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《鳥語》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《鳥語》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《鳥語》教學設計1
一、復習檢查
1、指讀生字詞。
二、精讀指導
1、學習第一段。
（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。
�。�2）自由讀第2自然段。
指名講公治長的故事。理解“通曉”
�。�3）指導朗讀第3自然段。
“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’��！”這句話怎樣讀？
�。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的心情讀出來。）
2、學習第二段。
（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論，相機指導朗讀。
�、偎鼈兡恰安脊�、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）
指導朗讀
�、谶@樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。
指導朗讀
�、垡幌肫鸩脊萨B那充滿深情的.聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么？
指導朗讀
�。ǘ┳x第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
①引讀第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？
從哪兒看出“我”的愛鳥之情？
�、谥该x第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？
讀后朗讀，指導朗讀。
（三）小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。
3、學習第三段。
“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結課文。
1、朗讀全文。
2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？
3、 總結。
四、作業(yè)
1、造句：
疏忽……
頑強……
2、有感情地朗讀課文。
《鳥語》教學設計2
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解課文內容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學生熱愛大自然、愛護鳥的熱情。
教學重點：
了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情
教學難點：
指導學生對鳥兒的喜愛之情的體會
教學過程：
一、情景導入，揭示課題：
同學們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽，是什么？對，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進鳥的世界，感受一下鳥的語言。
�。ń沂菊n題）一起讀課題。
二、精讀課文，理解感悟
1.文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢？
引讀：“我”從小就……，愛看……，愛聽……。
過渡：那么，有沒有人能聽懂鳥兒的歌聲和軟語呢？（引出公冶長的傳說）
2.聽了公冶長的傳說，作者最大的想法是什么？
從文中找出一句話：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”��！
①指名朗讀。
②“公冶長”為什么加引號？
③齊讀。
思考：作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢？
過渡：于是，“我”便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。
3.課文具體寫“我”跟哪幾種鳥兒進行了交談？聽到了些什么？請大家讀一讀4——7自然段，找出相關句子。
①跟布谷鳥交談：（同桌練讀，請兩組進行對話）
出示句子：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么？
�、诘诙䝼�具體寫的鳥兒是喜鵲。
出示重點句：雖然他的話常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
a.喜鵲的“話”說的什么？
b.“不能應驗”指什么？
c.雖然喜鵲預報的喜訊常常不能應驗，但人們聽了它的話，心情怎樣？
d.齊讀，體驗對喜鵲的喜愛之情。
小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。
引讀：從_______燕子那里，我___________；
從_______大雁那里，我___________；
從_______蒼鷹那里，我___________；
練筆：從______布谷鳥那里，我___________；
從_________那里，我___________；
從_________那里，我___________。
4.“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
齊讀最后一個自然段。
三、總結談話，拓展延伸
1.小結：作者因為愛鳥，愿意和鳥交談，跟鳥兒成為好朋友，才能懂得它們的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學會了許多道理，所以說鳥兒是我們的好朋友。既然這樣，那么我們應該怎么做呢？誰有好的主意，來說一說。
2.老師這里有兩個小練筆，請大家回去以后自主選擇一個完成。
�、僮屑氂^察一種你喜歡的`鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
�、趯懸环鈵埒B護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥。
板書設計：
15.鳥語
愛鳥懂鳥護鳥
一、復習導入
1、聽寫詞語
2 、概括文章大意
二、新授
1.文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢？學生齊讀課文的第一自然段。（愛鳥）
2.后來又發(fā)生了什么樣的變化的呢？自讀課文的第二三自然段
3.作者和哪些鳥兒進行交談的？請大家大聲地朗讀課文的第三至十一自然段。
邊讀邊思考：你最感興趣的是哪種鳥語呢？
4.大家聽，布谷鳥在說些什么呢？（放音頻）
你怎么知道，小作者聽懂了？
“分明”
你能給它換一個詞語嗎？
確確實實、的確（學生齊讀這一句）
還聽懂了什么？
同學們看，在布谷鳥的語言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對話了。
你們也想來試一試嗎？
同座試一試，展示著練習
請兩對。（感覺怎么樣？師生點評）
你們看，布谷鳥，還在對作者說說什么呢？（想想）
小作者和布谷鳥兒對話，有趣極了，和喜鵲的對話更有意思。讓我們去聽一聽。（學生齊讀）
5.喜鵲的語言小作者聽懂了嗎？
�。�1）指名讀課文。
�。�2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”能換種說法嗎？
�。�3）同學們。生活中有哪些喜事呢？
學生說：中彩票、生寶寶、結婚、過節(jié)得到壓歲錢等等
同學們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”
生活中的喜事可真多啊！齊讀。
6.在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？
（1）師生交流
�。�2）老師領讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……
�。�3）聽鳥的叫聲。（知道的學生說，不知道的老師說）用多媒體的設備出示圖片，并出現(xiàn)聲音
還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？
師生交流
還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨�。�
還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子）
（我認為自己有幾個點所設計的拓展訓練是非常好的，不但在后面的試卷練習中可能會出現(xiàn)這樣的習題，而且對于學生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個訓練讓學生將自己的課外知識和課堂教學中出現(xiàn)的習題、和教材中例句有機地結合在一起，達到了良好的訓練的目的。但在深入方面很欠缺，比如：作者為什么喜歡鳥語呢？這個問題的探討還不夠深入。）
7.作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……
（1）指名讀
�。�2）指導讀，齊讀
�。�3）試著背一背（學生自練）__指名背（背誦得十分正確，如果帶上點感情就更好了）——再請一位__齊背
同學們，作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。（引讀）
總結拓展：剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么？
�。�4）出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……仿照句式進行仿寫。
�。�5）放錄音（榕樹片斷）
最多的是麻雀……頃刻間就無影無蹤了，鳥語是最動聽的語言，找一個樹林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見鳥影，沒有鳥的叫聲，生活會多么……讓我們的家園……
�。ㄟ@里，我設計了大段大段的描述性的語句，學生聽得很美，很入境。同時讀寫結合，讓學生進行小練筆。）
三、課外練習
1.這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：
�。�1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受
�。�2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥
教后記
《鳥語》是一篇文質兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。
上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學生聽、看，讓學生說看到了什么，聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。
接著，我引領學生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話，其間穿插梳理課文內容的“句式”訓練，同時這一句式也為之后的想象說話打基礎。孩子們沉浸在其中，樂此不疲。而教學“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學生仿照句式進行仿寫。但是，由于時間和鋪墊不夠，教學的效果并不理想。小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體，一舉兩得）學生的回答豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫人不可貌相，海水不可斗量�！薄皬囊估锩β档呢堫^鷹那里，我學到了保護莊稼的重要性�！薄皬臑闃渲尾〉淖哪绝B那里，我認識到了助人的快樂。”“從海面的清潔師海鷗那里，我知道了保護環(huán)境的重要�！薄皬呐ζ痫w的雛鷹那里，我學到了不怕失敗的精神。”“從拼命保護孩子的母雞那里，我懂得了母愛的偉大�！薄皬膰\嘰喳喳正在練聲的百靈那里，我學到了勤學苦練的精神�！皬男袆友杆俚拇澍B那里，我了解到做事的態(tài)度。”“從善于捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了愛護樹木，人人有責…………
當我們翻開色彩繽紛、凝結著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領著孩子們去認知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學，才能不斷地走進新課程，只有走進孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。
《鳥語》教學設計3
教學目標：
1、積累詞語“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風雨”等。
2、通過學習課文，培養(yǎng)學生愛鳥、愛大自然的生活情趣。
3、能正確、流暢地朗讀課文。
4、能體會引號的作用。
5、能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。
教學重點：
1、通過學習課文，培養(yǎng)學生愛鳥、愛大自然的生活情趣。
2、能體會引號的作用。
教學難點：能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？
2、鳥也有語言，鳥的語言是怎樣的？讓我們一起去揭開謎底。今天，我們學習的課文，就叫——鳥語（板書課題）
3、指名讀課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、生指名讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。
2、自學反饋，出示詞語。
指名讀、齊讀，說說你用什么方法理解了哪些詞語的意思。
三、深入研讀，學習課文。
1、師過渡：一個普通的農村孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒的身姿，愛聽鳥兒的鳴叫。天長日久，孩子和鳥兒建立了異常深厚的感情，“鳥兒的確是我們的好朋友”，你從哪里可以看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？
（出示句子：
從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。
聽爺爺說，鳥兒是會“說話”的，有人也真懂鳥語。
能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。）
2、“我”和哪幾種鳥對話？聽鳥兒說些什么？有什么收獲？輕聲讀課文4—8節(jié)，圈圈畫畫。（板書）
3、課文中出現(xiàn)了許多有引號的句子，請你讀讀下面的句子，說說句子中的引號分別表示什么？
�。ㄎ覇柌脊萨B：“你做些什么？”
聽爺爺說，鳥兒是會“說話”的。
我多么想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
春天，布谷鳥“布谷，布谷”的啼叫著。）
1）師：大家有沒有注意到，文中許多地方都用到了引號？板書：“”
2）誰知道引號的.作用？
3）交流，師板書：1、表示文中直接引用的部分
2、表示需要著重論述的對象
3、表示具有特殊含義的詞語
4）想一想這里的引號分別是什么意思。
5）交流。
4、是啊！天長日久，雖然我一直沒有學到公冶長的本領，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。（引讀）
出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；
從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強……
從那里，我。
1）指導朗讀。（排比句）
2）你能不能任選一種動物也試著來說幾句話。
3）生交流。
5、從剛才的故事中，你悟出了什么道理？
三、拓展
1、你想不想和你喜歡的鳥兒說說話？請你發(fā)揮你的想象，編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥）的一段有趣的對話。
2、生交流
3、寫段練習
四、布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。
四、板書：
7、鳥語
布谷鳥、學會、勤勞、刻苦
喜鵲、帶來、希望和安慰
畫眉
黃鶯、編織、許多故事
百靈
燕子、勤勞的可貴
大雁、紀律的重要
蒼鷹、勇敢頑強的精神
《鳥語》教學設計4
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第15課——齊讀課題《鳥語》。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要講了什么內容��？（講述了小時候公冶長的故事吸引了我，后來我與鳥兒交談、傾聽它們說話，最后和鳥兒成了朋友。）
�。ㄔu價：你概括得既簡潔又完整！真厲害�。�
二、學習新課
1、是呀，作者在第一小節(jié)就這樣說：(出示語段，指名讀。) 那作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的呢？請同學們自讀課文的2—7自然段，邊讀邊想，做做批注，體會體會作者是怎樣從字里行間流露出對鳥兒的愛的？
4、交流
�。�1）預設：
★ 我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”��！
�、佟肮遍L”是誰？“據(jù)說，古時候有個叫公冶長的人，就是位通曉鳥語的專家�！�
�、� 哦，原來你想做一個通曉鳥語的專家呀！看來你的確很喜歡鳥兒。你能為我們讀讀這句話嗎？（評價：“多想”讀得好！心情真迫切�。�
�、� 誰再來讀讀？
�、� 評價：你的想法更強烈了！某某某，你為什么要做一個通曉鳥語的公冶長�。�
�、� 即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。對于這段話，你有什么體會？從哪些字詞讀出了作者對鳥兒的喜愛？（讀好“即使……也”，“快意”，什么意思？誰來為我們朗讀？）引導：孩子們啊，我也想做公冶長，要是能得到大肥羊的犒賞，那可太美啦！你會在心里美美地想什么呢？（生說）所以，小作者的心思你們明白了吧？能讀好第三小節(jié)嗎？先自己練練。
�、� 齊讀。你們真是一群愛鳥的孩子！
（2）過渡： 繼續(xù)交流
★ 這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的`鳥兒。
�、� 作者自己都想變成鳥兒啦，誰再來讀讀？
�、� 你聽，布谷鳥飛來啦，“布谷，布谷，”你想跟我說話嗎？你做什么？（布谷布谷，種田織布）你喜歡什么？（布谷布谷，勤勞刻苦）
�、� 這樣無拘無束地一問一答，有趣極了。你們也來做做布谷鳥吧。你做什么？你喜歡什么？（對答）
④ 你們還從哪兒感受到作者對鳥兒的愛？（出示：爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，便在一旁提醒我：“聽，布谷鳥叫你勤勞刻苦呢！還不趕快上學去，愣著干啥？”我聽了立即背起書包，向學校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。）從“呆愣愣”你體會到什么？我已經沉浸在和布谷鳥的交流之中了。讀這段話。
�。�3）過渡：你還從哪里看出作者對鳥兒的喜愛？
★每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。
�、� 喜鵲報喜帶來了多少希望和安慰呀！請讀出它的期盼吧！
② “喜鵲到，喜事到�！边@戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說（生說）這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會上，它說（生說）讓我聽聽別的小喜鵲在說什么？
�、� 小結：喜鵲給人們送來及時的祝福，難怪作者愛聽鳥語呢。
�。�4）★“還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦……故事來�！蹦阍鯓永斫狻罢Z言”和“知己”加上雙引號？鳥兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談，可愛的鳥就是我的知心朋友，作者多喜愛它們，讀出感受！
2、延伸升華
�。�1）傾聽鳥語，與鳥兒交流，帶給作者無窮無盡的樂趣，作者愛鳥還因為鳥兒告訴他不少道理呢！（出示：從終日忙碌的燕子那里，我們認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼蠅那里，我學到了勇敢頑強的精神……）
�。�2）想想從鳥兒身上，我們還學到了什么？（預設：從反哺母親的烏鴉身上，讓我懂得了孝敬母親的可貴；從捕捉害蟲的啄木鳥那里，我懂得了為他人著想的品質；從遨游高空的海鷗身上，我學到了不怕吃苦的精神……）
3、讓我們將心中的喜愛與贊美化為一句話，齊讀：“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”
三、總結
1、作者不僅僅愛聽鳥的叫聲，更愛的是學習它們的可貴品質。老師也希望我們用行動去學習這些品質，并愛護這么可愛的鳥兒們！因為，（齊讀）鳥兒的確是我們的好朋友哇！
2、完成《補充》
《鳥語》教學設計5
[重點、難點]
1、指導學生理解課文內容，融入文本，與文本對話，體會深深的人鳥情。
2、引導學生觀察一種喜愛的鳥，抓住它的特點，寫出它的樣子和叫聲。
[設計理念]
課文文質兼美，活潑富有情趣，在教學中應積極激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生通過對話等方式多讀課文，重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領悟其中的“理”，“三情”（教師、學生、文本）共振，實現(xiàn)閱讀教學三個維度的交融。
[教學過程]
一、導入新課
1、齊讀課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽（生讀課題：鳥語）一起走進那美妙空靈的世界。
2、誰來讀好這三個詞語？
呢喃軟語、親切啼叫、充滿深情
這三個詞，描寫的都是鳥兒的（生：聲音）
把你的理解送進去，一起讀。
美麗矯健、翩翩飛翔、飛行整齊
這三個，誰來？（真響亮）想象鳥兒飛翔的樣子，誰再來讀？
它們描寫的都是鳥兒的（生：身姿）
終日忙碌、搏擊風雨、勇敢頑強
這三個詞，我們要好好讀。誰來？
在你眼中，鳥兒是怎樣的形象？
多么美好的形象！所以作者非常喜愛鳥兒（板書：愛鳥）愛看——愛聽
——大家一起來讀一下這些詞語，讀出鳥兒的美。
二．走進故事
1.同學們讀得真投入，看來大家對鳥語都很感興趣。相傳，古時候一個叫公冶長的人，不僅喜歡聽，而且還真能聽懂呢。（師娓娓講述故事）
2.聽了公冶長的故事，你有什么想法呢？
3、老師聽懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢，打開書，誰來讀讀他的`想法？
交流出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”��！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。
（1）第一句是一個感嘆句，你體會到了什么？
�。�2）第二句講了什么？其中有一組關聯(lián)詞“即使……也……”，講了通曉鳥語的原因。
三、聆聽鳥語
1、過渡：讀得非常好，看來大家和作者一樣那么愿意接近鳥兒，那就讓我們跟著作者一起走進鳥兒的世界吧！自由、大聲地讀課文4-11段，和你喜歡的鳥兒交談。
同學們讀得真投入。都有哪些鳥兒來到了我們的課堂？（板書）
這么多的鳥兒中,你最喜歡和什么鳥兒交談？
�。ㄒ唬┎脊萨B
聽，布谷鳥來了。[播放課件]
誰來模仿它的叫聲？（真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。）
小布谷鳥們，讓老師聽到你們親切的叫聲，一起叫：
想聽到你們親切又響亮的叫聲：
出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰告訴你的？從中可以看出什么？從哪些詞看出? (喜愛、懂鳥。親切、分明)指導朗讀。
老師也非常喜歡和布谷鳥交談。你做什么？生答：種田織布
你喜歡什么？生答：勤勞刻苦
男生是布谷鳥了，女生問：（出示對話）。反之和布谷鳥對話，你感覺怎么樣？
�。ㄕ媸亲屓丝鞓返镍B語啊！有趣極了！太自由了，文中有個詞叫：無拘無束）
和布谷鳥對話，作者的感覺是怎么樣的？
引讀：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥兒。
真是人鳥情深。我在與布谷鳥的問答中入迷了，爺爺見我…………疏忽怠慢。
是啊，布谷鳥在充滿深情地催促著我們，它催促我們什么？（2—3）
�。皶r的鳥語。你聽懂了。）
小結:和布谷鳥對話真有趣，它時刻催促我要勤勞刻苦，真是我們的好朋友。
出示：布谷鳥真是我們的好朋友哇！
布谷鳥深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過來了。
(二)喜鵲
1、你聽。它是誰？雖然不是很出眾的聲音，但聽說，卻是極受人歡迎，你知道是什么緣故嗎？
2、原來是報喜之鳥。民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽喜鵲叫。我們來叫叫看“喳喳喳喳……”。
3、這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說：“-----”請你說，你來說。
4、同學們，生活中有哪些喜事呢？（生寶寶、結婚、過節(jié)得到壓歲錢等）
喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動節(jié)要到了！過年了，生日快樂）
生活中的喜事可真多��！
引讀：每當這時，我心里便有----雖然它的話常常不能應驗，但總能給人以----，給生活----（言下之意就是，喜鵲讓我的生活充滿了……）
5、當我傷心氣餒時，耳邊忽然傳來了喜鵲的叫聲，它分明就是在說：“—————— �！边@叫聲讓我得到安慰，不再失意。
是啊，喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友！
小結：布谷鳥、喜鵲……這些鳥兒真會說話嗎？不會，那課文里怎么寫人與鳥的對話呢？（因為我喜愛鳥兒，把它當成了自己最親密的會說話的朋友了，把鳥兒想像成會說話了，真正懂鳥了，人鳥情深�。�
�。ㄈ畣⑹�
1、過渡：大自然中還有許多鳥，聽，畫眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥兒都趕著來和大家做朋友了。播放聲音。
引：這么多不同的叫聲，它們的語言可真是“豐富極了”�。ㄓ梦闹械脑~語說）不同的鳥兒叫聲又各不相同。你聽懂了什么？
這是靈巧輕盈的黃鶯，聽，它的歌聲多么婉轉！
活潑機靈的的小燕子也來了，它總是那么忙碌。聲音清脆極了！
這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺。聽，渾厚的聲音！
有“森林醫(yī)生”之稱的啄木鳥，此刻，正不辭勞苦地為大樹治病呢。它的叫聲多有個性呀。
2、引讀：看來你們真是懂鳥了，鳥兒的語言真是豐富極了。只要一聽到他們的聲音，我便以知音自居，作出各種各樣的---編織出-----
日子久了，我從鳥兒身上還得到了許多啟示。誰來讀？（板書：學鳥）
從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神…….
3、鳥兒們的特點各不相同，你記住了嗎？
這個句式很有特點，前面是一種鳥的特點，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥兒，給我的啟示也不同。請你填。讀詞。齊讀。
4、同學們看，這里還有一個省略號。除了這些朋友，我們還交了許多鳥兒朋友，像布谷啦、喜鵲啦---誰有勇氣也嘗試一下？
從聲聲催促我的布谷鳥那里，我（）。
從（）的喜鵲那里，我（）。
從（）那里，我（）。
�。阏嬲牰锁B語。你真是鳥兒的知音。）
5、在鳥兒身上可以學到這么多的東西。它們可真是我們的---
出示：鳥兒的確是我們的好朋友��！
鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
四、拓展延伸---愛鳥護鳥
讓我們再發(fā)自內心地說一聲：鳥兒，的確是我們的好朋友哇�。ㄕn件出示）
那我們今后應該怎么做呢？（愛鳥護鳥）
《鳥語》教學設計6
教學目標
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊含的思想感情。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。
4.認識4個字。
教學重點
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊含的'思想感情。
教學難點
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學準備
卡片
教學流程
一、導入：
同學們，今天我們學習《空山鳥語》，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
學生自己自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風景，這些風景是怎樣寫出來的?
2、模仿課文中描寫山上風景的句子，自己創(chuàng)造幾個句子，說給同桌聽。
3、作者喜歡到山上來，尤其是喜歡到山上來聽鳥叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫有什么作用?
4、請學生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?
5、學生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里?
6、討論：作者的寫作意圖是什么?
四、字詞積累，鞏固基礎。
1、學生提出自己不懂的詞語，教講解。
2、學生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句
五、作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽。
板書：
空山鳥語
鳥兒的鳴叫是世間最美的語言
《鳥語》教學設計7
教學目標：
1、預習課文，自學認識生字。
2、默讀課文，理解課文內容。
3、正確、通暢地朗讀課文。
4、感受與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。
重點難點：
仿造課文片段練習說話、寫話。
理解文中各引號的不同作用。
教學過程
一、情景導入，揭示課題：
（錄音）同學們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽，是什么？
對，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進鳥的世界，感受一下鳥的語言。
�。ń沂菊n題）一起讀課題。
二、整體感知，質疑梳理：
1．讀了課題，你有什么疑問嗎？
2．根據(jù)學生提問，指導歸納梳理：
老師這里有一些關鍵詞給大家,看看你能不能將這些問題歸歸類?
（給出“鳥語”、“‘我’→鳥語”、“鳥語→‘我’”等）隨即解釋關鍵詞
3．帶著這些問題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。
三、精讀理解，感悟體味：
1．“鳥語”是怎樣的呢？文中有哪些語句告訴了我們？（出示：布谷鳥——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥語”嗎？（隨即板書：燕子——唧……）
2．鳥兒的話，有人能聽懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1-3小節(jié)，說說你讀懂了什么？
�。ā巴〞浴薄ⅰ瓣p”、“快意”等詞語的理解）
3、（過渡）公冶長的故事讓“我”對鳥語產生了莫大的興趣，于是“我”也忍不住和它們交談起來了！我和哪幾種鳥兒對話？聽到了什么？（指“‘我’→鳥語”部分的問題）女生讀4-9小節(jié)，男生讀10小節(jié)，一起讀11小節(jié)。
4、你讀懂了什么？（指導學生抓重點詞語理解句子，以重點語句理解主題）
（“無拘無束”仿例寫詞訓練）
重點理解：
“一想起布谷鳥……還真不敢疏忽怠慢”——體會我從“鳥語”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示。
“雖然它…………增添不少樂趣”——理解鳥鳴充滿生機與希望，使人感覺快樂舒心。
（引號的作用予以歸納：“說話”、“話”、“語言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節(jié)中的引號為行文中的直接引用；“公冶長”、“知音”——著重論述、重點突出）
5．（過渡）聽了那么多的鳥語，“我”有沒有成為“公冶長”呢？讀句子“天長日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪里看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？
指導朗讀：
“從終日忙碌的燕子那里……從飛行整齊的大雁那里……從搏擊風雨的蒼鷹那里……”
和我對話的鳥兒真多呀！從它們身上，我又有哪些收獲呢？完成相關說話練習。
說話練習：“從……，我……”
6、大家補充了那么多，我們也該劃上一個句號了。我在這兒畫，好嗎？（不好）為什么？應該用什么符號？（省略號）好，我們改一改。
四、拓展閱讀，想象對話：
1．烏鴉在人的印象中一直是個不祥的.事物，果真如此嗎？近來禽流感肆虐，一時間鳥兒也成了有些人“驚恐萬分”的對象，我們該如何面對它們呢？老師為大家準備了一些材料，請小組討論一下，發(fā)揮你們的想象，能不能編寫一段你與鳥兒的對話呢？也可以寫鳥與鳥之間的對話！當然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，語言通順就行。
2、推薦交流
五、總結全文，布置作業(yè)：
1．小結：鳥語是大自然賜予熱愛生活、熱愛自然人們的一份禮物。相信我們每個人用愛去傾聽，都能聽到最美妙的聲音。讓我們都與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處吧！
2．作業(yè)：A完成想象對話的書面練習。
B完成詞句小練習（另附）
板書設計：
布谷鳥喜鵲…
鳥有語言嗎？什么叫鳥語？鳥語布谷布谷喳喳喳喳
鳥的語言是怎樣的？……
我和哪幾種鳥兒對話？我→鳥語種田織布喜事到家
我聽到了什么？……勤勞刻苦
異常深厚的感情如何體現(xiàn)？鳥語→我學習不敢充滿希望
我有哪些收獲呢？……疏忽怠慢增添樂趣
與鳥兒親切相伴，與自然和諧相處
《鳥語》教學設計8
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1.通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
2.現(xiàn)在，我們就和作者一起走進鳥語界，傾聽鳥語，感受鳥語。聽�。ㄓ呈敬笊指鞣N鳥兒的畫面和叫聲）你聽到了什么？
二、引導想象，啟發(fā)思維
1.（出示句子：它們的“語言”豐富極了！一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。）作者聽到布谷鳥的叫聲，猜想到了什么？
2.春天，布谷鳥飛來了。聽�。úシ挪脊萨B叫聲）好聽嗎？想不想也像作者和布谷鳥那樣來對話？現(xiàn)在，你們就是那一只只可愛的布谷鳥，咱們來對話啦！
3.師生對話：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲鑼打鼓）你喜歡什么？（不怕辛苦、無拘無束、認真讀書）
4.同學們，像咱們這樣想問什么就問什么，想怎么答就怎么答，這就叫——“無拘無束”。
5.（出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？聽了布谷鳥的話，在學習上也不敢怠慢了�？梢姴脊萨B的叫聲催人奮進啊�。ò鍟捍呷藠^進）
6.從喜鵲的聲聲啼叫聲中，作者又感受到了什么呢？
7.（出示喜鵲圖）看，喜鵲來啦，和它打個招呼吧！告訴它你的生活中，都有過哪些喜事啊？
8.誰愿意做一做喜鵲來報報喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）
9.喜鵲的聲聲啼叫，真是給我們以希望和樂趣�。。ò鍟航o人希望）所以說——（引讀）盡管（），聽到（），人們仍（）。雖·然（），但·總能（），給生活（）。這里的關聯(lián)詞用得好，同學們也試著仿寫兩句，用上“盡管……仍……“”雖然……但……”（生寫后交流
10.現(xiàn)在，讓我們再次靜心地走進鳥語世界，也來作出各種各樣的猜想。編一編有趣的故事吧�。ㄉ氄f并展示）
11.同學們想象真豐富！是啊，鳥兒的語言豐富極了！現(xiàn)在我們也成了鳥兒們的“知音”了。
［設計意圖在這部分教學中，無論是讓學生根據(jù)創(chuàng)設的情境編故事，還是練習仿寫句子，都是讓學生在“實踐”中去學習語言，豐富他們的語言積累，提高學生運用語言的能力。
三、抓住“留白”，拓展空間
1.有聲的鳥語給人以美好的遐想無聲的語言更能啟迪我們深思。
2.（出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……）從這些鳥兒身上，你學到了什么？能用下面的句式來說一說嗎？從（）那里，我（）。
3.現(xiàn)在再讀上面這段話，相信你一定會有新的.體會和感受的。這就是鳥兒們給我們帶來的啟示！（板書：帶來啟示）（生讀）
�。墼O計意圖引導學生用“從……那里，我……”的句式進行說話，既內化了語言，又領悟了美德，可謂一舉兩得。
四、遷移練筆，表達愛鳥之情
1.鳥語催人奮進，鳥語給人希望，鳥語帶來啟示，所以我們說——（指板書）鳥兒的確是我們的好朋友哇！多可愛的大自然的精靈啊，讓我們和鳥兒和諧共處吧。
2.本文寫了多種鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。請仔細觀察一種你最喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲，要求語言準確、通順。
［設計意圖《鳥語》一文的最后，作者情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內心的呼喊！如何讓更多的學生加入到“我”的行列，像“我”一樣關注鳥、觀察鳥、欣賞鳥、喜愛鳥、贊美鳥呢？通過上面的拓展練筆，讓學生把文中“我”對鳥兒的喜愛，遷移到自己對鳥兒的喜愛上來，表達自己的真情實感。
《鳥語》教學設計9
一、設計理念
《鳥語》是一篇洋溢著濃濃兒童味和人情味的課文，用兒童的語言寫了兒童喜歡的動物——鳥兒，兒童喜歡的事情——傾聽鳥語。課文蘊含著人鳥和諧共處的明暗雙線：明線——鳥兒成了“我”的好朋友；暗線——“我”成了鳥兒的好朋友。教學本課，應力求體現(xiàn)一個“趣”字和一個“情”字，讓學生經歷著“我”的經歷，感受到“我”的感受。本課以品讀為主線，以自悟為落腳點，以讀寫訓練為杠桿，在閱讀感悟的過程中，實現(xiàn)由品悟語言到積累語言，再到運用語言的轉化，讓學生把自己的閱讀、觀察、想象、感受與口頭表達有機結合起來，在實踐中提高運用語言的能力。
“學出情趣——學有思想”是本文教學的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人�！白屗麄冊谥鲃臃e極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。
二、教學目標
�。ㄒ唬┠苷_、流利、有感情地朗讀課文。
（二）會用“疏忽”、“倍感親切”造句。
�。ㄈ┰趯φZ言文字的理解、感悟、運用中感受作者的“愛鳥情”，感受和諧的“人鳥情”。
三、課時安排
共兩課時，本課為第二課時。
四、教具準備
各種鳥兒的圖片，布谷鳥和喜鵲叫聲的多媒體課件。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫�，感知“愛鳥情”。
1.鳥語是多么婉轉動聽啊，齊讀課題。
2.課文的第一、第二段分別告訴我們什么呢？
【開門見山，以回憶導入，直奔主題，集中學生的注意力。】
�。ǘ┢纷x課文，感受“人鳥情”。
1.走近布谷鳥，學會刻苦。
（1）我多想做個通曉鳥語的公冶長啊。就讓我們一起跟隨作者走進鳥兒的世界。（多媒體播放鳥叫聲）
【凝神傾聽，鳴聲啁啾，熱鬧非凡，這里聚集了各種各樣的鳥兒，鳥叫聲此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我應，或清脆空靈，或婉轉悠揚，或引吭高歌，或低泣如訴……優(yōu)美清新的世界被鳥兒婉轉的鳴叫聲激活了，靈動了，整個大地也在它們默契的交融中復蘇了�！�
師：再聽，這是什么鳥兒？我們一起跟著它叫一叫吧�。ú脊萨B的叫聲）
這叫聲在作者聽來是一種怎樣的感覺呢？（生讀課文第四自然段）
師：在它親切的叫聲中，你聽懂了什么？你被人催促過嗎？是什么樣的情況？
師：哦，看來，只有和你關系最親密的'人才會這么聲聲催促你呀！帶著這種感覺讀讀這句話。
【讀寫訓練】
布谷鳥的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
它仿佛對孩子們說：_________________。
它仿佛對上班的叔叔阿姨說：________________。
它仿佛對農民伯伯說：______________ 。
【將飽含魅力的語言引入情境，引導想象，爽心明智，并讓學生在模擬的語言情境中入情傳情，學習語言，運用語言。】
�。�2）多親切的布谷鳥啊，我還能和它對話呢！對話朗讀，注意節(jié)奏。你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你們在和布谷鳥對話時心情怎樣？書上有一個成語就寫出了這種心情，找一找，讀一讀。
（3）在這無拘無束的問答中，我覺得自己都成了一只鳥兒了。（出示第五自然段）
從哪些地方感受到“我”對布谷鳥的喜歡呢？默讀課文，可以圈圈畫畫，寫下你的體會。
※這樣無拘無束的一問一答……翩翩飛翔的鳥兒。
——是啊，此時我仿佛是鳥，鳥也仿佛是人了。
※呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話。
——在旁人看來那傻乎乎的舉動也正能說明“我”是多么的愛鳥啊。
※一想起……還真不敢疏忽怠慢。
——因為喜歡，才會理解朋友的良苦用心啊。
師：這正是“我”從布谷鳥的聲聲啼叫中所領悟到的真諦啊。能聯(lián)系自己的學習生活談談你的收獲嗎？
【讀寫訓練】
用上“疏忽”把這些句子補充完整：_______，上鉤的魚又跑掉了。
叔叔邊開車邊和我聊天，差一點闖了紅燈，看來，______________。
師：除了體會到“我”對布谷鳥的愛，還體會到什么？
生：爺爺也愛鳥，也悟出了布谷鳥說的話。
【小結】無拘無束的人鳥對話，創(chuàng)造了一個美好的境界，難怪“我”會說：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
【摒棄泛泛的讀和煩瑣的分析，以讀悟結合的形式與文本親密接觸，學生自悟自得，在讀中體驗情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感為特征的理解具體而深入。適時的“讀寫訓練”指導學生在感悟語言、得到情感熏陶的同時，發(fā)散思維，領悟不同的表達方式，培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)�！�
2.走近喜鵲，感受喜悅。
�。�1）你聽，又是誰來了？（喜鵲的叫聲）
師：喜鵲的叫聲并不出眾，可人們卻非常喜歡。這又是為什么呢？
生：據(jù)說喜鵲是報喜之鳥，……鄉(xiāng)里人都很喜歡它。
師：它會預報哪些喜訊呢？（這就是喜鵲名字的由來�。�
生：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？
師：誰來和老師對讀？剛才我們說了那么多的喜訊，你能加上這些喜訊再讀讀嗎？
生：每當這時，……給生活增添不少樂趣。
師：有期盼就會有希望，有希望就會有樂趣。
�。�2）現(xiàn)在再來讀這句話，你一定會有新的感受。
師：在生活中，哪些人或是哪些事會讓你“倍感親切”呢？
【小結】喜鵲那嘰嘰喳喳的報喜聲，給人以希望，給人以樂趣，鳥兒的確是我們的好朋友哇!
【作者愛鳥給予的啟迪，也愛鳥兒帶來的歡喜，抓住喜鵲叫聲的特點，上出“喜氣”，感受歡樂。】
《鳥語》教學設計10
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會用“疏忽”，“頑強”造句。
2、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學難點：
教學環(huán)節(jié)
達成目標
教師活動
學生活動
一、復習檢查重溫課文內容
1、媒體出示詞語
2、這些詞都跟什么有關呀？復習詞語交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會用“疏忽”，“頑強”造句。憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，在字里行間感受愛鳥情。
2、仔細讀課文第四至第九自然段，把描寫鳥語的句子劃出來。學生交流。
3、根據(jù)學生交流，媒體出示相關語句。
（1）“分明”能換個詞嗎？從這里你又體會到什么？作者對布谷鳥的喜愛。人鳥對話圖，你看出了什么？朗讀人鳥對話，怎樣的人鳥對話才是“無拘無束”？與同桌練習對話。指導朗讀。
�。�2）出示：“一想起布谷鳥那充滿申請的聲聲催促，我在學習上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥”這一語段。點第一段。
4、還關注哪種鳥的語言？自讀第10自然段，你聽到了什么？演示鳥聲，你從喜鵲聲中聽到了什么？用你的朗讀來表達這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗嗎？再回到第一段讀。
5、聲聲催促還遠不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥語中你學到了什么？
6、聽鳥聲，（媒體出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（）那里，我（）；從（）那里，我（）；從（）那里，我（）……點擊“知音”，再讀這一段。學生齊讀課文第一段。學生邊讀課文邊劃出描寫鳥語的句子。理解：通曉要讀出“我”的向往之情。（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”好朋友，時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進。）從省略號中，你讀出了什么？讀課文，理解“的確”。
二、總結全文
總結全文，練習背誦
1、點擊板書總結課文
2、出示：鳥兒的確是我們的好朋友�。�
3、背誦。學生練背三小練筆觀察一種喜愛的鳥抓住特點寫出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態(tài)）寫出它的叫聲。以燕子為例說說怎樣寫。
《鳥語》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。在教學中，唐老師引導學生在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情。
1、引發(fā)人鳥對話——知鳥
在學生對鳥兒已有“好感”的基礎上，教師繪聲繪色地講述公冶長的`故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’��！”此時也成為孩子們的心聲�！傍B兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進文本。
2、啟發(fā)靈性——懂鳥
學生在初讀感知的基礎上，“我”與鳥兒動聽的交談感染著他們，由動聽到動心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。唐老師播放鳥兒的音響請學生欣賞，并問：“你從喜鵲聲中聽到了什么？”學生便情不自禁地把自己放進他們曾經經歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態(tài)聆聽鳥語，并將他們的獨特的感受以各種方式表現(xiàn)出來：“恭喜發(fā)財，恭喜發(fā)財�！薄凹槿缫�，吉祥如意”“你高中啦！你高中啦！”……
“聲聲催促還遠不止這些？從豐富的鳥語中你學到了什么？“聽鳥聲，（出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（）那里，我（）；從（）那里，我（）；從（）那里，我（）……
學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，課堂氣氛非�；钴S。
《鳥語》教學設計11
教學目標：
1、通過對演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進行聆聽、對比，感受二胡的表現(xiàn)力及樂曲的情緒和藝術情境。
2、聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》，能從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應演奏段落。
3、增進學生對民族樂器的了解，培養(yǎng)學生學習民族樂器的興趣。 教學重、難點：通過教學，讓學生感受樂曲表現(xiàn)的內涵。 教學方法：自主探究、合作交流 教 具：課件 教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：同學們，今天我們來學習、欣賞一種樂器。那么有誰知道樂器的分類？（西洋與民族）來，我們一起來看大屏幕的圖片,簡單介紹。 師：好，那么我們接下來欣賞一首樂曲，大家來聽聽樂曲是用哪種樂器來演奏的，欣賞完大家來看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類的樂器？當然，樂曲名知道的同學就更厲害了。（二胡、民族樂器、老師引導學生說出《二泉映月》）
師：今天我們就來一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。
二、聆聽與鑒賞
聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應演奏段落。
師：同學們還記得名叫《鹿柴》的古詩嗎？是由我國古代著名詩人王維所作，詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來我們聆聽一首有關空山景色的二胡曲，同學們從音樂中感受一下“空山”和“鳥語”的意境。
師：我們再次聆聽，同學們找出“空山、鳥語”的相應演奏段落。找到后舉手回答，我們稍后在大屏幕上出示答案。 師：出示大屏幕總結
二胡曲《空山鳥語》樂曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結構。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠的意境，令人神往。
接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個形象貫串于全曲，時而單獨出現(xiàn)，時而與鳥鳴結合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥兒，人聲、鳥語交融在一起。樂曲通過擬聲的手法模仿百鳥啁啾聲，使鳥語音樂化。但這不是單純的自然描寫，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂曲的造型性與抒情性有機地結合而顯得富有情趣。）
2、簡介二胡的.構造
師：同學們見過二胡嗎？有誰會拉二胡？對二胡了解的同學可以和我們分享下二胡相關知識。
師：下面我們一起來看大屏幕上出示的這張二胡構造圖片，我們一起來研究下二胡是怎么構成的。
三、鞏固練習。
欣賞二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受情緒風格變化，引導學生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進行討論，討論結束后各小組派一位代表進行發(fā)言，其他小組給出評論。
四、總結評價
演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂曲，由李玉生的清喉傳出 ，有如阿炳現(xiàn)身之疑；而此詞與之相配，真是達到音與境的和諧之極，聽與悟的絕妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音樂沒有詞的二胡名曲，讓人聽后總讓人產生對人生的種種無盡聯(lián)想，聯(lián)想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽后，總感到這曲子只可意會，無法具體描繪。整首曲子通過二胡低沉的聲響，奏出了那個時代的最強音。
板書設計：
空山鳥語
1、掌握兩個詞匯“空山”、“鳥語”。
2、古詩《鹿柴》
3、二胡構造
4、二胡作品不同風格特點
5、簡介劉天華
《鳥語》教學設計12
1、設計理念：
《鳥語》是一篇語言生動活潑、富有童趣、文質兼美的散文。
在解讀教材之前，我反復地朗讀了這篇課文。
課文留給我最大的感受是：有情、有趣、有愛。
有情，文中處處透露“我”與鳥，鳥與“我”之間和諧相處之情。
有趣，文章寫得有趣。
對鳥語的猜測與表達，文中的小故事，都為文章增加了趣味性。
有愛，愛，是前提，是基礎。
沒有對鳥兒的喜愛，作者就不可能寫得有情;沒有對鳥兒的喜愛，作者就不可能懂鳥語;沒有對鳥兒的喜愛，作者也不可能寫得這么有趣。
簡單地說，沒有愛，就沒有這美好的一切。
如何讓學生體會到這樣的情，這樣的趣，這樣的愛呢?我在設計時主要以文中的一個感嘆句“鳥兒的確是我們的'好朋友哇!”為主線，來設疑：“小作者為什么會發(fā)出如此的感嘆”。
然后引領學生走進文本，與布谷對話，感悟鳥語的催人奮進，與喜鵲對話，體會鳥語可以為生活增添樂趣，再與群鳥對話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。
最后，再反復讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。
為了真正讓學生走進鳥的世界，體會作者的這種感受。
我引領學生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。
教學與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個詞語，通過這兩個詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內容中去。
與布谷鳥的對話，讓學生想象小作者和布谷鳥還會聊些什么，與喜鵲對話，讓學生報喜，感受人鳥相望的情趣。
此外，我又安排了”聽鳥語，猜鳥音“這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音，做一做猜想，編一編故事。
而教學“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學生進行句式的訓練“從那里，我”讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體。
學生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，這時我再讓學生寫一寫保護鳥兒的宣傳語，讓愛鳥之情化為實際行動，升華了情感。
2、教后反思：
上完課，自己感覺還有很多遺憾：
(1)對學生的引導和點撥還不夠到位，沒能適時地抓住學生的回答進行有效的生成;
(2)朗讀的指導還嫌粗糙，對于一些句子，學生已經有了自己的感悟，但未能有效地指導學生進行個性化的朗讀。
《鳥語》教學設計13
教學目標：
1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語；
2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥外貌、動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
教學重難點：
重點：認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
難點：緊扣關鍵詞句厘清作者的寫作思路，初步學習觀察和描寫事物外形、動作的方法。
教學過程：
一、了解單元特點，明確學習目標
第五單元是個特殊的單元，叫作習作單元。學習本單元，我們要從精讀課文中體會表達上的特點，學習習作方法；而習作例文則為我們提供了習作的范例，便于我們來借鑒和仿寫。我們要通過這個單元的學習，了解和掌握一些習作的知識和技巧。導讀中有這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這句話告訴我們，在生活中，要做一個有心人，要學會留心觀察。圍繞這個主題，在這個單元我們要注意兩點：1、體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；2、仔細觀察，把觀察所得寫下來。
二、“搭”字入手，整體感知
1、讀題激趣，初讀課文
題目中的“搭”是本課的一個生字，我們可以借助“塔”字來記住這個“搭”字。這到底是一只怎樣的小鳥，它為什么來到我們的船頭，作者又是如何描寫它的呢？讓我們放聲讀讀課文，到字里行間去體會文字的美妙與鳥兒的可愛吧！要注意讀準字音，讀通句子。注意讀準“啦”字。
2、范讀課文，引起思考
下面，聽老師讀一遍課文。邊聽邊標出自然段的序號。
讀了課文，同學們對全文有了大概的了解。來看課后第一個問題：讀課文，想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從那里看出來的。試著找找看。（生再讀課文，邊讀邊勾畫）
三、以圖促讀，了解寫法
1、出示老鷹、燕子、翠鳥圖片，感受鳥類的不同特點。
2、自由讀課文第二自然段，看看作者是怎樣觀察并描寫翠鳥的？
作者通過對翠鳥外貌的描寫，寫出了它羽毛顏色的亮麗；再把翠鳥和鸚鵡進行對比，更加突出了翠鳥的美麗。引導感悟，在介紹一種小動物的時候，一定也要像這樣抓住它最與眾不同的地方，細致的描寫。這樣才能寫出它的特點。
3、走進課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內心又會產生怎樣的波瀾呢？自由朗讀課文的第3自然段，注意讀出作者疑惑的心情。
四、感悟表達，學習方法
1、播放翠鳥捕魚視頻。如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？
2、作者是如何描述的呢？畫出描寫翠鳥捕魚、吃魚的'動作（沖、飛、銜、站、吞）引導感悟作者用詞的準確生動。
3、感知寫法。
我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中的，如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢？作者給我們做出了很好的示范。那么他是如何做到的呢？首先是細致觀察，然后可以用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材，同時也可以試著用“動作分解法”來記錄觀察所得。
4、遷移運用。
在68頁的“初試身手”中，有這樣一個場景：雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過馬路……請大家以這個場景為題材，試著把觀察到的用幾句話寫下來吧。寫好后，可以和同學們交流。
五、夯實基礎，讀寫生字
1、重點提醒三個字的讀音：鸚鵡、悄。這三個生字都是形聲字。
2、重點寫好羽和翠。要特別注意：羽字在單獨成字時，下面有鉤，而當它在翠字上面時，是沒有鉤的，請同學們注意不要寫錯。
通過這節(jié)課的學習，我們隨著作者的文字，不僅感受到了翠鳥的美麗與可愛，更學習到了作者細致觀察、準確表達的方法，希望大家課后認真體會，并在自己以后的習作中加以運用。
《鳥語》教學設計14
課題：鳥語花香
課型：造型表現(xiàn)
教材分析：
“鳥語花香”是小學美術五年級第7課的內容，本課是根據(jù)國家課程標準設計的“造型。表現(xiàn)”領域的課程。作為學習中國畫的入門課，教材以體驗筆墨情趣、欣賞花鳥畫意境為切入口，轉到學習花鳥畫的創(chuàng)作。通過本課的學習，使學生了解中國畫的藝術特點，體驗中國畫筆墨技法與造型的關系，以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用；培養(yǎng)學生的審美能力和對中國畫的理解、鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)；為以后學習、欣賞中國畫打下基礎。
教學目標：
1、知識目標：熟悉中國畫工具、材料、了解用線的表現(xiàn)方法，體會筆墨的韻味，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。
2、能力目標：能發(fā)展有個性的表現(xiàn)能力，表現(xiàn)富有詩意的畫面。
3、情感目標：培養(yǎng)學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。
教學重難點：
重點：了解花鳥畫的藝術特色，能通過筆、墨之間的關系來表現(xiàn)畫面，有創(chuàng)意的表現(xiàn)鳥語花香的生動畫面。
難點：怎樣通過筆墨來表現(xiàn)個性又是“只可意會，不可言傳的�！币蚨言娗楫嬕獾臉嬎紕�(chuàng)作作為本課的難點。
學情分析：
小學五年級學生對美術課的愛好和熱情很高，容易接受新事物，但對中國畫的理解有一定的難度，我打算以下面兩種方法為主進行教學。
1、直觀教學法：利用課件中大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發(fā)學生的學習積極性。
2、練習法：學生在教師的引導下，進行中國畫用筆、用墨的初次嘗試，并通過自我總結與教師的講解后再次進行嘗試，，從而加深對中國畫筆墨情趣的理解，形成技能和進行國畫創(chuàng)作的能力。
教學設計：
一、導入
師：“同學們，在景色宜人的國慶節(jié)期間，你們有沒有跟父母外出旅游？那你有沒有用相機把你看到的美麗景色捕捉下來呢？老師也拍攝了不少的美景想與你同享，你們想不想看呀！”
課件播放音樂圖片師生一同欣賞。
師：“這些圖片給你帶來了怎樣的感受呢？誰能用一句話來形容一下圖片給你的感受？”
生：談感受，教師簡單評價一番
板書——鳥語花香
二、講授新課：
1、認識中國畫及使用工具
師：“老師在看過這些圖片之后有了一種想把它們畫下來的欲望，于是根據(jù)這張《荷花》創(chuàng)作了一幅畫，請同學們仔細觀察老師的畫和我們平時用鉛筆、水彩筆創(chuàng)作出來的畫有什么不同？”
生：談不同之處。教師總結。獎勵回答問題好的小組一張范畫。
師：“你們知道這種繪畫形式的叫什么畫嗎？它是用哪些工具材料表現(xiàn)出來的呢？”
生：中國畫——毛筆、墨、宣紙、中國畫顏料。
師：“筆墨紙硯又被稱為文房四寶，是古人最主要的書寫繪畫工具，下面請同學們仔細觀察一下你手中的`筆，它們是用什么材料做成的？你發(fā)現(xiàn)這兩支筆有什么不同了嗎？”
生：“毛筆有大有小，顏色也不同�！�
師：“毛筆的種類很多，筆頭都是用動物身上的毛加工而成的。根據(jù)筆毫彈性不同可以將筆分為硬毫筆、軟毫筆與兼毫筆三種。硬毫筆彈性很好適合初學者使用，常見的有狼毫，是用黃鼠狼身上的毛做成。軟毫筆彈性較小，常見的有羊毫，是用山羊毛做成的，適合寫字畫畫。
（教師一邊講解一邊畫幾種線條）
2、體驗水墨情趣
師：“不同的毛筆畫出來的效果會有什么不同呢？我們同學不妨先動手畫一下，看看你能畫出什么樣的線條來�！�
生練習
師展示幾位有特點的作業(yè)，請學生說說是怎么畫出來的。
簡單小結：想畫出細細的線條，筆要垂直用筆尖輕輕畫；想要畫出粗一點的線條，筆要按下去畫，還可以把筆放倒畫。對照范畫表現(xiàn)幾種線條。
“你會畫嗎？趕快再練習一下吧。”
師展示一張有濃有淡的線條：“大家看這些線條有什么不同？”
生：“有的顏色深，有的淺”
師：“大家再看這幅國畫作品中墨的顏色也是有濃有淡，試一試，你能調出深淺不同的墨色來嗎？
找生談談是怎樣做的。教師演示線條的另幾種畫法。（頓筆，流線、飛白等）教師出一個難題，一筆下來有濃有淡，是怎么做到的？
�。ń處熆墒痉叮⿲W生通過自己去嘗試、探索，完全能自己得出答案。找一張做到的作品展示一下，鼓勵學生繼續(xù)練習。
3、欣賞國畫大師和小朋友的作品
中國畫是我國特有的繪畫種類，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，魯迅先生說過這樣一句話：“越是民族的，就越是世界的�！敝袊嫾仁俏覀兊膰鴮�，那我們就更要進一步來了解它了，今天我們就來探索一下中國畫的花鳥畫部分。
投影認識國畫大師——齊白石，學生談談對齊白石的認識。
展示國畫大師的作品。
“你們現(xiàn)在看到的這幅作品它的作者是我國當代最為杰出的藝術家——齊白石，他在繼承中國傳統(tǒng)藝術的基礎上，創(chuàng)造出自己獨特的藝術風格，贏得“人民藝術家”的光榮稱號。齊白石的繪畫，形神兼?zhèn)�、情景交融。齊白石繪畫最大的特色就是畫生活中所見，一生不搞妄作，沒見過的東西，沒有仔細研究過的東西，他不畫。第二大特色就是崇尚自然，他畫的大都是自然界中極普通的東西�！�
小結：剛才我們欣賞了畫家筆下的花鳥，它們是如此美麗，今天老師帶來了同齡小朋友們的作品，你們想不想看看他們畫的？下面讓我們來看一看吧。
學生思考：你知道這些花果、荷葉（教師單獨畫出一些有代表性的范畫）是怎樣畫出來的嗎？怎樣執(zhí)筆？
三、學生練習：
“同學們，水墨世界妙趣橫生，藝術家們能做到的，我們也能做到，下面的時間交給大家，你可以臨摹也可以創(chuàng)作，讓我們拿起畫筆盡情的表現(xiàn)吧！”
四、展評作業(yè)：教師找代表說說怎么畫的，并予以評價。
五、課堂小結：
從大家的作品中老師領略了天真、質樸的筆墨之美。同學們初次接觸中國畫就能畫的如此出色，老師打心底佩服你們。通過本課學習，我們初步感受到中國畫用筆用墨的魅力，但中國畫藝術博大精深，我們今天只是了解了它的一小部分，想深入了解它還需要一個過程，有興趣的同學可以通過查閱書籍、上網(wǎng)瀏覽等方式對它進行深一步的探究。
《鳥語》教學設計15
設計意圖：
這篇課文生動而又細致地描述了“我”從小就愛鳥、經常與鳥兒交談、與鳥兒建立了異常深厚的感情的情景，揭示了這樣一個主題：鳥兒的確是我們的好朋友哇！課文第四至九自然段具體地描寫了“我”跟布谷鳥對話的情況，表現(xiàn)了“我”對鳥兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥兒之間的關系是何等的自然融洽。教學中采取創(chuàng)設情境——啟發(fā)想象——遷移寫作。
教材分析：
《鳥語》一文主要寫了“我”從小愛鳥，經常與鳥兒交談，與它們建立了深厚的感情，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”的主題。文章的結構詳略得當，語言極富兒童情趣。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重難點：
通過朗讀課文，了解作者從布谷鳥和喜鵲的叫聲中聽懂了什么、
教學過程：
—、揭示課題，導人新課
�。ㄕn件出示百鳥圖）看過圖之后有什么感受？用語言表達一下吧！
二、教學新知
1、通過預習，知道文中的“我”生活在哪里？最愛做什么？
2、教師說關于公冶長的故事。
指導朗讀第3自然段。
�。ㄕn件）“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊�。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的，心情讀出來）教師范讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情；
導讀第2、3兩句。師相機進行板書（接近交流）
3、學習第4—9自然段
（課件）自由讀第4—9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的'地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論，相機指導朗讀。
�。�1）（課件）它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）
指導朗讀。
（2）（課件）這樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a、聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。
b、指導朗讀“我”與布谷鳥的對話。
同桌互讀，指名分角色讀。
�。�3）文中哪些詞語看出“我”沉浸在與布谷鳥的傾心交流之中？
�。�4）（課件）一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！
從這句話中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友、時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進）
指導朗讀。
�。�5）練習朗讀第4—9自然段。從布谷鳥的叫聲我懂得了——（課件）
4、學習第10自然段
�。�1）（課件）喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學生讀課文的第十自然段。
�。�2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
�。�3）同學們，生活中有哪些喜事呢？
5、學習11第自然段
在與布谷鳥、喜鵲的交談中，我還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？（課件）
�。�1）師生交流
（2）老師領讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……
�。�3）聽鳥的叫聲。（知道的學生說，不知道的老師說）用多媒體的設備出示圖片，點擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音
還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？
師生交流
還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。
教師相機進行板書（傾聽猜想）
�。�4）作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。（課件）
這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看
�。ㄕn件）學生仿寫
6、學習第12自然段
（1）“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。（課件）
�。�2）討淪：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友？
三、布置作業(yè)
聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受
板書設計：
接近交談
鳥語傾聽猜想
的確是我們的好朋友
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