué)法

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、圖片展示:金色花

  2、導(dǎo)語(yǔ):母親是孕育萬(wàn)物的源泉,母親的愛(ài)是滋養(yǎng)生靈的甘露。很多作家都用過(guò)美好的字眼來(lái)形容母愛(ài),剛剛老師向大家展示的圖片叫做‘金色花’,被譽(yù)為印度的圣樹(shù)。作家泰戈?duì)栆赃@可愛(ài)的花名為題,寫(xiě)了一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)。這會(huì)是一首怎樣的詩(shī)呢?今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《金色花》。

  二、課前知識(shí)鏈接

  1、鏈接作者

  這是一首富有童真童趣,又充滿想象的小詩(shī),寫(xiě)這首詩(shī)的作者就是印度文學(xué)家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者泰戈?duì)枴?/p>

  拉賓德拉納特 ·泰戈?duì)?1861年-1941年),印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1861年5月7日,泰戈?duì)柍錾谟《燃訝柛鞔鹨粋(gè)富有的貴族家庭。1913年,他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見(jiàn)解,泰戈?duì)柕脑?shī)在印度享有史詩(shī)的地位,代表作《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《眼中沙》、《四個(gè)人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩(shī)篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。

  《金色花》是泰戈?duì)柹⑽募缎略录返拇碜,是他的早期作品。這一時(shí)期泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往“夢(mèng)幻多于現(xiàn)實(shí)”。他本人幻想通過(guò)溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來(lái)改造國(guó)民性、改造社會(huì),從而實(shí)現(xiàn)民族自治。

  2、鏈接字詞

  (1)搖擺【yáo bǎi】:指搖動(dòng),擺動(dòng),晃動(dòng)。

  (2)匿笑【nì xiào】:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。 (3)沐浴【mù yù】:洗澡,洗浴。比喻受潤(rùn)澤。

  (4)林陰【lín yīn】:林木枝葉在日光下所形成的陰影。 (5)禱告【dǎo gào】:向神祈求保佑。 (6)陰影【yīnyǐng】:陽(yáng)光線遇到不透光的物體而形成的一個(gè)暗區(qū),俗稱“影子”。也用于比喻生活中不愉快不順利的事情。

  三、讀詩(shī)文,理情節(jié),分析情感

  1、播放配樂(lè)朗誦《金色花》,引導(dǎo)學(xué)生敘述文章內(nèi)容。

  明確:在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)里,作者不光讓我們感受到了母子之間的愛(ài),也為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”!拔摇毕胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕,陪著母親,與媽媽三次嬉戲,卻不讓她知道,一種兒童特有的頑皮與天真,躍然紙上。

  2、為什么“我”想變成一朵金色花?為什么向媽媽保密?單單為了好玩嗎?明確:為了實(shí)現(xiàn)他小小的心愿,他想為媽媽做點(diǎn)事來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)自己的愛(ài),他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。

  3、“我”變成金色花之后,和媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?

  明確:(1)提示學(xué)生:讀4自然段至文章結(jié)束,注意句式特點(diǎn),然后用自己的話總結(jié)概括。

  (2)每提問(wèn)一個(gè)學(xué)生時(shí),要讓其有感情地朗讀相應(yīng)的段落。 出示課間:(1)早起,母親做禱告時(shí),開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣

  (2)午飯后,母親讀書(shū)時(shí),將影子投在書(shū)頁(yè)上

  (3)黃昏,母親去牛棚時(shí),和她開(kāi)玩笑,恢復(fù)原形

  設(shè)計(jì)意圖:以讀促學(xué),在整體感知文章的基礎(chǔ)上,細(xì)致研讀文章內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力

  4、請(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節(jié),在詩(shī)文中找到你認(rèn)為最美、最能說(shuō)明“我”和媽媽性格特點(diǎn)的地方。在朗讀中解決:“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么?

  孩子:可愛(ài) 調(diào)皮 故意撒嬌 孝順

  母親:慈祥 關(guān)心孩子 擔(dān)憂 焦慮 責(zé)怪 假裝生氣 欣喜交織

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在咬文嚼字中,在反復(fù)的朗讀中體會(huì)感情,并能將這種感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),這也符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

  四、再讀美文(配樂(lè))教師指導(dǎo)朗讀:讀準(zhǔn)情感,以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同)。

  例1:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。(這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責(zé)備、薄怒、疼愛(ài)的語(yǔ)氣。)

  例2:“我不告訴你,媽媽!焙⒆尤銎饗蓙(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。(這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語(yǔ)氣。)

  五、探究散文詩(shī)的特點(diǎn)

  1、比較閱讀我是一個(gè)調(diào)皮的小男孩,我的媽媽很愛(ài)我。我老纏著她講故事給我聽(tīng),她總是不厭其煩地一遍又一遍地給我講。雖然我還小,但是我也知道應(yīng)該為媽媽做點(diǎn)事來(lái)感謝媽媽。于是,我想出了一些好辦法,比如:當(dāng)媽媽做禱告時(shí),我便摘來(lái)美麗的花朵,插在花瓶里,放在她面前,讓她心情變得好起來(lái);當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí),我給她遞上一杯熱水,讓她潤(rùn)潤(rùn)喉嚨;當(dāng)媽媽晚上去牛棚時(shí),我會(huì)緊跟在她的后面,跟她做伴。

  思考:以上這段和原文有和不同之處?你更喜歡哪個(gè)?(設(shè)計(jì)意圖:為了引出散文詩(shī)的特點(diǎn))

  2、出示散文詩(shī)的概念及特點(diǎn)(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)散文詩(shī)這種文體有一定的了解)

  (1)概念:散文詩(shī)是一種兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸,注意描寫(xiě)客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn),決定了它題材上的豐富性,也決定了它的形式短小靈活。(2)特點(diǎn):

 、俦举|(zhì)上:屬于詩(shī),也屬于散文;有詩(shī)的情緒和幻想,也有散文的外觀和內(nèi)涵,給讀者美和想象。

 、趦(nèi)容上:保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)。

 、坌问缴希河猩⑽牡耐庥^﹐不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。

  六、結(jié)束課文(設(shè)計(jì)意圖:感情渲染,烘托氣氛,將感情升華)

  結(jié)語(yǔ):(再次播放課文朗誦音頻)聽(tīng)著這首散文詩(shī),我們仿佛回到了母親身邊,想起了媽媽為我們做的一件件小事,媽媽無(wú)私的愛(ài)也蘊(yùn)含其中,那么你這只小燕子,是不是也該飛回媽媽的身邊,再給媽媽一個(gè)吻,為媽媽做些什么呢?

  七、作業(yè)(仿寫(xiě))

  詩(shī)中的孩子懷著一顆感恩的心,寧愿化作一朵圣潔的金色花,悄悄地愛(ài)著母親,也要帶給母親一份芳香,一片影子,一個(gè)驚喜。善良而富有想象力的你們呢?又想以怎樣的方式回報(bào)母親,為愛(ài)你的母親做點(diǎn)什么呢?

  試以“假如我變成了XXXXXXXXXXXXX,我要XXXXXXXXXXXX!钡木涫,表達(dá)你對(duì)母親的感恩之情吧!

  示例:假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來(lái)到我身邊,聽(tīng)我唱一只歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我的甘甜,使她重新變得容光煥發(fā)。

  八、板書(shū)(略)

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握泰戈?duì)柕奈膶W(xué)知識(shí)。

  2、讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)習(xí)方式,聽(tīng)讀課文,感知課文內(nèi)容,潛心體會(huì)母子深情。

  3、以讀代講,訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,以讀品詩(shī),讀出味道,讀出感情,

  4、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,豐富情感體驗(yàn),并訓(xùn)練學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌,以讀品詩(shī)。

  2、認(rèn)識(shí)母愛(ài)的偉大,體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,接受詩(shī)歌美的熏陶及感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  學(xué)習(xí)方式:運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)內(nèi)容:

  這是一首篇幅短小但卻意蘊(yùn)豐富的散文詩(shī),抒寫(xiě)了一個(gè)天真可愛(ài)的假想,“假如我是一朵金色花”,由此生發(fā)想像-一個(gè)神奇的兒童在一天的時(shí)間里與母親的三次嬉戲,在一片溫馨活潑的場(chǎng)景中表達(dá)對(duì)母親的深切的愛(ài),以此表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。

  在教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)品味詩(shī)歌中的至純情感,所以重點(diǎn)進(jìn)行朗讀詩(shī)文的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從體味詩(shī)歌感情激調(diào)的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活實(shí)際,控制好詩(shī)歌的語(yǔ)速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在課文的反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)文的理解,提高感悟詩(shī)的能力,獲得美的熏陶與享受。

  與此同時(shí)提供同題材作品進(jìn)行拓展閱讀,拓寬閱讀視野,并進(jìn)而煅練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

 。úシ拧稜T光里的媽媽》)

  這是流行于上世紀(jì)80年代的一首歌曲,曲調(diào)舒緩、柔和、深情款款,滿含對(duì)母親的愛(ài),它歷經(jīng)20多年歲月的淘洗,唱在今天,仍能如此分外動(dòng)人,恐怕就在于它唱出了母親對(duì)女兒無(wú)私的愛(ài),也唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴:“媽媽,我們愛(ài)你”。

  母愛(ài)是文學(xué)藝術(shù)上一個(gè)的主題,它是世界上最崇高最偉大的愛(ài)。當(dāng)太陽(yáng)升起,我們會(huì)感到光明與希望;而母親的擁抱,我們會(huì)感受到溫馨與幸福。今天,讓我們帶著這種對(duì)母親的愛(ài)一起走進(jìn)泰戈?duì)栂壬摹督鹕ā,一起?lái)感受母子至深之情。

 。ǔ鍪菊n題)

  在這節(jié)課里,我們想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的是怎樣的呢?

 。ㄍ队俺鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo),生讀目標(biāo))

  首先,讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這位有一顆純真童心的作者:泰戈?duì)枺瑢W(xué)們可說(shuō)說(shuō)對(duì)泰戈?duì)柕牧私狻?/p>

 。ㄉf(shuō)對(duì)作者的了解,師補(bǔ)充說(shuō)明,投影出示泰戈?duì)柡?jiǎn)介)

  泰戈?duì)枺河《戎?shī)人,藝術(shù)家,社會(huì)活動(dòng)家,曾獲得1913年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),代表詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等,在他的作品里,多以愛(ài)、寬容、歡樂(lè)為主題,頌揚(yáng)人間最崇高,最純真的'感情,而母愛(ài)就是他最為極力頌揚(yáng)的主題之一。

  下面我們將通過(guò)學(xué)習(xí)他的這首散文詩(shī)《金色花》來(lái)品味一位文化偉人的拳拳赤子心靈。

  熟知生字詞:匿笑 花瓣 沐浴 羅摩衍那

 。ǔ鍪旧郑x生字)

  二、整體感悟

 。ㄤ浺舴蹲x)

  這是一首散文詩(shī),風(fēng)格清新自然,韻律優(yōu)美,我們要學(xué)好一首詩(shī),首先得讀好這首詩(shī),在讀中品味詩(shī)歌,在讀中獲得美的享受,下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)錄音,然后請(qǐng)同學(xué)們互相交流你聽(tīng)詩(shī)文后的感受。

 。ǹ芍笇(dǎo)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏或詩(shī)文的思想感情入手進(jìn)行談?wù)摚?/p>

  在此環(huán)節(jié),主要解決:

  1、感知課文內(nèi)容,初步確定朗讀基調(diào):舒緩、溫馨、深情、滿懷柔情。

  2、指導(dǎo)朗讀:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),以一種孩子天真、活潑、可愛(ài)、調(diào)皮的口吻來(lái)讀,要讀出孩子對(duì)母親的愛(ài),也要讀出母親對(duì)兒子的無(wú)私的愛(ài),但不同的地方也有不同的處理方式。

  三、研讀、賞析

 。ㄉ宰x)

  “一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆萊特”每位同學(xué)結(jié)合自身的實(shí)際對(duì)課文都會(huì)有你獨(dú)特的理解與感受,同學(xué)們可結(jié)合你的理解選出你喜愛(ài)的或你感受最深的語(yǔ)句或段落進(jìn)行朗讀,讀出對(duì)母親深深的愛(ài)。

  (眾生選讀,談感受,眾生評(píng))

  此環(huán)節(jié),討論解決:

  1、孩子為何如此可愛(ài)(因?yàn)樗逶≡谀笎?ài)中)

  2、他是如何報(bào)答母親的(想變成一朵金色花,在一天里與媽媽三次嬉戲):

 、 開(kāi)放花瓣,讓母親嗅到花香。

  ② 在母親看書(shū)時(shí),將影子投在書(shū)上――保護(hù)母親眼睛。

  ③ 母親去牛棚時(shí),突然出現(xiàn)在母親面前,讓她講故事。

  3、回報(bào)母親的愛(ài),卻為何一而再,再而三地不讓母親知道:

  母親的愛(ài)是無(wú)私的,而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎(jiǎng),只是為了能幫母親做一點(diǎn)點(diǎn)事,讓母親感到一點(diǎn)點(diǎn)的溫馨與幸福。

  4、文中三句對(duì)白的朗讀指導(dǎo):

 、 “孩子,你在哪里呀?”:母親不見(jiàn)了孩子非常著急,語(yǔ)速稍快,讀出焦急之情,“哪里”重讀。

  ② “你到哪里去了,你這壞孩子?”:母親一天都見(jiàn)不到自己的孩子,非常著急,一旦見(jiàn)了孩子,又驚又喜,又氣又疼,不免嗔怪孩子。讀出母親見(jiàn)到了孩子時(shí)的驚喜與對(duì)孩子的疼愛(ài),但又帶點(diǎn)嗔怪的語(yǔ)氣。

  ③ “我不告訴你,媽媽!保簬湍赣H做事,而又不告訴母親。以孩子撒嬌調(diào)皮的語(yǔ)氣來(lái)讀,讀出孩子的天真可愛(ài)。

  5、難點(diǎn)分析:

  作者為什么把孩子比做一朵金色花:

  借金色花表達(dá)孩子對(duì)母親的愛(ài)。中國(guó)好用花比喻兒童,印度也一樣。金色花是印度最美的圣樹(shù)上的花,象征了孩子的美好可愛(ài),而金色則象征母愛(ài)猶如陽(yáng)光般的光輝燦爛。人們喜愛(ài)花,花也將它的美麗回報(bào)給人類,母親為了孩子含辛茹苦無(wú)私奉獻(xiàn),而孩子也要像花回報(bào)人類一樣回報(bào)母親的愛(ài)與奉獻(xiàn)。

  所以把孩子想像成一朵金色花借以表達(dá)對(duì)母親的愛(ài),想像新奇而美妙。

  四、拓展延伸

  1、大愛(ài)無(wú)聲,孩子為什么會(huì)默默地愛(ài)著媽媽?讀下面這首詩(shī),相信大家的感受更為深刻。

 。ǔ鍪尽队巫右鳌罚

  慈母手中線,游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

  “臨行密密縫,意恐遲遲歸。”這是全天下母親的心聲,這是最偉大母親的寫(xiě)照。孩子的寸草之心,怎能報(bào)答得了母親猶如春天般溫暖的關(guān)懷,誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親,報(bào)答母親呢?

  2、拓展想像

  如果你具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變做什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意?

 。▽W(xué)生自由想象,自由論說(shuō))

  3、擴(kuò)展視野,了解泰戈?duì)柶渌澳笎?ài)”詩(shī)篇

  同學(xué)們的想象非常豐富,可以為我們的母親做許多的事情。

  泰戈?duì)栂壬纳⑽脑?shī)多以歌頌愛(ài)為主題,下面我們接著欣賞泰戈?duì)柕钠渌?shī)篇,再次感受這位文化偉人的“母愛(ài)”

 。ㄍ队罢故具x文,可師范讀,生自讀,談感受等)

  五、總結(jié):

  母愛(ài)就在我們身邊,像寒冷冬天里的一杯熱茶,溫暖著我們;像一股涓涓細(xì)流,滋潤(rùn)著我們;像一股和煦的柔風(fēng),撫摸著我們。一聲聲呵護(hù),一聲聲叮嚀,一次次微笑,都讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng),溫馨幸福。

  讓這些閃著童真,閃著摯愛(ài)的詩(shī)篇離我們近些,再近些,讓我們透過(guò)這些詩(shī)篇學(xué)會(huì)更高境界的愛(ài)吧,無(wú)私地愛(ài)我們的爸爸媽媽,愛(ài)這個(gè)世界上所有善良而正直的人們。讓我們?cè)俅螡M含對(duì)母親的深深的愛(ài),讀一次課文,讀給我們心中最偉大的母親。

 。ㄉx課文。)

  附:拓展閱讀選文:

  我 的 歌

  我的歌將以它的音樂(lè)縈繞你,我的孩子,猶如深情熱愛(ài)的雙臂。

  我的歌將愛(ài)撫你的額頭,猶如祝福的吻。

  你獨(dú)自一人時(shí),它將坐在你的身旁,在你耳邊低語(yǔ);你在人群之中時(shí),它將像籬笆似的圍著你,

  使你超然絕俗,我的歌將替你的夢(mèng)添上翅膀,把你的心載運(yùn)到未知境界的邊緣。

  黑夜籠罩你的道路時(shí),它將如忠實(shí)的明星在你的頭上照耀。

  我的歌將坐在你眼睛的瞳仁里,使你的目光滲透到萬(wàn)物的內(nèi)心里。

  當(dāng)我人亡聲絕的時(shí)候,我的歌將在你生機(jī)勃勃的心里說(shuō)話。

  贈(zèng) 品

  我要送些東西給你,我的孩子,因?yàn)槲覀兺瞧丛谑澜绲南髦械摹?/p>

  我們的生命將被分開(kāi),我們的愛(ài)也將被忘記

  但我卻沒(méi)有那樣傻,希望能用我的贈(zèng)品來(lái)買你的心。

  你的生命正是青春,你和道路也長(zhǎng)著呢,你一口氣飲盡了我們帶給你的愛(ài),便回身離開(kāi)我們跑了。

  你有你的游戲,有你的游伴,如果你沒(méi)有時(shí)間同我們?cè)谝黄,如果你想不到我們,那有什么害處呢?/p>

  我們呢,自然的,在老年時(shí),會(huì)有許多閑暇的時(shí)間,去計(jì)算那過(guò)去的日子,把我們手里永久失去了的東西,在心里愛(ài)撫。

  河流唱著歌很快地流去,沖破所有的堤防,但是山峰卻留在那里,憶念著,滿懷依依之情。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、新課導(dǎo)入

  曾有一部電影,平凡簡(jiǎn)單卻轟動(dòng)一時(shí);曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來(lái)聽(tīng)一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛(ài)我一次》的主題曲。世上對(duì)我們好的人當(dāng)然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章,看看他們之間發(fā)生了什么。

  二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

  1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音,并解釋詞語(yǔ)。

  嗅(xiù):聞(氣味)。

  匿笑(nì):偷偷地笑。匿,隱藏。

  禱告(dǎo):向神祈求保佑。

  沐浴(mùyù):洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

  2.作者簡(jiǎn)介

  泰戈?duì)枺河《茸骷、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),成為獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩(shī)祖”。代表作有詩(shī)集《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀迦利》。

  3.文體知識(shí)

  散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,它有詩(shī)的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內(nèi)容上保留了詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié);從形式上看,它有散文的外觀,不像詩(shī)歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇,即“散文其形,詩(shī)意其質(zhì)”。

  三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

  (一)詩(shī)文朗誦

  深情誦讀課文,以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,并說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的語(yǔ)氣、感情。

  【交流點(diǎn)撥】示例:①假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長(zhǎng)在那棵樹(shù)的`高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂(lè))

  ②你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”(母親的焦急惦念)

  ③“你到哪里去了,你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)

 、堋啊也桓嬖V你,媽媽!@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了!(孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀)

  (二)整體感知

  1.頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花,與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢?

  請(qǐng)用“當(dāng)媽媽時(shí),我就”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  示例:當(dāng)媽媽做禱告時(shí),我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

  【交流點(diǎn)撥】當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí),我就將影子投在書(shū)頁(yè)上。(陽(yáng)光太刺眼,這樣可以保護(hù)母親的視力)當(dāng)媽媽去牛棚時(shí),我就恢復(fù)原形求她講故事。

  2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)的孩子,一位的媽媽”的句式來(lái)回答。

  示例:我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。

  【交流點(diǎn)撥】我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子,一位溫柔善良的媽媽。

  我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。

  我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子,一位愛(ài)孩子的媽媽。

  我讀出了一個(gè)聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。

  我讀出了一個(gè)神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。

  3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?

  【交流點(diǎn)撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童,二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩,正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得,母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

  4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘你到哪里去了,你這壞孩子?’‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了”幾句話的理解。

  【交流點(diǎn)撥】“你到哪里去了”,使得媽媽的著急之情躍然紙上;“我不告訴你”,表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  金色花

  泰戈?duì)?/p>

  媽媽(勤勞美麗、愛(ài)孩孩子(活潑機(jī)靈、愛(ài)媽媽、聰明、

  子、圣潔、篤信宗教)神奇)

  做禱告開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣

  (沁入媽媽的心脾)

  讀書(shū)將影子投在書(shū)頁(yè)上(陽(yáng)光太刺眼,

  這樣可以保護(hù)母親的視力)

  去牛棚時(shí)恢復(fù)原形求她講故事

  五、拓展延伸

  假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛(ài)意,在賀卡或明信片上寫(xiě)一段話給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了”作為這段話的開(kāi)頭,表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛(ài)。

  【交流】示例:假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來(lái)到我身邊,聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲,使她抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水,使她變得容光煥發(fā)!

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

  1、積累本課字詞。

  2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。

  能力目標(biāo)

  1、有感情朗讀,提高朗讀能力。

  2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

  德育目標(biāo)

  激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷。

  重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情,把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。

  難點(diǎn)深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入播放歌曲《燭光里的媽媽》。

  一支深情的歌曲,唱不完兒女對(duì)母親的感恩之情。從古至今,歌頌?zāi)赣H的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇散文詩(shī),體會(huì)一下這篇散文詩(shī)又以怎樣獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。

  出示目標(biāo)

  1、積累本課字詞;

  2、有感情朗讀,理解詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)歌中表達(dá)的感人至深的親情;

  3、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

  4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷。

  了解作者拉賓德拉納特 泰戈?duì)枺?861年—1941年),印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1913年,他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見(jiàn)解,泰戈?duì)柕脑?shī)在印度享有史詩(shī)的地位,代表作《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《眼中沙》、《四個(gè)人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩(shī)篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà),所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。冰心就是他的崇拜者之一,曾翻譯過(guò)他的部分詩(shī)歌。

  檢查預(yù)習(xí)

  1、讀準(zhǔn)本課重點(diǎn)詞語(yǔ):

  匿笑 [nì] 花瓣 [bàn] 沐浴 [mùyù] 禱告 [dǎo] 嗅[ xiù] 衍 [yǎn]

  2、解釋下列詞語(yǔ):

  匿笑:偷偷地笑。

  禱告:向神祈求保佑。

  沐。合丛瑁丛。槐扔魇軡(rùn)澤;比喻沉浸在某種環(huán)境中。

  朗讀感知

  1、回顧朗讀注意事項(xiàng),教師范讀;

  2、學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀練習(xí),感知文章內(nèi)容;

  朗讀提示:各語(yǔ)句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(示例:“假如我變成了一朵……媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?”這句要讀出孩子的調(diào)皮,得意,驕傲。又如:“我不告訴你,媽媽!币x出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。再如:“你到哪里去了,你這壞孩子?”要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。

  3、學(xué)生個(gè)別朗讀,互相點(diǎn)評(píng)。

  4、根據(jù)你朗讀后的感受,請(qǐng)用“我看到了……”句式說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)散文詩(shī)后的初步印象。

  示例:

  我看到了一個(gè)調(diào)皮的孩子,他跟媽媽玩捉迷藏,讓媽媽找不到他;

  我看到了一個(gè)懂事的孩子,他看到了媽媽的`辛苦操勞,想為媽媽做些什么;

  我看到了一個(gè)勞碌的媽媽,……

  5、根據(jù)以上的零散印象,我們來(lái)完整概括一下文章內(nèi)容。

  明確:

  本文講述了一個(gè)孩子想變成金色花為母親做事情,以兒童特有的方式表達(dá)了對(duì)母親的感情。

  問(wèn)題探究

  1、試找一找我變成金色花為媽媽所做的事。你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?為什么要“暗暗地、悄悄地”不想讓媽媽知道?

  明確:當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣,當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)我將影子投到書(shū)頁(yè)上,當(dāng)媽媽拿燈去車棚,我變回孩子還求媽媽講故事。

  這是一個(gè)可愛(ài)、善良、孝順父母的孩子。

  孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更溫馨,所以他只是撒嬌,還瞞著媽媽。

  2、你覺(jué)得媽媽是一個(gè)怎樣的形象?如何理解“你到哪里去了,你這個(gè)壞孩子”這句話包含的情感?

  明確:勤勞、慈愛(ài)善良、疼愛(ài)孩子的母親形象。

  這句嗔怪是因?yàn)閶寢屨也坏胶⒆,非常著急。?dāng)媽媽一整天都找不到兒子,那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見(jiàn)到又驚又喜,自然責(zé)怪孩子,但責(zé)怪中透出的是至真的母愛(ài)。

  3、縱觀全文,你覺(jué)得文章表達(dá)的思想感情是什么?為什么孩子想變?yōu)榻鹕ǎ?/p>

  明確:表現(xiàn)了純真的母子之愛(ài)。

  金色花是美麗的圣樹(shù)上的花朵,贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩,正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

  寫(xiě)法分析散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,它有詩(shī)的情緒和幻想,給讀者美感和想像,但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié);從形式上看,它有散文的外觀,不像詩(shī)歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇,即“散文其形,詩(shī)意其質(zhì)”。

  請(qǐng)你結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)劚疚膶?xiě)法特點(diǎn)。

  示例:本文相像奇特,構(gòu)思新穎。借孩子奇特的想像變成金色花為母親偷偷做事表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。

  拓展延伸

  1、你的媽媽也一定如文中的一樣不知疲倦地為人家人操勞。懂事的你偷偷地為她做過(guò)什么?你能分享一下嗎?

  2、現(xiàn)在讓我來(lái)檢測(cè)一下你對(duì)母親的關(guān)注程度,你知道母親節(jié)嗎?你知道母親的生日嗎?假如此時(shí)此刻,媽媽就在你的面前,你會(huì)怎樣表達(dá)你藏在心底那份深深的愛(ài)意?

  請(qǐng)以“假如我是—— 我會(huì) ” 開(kāi)頭說(shuō)一兩句話 。

  結(jié)束語(yǔ)母親不僅給了我們生命,她還為我們奉獻(xiàn)出全部的愛(ài)。她的所有付出不求任何回報(bào),她只愿我們——成才。現(xiàn)在請(qǐng)讓我們借用冰心的《紙船——寄母親》,唱出一個(gè)兒女對(duì)遠(yuǎn)方母親深深的思念。

  板書(shū)設(shè)計(jì) 金色花

  泰戈?duì)?/p>

  母親 孩子

  禱告 散發(fā)香氣

  讀書(shū) 投影書(shū)頁(yè)

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)讀6個(gè)字。

  2、抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

  3、了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因,感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng),體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因,感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng),體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因,感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng),體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。

  【學(xué)情分析】

  從表面上看,學(xué)生對(duì)仙人掌這種植物比較熟悉,也有一部分同學(xué)看到過(guò)仙人掌開(kāi)花。但是他們中幾乎少有甚至沒(méi)有人對(duì)仙人掌的頑強(qiáng)生長(zhǎng)、努力開(kāi)花的過(guò)程進(jìn)行理性的思考。如今的學(xué)生,生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)養(yǎng)尊處優(yōu),做事缺少持之以恒、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。作者藍(lán)兮,從獨(dú)到的視角觀察品評(píng)仙人掌這一代表性植物,更給了不能甚至不會(huì)正確評(píng)價(jià)人物的學(xué)生一次很好的教育機(jī)會(huì)。

  【教學(xué)方法】

  課后第一題體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。建議給學(xué)生充分的默讀時(shí)間,在學(xué)生自學(xué)之后,安排學(xué)生同桌之間或小組之間交流,盡可能地使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在全班交流時(shí),則要求學(xué)生用一段話來(lái)回答。抄寫(xiě)詞語(yǔ)和句子當(dāng)堂落實(shí),達(dá)到積累的目的。

  【教學(xué)理念】

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。本篇課文,教師放下權(quán)威的架子,和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。以課后題目為自學(xué)指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程,尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,研究問(wèn)題,解決問(wèn)題,探索中獲得新知識(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、讀通課文,認(rèn)讀生字,理解詞語(yǔ)。

  2、觀察仙人掌,了解仙人掌相關(guān)資料。

  3、多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話引入

  1、誰(shuí)家里養(yǎng)了花?養(yǎng)了哪些花?出示仙人掌圖片,為什么很少有人愿意養(yǎng)它?說(shuō)說(shuō)你對(duì)仙人掌的認(rèn)識(shí)。(學(xué)生評(píng)價(jià)仙人掌。)

  2、作者藍(lán)兮看到人家陽(yáng)臺(tái)上養(yǎng)了許多花,也激起了養(yǎng)花的興致,在這些花草中其中就有一盆仙人掌。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式自由讀課文,注意疑難字詞的讀音。

  2、考考你:出示:煞棠渝戟穗榨怎么讀?會(huì)寫(xiě)嗎?誰(shuí)能組詞?

  出示詞語(yǔ):閑情逸致不無(wú)遺憾肅然起敬無(wú)所顧忌始終不渝

  煞是艷麗歪歪斜斜皺皺巴巴枯涸龜裂刀戟般凜凜叉開(kāi)(什么樣?)

  3、自讀或同桌互讀課文,師巡視,注意第3、5、6、10、14等自然段的個(gè)別語(yǔ)句指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  4、再讀課文,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。

  三、深入學(xué)習(xí)

  1、給課文分段,說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃?按仙人掌生長(zhǎng)的時(shí)間變化分段。

  第一部分:(1—4自然段)“我”在陽(yáng)臺(tái)養(yǎng)了一些花,只有仙人掌活了下來(lái)。

  第二部分:(5—7自然段)許久后的黃昏,仙人掌長(zhǎng)大了許多。

  第三部分:(8—16自然段)久雨后的夏天,“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開(kāi)出了異常美麗的金色花。

  2、再讀課文,想一想:隨著仙人掌的生長(zhǎng)變化,“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化。

 。1)仙人掌成活出示:

  不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂,它總是蔥綠挺拔,每一根毛刺都伸出渴求的`喙,貪婪地啄食著陽(yáng)光和空氣。

  在作者的眼里,仙人掌是什么?你從中有怎樣的體會(huì)?

  我的態(tài)度:“我”認(rèn)為它既不美,也不雅。對(duì)于它的存在,不無(wú)遺憾,不再關(guān)心它。

 。2)仙人掌頑強(qiáng)的生長(zhǎng)出示:

  ①它竟橫豎添了許多新節(jié),刀戟般凜凜叉開(kāi)。

  ②大小掌節(jié)歪歪斜斜,怪模怪樣。綠色的掌面,竟皺皺巴巴,細(xì)紋密布。理解“竟”字。

  我的態(tài)度:我不喜歡它丑陋的模樣。它比我想象的還丑,“我”忍不住大笑起來(lái)。

  為什么它越丑我越笑得厲害?

  (3)可是久雨后的清晨,那是怎樣的景象呢?

  生讀:……蛋青色的光亮……一大團(tuán)耀眼的東西……出示:

  一朵異常漂亮的花。金黃色,12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地清顫著柔軟的花穗,細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立,卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。

  讀,想象,把它的美讀出來(lái)。指名展讀。

  我的態(tài)度:“我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花,竟酸楚地流下了眼淚”。

  這一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?再理解“竟”字。

  3、出示14自然段:

  可以想象,這仙人掌,它曾經(jīng)有過(guò)柔軟的葉,窈窕的枝,但為了抗拒沙漠的壓榨,它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。正是因?yàn)檫@冷峻而堅(jiān)強(qiáng),在沙漠吞噬掉無(wú)數(shù)嬌美的花卉之后,我們還能欣賞到仙人掌神奇的金色花。

  體會(huì)仙人掌不僅形美,而且神美。

  4、默讀課文,思考:

  “我”曾無(wú)所顧忌地狂笑過(guò)仙人掌的丑陋,現(xiàn)在卻為自己的淺薄庸俗而感到慚愧,這是為什么?小組討論交流,

  抓住第8—16自然段,從以下幾方面考慮:

  (1)仙人掌生存條件的艱苦:一小盆泥土,面對(duì)的是陰晴雨雪。

  (2)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)人關(guān)心它,不澆水也不施肥等。

 。3)開(kāi)出了異常美麗的金色花。

  5、現(xiàn)在“我”知道,出示:美,一旦與頑強(qiáng)結(jié)合,就是不可摧毀的。

  你怎樣理解文中最末一句?

  6、讀了本文,你從中悟到什么道理?

  四、積累詞句

  仙人掌的美,是通過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字使我們感受到的。輕聲讀課文,把你喜歡的詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)并積累,想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句。

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