【推薦】說(shuō)課稿模板集錦九篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、 說(shuō)教材
這節(jié)課是八年級(jí)地理下冊(cè)第七章，《認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域》的第二節(jié)。內(nèi)容包括五個(gè)方面：地理位置、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶雨林、多樣性的文化民俗、支柱產(chǎn)業(yè)旅游業(yè)。從教材來(lái)看，前四個(gè)屬自然和人文范圍，最后一個(gè)屬經(jīng)濟(jì)地理范疇，但這五個(gè)方面相互聯(lián)系，相互影響，相互制約。通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)區(qū)域地理的思路，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)下一章《認(rèn)識(shí)跨省區(qū)域》奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本章的教學(xué)要求和本課的具體特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中對(duì)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的要求和“知、過(guò)、情”三個(gè)維度的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)
1. 能運(yùn)用地圖說(shuō)出西雙版納的位置。
2. 知道西雙版納的資源優(yōu)勢(shì)。
能力目標(biāo)
著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀觀察能力與分析探究能力。
德育目標(biāo)
1. 通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容 , 引導(dǎo)學(xué)生懂得我國(guó)少數(shù)民族的發(fā)展離不開(kāi)黨和國(guó)家的大力支持。
2. 懂得一個(gè)區(qū)域的旅游業(yè)要長(zhǎng)盛不衰,獲得可持續(xù)發(fā)展,必須加強(qiáng)管理,文明旅游,愛(ài)護(hù)旅游資源。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
�、傥麟p版納的位置優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)；
②西雙版納蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)。
針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
�、俜治鑫麟p版納的熱帶季風(fēng)氣候的成因；
�、诜治鑫麟p版納的旅游資源優(yōu)勢(shì)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教無(wú)定法，以學(xué)定法，科學(xué)合理的方法能起到事半功倍的效果。
1、在教法上，我主要根據(jù)導(dǎo)學(xué)練教學(xué)法、設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)法和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。在學(xué)生自學(xué)、探究的基礎(chǔ)上利用圖片、多媒體進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、在學(xué)法上，我主張把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法有自主探究法、讀圖分析法、分析歸納法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
1、導(dǎo)入新課
好的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生一開(kāi)始就將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。課前我展示西雙版納的相關(guān)圖片如:人過(guò)的潑水節(jié)、熱帶雨林、孔雀舞、竹樓……，然后提問(wèn)：“他們讓你想到了哪個(gè)地方呢？”從而引出本節(jié)課——《西雙版納》。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的'興趣和求知欲。
2、自主、合作、探究
本課的第一個(gè)重要內(nèi)容是“豐富的旅游資源”。組織學(xué)生閱讀課本57-60頁(yè)，并思考以下三個(gè)問(wèn)題：①西雙版納的地理位置；②西雙版納的氣候類型及成因；③西雙版納有哪些熱帶雨林景觀、熱帶動(dòng)物、民族風(fēng)情等旅游資源。
設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)，一是讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文和地圖，有針對(duì)性，二是掌握分析區(qū)域地理的步驟——依次是分析地理位置、氣候、植被等自然環(huán)境。
關(guān)于西雙版納的地理位置，我首先讓學(xué)生在地圖上找出西雙版納在中國(guó)的位置，緯度位置、海陸位置、并進(jìn)行分析。
設(shè)計(jì)意圖：可以激發(fā)學(xué)生積極思考，認(rèn)真讀圖；最后總結(jié)出西雙版納的地理位置特點(diǎn)，從而突破本課重點(diǎn)。
西雙版納的地理位置影響著西雙版納的氣候類型，我又出示“景洪市年內(nèi)各月的氣溫和降水量”圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀圖，根據(jù)對(duì)氣溫和降水特點(diǎn)的分析，判斷西雙版納的氣候類型是熱帶季風(fēng)氣候；然后提問(wèn)“西雙版納的熱帶季風(fēng)氣候是怎樣形成的？”，讓學(xué)生思考、探究、討論；接著我運(yùn)用多媒體教學(xué)法，對(duì)西雙版納熱帶季風(fēng)氣候的成因和景觀進(jìn)行演示講解。
設(shè)計(jì)意圖：直觀形象，具體生動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到西雙版納熱帶季風(fēng)氣候的成因，從而突破難點(diǎn)。
正是這樣的溫潤(rùn)多雨的季風(fēng)氣候，造就了迷人的熱帶雨林景觀，也為動(dòng)物提供了生存環(huán)境，同時(shí)也孕育了以位主體的多樣性民族風(fēng)情。接著展示“多姿多彩的熱帶雨林植物”、“活潑可愛(ài)的雨林動(dòng)物”和“以為主體的多樣性的民族風(fēng)情”等圖片。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生真正感受到西雙版納具有豐富美麗的自然資源和底蘊(yùn)深厚的人文資源；也讓學(xué)生懂得西雙版納豐富的旅游資源為旅游業(yè)的發(fā)展提供了最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。也為下一框的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
同時(shí)將以上內(nèi)容予以小結(jié)——優(yōu)越的旅游資源是優(yōu)越的地理位置、自然景觀、和民俗風(fēng)情。
設(shè)計(jì)意圖：從而讓學(xué)生明白這些自然環(huán)境因素相互影響，相互制約，也了解當(dāng)?shù)氐奶厣L(fēng)俗受自然環(huán)境影響和制約，又是人類適應(yīng)自然、改造自然的結(jié)果。
3、主題交流
本課的第二個(gè)重要內(nèi)容是“蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)”。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用“我能行，西雙版納州長(zhǎng)讓我干”為主題。并圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：①西雙版納發(fā)展旅游業(yè)的有利條件；②西雙版納發(fā)展旅游業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況；③西雙版納發(fā)展旅游業(yè)的有效措施。
關(guān)于西雙版納發(fā)展旅游業(yè)的有利條件，我引導(dǎo)學(xué)生從得天獨(dú)厚的位置優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，在國(guó)家和云南省有關(guān)政策的鼓勵(lì)下，西雙版納大力發(fā)展旅游業(yè)。
關(guān)于西雙版納發(fā)展旅游業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，我引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7.15和圖7.16進(jìn)行總結(jié)，旅游業(yè)是西雙版納支柱產(chǎn)業(yè)，但近年來(lái)西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展呈下滑趨勢(shì)。
關(guān)于西雙版納發(fā)展旅游業(yè)的有效措施，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞帶動(dòng)作用、下滑趨勢(shì)、建議看法三個(gè)方面進(jìn)行分組討論。
設(shè)計(jì)意圖：由于提出的是開(kāi)放性的問(wèn)題，主要培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和熱情，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的更大空間。
4、課后拓展
根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，以“為西雙版納的旅游業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”為題，給西雙版納政府寫(xiě)一封信。
設(shè)計(jì)意圖：目的是通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生從理論到實(shí)踐，鞏固知識(shí)點(diǎn)，做到學(xué)以致用。
5、本課小結(jié)
讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納的能力。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案。此板書(shū)的設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，也體現(xiàn)了自然、人文、經(jīng)濟(jì)，相互聯(lián)系，相互影響，相互制約，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
以上就是我的說(shuō)課部分，其中有不成熟的地方期待各位評(píng)委老師給予批評(píng)和指正。
謝謝大家
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好：
我今天說(shuō)課的課題是《合作!競(jìng)爭(zhēng)！》，下面我從教學(xué)理念、教材、教法學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程，效果預(yù)設(shè)六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明。
第一部分：說(shuō)教學(xué)理念：
本課依據(jù)的課程校準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往與溝通”：“理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，能正確對(duì)待社會(huì)生活中合作與競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人的品質(zhì)”。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，把學(xué)生看成是思想品德的共同創(chuàng)造者。
第二部分：說(shuō)教材分析
�。ㄒ唬� 本課的地位及作用：
《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》是人教版八年級(jí)（上）思想品德第四單元第八課第一框題的內(nèi)
容。主要解決學(xué)生如何競(jìng)爭(zhēng)與合作，即方法的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握人際交往的能力提出了更高的要求，是對(duì)前面的內(nèi)容做了進(jìn)一步的延伸。
�。ǘ┍菊n的三維目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)、享受競(jìng)爭(zhēng)；嘗試在競(jìng)爭(zhēng)中愿意合作、善于合作、享受合作；并在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何做人。
能力目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)鍛煉同學(xué)之間在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作的能力，促成學(xué)生把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是合作中競(jìng)爭(zhēng)以及什么是競(jìng)爭(zhēng)中合作。
�。ǘ� 本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，學(xué)會(huì)如何處事是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
因?yàn)?1世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。從小就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠正視競(jìng)爭(zhēng)、勇于競(jìng)爭(zhēng)、關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和能力。21世紀(jì)又是一個(gè)充分合作的世紀(jì)，必須從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此將這個(gè)問(wèn)題做為本節(jié)課的難點(diǎn)。
第三部分：說(shuō)教法與學(xué)法
（一） 教法：這一課屬于知識(shí)課型，教學(xué)是以講授法為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。
�。ǘ� 學(xué)法：師生互動(dòng)，合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過(guò)閱讀思考、小組討論等手段掌握相關(guān)知識(shí)。
第四部分：說(shuō)學(xué)情分析
競(jìng)爭(zhēng)與合作已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面，但是不少學(xué)生并不善于競(jìng)爭(zhēng)和合作。一方面，不理解什么是競(jìng)爭(zhēng)，另一方面，不知道如何去競(jìng)爭(zhēng)。而現(xiàn)在家庭大多為獨(dú)生子女，與人合作的能力很欠缺。一方面，不少學(xué)生身上自我中心的.傾向較為明顯，唯為獨(dú)尊，另一方面，即使有合作意向，不少學(xué)生也不知道怎樣去合作。
第五部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我在本課設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣更好地體現(xiàn)本學(xué)科---時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入中，我利用廣州亞運(yùn)會(huì)女子體操全能奪冠進(jìn)行導(dǎo)入。
師：同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)是什么圖片？（出示16屆廣州亞運(yùn)會(huì)吉祥物）
在亞運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)里女子體操是一個(gè)亮點(diǎn)，出示圖片，在女子體操全能賽中眭祿，黃秋爽為了爭(zhēng)奪冠軍而互相爭(zhēng)逐著，這時(shí)她們是什么關(guān)系？生：
師：同時(shí)她們作為女子團(tuán)體操的成員在比賽時(shí)緊密團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)拼博，這又體現(xiàn)了一種什么樣的關(guān)系？生：
今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槁?lián)系時(shí)代熱點(diǎn)是本學(xué)科的教學(xué)脈搏，通過(guò)女子體操運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)奪全能冠軍的事例進(jìn)行導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生明了要與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手共同進(jìn)步，由此引出課題《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》
第二板塊：探究新知 解決問(wèn)題
一、在合作中競(jìng)爭(zhēng)
�。�、 競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系
由導(dǎo)入的事例來(lái)直接來(lái)論證它們的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)事熱點(diǎn)來(lái)指出合作與競(jìng)爭(zhēng)不是水火不容的關(guān)系，而是相互依存，你中有我，我中有你。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，很容易解決這個(gè)問(wèn)題。
�。病� 在合作中競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵及意義
由女子體操隊(duì)員互相競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)團(tuán)體的發(fā)展來(lái)論證在合作中競(jìng)爭(zhēng)的涵義進(jìn)一步指出其意義。
設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課是知識(shí)課型，內(nèi)容有些枯燥所以用事例來(lái)論證，調(diào)動(dòng)其思維從而很容易的解決問(wèn)題。
�。场� 在合作中競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)
解決這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小小的討論來(lái)解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而指出取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手共進(jìn)，是我們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)。
�。�、 在合作中競(jìng)爭(zhēng)，不以成敗論英雄
在這個(gè)問(wèn)題里，我設(shè)置了張丹張昊在06年冬奧會(huì)的事例。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置張丹張昊的事例，讓同學(xué)們?cè)诟袆?dòng)之余明確只要“盡其所能”，就該問(wèn)心無(wú)愧。
二、在競(jìng)爭(zhēng)中合作
�。�、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的意義
讓學(xué)生體驗(yàn)書(shū)中97頁(yè)的試驗(yàn)，由學(xué)生談?wù)勅〉贸晒Φ脑颉?/p>
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，在參與的過(guò)程中明確要在競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮合作的作用。
�。�、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的原則及真諦
由奧運(yùn)雙人跳水冠軍郭晶晶、吳敏霞的事例進(jìn)行論證。
設(shè)計(jì)意圖：由奧運(yùn)雙人跳水冠軍的事例，吸引學(xué)生的興趣，而且很充分的論證出“雙贏”的原則。
�。�、應(yīng)處理好與他人的關(guān)系
為了解決這個(gè)問(wèn)題我設(shè)置了學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生談自己的做法，由此解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際是思品課教學(xué)的又一特點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在具體情境中的做法，使他們聯(lián)系自身，更覺(jué)親切從而自然而然的掌握了相關(guān)的知識(shí)。
�。础⑿纬蓤F(tuán)隊(duì)精神
在這里設(shè)置一個(gè)比賽活動(dòng)，將男女同學(xué)各分為一組，教師出示問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比賽充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生思維的敏捷力，以及本組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
第三板塊：梳理提煉 情感升華
曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行是思品課教學(xué)的特點(diǎn)，為了明了學(xué)生是否掌握相關(guān)的知識(shí)，并具體到生活和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，我設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際的練習(xí)題。然后我通過(guò)教師寄語(yǔ)“在這里老師希望我們同學(xué)學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，成為本學(xué)校成績(jī)好，紀(jì)律好，品德好的班級(jí)，而這些需要我們每名同學(xué)的共同努力。”最后在《眾人劃槳開(kāi)大船》音樂(lè)聲中結(jié)束本課。從而達(dá)到升華主題。
第六部分：說(shuō)效果預(yù)設(shè)
通過(guò)設(shè)計(jì)這節(jié)課，感覺(jué)條理清晰，但感覺(jué)效果不會(huì)太好，因?yàn)橹R(shí)感強(qiáng)也許學(xué)生接收的不會(huì)太好。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫(xiě)感悟人生的好文章。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊(yùn)含的意思。
4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生探究作者對(duì)人生的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美好，珍愛(ài)生命。
2、教學(xué)難點(diǎn)
從三個(gè)事例中引出多角度的思考。
四、教師教學(xué)方法
1、組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的朗讀。朗讀時(shí)，除了要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確處理句內(nèi)停頓，正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導(dǎo)。這是因?yàn)�，有效的朗讀可以拉近與作者的距離，并且能使學(xué)生的語(yǔ)感在實(shí)踐中得到培養(yǎng)，為感悟文本打下必要的基礎(chǔ)。
2、組織課堂討論，在討論交流中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本文的討論抓住以下兩點(diǎn)：
（1）三個(gè)事例分別蘊(yùn)含著怎樣的內(nèi)涵。由此引出了作者的哪些思考？
�。�2）這三個(gè)事例，能否引發(fā)你對(duì)生命的其它思考？
�。�3）你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)、句子或段落寫(xiě)得最準(zhǔn)確生動(dòng)而又精彩？說(shuō)出你的理由。設(shè)計(jì)這些討論題的目的在于讓學(xué)生讀懂課文理清文章由“所見(jiàn)”到“所想”“所悟”的思路。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞文章精彩內(nèi)容的能力。
五、學(xué)法
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”只有學(xué)會(huì)自主、合作、探究中明理，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。
六、教學(xué)時(shí)間
第2課時(shí)
七、教學(xué)流程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入觸摸生命的脈搏
深讀感受命的含義
理解生命
傾聽(tīng)心跳
瓜苗生長(zhǎng)
飛蛾求生
思考中提煉?cǎi)雎?tīng)生命的拔節(jié)
八、教學(xué)程序
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，觸摸生命.
1、歌手韓紅的一首《天亮了》引入，學(xué)生靜聽(tīng)。
2、老師真情講述歌曲背后一個(gè)關(guān)于生命的真實(shí)，感人的故事，讓學(xué)生體會(huì)生命的寶貴。
3、導(dǎo)入新課。
師：“生命”是一個(gè)永恒的話題，我們課本中的這組單元講述的也是生命，今天這節(jié)課我們一起來(lái)閱讀一篇有關(guān)生命的文章——《生命生命》。
4、齊讀課題。
[“生命”這一沉重話題對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得有些遙遠(yuǎn)，不能切身體會(huì)到其厚重和意義，用歌曲導(dǎo)入，感性體會(huì)，鋪就沉重的情感基調(diào)，讓課堂未成曲調(diào)先有情，這既是一種“預(yù)熱”，也是一首教學(xué)“前奏曲”。其原則是“預(yù)熱”要與即將進(jìn)行的課堂教學(xué)，與即將學(xué)習(xí)的文本無(wú)縫找軌，完美“合拍”。]
二、品析課文，體會(huì)生命頑強(qiáng)。
(一)整體感知
1、自由朗讀。
邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？
2、指名分段朗讀，師生評(píng)議。
3、交流討論：作者從哪些事例中引出對(duì)生命的思考？（用小標(biāo)題歸納）
（飛蛾求生、瓜子抗?fàn)帯A聽(tīng)心跳）
�。ǘ┚x課文第2—4自然段。
師：請(qǐng)你再次認(rèn)真默讀這三個(gè)故事，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，看看哪個(gè)句子打動(dòng)了你？或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬？
1、自由讀課文。
2、交流反饋，隨機(jī)點(diǎn)撥。
句子1：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
�、耪f(shuō)說(shuō)什么打動(dòng)了你？或者你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？
⑵為什么我會(huì)“忍不住”？我心里會(huì)怎么想？
�、侵笇�(dǎo)朗讀，抓住“極力”、“鼓動(dòng)”（與“張開(kāi)”有什么不同？）、“掙扎”、“躍動(dòng)”等詞語(yǔ)以及三個(gè)“！”號(hào)重點(diǎn)體會(huì)，融入感情，讀出“震撼”，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⑷此時(shí)，你覺(jué)得這只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飛蛾怎么樣？
�、升R讀課題。
師：與許多強(qiáng)大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震撼人心的，弱小的生命都不輕言放棄，這就是——（生讀課題）生命 生命
[讓學(xué)生反復(fù)品讀，引導(dǎo)在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知、最深的感受表達(dá)出來(lái)，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗(yàn)閱讀中成功的快感。
抓住“點(diǎn)睛”詞語(yǔ)，轉(zhuǎn)換角色，深切體會(huì)，震撼心靈：凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲(chóng)也竟然如此，更何況是人呢？]
句子2：那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
⑴這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境會(huì)是怎樣的？由此你體會(huì)到了什么呢？
�、谱x寫(xiě)訓(xùn)練（出示生長(zhǎng)在磚縫中的香瓜子圖片）：
A、如果我就是這株小瓜苗，會(huì)想： ___
b、如果這是一楊樹(shù)苗，未來(lái)的日子它會(huì)（ ）。
評(píng)價(jià)交流
⑶指導(dǎo)朗讀。
�、仍僮x課題。
師：即使只是一粒香瓜子，即使沒(méi)有陽(yáng)光，即使沒(méi)有泥土，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是——（生讀課題）生命 生命
[讓學(xué)生充分地讀書(shū)，默讀——分析言中之意、感悟言中之理，朗讀——表達(dá)言中之情、抒發(fā)個(gè)人胸臆，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的.生命觀。
讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的工具性，這種并聯(lián)式的塊狀設(shè)計(jì)，為課堂的精彩生成提供了可能，留足了空間。]
師：如果說(shuō)逆境中的“飛蛾求生、瓜苗破土” 讓作者看到了強(qiáng)大的生命力，那么“靜聽(tīng)心跳”則是作者親身感受到的生命律動(dòng)。請(qǐng)大家齊讀第四自然段。（一讀）
三、交流討論，理解生命真諦。
師：在這篇文章的背后也有一個(gè)生命力如同飛蛾，香瓜苗一樣頑強(qiáng)的作者——杏林子，及其她對(duì)生命感悟的一段話（出示）：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的到來(lái)；一條丑陋的毛毛蟲(chóng)，可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶。因?yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。所以，我們要好好地使用他，而不應(yīng)該白白地糟蹋它�！薄ㄉ又x課文）
雖然生命短暫
但是
我們卻可以
讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值
1、奧運(yùn)賽場(chǎng)上，劉翔跑完110米欄后的心跳意味著（ ）。
2、一位病人恢復(fù)了心跳，那意味著（ ）。
師；心跳對(duì)于活著的人和死去的人都有相同的意義，那是你生命尚存的記號(hào)，
我們每個(gè)人有相同的心跳卻沒(méi)有相同的人生。
學(xué)生介紹查找到的杏林子資料。
師：請(qǐng)同學(xué)介紹杏林子的資料。（課前派送的有關(guān)杏林子生平的小紙條）
�。ㄐ恿肿邮且晃灰簧形宸种臅r(shí)間都在與病痛作斗爭(zhēng)的人。
杏林子只有小學(xué)文化程度，卻出版了四十多個(gè)劇本、散文集等等。
杏林子一生積極開(kāi)朗，淡薄名利，富有愛(ài)心，她還組織成立了一個(gè)“殘疾人基金會(huì)”，鼓勵(lì)和幫助了一大批的殘障人士遠(yuǎn)離黑暗，走向光明�！�
師：同學(xué)們，當(dāng)我們讀到這些信息時(shí)，你的心中，是否會(huì)涌起一絲感動(dòng)呢？再來(lái)讀4自然段，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的內(nèi)心（二讀）。
你覺(jué)得杏林子是個(gè)怎樣的人？你敬佩她嗎？為什么？
師：杏林子正是用她的整個(gè)生命歷程告訴我們：生命的最大意義就是生命的永生，所以你對(duì)生命怎樣看？
[這一對(duì)話環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，兩次讀文，一是為了讓學(xué)生深入地走進(jìn)文本，貼近作者，二是讓學(xué)生更進(jìn)一步地結(jié)合資料感悟杏林子精彩人生的意義，感悟其積極的人生態(tài)度。]
四、課外拓展，書(shū)寫(xiě)生命感言。
1、名人的生命格言
2、介紹部分20xx年感動(dòng)中國(guó)人物事跡。
師：像杏林子這樣，通過(guò)自己善意而偉大的舉動(dòng)，延續(xù)著自己不死的生命，創(chuàng)造出無(wú)限價(jià)值的人還有很多。
課件出示（文字和圖片）：
邰麗華，2歲開(kāi)始就生活在無(wú)聲的世界里，但是她并沒(méi)有抱怨命運(yùn)的不公，而是以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)笑對(duì)人生，并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。
魏青剛，一個(gè)普普通通的人，在“麥莎”肆虐青島的當(dāng)天，河南小伙魏青剛3次跳入海中救下一名女青年。救完人后，魏青剛只是給當(dāng)?shù)剡叿琅沙鏊粝铝恕拔沂呛幽洗蚬さ模形呵鄤偂边@么一句話，就走了。
叢飛，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)11年的慈善資助，總共資助了貧困山區(qū)178名貧困兒童，累計(jì)捐助款300萬(wàn)元，自己卻欠債10幾萬(wàn)元。
在患胃癌期間，病床上的他仍念念不忘著那些失學(xué)的兒童。
[由書(shū)本到書(shū)外，結(jié)合身邊熟悉的人物體會(huì)，真正體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”。]
師：他們，以及許許多多我們知道或者不知道的人們，書(shū)寫(xiě)著不死的生命，所以我們應(yīng)該牢記——（生接著讀課文）
雖然生命短暫
但是
我們卻可以
讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值
2、暢談：怎樣使自己的生命也體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值？
3、抒寫(xiě)生命感言——請(qǐng)拿起筆在課前老師發(fā)給你的書(shū)簽上寫(xiě)下你此刻對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
生命因______________________而精彩。
[為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備，這樣設(shè)計(jì)既是對(duì)文本內(nèi)涵的深情闡發(fā)，又是對(duì)學(xué)生情感基調(diào)的激情呼喚，充滿著鮮活的人文精神，營(yíng)造了濃郁的人文環(huán)境，激起了學(xué)生無(wú)限的想象。]
（五）教師總結(jié)
文章可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。
冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的，在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。
�。┭由焱卣�
以“人生的啟迪”為題，寫(xiě)一篇讀后感。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
15.生命 生命
飛蛾求生的欲望——活下去 價(jià)值無(wú)限
瓜苗生長(zhǎng)的不屈——要堅(jiān)強(qiáng) 光彩有力
傾聽(tīng)心跳的震撼——負(fù)責(zé)任
說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課《互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)》，課型是新授課，需1課時(shí)。我現(xiàn)在從教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)闡述。
一、說(shuō)教材的地位和作用：
《互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)》這一節(jié)是七年級(jí)信息技術(shù)第二單元《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》的第二課內(nèi)容，這一節(jié)在本單元中占有重要的地位。通過(guò)學(xué)習(xí)第一節(jié)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本組成》為我們學(xué)習(xí)本課打下了良好的基礎(chǔ)。在信息化高速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了查閱資料、進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽、電子郵件以及網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等多種服務(wù)，使得互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活更加密不可分，它讓用戶認(rèn)識(shí)世界，也讓世界了解每個(gè)用戶。本課教材《互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)》主要介紹互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)中的關(guān)于IP地址、域名的使用以及Internet接入方式。
二、說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從三個(gè)方面來(lái)闡述
1．知識(shí)目標(biāo)：
�、倮斫釯P地址的含義，掌握IP地址的表示方法； ②了解IP地址和域名的關(guān)系，掌握Internet中域名的構(gòu)成和我國(guó)的域名結(jié)構(gòu)；③熟悉常見(jiàn)的互聯(lián)網(wǎng)接入方式
2．技能目標(biāo)：
�、倌軌蚍治龀Ｒ�(jiàn)域名的類型，能判斷IP地址是否正確； ②能判斷網(wǎng)絡(luò)接入方式，并分析其優(yōu)缺點(diǎn)。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
�、俑惺芑ヂ�(lián)網(wǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的完美組合，②培養(yǎng)學(xué)生用不同方式來(lái)解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神；③強(qiáng)化保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)是掌握IP地址、域名的使用，能夠判斷分析IP地址、域名是否正確，熟悉常用的網(wǎng)絡(luò)接入方式。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
針對(duì)本課特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生用以下方法來(lái)解決問(wèn)題：使用多媒體技術(shù)，自主探究法、小組合作法、分析歸納法、總結(jié)反思法。這樣有利培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在進(jìn)行教學(xué)之前首先讓學(xué)生通過(guò)云平臺(tái)中的“讀世界”了解老師的關(guān)于《互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)》知識(shí)的一些資料。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平以及我市的.3－5X教學(xué)策略分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課
教師通過(guò)多媒體課件向大家展示“端午節(jié)習(xí)俗知多少”，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
�。ǘ�、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)探究
1.出示教學(xué)目標(biāo)
2.教師由現(xiàn)實(shí)生活中手機(jī)有手機(jī)號(hào)，到計(jì)算機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)也有一個(gè)非常相似的號(hào)碼，這就是IP地址。然后學(xué)生分組討論了解IP地址的定義、構(gòu)成以及IP的作用。教師展示課件。學(xué)生了解了IP地址后，那怎樣才能把IP地址表示出來(lái)？教師舉例通過(guò)課件說(shuō)明。提醒學(xué)生注意IP地址數(shù)值之間用“.”隔開(kāi)。然后學(xué)生完成“練一練”，學(xué)生反饋，教師講解。
3.學(xué)生掌握了IP地址的知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生：我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中并不是通過(guò)IP來(lái)訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)的，而是通過(guò)域名來(lái)完成互聯(lián)網(wǎng)的訪問(wèn)。教師通過(guò)課件展示互聯(lián)網(wǎng)域名結(jié)構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)域名定義、結(jié)構(gòu)以及域名劃分。然后教師通過(guò)課件舉例和學(xué)生一起分析域名結(jié)構(gòu)名稱，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。然后讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)我國(guó)域名結(jié)構(gòu)是哪里負(fù)責(zé)管理的。其劃分模式分幾種？然后教師通過(guò)課件展示中國(guó)域名按地理模式劃分部分域名表，讓學(xué)生了解、掌握。最后讓學(xué)生完成“練一練”，學(xué)生反饋。
4.通過(guò)學(xué)生掌握了互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)后，我們就可以上網(wǎng)了，然后讓學(xué)生了解目前互聯(lián)網(wǎng)接入有哪些方式？這一部分內(nèi)容主要通過(guò)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況后，教師展示Internet接入方式匯總表，比較各種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，判斷未來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)。然后讓學(xué)生完成“練一練”，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
（三）、實(shí)踐創(chuàng)新，學(xué)以致用
通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置學(xué)校計(jì)算機(jī)的IP地址和DNS等參數(shù)，使其順利接入互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生分組合作設(shè)置，教師輔導(dǎo)。
（四）、歸納小結(jié)，鞏固深化
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)收獲，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完成評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)
一．IP地址
二．域名
三．Internet接入方式
不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正！謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
“組合圖形的面積”是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第九冊(cè)第五單元的內(nèi)容。教材把這一內(nèi)容安排在平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算之后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道在進(jìn)行組合圖形面積計(jì)算時(shí)，要把一個(gè)組合圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平面圖形再進(jìn)行計(jì)算，這樣既可以鞏固對(duì)各種平面圖形特征的認(rèn)識(shí)和面積公式的運(yùn)用，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念并解決一些實(shí)際問(wèn)題。教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上突出了兩個(gè)部分，一是感受計(jì)算組合圖形面積的必要性。二是針對(duì)組合圖形的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索性。
2、學(xué)情分析
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直觀操作，對(duì)組合圖形的認(rèn)識(shí)不會(huì)很難，所以在探索組合圖形面積的計(jì)算方法時(shí)，我通過(guò)自主探索、小組合作交流等方式達(dá)到方法的多樣化。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于以上的分析，我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：在自主探索過(guò)程中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法；并能根據(jù)組合圖形的條件有效地選擇合理的計(jì)算方法解決問(wèn)題；能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)思想策略。
3、情感目標(biāo)、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)組合圖形的面積在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形并計(jì)算出它的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察組合圖形，根據(jù)圖形的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法計(jì)算出它的面積。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法
�。�1）多媒體教學(xué)法
在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建良好的知識(shí)體系，特別是轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過(guò)課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（2）自主探索和合作交流教學(xué)法
設(shè)計(jì)中放手讓學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生在拼一拼、分一分、畫(huà)一畫(huà)、算一算中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中發(fā)展。老師說(shuō)的很少，基本上都是由學(xué)生自己探究出來(lái)的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2、說(shuō)學(xué)法
�。�1）自主觀察思考
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真正自己主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習(xí)中時(shí)，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)觀察組合圖形的特點(diǎn)，思考解決問(wèn)題的方法，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，也有利于后面小組的合作學(xué)習(xí)以及更好地傾聽(tīng)他人的不同意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的知識(shí)體系。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)與他人的交流與合作，獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問(wèn)題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀察思考的前提下，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)引入
首先，讓學(xué)生欣賞一些日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的圖片，讓學(xué)生觀察比較說(shuō)一說(shuō)共同之處，同時(shí)說(shuō)說(shuō)這些圖片的表面都由哪些圖形組合而成的。（這里讓學(xué)生說(shuō)出物品表面的圖形組成，為建立組合圖形的概念和計(jì)算組合圖形的.面積打下基礎(chǔ)。）
其次，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的組合圖形。這時(shí)我讓學(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)身邊的組合圖形，感受組合圖形就在身邊，體會(huì)組合圖形的美。最后讓學(xué)生拆開(kāi)老師給大家的禮物盒，看看里面是什么禮物，就會(huì)使學(xué)生立刻認(rèn)識(shí)到正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形，讓學(xué)生舉手發(fā)言回答，這些圖形的面積公式分別是什么，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，老師就把禮物送給誰(shuí)，這樣做既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為本節(jié)課后面環(huán)節(jié)提供積極活躍的氣氛，也可以復(fù)習(xí)這些圖形名稱及相應(yīng)的面積公式，為確保正確的計(jì)算組合圖的面積打下基礎(chǔ)。再讓學(xué)生以小組為單位利用這些圖形，設(shè)計(jì)拼搭組合圖形，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成，我讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示，向小伙伴介紹自己拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個(gè)基本圖形組合而成的，引出組合圖形的概念。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)拆禮物，送禮物的游戲，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，拼一拼，看一看的游戲過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái) ，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識(shí)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活,明確生活中的很多問(wèn)題都和組合圖形有關(guān)。
（二）自主探索，合作交流
經(jīng)歷了拆禮物游戲之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常高，這時(shí)我在呈現(xiàn)一個(gè)這樣的生活情境：最近老師家的房子正在裝修，正計(jì)劃粉刷墻面呢，同時(shí)多媒體出示墻面的平面圖。
�。�1）首先讓學(xué)生觀察、討論：這個(gè)圖形的面積我們是否學(xué)過(guò)呢？又可以把它分解成哪些基本的平面圖形呢？學(xué)生通過(guò)前面的經(jīng)驗(yàn)，以及小組討論交流，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況：
A、是把這個(gè)組合圖形分解成一個(gè)三角形和一個(gè)正方形來(lái)計(jì)算。
B、是把這個(gè)組合圖形分解成兩個(gè)梯形。（對(duì)于這兩種情況我都及時(shí)予以肯定）
�。�2）接著再問(wèn)學(xué)生，你們是樂(lè)于助人的好孩子嗎？那你們能不能開(kāi)動(dòng)腦筋幫助老師算一算粉刷這面墻老師需要買多少平方米顏料嗎？這樣的提問(wèn)形式，學(xué)生當(dāng)然很愿意去動(dòng)手、動(dòng)腦幫老師的忙。然后以比賽的形式讓學(xué)生自己獨(dú)立完成：比一比，看誰(shuí)的方法多，誰(shuí)能更快更好的幫老師算出來(lái)，而我就在下面巡視，并幫助個(gè)別有困難的學(xué)生。
（3）當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示自己的計(jì)算方法，并介紹自己的方法。同時(shí)，我在用多媒體清晰、直觀地向?qū)W生展示分割的過(guò)程。讓學(xué)生更好的理解計(jì)算組合圖形面積的方法。在讓學(xué)生自主觀察比較并在小組內(nèi)交流討論上面幾種方法，最后讓學(xué)生自己總結(jié)出求組合圖形面積的計(jì)算方法：可以把一個(gè)組合圖形分解成簡(jiǎn)單基本圖形，再把分解出來(lái)大的簡(jiǎn)單圖形的面積加起來(lái)，掌握“分割法”在解決這一生活問(wèn)題環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)自主探索，小組交流，獲取更多的解題方法，讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中都有成功的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的收獲。
這一環(huán)節(jié)，以小組比賽的形式幫助老師解決生活中的問(wèn)題，激勵(lì)了學(xué)生探索新知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手分割，以及多媒體的直觀生動(dòng)的演示讓學(xué)生能更好的理解組合圖形面積計(jì)算方法。
（三）、綜合實(shí)踐，學(xué)以致用
練習(xí)是為了學(xué)生及時(shí)鞏固新知，并能用學(xué)到的新知進(jìn)行遷移。為此我設(shè)計(jì)了以下的下練習(xí)：
�。�1）為了鞏固新知，又突出本課的教學(xué)難點(diǎn)，我緊接著裝修的問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)了給地面鋪地板這一練習(xí)，先讓學(xué)生自主獨(dú)立的解決，學(xué)生會(huì)想到用四種方法來(lái)解決問(wèn)題，并觀察第四種方法，讓他們自己觀察比較出不同？從而引導(dǎo)學(xué)生感受計(jì)算組合圖形的面積，有時(shí)也可以用一個(gè)圖形的面積減去另一個(gè)圖形的面積。滲透添補(bǔ)法。
�。�2）接著為了鞏固這一難點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)判斷題，淘氣、笑笑、小明、和小麗，他們也正在求一個(gè)組合圖形的面積，請(qǐng)你看一看，想一想，他們的做法都能求出這個(gè)組合圖形的面積嗎？你最喜歡誰(shuí)的做法，為什么？讓學(xué)生通過(guò)觀察他們這四位同學(xué)的轉(zhuǎn)化方法和這個(gè)組合圖形所給的數(shù)據(jù)信息，來(lái)判斷出，有的方法能夠求出這個(gè)組合圖形的面積，但是有的方法會(huì)因?yàn)闆](méi)法得到一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)信息而不能求出這個(gè)組合圖形的面積，從而提醒大家要靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的各種問(wèn)題。
(3) 最后，我鼓勵(lì)學(xué)生利用今天所學(xué)的知識(shí)，解決上課開(kāi)始時(shí)，自己設(shè)計(jì)的組合圖形的面積，由課內(nèi)延伸到課后，做到了首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生把掌握的知識(shí)拓展到實(shí)際生活中去。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，這節(jié)板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶理清學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。
組合圖形的面積分割 轉(zhuǎn)化基本圖形添補(bǔ)
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
（一） 教材分析小班下學(xué)期，《有趣的動(dòng)物》這一主題活動(dòng)。選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長(zhǎng)頸鹿為角色，講述了一個(gè)長(zhǎng)頸鹿阿姨助人為樂(lè)的故事，特別是小兔子們親親長(zhǎng)頸鹿阿姨這個(gè)情節(jié)既讓人覺(jué)得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)經(jīng)�？吹阶约喊嗟男∨笥延H親老師的小手或者臉蛋來(lái)表示他對(duì)老師的喜愛(ài)之情。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特別是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都＂以自我為中心＂，缺乏友愛(ài)互助的品質(zhì)，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：＂發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。＂以及要＂鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。＂根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
1、 認(rèn)知上：在游戲情景中理解故事內(nèi)容，加深對(duì)長(zhǎng)頸鹿的認(rèn)識(shí)。
2、 能力上：積極參與故事清潔的討論，愿意大膽地表達(dá)自己的想法。
3、 情感上：體驗(yàn)友愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn) 目標(biāo)中提到：在游戲情景中理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)友愛(ài)互助帶來(lái)的快樂(lè)。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或表達(dá)不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)具的準(zhǔn)備 為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容， 我做了以下準(zhǔn)備工作：
i．物質(zhì)上的準(zhǔn)備我給小朋友們準(zhǔn)備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到小兔這一游戲角色中；根據(jù)故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長(zhǎng)頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準(zhǔn)備的； 音樂(lè)，是為了進(jìn)一步營(yíng)造游戲的氣氛而準(zhǔn)備的。
ii．知識(shí)上的準(zhǔn)備我讓幼兒先認(rèn)識(shí)長(zhǎng)頸鹿，了解了長(zhǎng)頸鹿的基本特征。幼兒練習(xí)過(guò)爬及滑這兩個(gè)基本動(dòng)作。
二、說(shuō)學(xué)情
小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對(duì)游戲特別感興趣，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，給幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
三、說(shuō)教法
教育心理學(xué)認(rèn)為：＂學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。＂根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、角色游戲法、體溫法等。
i． 情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的.環(huán)境中，許多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了。幼兒有了時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了 ，又過(guò)不了河，這讓幼兒覺(jué)得多么著急啊，他們會(huì)主動(dòng)地想出各種方法過(guò)河。當(dāng)他們真正過(guò)了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過(guò)圖片理解的效果是完全不同的。
ii． 角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是善良、可愛(ài)的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。
iii． 提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如小兔子應(yīng)該怎樣過(guò)河呢？我們?cè)撛趺锤兄x長(zhǎng)頸鹿呢？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。
四、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的＂要我學(xué)＂為現(xiàn)在的＂我要學(xué)＂，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了討論談話法、游戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。
i． 討論談話法：幼兒在討論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。
ii． 游戲練習(xí)法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出 的＂語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。＂
五、說(shuō)活動(dòng)程序
結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
2、在游戲情境中討論出故事情節(jié)。
3、完整講述故事。
a） 交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
興趣是幼兒主動(dòng)參與的關(guān)鍵。開(kāi)始部分我就將小朋友的角色交代清楚，并直接告訴他們要去參加＂動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)＂了，小朋友們最喜歡去參加表演了，所以，他們的興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
b） 在游戲情境中討論出故事情節(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒討論：
1、我們應(yīng)該怎么過(guò)河？
2、長(zhǎng)頸鹿阿姨怎么幫助我們過(guò)河呢？（和長(zhǎng)頸鹿阿姨一起討論后，小朋友們按照討論出的辦法過(guò)河）3、我們?cè)趺锤兄x長(zhǎng)頸鹿阿姨？）鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，從中體會(huì)友愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、游戲，讓幼兒在討論、談話中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)�？紤]到故事中小兔子涂上口紅去親親長(zhǎng)頸鹿這個(gè)教具存在著不衛(wèi)生的因素，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我將故事的后半部分進(jìn)行了一些修改。這樣既避免了衛(wèi)生問(wèn)題又激發(fā)了幼兒的擴(kuò)散性思維，讓他們知道原來(lái)不只是嘴巴才可以親的。
c） 完整講述故事。
這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，讓幼兒通過(guò)回憶的方式完整講述故事，同時(shí)我還運(yùn)用了提問(wèn)法，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)：長(zhǎng)頸鹿阿姨為什么笑得那么開(kāi)心？你幫助過(guò)別人嗎？幫助別人后你的心里是怎么樣的？通過(guò)談話讓幼兒懂得友愛(ài)互助是能給大家?guī)?lái)快樂(lè)的。
說(shuō)課稿 篇7
各位老師：
我說(shuō)課的內(nèi)容是《找駱駝 》它是義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第五冊(cè)第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，，下面，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。 有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
一、說(shuō)教材:
1、教材分析：
（一）本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問(wèn)題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過(guò)一個(gè)商人尋找駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
2、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)，和《新課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的識(shí)字、閱讀、的要求。如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，（我班共學(xué)生46人，外地務(wù)工子女多，因此，一部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)較差，雖然有些字會(huì)認(rèn)但拼音卻掌握不好，因此，自學(xué)能力較差，而另一部分孩子思維活躍，領(lǐng)悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，實(shí)際教學(xué)中我比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的綜合素質(zhì)。）因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
�。ǎ保�、知識(shí)與能力目標(biāo)：主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中幾個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，3、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的'問(wèn)題。
�。ǎ玻┻^(guò)程與方法目標(biāo) 在語(yǔ)文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識(shí)，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說(shuō)的一段話。
（３）情感態(tài)度目標(biāo)” 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)：
1、多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的。
2、學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預(yù)見(jiàn)，也就產(chǎn)生出許多的生成性問(wèn)題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng) “留白”。隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要 。
因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：
1以讀代講法：在語(yǔ)文能力體系中， “讀”占鰲頭 已成為人們的共識(shí)，閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書(shū)是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。2、質(zhì)疑問(wèn)難法 陶行知先生說(shuō) 發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn) 可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，2、情境教學(xué)法 我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛(ài)探索、易感染，愛(ài)表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
三、學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn)，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在共同交流中，披文、入情 入鏡 構(gòu)建新知。
四、說(shuō)程序
新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我預(yù)設(shè)安排3課時(shí)實(shí)施教學(xué)，下面我說(shuō)一下每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：第1課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題，自學(xué)生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時(shí)，研讀全文，理解老人說(shuō)的話，第3課時(shí)，朗讀、背誦課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
下面我詳細(xì)介紹第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)，共分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一大板塊：在問(wèn)題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復(fù)練說(shuō)中訓(xùn)練思維
第一大板塊：在問(wèn)題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問(wèn)題，并出示問(wèn)題：老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的那只駱駝，為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)？這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問(wèn)題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著問(wèn)題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問(wèn)題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子 ，首先 讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問(wèn)，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說(shuō)出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思 ，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說(shuō)話。如此步步引導(dǎo) 把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)把 “讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩。
接著 通過(guò)分角色讀、、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步 ，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬(wàn)分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問(wèn)：從商人與老人的對(duì)話中你知道了什么？回答并板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊：在反復(fù)練說(shuō)中訓(xùn)練思維。
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，預(yù)設(shè)通過(guò)，讀讀、劃劃、議議、畫(huà)畫(huà)等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下：1、師過(guò)渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過(guò)自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第10段，劃出那幾句是寫(xiě)老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。
2、交流：并板書(shū) 看見(jiàn)…又看見(jiàn)…還看見(jiàn)
3、進(jìn)行因果句說(shuō)話訓(xùn)練， 出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)?--------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)?----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因?yàn)?----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說(shuō)，在指名說(shuō)，師生對(duì)話，齊說(shuō)。并換個(gè)句式用 因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)。（ 讀是內(nèi)化吸收，說(shuō)是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語(yǔ)言，再重新用自己的話表達(dá)出來(lái)，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說(shuō)的過(guò)程中逐步了解了老人的思維過(guò)程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）
4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對(duì)老人說(shuō)的話提出心中的疑問(wèn)，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：a,為什么看見(jiàn)腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下，跛腳人走路的姿勢(shì)，感受一下雙腳用力的不同，通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，問(wèn)題便會(huì)迎刃而解，2、b、學(xué)生可能還會(huì)問(wèn)：駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過(guò)的？并說(shuō)明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過(guò)讀、說(shuō)、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問(wèn)：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說(shuō)說(shuō)理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
五、在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)，再說(shuō)一說(shuō)老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的駱駝，，為什么對(duì)駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說(shuō)——指名說(shuō)。對(duì)課文進(jìn)行整體回顧。
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書(shū)仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論
2、（，這節(jié)課由學(xué)生自己提出問(wèn)題導(dǎo)入新課，再由問(wèn)題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，抒發(fā)感想，說(shuō)說(shuō)收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說(shuō)："千教萬(wàn)教，教人求知；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人，）
六、說(shuō)板書(shū)
本文板書(shū)力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，用簡(jiǎn)潔的文字，勾勒老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
13、找駱駝
仔細(xì)觀察——————認(rèn)真思考——————得出結(jié)論
看見(jiàn) 腳印右深左淺 左腳有點(diǎn)跛
又看見(jiàn) 路邊左有蜜右有米 左馱蜜右馱米
還看見(jiàn) 啃過(guò)的樹(shù)葉留下 缺了一顆牙齒
了牙齒印
本課教學(xué)我努力想體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語(yǔ)文課上成知識(shí)、語(yǔ)言、思維等能力培養(yǎng)綜合訓(xùn)練課。謝謝！
說(shuō)課稿 篇8
各位評(píng)委，各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《鋒面系統(tǒng)與天氣》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹。
一、 說(shuō)教材
1、 教材分析
本節(jié)選自湘教版高中地理必修1第二章第三節(jié)。
本節(jié)是繼氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)對(duì)氣候影響之后，從微觀角度介紹了鋒面系統(tǒng)與天氣，以點(diǎn)帶面使學(xué)生理解不同時(shí)空的天氣變化。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)，能夠說(shuō)明鋒面系統(tǒng)是如何對(duì)所到達(dá)地區(qū)的天氣產(chǎn)生影響的，并為接下來(lái)的氣候?qū)W習(xí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。
2、 學(xué)情分析
�。�1）教學(xué)對(duì)象：高中一年級(jí)學(xué)生
�。�2）學(xué)生情況：高一的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的課改，個(gè)性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現(xiàn)，對(duì)感興趣的知識(shí)表現(xiàn)出高度的熱情，并具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；
但我們應(yīng)該清楚一個(gè)并不樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)：由于地理并不被列入中考范圍，高一學(xué)生，從初中到高中中間對(duì)地理學(xué)習(xí)有一年（初三）的真空狀態(tài)，相對(duì)于其他科目，基礎(chǔ)比較薄弱，再加上學(xué)生的地理空間分析能力普遍較差,這給我們教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都增加了困難；所以，我們更應(yīng)該注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)情，確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
�、� 了解氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）的概念；
�、� 理解鋒面的概念、特點(diǎn)和分類；
�、� 理解和掌握各種鋒面形成的原因，過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化情況。
④ 學(xué)會(huì)簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀和鋒面系統(tǒng)示意圖的繪制。
【過(guò)程與方法】
① 通過(guò)介紹鋒面系統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析、推理的能力；
�、� 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢(shì)的預(yù)報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
①通過(guò)天氣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，了解天氣系統(tǒng)對(duì)全球各地天氣變化影響，認(rèn)識(shí)地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系。
②通過(guò)分析鋒面系統(tǒng)對(duì)我國(guó)的天氣的影響，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活生產(chǎn)，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。
4、說(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定
【教學(xué)重點(diǎn)】
①鋒面系統(tǒng)的識(shí)別；
②冷鋒的形成過(guò)程及其對(duì)天氣的影響。
③簡(jiǎn)易天氣圖的判讀。
依據(jù)：鋒面系統(tǒng)是影響我國(guó)天氣的主要天氣系統(tǒng)，我國(guó)的降水和一些災(zāi)害性天氣，大都與鋒面系統(tǒng)有關(guān)。例如：我北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，多是由于冷鋒形成的鋒面雨；北方冬、春季節(jié)的沙暴天氣，也多與鋒面有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
冷鋒、暖鋒的形成過(guò)程與天氣的關(guān)系。
依據(jù)：該部分內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生較難理解。尤其是鋒前鋒后區(qū)分較難，過(guò)境前、過(guò)境后、過(guò)境時(shí)所受冷暖鋒控制和形成的天氣狀況不易理解。
二、 說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用多媒體作為輔助工具，采用視頻直觀演示法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、讀圖分析法、比較法、講解及討論法、歸納法、角色扮演法等。重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。
1、直觀發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：本課鋒面系統(tǒng)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不易接受。通過(guò)電教手段摸擬演示，提出探究問(wèn)題，邊演示邊啟發(fā)。使學(xué)生接觸客觀事物，把具體感受和抽象思維結(jié)合起來(lái)，發(fā)展能力，增強(qiáng)興趣。
2、比較法：由于許多知識(shí)點(diǎn)容易混淆，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用比較法揭示概念之間異同點(diǎn)，尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系，對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和深化是一條重要途徑，它是一切思維的基石。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣的區(qū)別，通過(guò)比較，深刻地認(rèn)識(shí)不同事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。
3、讀圖分析法：本課時(shí)教學(xué)用圖很多，有的顯示結(jié)構(gòu)，有的顯示過(guò)程，有的顯示符號(hào)，讀圖分析，從圖象中發(fā)現(xiàn)信息是掌握理論知識(shí)的重要方法。
4、小組討論法：主要在學(xué)習(xí)鋒面過(guò)境前后的天氣變化，通過(guò)小組討論，班級(jí)交流、教師歸納總結(jié)，拓展學(xué)生思維，加深對(duì)前面理論知識(shí)的理解。
5、角色扮演法：主要用于“試做天氣預(yù)報(bào)員”活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)幫助學(xué)生閱讀天氣形勢(shì)圖，學(xué)以致用，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)終身受用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
6、歸納法：貫穿教學(xué)過(guò)程始終，是做階段知識(shí)小結(jié)使用的最重要方法。有助于知識(shí)體系化。
三、 說(shuō)學(xué)法
1、 自主探究的學(xué)習(xí)法
上課時(shí)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自我總結(jié)，形成基本的知識(shí)體系。
2、小組合作探究學(xué)習(xí)法
教師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
『教師』播放近期的天氣預(yù)報(bào)，提醒學(xué)生注意天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)信息。
『學(xué)生』認(rèn)真欣賞天氣預(yù)報(bào)，并注意天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)信息。
『教師』總結(jié)承轉(zhuǎn)：從上述天氣預(yù)報(bào)中我們可以獲知冷鋒所經(jīng)地區(qū)出現(xiàn)陰天、大風(fēng)、降溫、雨雪天氣。為什么冷空氣對(duì)所經(jīng)地區(qū)天氣產(chǎn)生重大影響？今天我們來(lái)研究該問(wèn)題，學(xué)習(xí)鋒面系統(tǒng)與天氣。
『設(shè)計(jì)意圖』“興趣是最好的老師”，視頻的觀看能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望。
�。ǘ┙虒W(xué)新課
1、【氣團(tuán)】
『教師』學(xué)習(xí)鋒面系統(tǒng)之前，我們首先必須學(xué)習(xí)一個(gè)與鋒面密切相關(guān)的概念——?dú)鈭F(tuán)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第54頁(yè)，合作探究，成下列問(wèn)題：
�、偈裁词菤鈭F(tuán)？
�、跉鈭F(tuán)分類及性質(zhì)對(duì)比：
『學(xué)生』認(rèn)真閱讀課本，小組討論，完成以上問(wèn)題。
『設(shè)計(jì)意圖』培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力。
2、【鋒面的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)】
采用多媒體演示法和啟發(fā)式教學(xué)法
『教師』播放鋒面動(dòng)畫(huà)，解釋鋒面結(jié)構(gòu)
『學(xué)生』欣賞鋒面動(dòng)畫(huà)，了解其結(jié)構(gòu)，思考老師的問(wèn)題。
『設(shè)計(jì)意圖』培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力和地理空間分析能力，使學(xué)生通過(guò)自己的觀察和分析了解鋒面的概念、結(jié)構(gòu)與天氣特征。
3、【冷鋒】
采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法
『教師』 播放冷鋒動(dòng)畫(huà)，播放前設(shè)問(wèn)：
�、� 鋒面移動(dòng)方向？
② 雨區(qū)位置？
③ 冷鋒降水發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？
『學(xué)生』 鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
『設(shè)計(jì)意圖』 大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。通過(guò)積極討論、相互辯論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。同時(shí)，師生共同探討，又可以進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、平等的環(huán)境中輕松、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。
『預(yù)期效果』 學(xué)生能在頭腦里演示冷鋒的動(dòng)畫(huà)，理解其形成過(guò)程及其對(duì)天氣的影響。
4、【暖鋒】
采用動(dòng)畫(huà)演示暖鋒過(guò)境前后的天氣變化。
『學(xué)生』鼓勵(lì)學(xué)生積極討論暖鋒過(guò)境前后的天氣變化，每一個(gè)小組積極派出代表描述天氣狀況。
『教師』進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的成果。
『設(shè)計(jì)意圖』由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)完冷鋒后學(xué)生稍感疲倦，通過(guò)小組討論，加深對(duì)暖鋒的理解。教師肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生感覺(jué)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
『預(yù)期效果』學(xué)生能夠理解暖鋒的形成過(guò)程及其對(duì)天氣的影響。
5、【比較冷鋒、暖鋒】
采用圖表對(duì)比法展示冷暖氣團(tuán)的特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生。
『設(shè)計(jì)意圖』 采用對(duì)比法對(duì)本課的易混淆知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。通過(guò)比較，讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)不同事物之間的異與同、區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)而更加深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。
『預(yù)期目標(biāo)』 理解冷鋒、暖鋒的區(qū)別。
6、【準(zhǔn)靜止鋒】
介紹準(zhǔn)靜止鋒的定義，各個(gè)小組收集有關(guān)準(zhǔn)靜止鋒的資料，以小組為單位交一份報(bào)告。
7、【爭(zhēng)當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員】
采用角色扮演法
『教師』 展示一張簡(jiǎn)易天氣圖，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)播報(bào)某地的天氣形勢(shì)，『設(shè)計(jì)意圖』 學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。天氣預(yù)報(bào)與我們的生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)終身受用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和口頭表達(dá)能力。
8、【當(dāng)堂檢測(cè)】
單項(xiàng)選擇題：
�、拧鉁厣�、氣壓降低、天氣轉(zhuǎn)晴是（ ）
A 冷鋒過(guò)境時(shí)的天氣 B 冷鋒過(guò)境后的天氣
C 暖鋒過(guò)境時(shí)的天氣 D 暖鋒過(guò)境后的天氣
�、啤⒗滗h與暖鋒的共同點(diǎn)是( )
A.都形成連續(xù)性降水
B.降水都降在鋒前
C.都是冷氣團(tuán)在下，暖氣團(tuán)在上
D.都屬于氣候系統(tǒng)
⑶、下列哪幅圖能反映冷鋒過(guò)境前后的氣壓變化（ ）
9、【課堂小結(jié)】
圖表展示
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
鋒面系統(tǒng)與天氣
一、 氣團(tuán)
1、定義
2、分類
二、 鋒面
1、定義
2、分類
說(shuō)課稿 篇9
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書(shū)屋》。下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)我對(duì)課堂教學(xué)的構(gòu)思：
一、說(shuō)教材
《從百草園到三味書(shū)屋》是北京課改版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時(shí)，在廈門大學(xué)圖書(shū)館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。
教材內(nèi)容：作者通過(guò)百草園自由快樂(lè)的生活和三味書(shū)屋里枯燥無(wú)味的生活相比較，告訴我們什么叫童心？童心就是熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè)生活，含蓄的表達(dá)了時(shí)代在變，童心不變的哲理。
教材教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生升入初中首次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，內(nèi)容豐富，部分含蓄難懂，同時(shí)從初一學(xué)生認(rèn)知心理出發(fā)，決定教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：在熟悉生字、新詞基礎(chǔ)上抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢埃斫馕恼碌慕Y(jié)構(gòu)和精彩的語(yǔ)言；
2、過(guò)程和方法：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論、問(wèn)題的習(xí)慣和方法；3、性感態(tài)度和價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，守護(hù)大自然，追求新鮮知識(shí)的純美童心。
教材教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)：百草園、三味書(shū)屋的景物、人物描寫(xiě)。難點(diǎn)：兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過(guò)度。
二、說(shuō)教法
1、方法：朗讀：?jiǎn)l(fā)
2、依據(jù)：朗讀：學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐漸熟悉課文內(nèi)容：逐漸產(chǎn)生共鳴;逐漸接近教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)：通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論問(wèn)題，教師歸納解決問(wèn)題；能產(chǎn)生時(shí)代在變，童心不變，童心共鳴的教學(xué)效果。
3、教具：錄音機(jī)，配樂(lè)朗誦，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀：粗讀全文，精讀重點(diǎn)語(yǔ)段，細(xì)讀關(guān)鍵詞句，在讀中體味作者情歌；在讀中探究、享受童年成長(zhǎng)的樂(lè)趣。
2、學(xué)會(huì)觀察生活，提煉生活。
細(xì)細(xì)品味“百草園”、“三味書(shū)屋”作者是如何觀察事物，抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞�，精讀的詞句，挖掘生活情趣，表情達(dá)意，以小見(jiàn)大的寫(xiě)作技巧，為自己深層寫(xiě)作做準(zhǔn)備。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一教時(shí)：分三步：
第一步預(yù)習(xí)：解決字、詞、句。
解題：解決文學(xué)常識(shí)。
第二步讀：熟悉課文，產(chǎn)生共鳴。
第三步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“百草園”。
�。ò鍟�(shū)三個(gè)方面內(nèi)容）
醉人的`自然景觀：（新）
從百草園迷人的歷史傳說(shuō)：（奇）歡樂(lè)樂(lè)人的雪地捕鳥(niǎo)：（趣）有趣
第二教時(shí)：分三步
第一步1、鞏固新知：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀課文，拾取感性線索。
第二步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“三味書(shū)屋”
（板書(shū)五個(gè)方面內(nèi)容）
陳設(shè)單調(diào)
先生博學(xué)
到三味書(shū)屋讀書(shū)枯燥枯燥無(wú)味
園中自由
畫(huà)畫(huà)珍惜
第三步遷移：讓學(xué)生討論“百草園”和“三味書(shū)屋”是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣思想感情？
對(duì)比：“百草園”快樂(lè)，“三味書(shū)屋”枯燥。
關(guān)系襯托：“百草園”有趣，“三味書(shū)屋”無(wú)味。
和諧：“百草園”熱愛(ài)，“三味書(shū)屋”追求。
“關(guān)系”的選擇，“情感”表現(xiàn)，教者不必主觀歸納。讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，不同的生活體驗(yàn)有不同的選擇，對(duì)作者的感情也有不同的理解。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)主要分為兩個(gè)部分，一部分是“百草園”一部分是“三味書(shū)屋”，板書(shū)濃縮概括的表現(xiàn)了主題思想，即“百草園”快樂(lè)生活與“三味書(shū)屋”枯燥生活，含蓄批判了封建教育制度對(duì)兒童的身心發(fā)展的束縛。
板書(shū)在授課中同時(shí)進(jìn)行，具有形象美。
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