- 相關(guān)推薦
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指讀生字詞。
二、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看（），愛(ài)聽(tīng)（）。
（2）自由讀第2自然段。
指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”
�。�3）指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公治長(zhǎng)’��！”這句話(huà)怎樣讀？
�。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的心情讀出來(lái)。）
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、偎鼈兡恰安脊�、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（親切、分明）
指導(dǎo)朗讀
�、谶@樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)的有趣。
指導(dǎo)朗讀
�、垡幌肫鸩脊萨B(niǎo)那充滿(mǎn)深情的.聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話(huà)中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀
�。ǘ┳x第10-11自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。
�、僖x第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？
從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情？
�、谥该x第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情？
讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
3、學(xué)習(xí)第三段。
“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結(jié)課文。
1、朗讀全文。
2、討論：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的好朋友”？
3、 總結(jié)。
四、作業(yè)
1、造句：
疏忽……
頑強(qiáng)……
2、有感情地朗讀課文。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情的體會(huì)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽(tīng)，是什么？對(duì)，那是鳥(niǎo)兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂(lè)曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽(tīng)懂它們的話(huà)嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，感受一下鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
�。ń沂菊n題）一起讀課題。
二、精讀課文，理解感悟
1.文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？
引讀：“我”從小就……，愛(ài)看……，愛(ài)聽(tīng)……。
過(guò)渡：那么，有沒(méi)有人能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的歌聲和軟語(yǔ)呢？（引出公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)）
2.聽(tīng)了公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)，作者最大的想法是什么？
從文中找出一句話(huà)：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！
①指名朗讀。
②“公冶長(zhǎng)”為什么加引號(hào)？
�、埤R讀。
思考：作者為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人呢？
過(guò)渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談。
3.課文具體寫(xiě)“我”跟哪幾種鳥(niǎo)兒進(jìn)行了交談？聽(tīng)到了些什么？請(qǐng)大家讀一讀4——7自然段，找出相關(guān)句子。
�、俑脊萨B(niǎo)交談：（同桌練讀，請(qǐng)兩組進(jìn)行對(duì)話(huà)）
出示句子：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話(huà)中，你讀懂了什么？
�、诘诙䝼�(gè)具體寫(xiě)的鳥(niǎo)兒是喜鵲。
出示重點(diǎn)句：雖然他的話(huà)常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。
a.喜鵲的“話(huà)”說(shuō)的什么？
b.“不能應(yīng)驗(yàn)”指什么？
c.雖然喜鵲預(yù)報(bào)的喜訊常常不能應(yīng)驗(yàn)，但人們聽(tīng)了它的話(huà)，心情怎樣？
d.齊讀，體驗(yàn)對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
引讀：從_______燕子那里，我___________；
從_______大雁那里，我___________；
從_______蒼鷹那里，我___________；
練筆：從______布谷鳥(niǎo)那里，我___________；
從_________那里，我___________；
從_________那里，我___________。
4.“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)談話(huà)，拓展延伸
1.小結(jié)：作者因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，跟鳥(niǎo)兒成為好朋友，才能懂得它們的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理，所以說(shuō)鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。既然這樣，那么我們應(yīng)該怎么做呢？誰(shuí)有好的主意，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.老師這里有兩個(gè)小練筆，請(qǐng)大家回去以后自主選擇一個(gè)完成。
�、僮屑�(xì)觀察一種你喜歡的`鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
②寫(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥(niǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15.鳥(niǎo)語(yǔ)
愛(ài)鳥(niǎo)懂鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2 、概括文章大意
二、新授
1.文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。（愛(ài)鳥(niǎo)）
2.后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？自讀課文的第二三自然段
3.作者和哪些鳥(niǎo)兒進(jìn)行交談的？請(qǐng)大家大聲地朗讀課文的第三至十一自然段。
邊讀邊思考：你最感興趣的是哪種鳥(niǎo)語(yǔ)呢？
4.大家聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)在說(shuō)些什么呢？（放音頻）
你怎么知道，小作者聽(tīng)懂了？
“分明”
你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）
還聽(tīng)懂了什么？
同學(xué)們看，在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對(duì)話(huà)了。
你們也想來(lái)試一試嗎？
同座試一試，展示著練習(xí)
請(qǐng)兩對(duì)。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）
你們看，布谷鳥(niǎo)，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）
小作者和布谷鳥(niǎo)兒對(duì)話(huà)，有趣極了，和喜鵲的對(duì)話(huà)更有意思。讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)。（學(xué)生齊讀）
5.喜鵲的語(yǔ)言小作者聽(tīng)懂了嗎？
�。�1）指名讀課文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”能換種說(shuō)法嗎？
�。�3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
學(xué)生說(shuō)：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢(qián)等等
同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
生活中的喜事可真多��！齊讀。
6.在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥(niǎo)類(lèi)的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？
�。�1）師生交流
�。�2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥(niǎo)兒的知音，你們想成為鳥(niǎo)兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥(niǎo)兒對(duì)話(huà)，做做猜想……
�。�3）聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲。（知道的學(xué)生說(shuō)，不知道的老師說(shuō)）用多媒體的設(shè)備出示圖片，并出現(xiàn)聲音
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流
還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨�。�
還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥(niǎo)）（抓蟲(chóng)子）
（我認(rèn)為自己有幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。但在深入方面很欠缺，比如：作者為什么喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)呢？這個(gè)問(wèn)題的探討還不夠深入。）
7.作者更是鳥(niǎo)兒的知音，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。出示：從……
�。�1）指名讀
�。�2）指導(dǎo)讀，齊讀
�。�3）試著背一背（學(xué)生自練）__指名背（背誦得十分正確，如果帶上點(diǎn)感情就更好了）——再請(qǐng)一位__齊背
同學(xué)們，作者在和鳥(niǎo)兒接近、交談的過(guò)程中，鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友。（引讀）
總結(jié)拓展：剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、對(duì)話(huà)鳥(niǎo)語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？
�。�4）出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。
（5）放錄音（榕樹(shù)片斷）
最多的是麻雀……頃刻間就無(wú)影無(wú)蹤了，鳥(niǎo)語(yǔ)是最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，找一個(gè)樹(shù)林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽(tīng)綠蔭深處的鳥(niǎo)的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見(jiàn)鳥(niǎo)影，沒(méi)有鳥(niǎo)的叫聲，生活會(huì)多么……讓我們的家園……
�。ㄟ@里，我設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，很入境。同時(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。）
三、課外練習(xí)
1.這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上鳥(niǎo)了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：
（1）聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>
�。�2）圍繞“愛(ài)鳥(niǎo)周”的活動(dòng)，寫(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥(niǎo)
教后記
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。
上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥(niǎo)的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽(tīng)、看，讓學(xué)生說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人。
接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對(duì)話(huà)，其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，同時(shí)這一句式也為之后的想象說(shuō)話(huà)打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中，樂(lè)此不疲。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。小作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會(huì)使仿寫(xiě)和想象融為一體，一舉兩得）學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲(chóng)能手烏鴉那里，我知道了什么叫人不可貌相，海水不可斗量�！薄皬囊估锩β档呢堫^鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性�！薄皬臑闃�(shù)治病的啄木鳥(niǎo)那里，我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂(lè)�！薄皬暮Ｃ娴那鍧崕熀ｚt那里，我知道了保護(hù)環(huán)境的重要�！薄皬呐ζ痫w的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神�！薄皬钠疵Ｗo(hù)孩子的母雞那里，我懂得了母愛(ài)的偉大�！薄皬膰\嘰喳喳正在練聲的百靈那里，我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神�！皬男袆�(dòng)迅速的翠鳥(niǎo)那里，我了解到做事的態(tài)度�！薄皬纳朴谧较x(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人人有責(zé)…………
當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛、凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿(mǎn)童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué)，才能不斷地走進(jìn)新課程，只有走進(jìn)孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀(jì)律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”等。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然的生活情趣。
3、能正確、流暢地朗讀課文。
4、能體會(huì)引號(hào)的作用。
5、能發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然的生活情趣。
2、能體會(huì)引號(hào)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：能發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引出課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么？
2、鳥(niǎo)也有語(yǔ)言，鳥(niǎo)的語(yǔ)言是怎樣的？讓我們一起去揭開(kāi)謎底。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，就叫——鳥(niǎo)語(yǔ)（板書(shū)課題）
3、指名讀課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、生指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。
2、自學(xué)反饋，出示詞語(yǔ)。
指名讀、齊讀，說(shuō)說(shuō)你用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)的意思。
三、深入研讀，學(xué)習(xí)課文。
1、師過(guò)渡：一個(gè)普通的農(nóng)村孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒的身姿，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴叫。天長(zhǎng)日久，孩子和鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情，“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”，你從哪里可以看出作者與鳥(niǎo)兒有異常深厚的感情？
�。ǔ鍪揪渥樱�
從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。
聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥(niǎo)兒是會(huì)“說(shuō)話(huà)”的，有人也真懂鳥(niǎo)語(yǔ)。
能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑模牧奶�，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó)的趣事，也是很快意的。）
2、“我”和哪幾種鳥(niǎo)對(duì)話(huà)？聽(tīng)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么？有什么收獲？輕聲讀課文4—8節(jié)，圈圈畫(huà)畫(huà)。（板書(shū)）
3、課文中出現(xiàn)了許多有引號(hào)的句子，請(qǐng)你讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)句子中的引號(hào)分別表示什么？
�。ㄎ覇�(wèn)布谷鳥(niǎo)：“你做些什么？”
聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥(niǎo)兒是會(huì)“說(shuō)話(huà)”的。
我多么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”�。�
春天，布谷鳥(niǎo)“布谷，布谷”的啼叫著。）
1）師：大家有沒(méi)有注意到，文中許多地方都用到了引號(hào)？板書(shū)：“”
2）誰(shuí)知道引號(hào)的.作用？
3）交流，師板書(shū)：1、表示文中直接引用的部分
2、表示需要著重論述的對(duì)象
3、表示具有特殊含義的詞語(yǔ)
4）想一想這里的引號(hào)分別是什么意思。
5）交流。
4、是��！天長(zhǎng)日久，雖然我一直沒(méi)有學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng)，卻跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情。（引讀）
出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；
從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)……
從那里，我。
1）指導(dǎo)朗讀。（排比句）
2）你能不能任選一種動(dòng)物也試著來(lái)說(shuō)幾句話(huà)。
3）生交流。
5、從剛才的故事中，你悟出了什么道理？
三、拓展
1、你想不想和你喜歡的鳥(niǎo)兒說(shuō)說(shuō)話(huà)？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，編寫(xiě)一段你與畫(huà)眉（或黃鶯、百靈等小鳥(niǎo)）的一段有趣的對(duì)話(huà)。
2、生交流
3、寫(xiě)段練習(xí)
四、布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話(huà)。
四、板書(shū)：
7、鳥(niǎo)語(yǔ)
布谷鳥(niǎo)、學(xué)會(huì)、勤勞、刻苦
喜鵲、帶來(lái)、希望和安慰
畫(huà)眉
黃鶯、編織、許多故事
百靈
燕子、勤勞的可貴
大雁、紀(jì)律的重要
蒼鷹、勇敢頑強(qiáng)的精神
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——齊讀課題《鳥(niǎo)語(yǔ)》。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了什么內(nèi)容啊？（講述了小時(shí)候公冶長(zhǎng)的故事吸引了我，后來(lái)我與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)它們說(shuō)話(huà)，最后和鳥(niǎo)兒成了朋友。）
�。ㄔu(píng)價(jià)：你概括得既簡(jiǎn)潔又完整！真厲害�。�
二、學(xué)習(xí)新課
1、是呀，作者在第一小節(jié)就這樣說(shuō)：(出示語(yǔ)段，指名讀。) 那作者是怎樣描寫(xiě)他對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的2—7自然段，邊讀邊想，做做批注，體會(huì)體會(huì)作者是怎樣從字里行間流露出對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)的？
4、交流
（1）預(yù)設(shè)：
★ 我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”��！
�、佟肮遍L(zhǎng)”是誰(shuí)？“據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，就是位通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。”
�、� 哦，原來(lái)你想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家呀！看來(lái)你的確很喜歡鳥(niǎo)兒。你能為我們讀讀這句話(huà)嗎？（評(píng)價(jià)：“多想”讀得好！心情真迫切�。�
③ 誰(shuí)再來(lái)讀讀？
④ 評(píng)價(jià)：你的想法更強(qiáng)烈了！某某某，你為什么要做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)��？
�、� 即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑�，聊聊天，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó)的趣事，也是很快意的。對(duì)于這段話(huà)，你有什么體會(huì)？從哪些字詞讀出了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)？（讀好“即使……也”，“快意”，什么意思？誰(shuí)來(lái)為我們朗讀？）引導(dǎo)：孩子們啊，我也想做公冶長(zhǎng)，要是能得到大肥羊的犒賞，那可太美啦！你會(huì)在心里美美地想什么呢？（生說(shuō)）所以，小作者的心思你們明白了吧？能讀好第三小節(jié)嗎？先自己練練。
�、� 齊讀。你們真是一群愛(ài)鳥(niǎo)的孩子！
（2）過(guò)渡： 繼續(xù)交流
★ 這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的`鳥(niǎo)兒。
�、� 作者自己都想變成鳥(niǎo)兒啦，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
② 你聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)啦，“布谷，布谷，”你想跟我說(shuō)話(huà)嗎？你做什么？（布谷布谷，種田織布）你喜歡什么？（布谷布谷，勤勞刻苦）
�、� 這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了。你們也來(lái)做做布谷鳥(niǎo)吧。你做什么？你喜歡什么？（對(duì)答）
�、� 你們還從哪兒感受到作者對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)？（出示：爺爺見(jiàn)我呆愣愣地跟樹(shù)上的鳥(niǎo)兒說(shuō)傻話(huà)，便在一旁提醒我：“聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)叫你勤勞刻苦呢！還不趕快上學(xué)去，愣著干啥？”我聽(tīng)了立即背起書(shū)包，向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。）從“呆愣愣”你體會(huì)到什么？我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥(niǎo)的交流之中了。讀這段話(huà)。
（3）過(guò)渡：你還從哪里看出作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)？
★每當(dāng)這時(shí)，我心里便有說(shuō)不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。
�、� 喜鵲報(bào)喜帶來(lái)了多少希望和安慰呀！請(qǐng)讀出它的期盼吧！
�、� “喜鵲到，喜事到�！边@戶(hù)人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(shuō)（生說(shuō)）這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會(huì)上，它說(shuō)（生說(shuō)）讓我聽(tīng)聽(tīng)別的小喜鵲在說(shuō)什么？
�、� 小結(jié)：喜鵲給人們送來(lái)及時(shí)的祝福，難怪作者愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)呢。
�。�4）★“還有畫(huà)眉啦，黃鶯啦，百靈啦……故事來(lái)�！蹦阍鯓永斫狻罢Z(yǔ)言”和“知己”加上雙引號(hào)？鳥(niǎo)兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談，可愛(ài)的鳥(niǎo)就是我的知心朋友，作者多喜愛(ài)它們，讀出感受！
2、延伸升華
（1）傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒交流，帶給作者無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，作者愛(ài)鳥(niǎo)還因?yàn)轼B(niǎo)兒告訴他不少道理呢�。ǔ鍪荆簭慕K日忙碌的燕子那里，我們認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼蠅那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）
�。�2）想想從鳥(niǎo)兒身上，我們還學(xué)到了什么？（預(yù)設(shè)：從反哺母親的烏鴉身上，讓我懂得了孝敬母親的可貴；從捕捉害蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了為他人著想的品質(zhì)；從遨游高空的海鷗身上，我學(xué)到了不怕吃苦的精神……）
3、讓我們將心中的喜愛(ài)與贊美化為一句話(huà)，齊讀：“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”
三、總結(jié)
1、作者不僅僅愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，更愛(ài)的是學(xué)習(xí)它們的可貴品質(zhì)。老師也希望我們用行動(dòng)去學(xué)習(xí)這些品質(zhì)，并愛(ài)護(hù)這么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒們！因?yàn)�，（齊讀）鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
2、完成《補(bǔ)充》
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，融入文本，與文本對(duì)話(huà)，體會(huì)深深的人鳥(niǎo)情。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
[設(shè)計(jì)理念]
課文文質(zhì)兼美，活潑富有情趣，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)等方式多讀課文，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽(tīng)（生讀課題：鳥(niǎo)語(yǔ)）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。
2、誰(shuí)來(lái)讀好這三個(gè)詞語(yǔ)？
呢喃軟語(yǔ)、親切啼叫、充滿(mǎn)深情
這三個(gè)詞，描寫(xiě)的都是鳥(niǎo)兒的（生：聲音）
把你的理解送進(jìn)去，一起讀。
美麗矯健、翩翩飛翔、飛行整齊
這三個(gè)，誰(shuí)來(lái)？（真響亮）想象鳥(niǎo)兒飛翔的樣子，誰(shuí)再來(lái)讀？
它們描寫(xiě)的都是鳥(niǎo)兒的（生：身姿）
終日忙碌、搏擊風(fēng)雨、勇敢頑強(qiáng)
這三個(gè)詞，我們要好好讀。誰(shuí)來(lái)？
在你眼中，鳥(niǎo)兒是怎樣的形象？
多么美好的形象！所以作者非常喜愛(ài)鳥(niǎo)兒（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）愛(ài)看——愛(ài)聽(tīng)
——大家一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)，讀出鳥(niǎo)兒的美。
二．走進(jìn)故事
1.同學(xué)們讀得真投入，看來(lái)大家對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)都很感興趣。相傳，古時(shí)候一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，不僅喜歡聽(tīng)，而且還真能聽(tīng)懂呢。（師娓娓講述故事）
2.聽(tīng)了公冶長(zhǎng)的故事，你有什么想法呢？
3、老師聽(tīng)懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢，打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀他的`想法？
交流出示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”��！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑�，聊聊天，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó)的趣事，也是很快意的。
�。�1）第一句是一個(gè)感嘆句，你體會(huì)到了什么？
�。�2）第二句講了什么？其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”，講了通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的原因。
三、聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)
1、過(guò)渡：讀得非常好，看來(lái)大家和作者一樣那么愿意接近鳥(niǎo)兒，那就讓我們跟著作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界吧！自由、大聲地讀課文4-11段，和你喜歡的鳥(niǎo)兒交談。
同學(xué)們讀得真投入。都有哪些鳥(niǎo)兒來(lái)到了我們的課堂？（板書(shū)）
這么多的鳥(niǎo)兒中,你最喜歡和什么鳥(niǎo)兒交談？
�。ㄒ唬┎脊萨B(niǎo)
聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)來(lái)了。[播放課件]
誰(shuí)來(lái)模仿它的叫聲？（真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。）
小布谷鳥(niǎo)們，讓老師聽(tīng)到你們親切的叫聲，一起叫：
想聽(tīng)到你們親切又響亮的叫聲：
出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰(shuí)告訴你的？從中可以看出什么？從哪些詞看出? (喜愛(ài)、懂鳥(niǎo)。親切、分明)指導(dǎo)朗讀。
老師也非常喜歡和布谷鳥(niǎo)交談。你做什么？生答：種田織布
你喜歡什么？生答：勤勞刻苦
男生是布谷鳥(niǎo)了，女生問(wèn)：（出示對(duì)話(huà)）。反之和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)，你感覺(jué)怎么樣？
�。ㄕ媸亲屓丝鞓�(lè)的鳥(niǎo)語(yǔ)啊！有趣極了！太自由了，文中有個(gè)詞叫：無(wú)拘無(wú)束）
和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)，作者的感覺(jué)是怎么樣的？
引讀：這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
真是人鳥(niǎo)情深。我在與布谷鳥(niǎo)的問(wèn)答中入迷了，爺爺見(jiàn)我…………疏忽怠慢。
是啊，布谷鳥(niǎo)在充滿(mǎn)深情地催促著我們，它催促我們什么？（2—3）
�。皶r(shí)的鳥(niǎo)語(yǔ)。你聽(tīng)懂了。）
小結(jié):和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)真有趣，它時(shí)刻催促我要勤勞刻苦，真是我們的好朋友。
出示：布谷鳥(niǎo)真是我們的好朋友哇！
布谷鳥(niǎo)深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過(guò)來(lái)了。
(二)喜鵲
1、你聽(tīng)。它是誰(shuí)？雖然不是很出眾的聲音，但聽(tīng)說(shuō)，卻是極受人歡迎，你知道是什么緣故嗎？
2、原來(lái)是報(bào)喜之鳥(niǎo)。民間有這樣一句話(huà)：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽(tīng)喜鵲叫。我們來(lái)叫叫看“喳喳喳喳……”。
3、這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說(shuō)：“-----”請(qǐng)你說(shuō)，你來(lái)說(shuō)。
4、同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？（生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢(qián)等）
喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動(dòng)節(jié)要到了！過(guò)年了，生日快樂(lè)）
生活中的喜事可真多��！
引讀：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有----雖然它的話(huà)常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以----，給生活----（言下之意就是，喜鵲讓我的生活充滿(mǎn)了……）
5、當(dāng)我傷心氣餒時(shí)，耳邊忽然傳來(lái)了喜鵲的叫聲，它分明就是在說(shuō)：“—————— �！边@叫聲讓我得到安慰，不再失意。
是啊，喜鵲讓我們的生活充滿(mǎn)希望。喜鵲真是我們的好朋友！
小結(jié)：布谷鳥(niǎo)、喜鵲……這些鳥(niǎo)兒真會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？不會(huì)，那課文里怎么寫(xiě)人與鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)呢？（因?yàn)槲蚁矏?ài)鳥(niǎo)兒，把它當(dāng)成了自己最親密的會(huì)說(shuō)話(huà)的朋友了，把鳥(niǎo)兒想像成會(huì)說(shuō)話(huà)了，真正懂鳥(niǎo)了，人鳥(niǎo)情深�。�
�。ㄈ畣⑹�
1、過(guò)渡：大自然中還有許多鳥(niǎo)，聽(tīng)，畫(huà)眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥(niǎo)兒都趕著來(lái)和大家做朋友了。播放聲音。
引：這么多不同的叫聲，它們的語(yǔ)言可真是“豐富極了”！（用文中的詞語(yǔ)說(shuō)）不同的鳥(niǎo)兒叫聲又各不相同。你聽(tīng)懂了什么？
這是靈巧輕盈的黃鶯，聽(tīng)，它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)！
活潑機(jī)靈的的小燕子也來(lái)了，它總是那么忙碌。聲音清脆極了！
這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺(tái)。聽(tīng)，渾厚的聲音！
有“森林醫(yī)生”之稱(chēng)的啄木鳥(niǎo)，此刻，正不辭勞苦地為大樹(shù)治病呢。它的叫聲多有個(gè)性呀。
2、引讀：看來(lái)你們真是懂鳥(niǎo)了，鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言真是豐富極了。只要一聽(tīng)到他們的聲音，我便以知音自居，作出各種各樣的---編織出-----
日子久了，我從鳥(niǎo)兒身上還得到了許多啟示。誰(shuí)來(lái)讀？（板書(shū)：學(xué)鳥(niǎo)）
從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神…….
3、鳥(niǎo)兒們的特點(diǎn)各不相同，你記住了嗎？
這個(gè)句式很有特點(diǎn)，前面是一種鳥(niǎo)的特點(diǎn)，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥(niǎo)兒，給我的啟示也不同。請(qǐng)你填。讀詞。齊讀。
4、同學(xué)們看，這里還有一個(gè)省略號(hào)。除了這些朋友，我們還交了許多鳥(niǎo)兒朋友，像布谷啦、喜鵲啦---誰(shuí)有勇氣也嘗試一下？
從聲聲催促我的布谷鳥(niǎo)那里，我（）。
從（）的喜鵲那里，我（）。
從（）那里，我（）。
�。阏嬲�(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)。你真是鳥(niǎo)兒的知音。）
5、在鳥(niǎo)兒身上可以學(xué)到這么多的東西。它們可真是我們的---
出示：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友�。�
鳥(niǎo)語(yǔ)讓你遐想，鳥(niǎo)語(yǔ)讓你快樂(lè)；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，讓我們滿(mǎn)懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
四、拓展延伸---愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)
讓我們?cè)侔l(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)一聲：鳥(niǎo)兒，的確是我們的好朋友哇�。ㄕn件出示）
那我們今后應(yīng)該怎么做呢？（愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的'思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
卡片
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫(xiě)了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?
2、模仿課文中描寫(xiě)山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、作者喜歡到山上來(lái)，尤其是喜歡到山上來(lái)聽(tīng)鳥(niǎo)叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫(xiě)有什么作用?
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話(huà)讓大家印象深刻?
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里?
6、討論：作者的寫(xiě)作意圖是什么?
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句
五、作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng)。
板書(shū)：
空山鳥(niǎo)語(yǔ)
鳥(niǎo)兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)認(rèn)識(shí)生字。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、正確、通暢地朗讀課文。
4、感受與鳥(niǎo)兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
仿造課文片段練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
理解文中各引號(hào)的不同作用。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入，揭示課題：
�。ㄤ浺簦┩瑢W(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽(tīng)，是什么？
對(duì)，那是鳥(niǎo)兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂(lè)曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽(tīng)懂它們的話(huà)嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，感受一下鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
（揭示課題）一起讀課題。
二、整體感知，質(zhì)疑梳理：
1．讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
2．根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，指導(dǎo)歸納梳理：
老師這里有一些關(guān)鍵詞給大家,看看你能不能將這些問(wèn)題歸歸類(lèi)?
�。ńo出“鳥(niǎo)語(yǔ)”、“‘我’→鳥(niǎo)語(yǔ)”、“鳥(niǎo)語(yǔ)→‘我’”等）隨即解釋關(guān)鍵詞
3．帶著這些問(wèn)題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。
三、精讀理解，感悟體味：
1．“鳥(niǎo)語(yǔ)”是怎樣的呢？文中有哪些語(yǔ)句告訴了我們？（出示：布谷鳥(niǎo)——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥(niǎo)語(yǔ)”嗎？（隨即板書(shū)：燕子——唧……）
2．鳥(niǎo)兒的話(huà)，有人能聽(tīng)懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1-3小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。ā巴〞浴�、“犒賞”、“快意”等詞語(yǔ)的理解）
3、（過(guò)渡）公冶長(zhǎng)的故事讓“我”對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)產(chǎn)生了莫大的興趣，于是“我”也忍不住和它們交談起來(lái)了！我和哪幾種鳥(niǎo)兒對(duì)話(huà)？聽(tīng)到了什么？（指“‘我’→鳥(niǎo)語(yǔ)”部分的問(wèn)題）女生讀4-9小節(jié)，男生讀10小節(jié)，一起讀11小節(jié)。
4、你讀懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，以重點(diǎn)語(yǔ)句理解主題）
（“無(wú)拘無(wú)束”仿例寫(xiě)詞訓(xùn)練）
重點(diǎn)理解：
“一想起布谷鳥(niǎo)……還真不敢疏忽怠慢”——體會(huì)我從“鳥(niǎo)語(yǔ)”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示。
“雖然它…………增添不少樂(lè)趣”——理解鳥(niǎo)鳴充滿(mǎn)生機(jī)與希望，使人感覺(jué)快樂(lè)舒心。
�。ㄒ�(hào)的作用予以歸納：“說(shuō)話(huà)”、“話(huà)”、“語(yǔ)言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節(jié)中的引號(hào)為行文中的直接引用；“公冶長(zhǎng)”、“知音”——著重論述、重點(diǎn)突出）
5．（過(guò)渡）聽(tīng)了那么多的鳥(niǎo)語(yǔ)，“我”有沒(méi)有成為“公冶長(zhǎng)”呢？讀句子“天長(zhǎng)日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪里看出作者與鳥(niǎo)兒有異常深厚的感情？
指導(dǎo)朗讀：
“從終日忙碌的燕子那里……從飛行整齊的大雁那里……從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里……”
和我對(duì)話(huà)的鳥(niǎo)兒真多呀！從它們身上，我又有哪些收獲呢？完成相關(guān)說(shuō)話(huà)練習(xí)。
說(shuō)話(huà)練習(xí)：“從……，我……”
6、大家補(bǔ)充了那么多，我們也該劃上一個(gè)句號(hào)了。我在這兒畫(huà)，好嗎？（不好）為什么？應(yīng)該用什么符號(hào)？（省略號(hào)）好，我們改一改。
四、拓展閱讀，想象對(duì)話(huà)：
1．烏鴉在人的印象中一直是個(gè)不祥的.事物，果真如此嗎？近來(lái)禽流感肆虐，一時(shí)間鳥(niǎo)兒也成了有些人“驚恐萬(wàn)分”的對(duì)象，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)它們呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)小組討論一下，發(fā)揮你們的想象，能不能編寫(xiě)一段你與鳥(niǎo)兒的對(duì)話(huà)呢？也可以寫(xiě)鳥(niǎo)與鳥(niǎo)之間的對(duì)話(huà)！當(dāng)然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，語(yǔ)言通順就行。
2、推薦交流
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：
1．小結(jié)：鳥(niǎo)語(yǔ)是大自然賜予熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然人們的一份禮物。相信我們每個(gè)人用愛(ài)去傾聽(tīng)，都能聽(tīng)到最美妙的聲音。讓我們都與鳥(niǎo)兒親切相伴、與自然和諧相處吧！
2．作業(yè)：A完成想象對(duì)話(huà)的書(shū)面練習(xí)。
B完成詞句小練習(xí)（另附）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
布谷鳥(niǎo)喜鵲…
鳥(niǎo)有語(yǔ)言嗎？什么叫鳥(niǎo)語(yǔ)？鳥(niǎo)語(yǔ)布谷布谷喳喳喳喳
鳥(niǎo)的語(yǔ)言是怎樣的？……
我和哪幾種鳥(niǎo)兒對(duì)話(huà)？我→鳥(niǎo)語(yǔ)種田織布喜事到家
我聽(tīng)到了什么？……勤勞刻苦
異常深厚的感情如何體現(xiàn)？鳥(niǎo)語(yǔ)→我學(xué)習(xí)不敢充滿(mǎn)希望
我有哪些收獲呢？……疏忽怠慢增添樂(lè)趣
與鳥(niǎo)兒親切相伴，與自然和諧相處
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2.現(xiàn)在，我們就和作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)界，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，感受鳥(niǎo)語(yǔ)。聽(tīng)�。ㄓ呈敬笊指鞣N鳥(niǎo)兒的畫(huà)面和叫聲）你聽(tīng)到了什么？
二、引導(dǎo)想象，啟發(fā)思維
1.（出示句子：它們的“語(yǔ)言”豐富極了！一聽(tīng)到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。）作者聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)的叫聲，猜想到了什么？
2.春天，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)了。聽(tīng)！（播放布谷鳥(niǎo)叫聲）好聽(tīng)嗎？想不想也像作者和布谷鳥(niǎo)那樣來(lái)對(duì)話(huà)？現(xiàn)在，你們就是那一只只可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)，咱們來(lái)對(duì)話(huà)啦！
3.師生對(duì)話(huà)：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲鑼打鼓）你喜歡什么？（不怕辛苦、無(wú)拘無(wú)束、認(rèn)真讀書(shū)）
4.同學(xué)們，像咱們這樣想問(wèn)什么就問(wèn)什么，想怎么答就怎么答，這就叫——“無(wú)拘無(wú)束”。
5.（出示：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話(huà)，在學(xué)習(xí)上也不敢怠慢了�？梢�(jiàn)布谷鳥(niǎo)的叫聲催人奮進(jìn)�。。ò鍟�(shū)：催人奮進(jìn)）
6.從喜鵲的聲聲啼叫聲中，作者又感受到了什么呢？
7.（出示喜鵲圖）看，喜鵲來(lái)啦，和它打個(gè)招呼吧！告訴它你的生活中，都有過(guò)哪些喜事��？
8.誰(shuí)愿意做一做喜鵲來(lái)報(bào)報(bào)喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）
9.喜鵲的聲聲啼叫，真是給我們以希望和樂(lè)趣啊�。ò鍟�(shū)：給人希望）所以說(shuō)——（引讀）盡管（），聽(tīng)到（），人們?nèi)裕ǎｋm·然（），但·總能（），給生活（）。這里的關(guān)聯(lián)詞用得好，同學(xué)們也試著仿寫(xiě)兩句，用上“盡管……仍……“”雖然……但……”（生寫(xiě)后交流
10.現(xiàn)在，讓我們?cè)俅戊o心地走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)世界，也來(lái)作出各種各樣的猜想。編一編有趣的故事吧�。ㄉ氄f(shuō)并展示）
11.同學(xué)們想象真豐富！是啊，鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言豐富極了！現(xiàn)在我們也成了鳥(niǎo)兒們的“知音”了。
�。墼O(shè)計(jì)意圖在這部分教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事，還是練習(xí)仿寫(xiě)句子，都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富他們的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、抓住“留白”，拓展空間
1.有聲的鳥(niǎo)語(yǔ)給人以美好的遐想無(wú)聲的語(yǔ)言更能啟迪我們深思。
2.（出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）從這些鳥(niǎo)兒身上，你學(xué)到了什么？能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？從（）那里，我（）。
3.現(xiàn)在再讀上面這段話(huà)，相信你一定會(huì)有新的.體會(huì)和感受的。這就是鳥(niǎo)兒們給我們帶來(lái)的啟示�。ò鍟�(shū)：帶來(lái)啟示）（生讀）
�。墼O(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生用“從……那里，我……”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)，既內(nèi)化了語(yǔ)言，又領(lǐng)悟了美德，可謂一舉兩得。
四、遷移練筆，表達(dá)愛(ài)鳥(niǎo)之情
1.鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn)，鳥(niǎo)語(yǔ)給人希望，鳥(niǎo)語(yǔ)帶來(lái)啟示，所以我們說(shuō)——（指板書(shū)）鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！多可愛(ài)的大自然的精靈啊，讓我們和鳥(niǎo)兒和諧共處吧。
2.本文寫(xiě)了多種鳥(niǎo)，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。請(qǐng)仔細(xì)觀察一種你最喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。
�。墼O(shè)計(jì)意圖《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文的最后，作者情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內(nèi)心的呼喊！如何讓更多的學(xué)生加入到“我”的行列，像“我”一樣關(guān)注鳥(niǎo)、觀察鳥(niǎo)、欣賞鳥(niǎo)、喜愛(ài)鳥(niǎo)、贊美鳥(niǎo)呢？通過(guò)上面的拓展練筆，讓學(xué)生把文中“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，遷移到自己對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)上來(lái)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、設(shè)計(jì)理念
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇洋溢著濃濃兒童味和人情味的課文，用兒童的語(yǔ)言寫(xiě)了兒童喜歡的動(dòng)物——鳥(niǎo)兒，兒童喜歡的事情——傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)。課文蘊(yùn)含著人鳥(niǎo)和諧共處的明暗雙線(xiàn)：明線(xiàn)——鳥(niǎo)兒成了“我”的好朋友；暗線(xiàn)——“我”成了鳥(niǎo)兒的好朋友。教學(xué)本課，應(yīng)力求體現(xiàn)一個(gè)“趣”字和一個(gè)“情”字，讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受。本課以品讀為主線(xiàn)，以自悟?yàn)槁淠_點(diǎn)，以讀寫(xiě)訓(xùn)練為杠桿，在閱讀感悟的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)由品悟語(yǔ)言到積累語(yǔ)言，再到運(yùn)用語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生把自己的閱讀、觀察、想象、感受與口頭表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
“學(xué)出情趣——學(xué)有思想”是本文教學(xué)的一條線(xiàn)。教書(shū)，要教有靈魂的書(shū)；育人，要育真正意義上的人。“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┠苷_、流利、有感情地朗讀課文。
（二）會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。
�。ㄈ┰趯�(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、運(yùn)用中感受作者的“愛(ài)鳥(niǎo)情”，感受和諧的“人鳥(niǎo)情”。
三、課時(shí)安排
共兩課時(shí)，本課為第二課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備
各種鳥(niǎo)兒的圖片，布谷鳥(niǎo)和喜鵲叫聲的多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知“愛(ài)鳥(niǎo)情”。
1.鳥(niǎo)語(yǔ)是多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)啊，齊讀課題。
2.課文的第一、第二段分別告訴我們什么呢？
【開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力�！�
�。ǘ┢纷x課文，感受“人鳥(niǎo)情”。
1.走近布谷鳥(niǎo)，學(xué)會(huì)刻苦。
（1）我多想做個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)啊。就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界。（多媒體播放鳥(niǎo)叫聲）
【凝神傾聽(tīng)，鳴聲啁啾，熱鬧非凡，這里聚集了各種各樣的鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)叫聲此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我應(yīng)，或清脆空靈，或婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，或引吭高歌，或低泣如訴……優(yōu)美清新的世界被鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲激活了，靈動(dòng)了，整個(gè)大地也在它們默契的交融中復(fù)蘇了�！�
師：再聽(tīng)，這是什么鳥(niǎo)兒？我們一起跟著它叫一叫吧！（布谷鳥(niǎo)的叫聲）
這叫聲在作者聽(tīng)來(lái)是一種怎樣的感覺(jué)呢？（生讀課文第四自然段）
師：在它親切的叫聲中，你聽(tīng)懂了什么？你被人催促過(guò)嗎？是什么樣的情況？
師：哦，看來(lái)，只有和你關(guān)系最親密的'人才會(huì)這么聲聲催促你呀！帶著這種感覺(jué)讀讀這句話(huà)。
【讀寫(xiě)訓(xùn)練】
布谷鳥(niǎo)的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
它仿佛對(duì)孩子們說(shuō)：_________________。
它仿佛對(duì)上班的叔叔阿姨說(shuō)：________________。
它仿佛對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)：______________ 。
【將飽含魅力的語(yǔ)言引入情境，引導(dǎo)想象，爽心明智，并讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中入情傳情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言�！�
�。�2）多親切的布谷鳥(niǎo)啊，我還能和它對(duì)話(huà)呢！對(duì)話(huà)朗讀，注意節(jié)奏。你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你們?cè)诤筒脊萨B(niǎo)對(duì)話(huà)時(shí)心情怎樣？書(shū)上有一個(gè)成語(yǔ)就寫(xiě)出了這種心情，找一找，讀一讀。
�。�3）在這無(wú)拘無(wú)束的問(wèn)答中，我覺(jué)得自己都成了一只鳥(niǎo)兒了。（出示第五自然段）
從哪些地方感受到“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜歡呢？默讀課文，可以圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)下你的體會(huì)。
※這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答……翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
——是啊，此時(shí)我仿佛是鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也仿佛是人了。
※呆愣愣地跟樹(shù)上的鳥(niǎo)兒說(shuō)傻話(huà)。
——在旁人看來(lái)那傻乎乎的舉動(dòng)也正能說(shuō)明“我”是多么的愛(ài)鳥(niǎo)啊。
※一想起……還真不敢疏忽怠慢。
——因?yàn)橄矚g，才會(huì)理解朋友的良苦用心啊。
師：這正是“我”從布谷鳥(niǎo)的聲聲啼叫中所領(lǐng)悟到的真諦啊。能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)勀愕氖斋@嗎？
【讀寫(xiě)訓(xùn)練】
用上“疏忽”把這些句子補(bǔ)充完整：_______，上鉤的魚(yú)又跑掉了。
叔叔邊開(kāi)車(chē)邊和我聊天，差一點(diǎn)闖了紅燈，看來(lái)，______________。
師：除了體會(huì)到“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的愛(ài)，還體會(huì)到什么？
生：爺爺也愛(ài)鳥(niǎo)，也悟出了布谷鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
【小結(jié)】無(wú)拘無(wú)束的人鳥(niǎo)對(duì)話(huà)，創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界，難怪“我”會(huì)說(shuō)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
【摒棄泛泛的讀和煩瑣的分析，以讀悟結(jié)合的形式與文本親密接觸，學(xué)生自悟自得，在讀中體驗(yàn)情感、品評(píng)詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語(yǔ)言文字的形象感為特征的理解具體而深入。適時(shí)的“讀寫(xiě)訓(xùn)練”指導(dǎo)學(xué)生在感悟語(yǔ)言、得到情感熏陶的同時(shí)，發(fā)散思維，領(lǐng)悟不同的表達(dá)方式，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
2.走近喜鵲，感受喜悅。
（1）你聽(tīng)，又是誰(shuí)來(lái)了？（喜鵲的叫聲）
師：喜鵲的叫聲并不出眾，可人們卻非常喜歡。這又是為什么呢？
生：據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，……鄉(xiāng)里人都很喜歡它。
師：它會(huì)預(yù)報(bào)哪些喜訊呢？（這就是喜鵲名字的由來(lái)！）
生：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”嗎？
師：誰(shuí)來(lái)和老師對(duì)讀？剛才我們說(shuō)了那么多的喜訊，你能加上這些喜訊再讀讀嗎？
生：每當(dāng)這時(shí)，……給生活增添不少樂(lè)趣。
師：有期盼就會(huì)有希望，有希望就會(huì)有樂(lè)趣。
�。�2）現(xiàn)在再來(lái)讀這句話(huà)，你一定會(huì)有新的感受。
師：在生活中，哪些人或是哪些事會(huì)讓你“倍感親切”呢？
【小結(jié)】喜鵲那嘰嘰喳喳的報(bào)喜聲，給人以希望，給人以樂(lè)趣，鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!
【作者愛(ài)鳥(niǎo)給予的啟迪，也愛(ài)鳥(niǎo)兒帶來(lái)的歡喜，抓住喜鵲叫聲的特點(diǎn)，上出“喜氣”，感受歡樂(lè)。】
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)環(huán)節(jié)
達(dá)成目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容
1、媒體出示詞語(yǔ)
2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復(fù)習(xí)詞語(yǔ)交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，在字里行間感受愛(ài)鳥(niǎo)情。
2、仔細(xì)讀課文第四至第九自然段，把描寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)的句子劃出來(lái)。學(xué)生交流。
3、根據(jù)學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）“分明”能換個(gè)詞嗎？從這里你又體會(huì)到什么？作者對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)。人鳥(niǎo)對(duì)話(huà)圖，你看出了什么？朗讀人鳥(niǎo)對(duì)話(huà)，怎樣的人鳥(niǎo)對(duì)話(huà)才是“無(wú)拘無(wú)束”？與同桌練習(xí)對(duì)話(huà)。指導(dǎo)朗讀。
�。�2）出示：“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)申請(qǐng)的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢！”從這句話(huà)中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥(niǎo)”這一語(yǔ)段。點(diǎn)第一段。
4、還關(guān)注哪種鳥(niǎo)的語(yǔ)言？自讀第10自然段，你聽(tīng)到了什么？演示鳥(niǎo)聲，你從喜鵲聲中聽(tīng)到了什么？用你的朗讀來(lái)表達(dá)這種喜氣。喜鵲的話(huà)真的靈驗(yàn)嗎？再回到第一段讀。
5、聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)中你學(xué)到了什么？
6、聽(tīng)鳥(niǎo)聲，（媒體出示一系列鳥(niǎo)的圖片）仿寫(xiě)：從（）那里，我（）；從（）那里，我（）；從（）那里，我（）……點(diǎn)擊“知音”，再讀這一段。學(xué)生齊讀課文第一段。學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)的句子。理解：通曉要讀出“我”的向往之情。（“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成了“我”好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。）從省略號(hào)中，你讀出了什么？讀課文，理解“的確”。
二、總結(jié)全文
總結(jié)全文，練習(xí)背誦
1、點(diǎn)擊板書(shū)總結(jié)課文
2、出示：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友��！
3、背誦。學(xué)生練背三小練筆觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態(tài)）寫(xiě)出它的叫聲。以燕子為例說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情。
1、引發(fā)人鳥(niǎo)對(duì)話(huà)——知鳥(niǎo)
在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的`故事，使鳥(niǎo)兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’��！”此時(shí)也成為孩子們的心聲。“鳥(niǎo)兒”真能表白?我們能否聽(tīng)懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。
2、啟發(fā)靈性——懂鳥(niǎo)
學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的交談感染著他們，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音。唐老師播放鳥(niǎo)兒的音響請(qǐng)學(xué)生欣賞，并問(wèn)：“你從喜鵲聲中聽(tīng)到了什么？”學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)：“恭喜發(fā)財(cái)，恭喜發(fā)財(cái)。”“吉祥如意，吉祥如意”“你高中啦！你高中啦！”……
“聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？從豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)中你學(xué)到了什么？“聽(tīng)鳥(niǎo)聲，（出示一系列鳥(niǎo)的圖片）仿寫(xiě)：從（）那里，我（）；從（）那里，我（）；從（）那里，我（）……
學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，課堂氣氛非常活躍。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進(jìn)行聆聽(tīng)、對(duì)比，感受二胡的表現(xiàn)力及樂(lè)曲的情緒和藝術(shù)情境。
2、聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，能從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
3、增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)涵。 教學(xué)方法：自主探究、合作交流 教 具：課件 教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞一種樂(lè)器。那么有誰(shuí)知道樂(lè)器的分類(lèi)？（西洋與民族）來(lái)，我們一起來(lái)看大屏幕的圖片,簡(jiǎn)單介紹。 師：好，那么我們接下來(lái)欣賞一首樂(lè)曲，大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲是用哪種樂(lè)器來(lái)演奏的，欣賞完大家來(lái)看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類(lèi)的樂(lè)器？當(dāng)然，樂(lè)曲名知道的同學(xué)就更厲害了。（二胡、民族樂(lè)器、老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出《二泉映月》）
師：今天我們就來(lái)一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。
二、聆聽(tīng)與鑒賞
聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
師：同學(xué)們還記得名叫《鹿柴》的古詩(shī)嗎？是由我國(guó)古代著名詩(shī)人王維所作，詩(shī)人以一種特有的感覺(jué)，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來(lái)我們聆聽(tīng)一首有關(guān)空山景色的二胡曲，同學(xué)們從音樂(lè)中感受一下“空山”和“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境。
師：我們?cè)俅务雎?tīng)，同學(xué)們找出“空山、鳥(niǎo)語(yǔ)”的相應(yīng)演奏段落。找到后舉手回答，我們稍后在大屏幕上出示答案。 師：出示大屏幕總結(jié)
二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》樂(lè)曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結(jié)構(gòu)。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠(yuǎn)的意境，令人神往。
接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個(gè)形象貫串于全曲，時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而與鳥(niǎo)鳴結(jié)合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥(niǎo)兒，人聲、鳥(niǎo)語(yǔ)交融在一起。樂(lè)曲通過(guò)擬聲的手法模仿百鳥(niǎo)啁啾聲，使鳥(niǎo)語(yǔ)音樂(lè)化。但這不是單純的自然描寫(xiě)，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂(lè)曲的造型性與抒情性有機(jī)地結(jié)合而顯得富有情趣。）
2、簡(jiǎn)介二胡的.構(gòu)造
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)二胡嗎？有誰(shuí)會(huì)拉二胡？對(duì)二胡了解的同學(xué)可以和我們分享下二胡相關(guān)知識(shí)。
師：下面我們一起來(lái)看大屏幕上出示的這張二胡構(gòu)造圖片，我們一起來(lái)研究下二胡是怎么構(gòu)成的。
三、鞏固練習(xí)。
欣賞二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受情緒風(fēng)格變化，引導(dǎo)學(xué)生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各小組派一位代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組給出評(píng)論。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經(jīng)瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂(lè)曲，由李玉生的清喉傳出 ，有如阿炳現(xiàn)身之疑；而此詞與之相配，真是達(dá)到音與境的和諧之極，聽(tīng)與悟的絕妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音樂(lè)沒(méi)有詞的二胡名曲，讓人聽(tīng)后總讓人產(chǎn)生對(duì)人生的種種無(wú)盡聯(lián)想，聯(lián)想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽(tīng)后，總感到這曲子只可意會(huì)，無(wú)法具體描繪。整首曲子通過(guò)二胡低沉的聲響，奏出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
空山鳥(niǎo)語(yǔ)
1、掌握兩個(gè)詞匯“空山”、“鳥(niǎo)語(yǔ)”。
2、古詩(shī)《鹿柴》
3、二胡構(gòu)造
4、二胡作品不同風(fēng)格特點(diǎn)
5、簡(jiǎn)介劉天華
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
1、設(shè)計(jì)理念：
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。
在解讀教材之前，我反復(fù)地朗讀了這篇課文。
課文留給我最大的感受是：有情、有趣、有愛(ài)。
有情，文中處處透露“我”與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與“我”之間和諧相處之情。
有趣，文章寫(xiě)得有趣。
對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的猜測(cè)與表達(dá)，文中的小故事，都為文章增加了趣味性。
有愛(ài)，愛(ài)，是前提，是基礎(chǔ)。
沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者就不可能寫(xiě)得有情;沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者就不可能懂鳥(niǎo)語(yǔ);沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者也不可能寫(xiě)得這么有趣。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有這美好的一切。
如何讓學(xué)生體會(huì)到這樣的情，這樣的趣，這樣的愛(ài)呢?我在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥(niǎo)兒的確是我們的'好朋友哇!”為主線(xiàn)，來(lái)設(shè)疑：“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。
然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對(duì)話(huà)，感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對(duì)話(huà)，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)可以為生活增添樂(lè)趣，再與群鳥(niǎo)對(duì)話(huà)，明白從鳥(niǎo)兒身上可以獲得啟示。
最后，再反復(fù)讀“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。
為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，體會(huì)作者的這種感受。
我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對(duì)話(huà)。
教學(xué)與布谷鳥(niǎo)、喜鵲對(duì)話(huà)的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥(niǎo)及喜鵲談話(huà)的內(nèi)容中去。
與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥(niǎo)還會(huì)聊些什么，與喜鵲對(duì)話(huà)，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥(niǎo)相望的情趣。
此外，我又安排了”聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，猜鳥(niǎo)音“這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音，做一做猜想，編一編故事。
而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從那里，我”讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體。
學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，這時(shí)我再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)保護(hù)鳥(niǎo)兒的宣傳語(yǔ)，讓愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng)，升華了情感。
2、教后反思：
上完課，自己感覺(jué)還有很多遺憾：
(1)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位，沒(méi)能適時(shí)地抓住學(xué)生的回答進(jìn)行有效的生成;
(2)朗讀的指導(dǎo)還嫌粗糙，對(duì)于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)；
2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫(xiě)作思路，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)事物外形、動(dòng)作的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解單元特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
第五單元是個(gè)特殊的單元，叫作習(xí)作單元。學(xué)習(xí)本單元，我們要從精讀課文中體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法；而習(xí)作例文則為我們提供了習(xí)作的范例，便于我們來(lái)借鑒和仿寫(xiě)。我們要通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，了解和掌握一些習(xí)作的知識(shí)和技巧。導(dǎo)讀中有這樣一句話(huà)：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這句話(huà)告訴我們，在生活中，要做一個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)留心觀察。圍繞這個(gè)主題，在這個(gè)單元我們要注意兩點(diǎn)：1、體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏模?、仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。
二、“搭”字入手，整體感知
1、讀題激趣，初讀課文
題目中的“搭”是本課的一個(gè)生字，我們可以借助“塔”字來(lái)記住這個(gè)“搭”字。這到底是一只怎樣的小鳥(niǎo)，它為什么來(lái)到我們的船頭，作者又是如何描寫(xiě)它的呢？讓我們放聲讀讀課文，到字里行間去體會(huì)文字的美妙與鳥(niǎo)兒的可愛(ài)吧！要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。注意讀準(zhǔn)“啦”字。
2、范讀課文，引起思考
下面，聽(tīng)老師讀一遍課文。邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。
讀了課文，同學(xué)們對(duì)全文有了大概的了解。來(lái)看課后第一個(gè)問(wèn)題：讀課文，想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從那里看出來(lái)的。試著找找看。（生再讀課文，邊讀邊勾畫(huà)）
三、以圖促讀，了解寫(xiě)法
1、出示老鷹、燕子、翠鳥(niǎo)圖片，感受鳥(niǎo)類(lèi)的不同特點(diǎn)。
2、自由讀課文第二自然段，看看作者是怎樣觀察并描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的？
作者通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的描寫(xiě)，寫(xiě)出了它羽毛顏色的亮麗；再把翠鳥(niǎo)和鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，更加突出了翠鳥(niǎo)的美麗。引導(dǎo)感悟，在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候，一定也要像這樣抓住它最與眾不同的地方，細(xì)致的描寫(xiě)。這樣才能寫(xiě)出它的特點(diǎn)。
3、走進(jìn)課文，看看面對(duì)突如其來(lái)的一只美麗的翠鳥(niǎo)，作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的波瀾呢？自由朗讀課文的第3自然段，注意讀出作者疑惑的心情。
四、感悟表達(dá)，學(xué)習(xí)方法
1、播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻。如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，你會(huì)選擇什么詞語(yǔ)呢？
2、作者是如何描述的呢？畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)、吃魚(yú)的'動(dòng)作（沖、飛、銜、站、吞）引導(dǎo)感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、感知寫(xiě)法。
我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中的，如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了很好的示范。那么他是如何做到的呢？首先是細(xì)致觀察，然后可以用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi)，把每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材，同時(shí)也可以試著用“動(dòng)作分解法”來(lái)記錄觀察所得。
4、遷移運(yùn)用。
在68頁(yè)的“初試身手”中，有這樣一個(gè)場(chǎng)景：雨停了，我和媽媽去買(mǎi)菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過(guò)馬路……請(qǐng)大家以這個(gè)場(chǎng)景為題材，試著把觀察到的用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。寫(xiě)好后，可以和同學(xué)們交流。
五、夯實(shí)基礎(chǔ)，讀寫(xiě)生字
1、重點(diǎn)提醒三個(gè)字的讀音：鸚鵡、悄。這三個(gè)生字都是形聲字。
2、重點(diǎn)寫(xiě)好羽和翠。要特別注意：羽字在單獨(dú)成字時(shí)，下面有鉤，而當(dāng)它在翠字上面時(shí)，是沒(méi)有鉤的，請(qǐng)同學(xué)們注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們隨著作者的文字，不僅感受到了翠鳥(niǎo)的美麗與可愛(ài)，更學(xué)習(xí)到了作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確表達(dá)的方法，希望大家課后認(rèn)真體會(huì)，并在自己以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
課題：鳥(niǎo)語(yǔ)花香
課型：造型表現(xiàn)
教材分析：
“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”是小學(xué)美術(shù)五年級(jí)第7課的內(nèi)容，本課是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的“造型。表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程。作為學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的入門(mén)課，教材以體驗(yàn)筆墨情趣、欣賞花鳥(niǎo)畫(huà)意境為切入口，轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)花鳥(niǎo)畫(huà)的創(chuàng)作。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)筆墨技法與造型的關(guān)系，以及筆墨情趣在中國(guó)畫(huà)中的審美作用；培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對(duì)中國(guó)畫(huà)的理解、鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)；為以后學(xué)習(xí)、欣賞中國(guó)畫(huà)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：熟悉中國(guó)畫(huà)工具、材料、了解用線(xiàn)的表現(xiàn)方法，體會(huì)筆墨的韻味，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。
2、能力目標(biāo)：能發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力，表現(xiàn)富有詩(shī)意的畫(huà)面。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、民族精神和審美情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解花鳥(niǎo)畫(huà)的藝術(shù)特色，能通過(guò)筆、墨之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，有創(chuàng)意的表現(xiàn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的生動(dòng)畫(huà)面。
難點(diǎn)：怎樣通過(guò)筆墨來(lái)表現(xiàn)個(gè)性又是“只可意會(huì)，不可言傳的�！币蚨言�(shī)情畫(huà)意的構(gòu)思創(chuàng)作作為本課的難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的愛(ài)好和熱情很高，容易接受新事物，但對(duì)中國(guó)畫(huà)的理解有一定的難度，我打算以下面兩種方法為主進(jìn)行教學(xué)。
1、直觀教學(xué)法：利用課件中大量的圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、練習(xí)法：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行中國(guó)畫(huà)用筆、用墨的初次嘗試，并通過(guò)自我總結(jié)與教師的講解后再次進(jìn)行嘗試，，從而加深對(duì)中國(guó)畫(huà)筆墨情趣的理解，形成技能和進(jìn)行國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
師：“同學(xué)們，在景色宜人的國(guó)慶節(jié)期間，你們有沒(méi)有跟父母外出旅游？那你有沒(méi)有用相機(jī)把你看到的美麗景色捕捉下來(lái)呢？老師也拍攝了不少的美景想與你同享，你們想不想看呀！”
課件播放音樂(lè)圖片師生一同欣賞。
師：“這些圖片給你帶來(lái)了怎樣的感受呢？誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)形容一下圖片給你的感受？”
生：談感受，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一番
板書(shū)——鳥(niǎo)語(yǔ)花香
二、講授新課：
1、認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)及使用工具
師：“老師在看過(guò)這些圖片之后有了一種想把它們畫(huà)下來(lái)的欲望，于是根據(jù)這張《荷花》創(chuàng)作了一幅畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的畫(huà)和我們平時(shí)用鉛筆、水彩筆創(chuàng)作出來(lái)的畫(huà)有什么不同？”
生：談不同之處。教師總結(jié)。獎(jiǎng)勵(lì)回答問(wèn)題好的小組一張范畫(huà)。
師：“你們知道這種繪畫(huà)形式的叫什么畫(huà)嗎？它是用哪些工具材料表現(xiàn)出來(lái)的呢？”
生：中國(guó)畫(huà)——毛筆、墨、宣紙、中國(guó)畫(huà)顏料。
師：“筆墨紙硯又被稱(chēng)為文房四寶，是古人最主要的書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)工具，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下你手中的`筆，它們是用什么材料做成的？你發(fā)現(xiàn)這兩支筆有什么不同了嗎？”
生：“毛筆有大有小，顏色也不同�！�
師：“毛筆的種類(lèi)很多，筆頭都是用動(dòng)物身上的毛加工而成的。根據(jù)筆毫彈性不同可以將筆分為硬毫筆、軟毫筆與兼毫筆三種。硬毫筆彈性很好適合初學(xué)者使用，常見(jiàn)的有狼毫，是用黃鼠狼身上的毛做成。軟毫筆彈性較小，常見(jiàn)的有羊毫，是用山羊毛做成的，適合寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)。
�。ń處熞贿呏v解一邊畫(huà)幾種線(xiàn)條）
2、體驗(yàn)水墨情趣
師：“不同的毛筆畫(huà)出來(lái)的效果會(huì)有什么不同呢？我們同學(xué)不妨先動(dòng)手畫(huà)一下，看看你能畫(huà)出什么樣的線(xiàn)條來(lái)�！�
生練習(xí)
師展示幾位有特點(diǎn)的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)出來(lái)的。
簡(jiǎn)單小結(jié)：想畫(huà)出細(xì)細(xì)的線(xiàn)條，筆要垂直用筆尖輕輕畫(huà)；想要畫(huà)出粗一點(diǎn)的線(xiàn)條，筆要按下去畫(huà)，還可以把筆放倒畫(huà)。對(duì)照范畫(huà)表現(xiàn)幾種線(xiàn)條。
“你會(huì)畫(huà)嗎？趕快再練習(xí)一下吧�！�
師展示一張有濃有淡的線(xiàn)條：“大家看這些線(xiàn)條有什么不同？”
生：“有的顏色深，有的淺”
師：“大家再看這幅國(guó)畫(huà)作品中墨的顏色也是有濃有淡，試一試，你能調(diào)出深淺不同的墨色來(lái)嗎？
找生談?wù)勈窃鯓幼龅�。教師演示線(xiàn)條的另幾種畫(huà)法。（頓筆，流線(xiàn)、飛白等）教師出一個(gè)難題，一筆下來(lái)有濃有淡，是怎么做到的？
�。ń處熆墒痉叮⿲W(xué)生通過(guò)自己去嘗試、探索，完全能自己得出答案。找一張做到的作品展示一下，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。
3、欣賞國(guó)畫(huà)大師和小朋友的作品
中國(guó)畫(huà)是我國(guó)特有的繪畫(huà)種類(lèi)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，魯迅先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“越是民族的，就越是世界的。”中國(guó)畫(huà)既是我們的國(guó)寶，那我們就更要進(jìn)一步來(lái)了解它了，今天我們就來(lái)探索一下中國(guó)畫(huà)的花鳥(niǎo)畫(huà)部分。
投影認(rèn)識(shí)國(guó)畫(huà)大師——齊白石，學(xué)生談?wù)剬?duì)齊白石的認(rèn)識(shí)。
展示國(guó)畫(huà)大師的作品。
“你們現(xiàn)在看到的這幅作品它的作者是我國(guó)當(dāng)代最為杰出的藝術(shù)家——齊白石，他在繼承中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，贏得“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。齊白石的繪畫(huà)，形神兼?zhèn)洹⑶榫敖蝗�。齊白石繪畫(huà)最大的特色就是畫(huà)生活中所見(jiàn)，一生不搞妄作，沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西，沒(méi)有仔細(xì)研究過(guò)的東西，他不畫(huà)。第二大特色就是崇尚自然，他畫(huà)的大都是自然界中極普通的東西�！�
小結(jié)：剛才我們欣賞了畫(huà)家筆下的花鳥(niǎo)，它們是如此美麗，今天老師帶來(lái)了同齡小朋友們的作品，你們想不想看看他們畫(huà)的？下面讓我們來(lái)看一看吧。
學(xué)生思考：你知道這些花果、荷葉（教師單獨(dú)畫(huà)出一些有代表性的范畫(huà)）是怎樣畫(huà)出來(lái)的嗎？怎樣執(zhí)筆？
三、學(xué)生練習(xí)：
“同學(xué)們，水墨世界妙趣橫生，藝術(shù)家們能做到的，我們也能做到，下面的時(shí)間交給大家，你可以臨摹也可以創(chuàng)作，讓我們拿起畫(huà)筆盡情的表現(xiàn)吧！”
四、展評(píng)作業(yè)：教師找代表說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)的，并予以評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)：
從大家的作品中老師領(lǐng)略了天真、質(zhì)樸的筆墨之美。同學(xué)們初次接觸中國(guó)畫(huà)就能畫(huà)的如此出色，老師打心底佩服你們。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們初步感受到中國(guó)畫(huà)用筆用墨的魅力，但中國(guó)畫(huà)藝術(shù)博大精深，我們今天只是了解了它的一小部分，想深入了解它還需要一個(gè)過(guò)程，有興趣的同學(xué)可以通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)瀏覽等方式對(duì)它進(jìn)行深一步的探究。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)意圖：
這篇課文生動(dòng)而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)、經(jīng)常與鳥(niǎo)兒交談、與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情的情景，揭示了這樣一個(gè)主題：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！課文第四至九自然段具體地描寫(xiě)了“我”跟布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)的情況，表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的癡迷程度，也寫(xiě)出了“我”與鳥(niǎo)兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)想象——遷移寫(xiě)作。
教材分析：
《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文主要寫(xiě)了“我”從小愛(ài)鳥(niǎo)，經(jīng)常與鳥(niǎo)兒交談，與它們建立了深厚的感情，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”的主題。文章的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，語(yǔ)言極富兒童情趣。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，了解作者從布谷鳥(niǎo)和喜鵲的叫聲中聽(tīng)懂了什么、
教學(xué)過(guò)程：
—、揭示課題，導(dǎo)人新課
�。ㄕn件出示百鳥(niǎo)圖）看過(guò)圖之后有什么感受？用語(yǔ)言表達(dá)一下吧！
二、教學(xué)新知
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，知道文中的“我”生活在哪里？最?lèi)?ài)做什么？
2、教師說(shuō)關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。
指導(dǎo)朗讀第3自然段。
�。ㄕn件）“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’�。。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的，心情讀出來(lái)）教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話(huà)最能反映“我”的這種心情；
導(dǎo)讀第2、3兩句。師相機(jī)進(jìn)行板書(shū)（接近交流）
3、學(xué)習(xí)第4—9自然段
（課件）自由讀第4—9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的'地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�1）（課件）它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（親切、分明）
指導(dǎo)朗讀。
�。�2）（課件）這樣無(wú)拘無(wú)束的——問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
a、聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)的有趣。
b、指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。
同桌互讀，指名分角色讀。
�。�3）文中哪些詞語(yǔ)看出“我”沉浸在與布谷鳥(niǎo)的傾心交流之中？
�。�4）（課件）一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
從這句話(huà)中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成廠(chǎng)“我”的好朋友、時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)）
指導(dǎo)朗讀。
�。�5）練習(xí)朗讀第4—9自然段。從布谷鳥(niǎo)的叫聲我懂得了——（課件）
4、學(xué)習(xí)第10自然段
�。�1）（課件）喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
（3）同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？
5、學(xué)習(xí)11第自然段
在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中，我還懂得了很多鳥(niǎo)類(lèi)的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？（課件）
（1）師生交流
�。�2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥(niǎo)兒的知音，你們想成為鳥(niǎo)兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥(niǎo)兒對(duì)話(huà)，做做猜想……
（3）聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲。（知道的學(xué)生說(shuō)，不知道的老師說(shuō)）用多媒體的設(shè)備出示圖片，點(diǎn)擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流
還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
教師相機(jī)進(jìn)行板書(shū)（傾聽(tīng)猜想）
（4）作者更是鳥(niǎo)兒的知音，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。（課件）
這段文字寫(xiě)得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看
�。ㄕn件）學(xué)生仿寫(xiě)
6、學(xué)習(xí)第12自然段
�。�1）“我”與鳥(niǎo)兒之門(mén)建守了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。（課件）
�。�2）討淪：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的好朋友？
三、布置作業(yè)
聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
接近交談
鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)猜想
的確是我們的好朋友
【《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計(jì)模板-教學(xué)設(shè)計(jì)模板03-09
教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)03-08
十五年等待候鳥(niǎo)語(yǔ)錄02-25