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【精選】二年級語文說課稿模板匯編六篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的二年級語文說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級語文說課稿 篇1
《我為你驕傲》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊第六組教材。這是一篇敘事性的外國文學(xué)作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記述了一個男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開始，因為害怕，他逃跑了。經(jīng)過一段時間痛苦的心理斗爭，他終于主動地承認(rèn)了錯誤，并作了一定的賠償，他的舉動最終得到了老奶奶的原諒，老奶奶為他驕傲。課文表達(dá)了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理變化為主要線索，學(xué)習(xí)時可緊緊抓住一些描寫心理活動的語句。本文的語言于平樸中流露真情，尤其是幾個比喻句寫得形象生動，可以引導(dǎo)學(xué)生積累、品味，習(xí)得課文優(yōu)美的語言表達(dá)。
本課的重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶。
難點是：體會人物的心理變化，感悟課文幾個比喻句的妙處。
體會“我”的心理變化過程，獲得一種美好情操的熏陶是本課的教學(xué)重點，
理解積累文中幾個生動的比喻句是本課的教學(xué)難點。二年級的學(xué)生已具有一定的自讀能力，課文的內(nèi)容又頗具現(xiàn)實感和生活味，貼近學(xué)生的生活。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“滑、玻”等9個生字，會寫“報”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和交流討論中了體會“我”的心理變化過程，積累文中幾個生動的比喻句。
3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改不算錯的做人道理。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的`語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升。
基于這樣的理念，為了突出重點、突破難點，我設(shè)計了以下板塊的教學(xué)。
一、課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期待。
上課伊?xí)r，我板書：驕傲。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說在什么情況下，自己感到過驕傲。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，談了對“驕傲”的體驗。然后，我將課題補充完整：我為你驕傲。請學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，預(yù)計學(xué)生會提出各種各樣的問題，我將這些問題進(jìn)行梳理，主要歸納出以下幾個主要的問題：“我”是誰？“你”又是誰？為什么“我”為“你”而驕傲？我立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和對“驕傲”一詞的體驗理解入手，注重學(xué)生原有的起點和基礎(chǔ)。而圍繞課題，讓學(xué)生提問，則巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
二、初探大意，感知一個故事。
記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強初讀，延時開講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，對文中難讀的一些字詞進(jìn)行正音和強化。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，不但體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律：字不離詞，詞不離句，句不離文。而且利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。我們閱讀一般都要經(jīng)歷一個整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語言說說課文的大意，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，同時這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
三、研讀文本，感悟心理變化。
這里我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對話。
（一）再讀文本，找出描寫心理變化的詞語。
初讀后，我請學(xué)生仔細(xì)品讀課文，找出文中描寫“我”心理變化的詞語，劃下來。然后請找到的學(xué)生自由在黑板上板書，于是黑板上出現(xiàn)了這樣的一些詞語：開心、有趣、害怕、擔(dān)心、不自在、輕松。
（二）重點研讀，體會“我”的心理變化。
找出全部描寫心理活動的詞語以后，我請學(xué)生選擇其中自己覺得最有感觸的詞語，找到文中相關(guān)的語句，讀出自己的體會。
這里，我又將這些描寫心理變化的詞語進(jìn)行歸納和合并。根據(jù)學(xué)生的回答，相機開展以下的組織引領(lǐng)。
1、抓比喻句，感受開心、有趣。
事情的發(fā)生緣于當(dāng)時我們?nèi)邮^的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣�！边B續(xù)的兩個比喻，石頭像子彈，像流星。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀這個比喻句，引導(dǎo)學(xué)生說說自
己從比喻句中，讀出了什么。有的說，石頭彈出來很急。有的說用力很猛的，速度很快。也有的說這石頭掉下來多么快呀。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時游戲的那種激烈和刺激，由此那種開心、有趣的心情就不難體會了。
2、想象拓展，體會害怕、擔(dān)心、不自在。
對于害怕的心情，課文之前也有這樣一個比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了�！蓖米邮且环N膽小而奔跑速度很快的動物，我引導(dǎo)學(xué)生體會為什么“我”會像兔子一樣飛快逃走，一切都是因為“我”的害怕，害怕被老奶奶責(zé)備，害怕承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任。我引導(dǎo)學(xué)生讀出這種飛快逃跑時的那種害怕，那種晚上反復(fù)回想的擔(dān)心。而老奶奶還是像往常那樣“微笑著和我打招呼”，明明奶奶的表現(xiàn)告訴我們這樣一個信息：她并不知道“我”所做的一切，她還是那么友善、和藹，“我”為什么反而覺得“不自在”呢？這里，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，想象一下“我”還可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。有學(xué)生說：看到老奶奶了，“我”直躲。有學(xué)生說：老奶奶來了，“我”將頭埋得很低很低，不愿意看她的眼睛。也有學(xué)生可能說：老奶奶走過來了，“我”恨不得立刻挖個地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進(jìn)主人公的內(nèi)心，體會“我”的慚愧、懊悔、難受，備受良心譴責(zé)的煎熬和痛苦，賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。
3、抓空白點，體悟“我”的輕松。
經(jīng)歷了一系列的心理斗爭，“我”終于不再自責(zé)，不再逃避，而是主動地選擇一種積極的方式面對�！拔摇睌�錢賠償，寫便條說明事情經(jīng)過，向老奶奶進(jìn)行稱誠心誠意的道歉。關(guān)于便條的內(nèi)容，文本并沒有具體地展開，其實這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)換為真正可以運用的生活語言的一處空白點。此處的語言轉(zhuǎn)換練習(xí)，我分以下三步走。
�。�1）說，明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容。
根據(jù)文本的信息；在便條上向老奶奶說明事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。讓學(xué)生說說在這樣一張便條上，應(yīng)該要有怎樣的一些內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過思考和討論，明確了便條的基本內(nèi)容；稱呼、事情的經(jīng)過、道歉的話語。
（2）讀，概括事情的經(jīng)過。
便條中的一項最重要的內(nèi)容，就是這件事情的經(jīng)過，這就必須要求學(xué)生在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對這件事情有一個提煉和概括，因為便條必須簡潔。我引導(dǎo)學(xué)生再次讀本文的第1——2段，用簡潔的語言說說事情的經(jīng)過。
（3）寫，嘗試完成便條。
明確了便條的內(nèi)容要點和事情經(jīng)過，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面的寫便條練習(xí)。學(xué)生寫得不好沒關(guān)系，重要的是讓他們親歷一個語言轉(zhuǎn)換的實踐操練，畢竟語言的真正習(xí)得和積累還必須依靠書面語言的表達(dá)實踐。在自己的嘗試書面表達(dá)中，在同學(xué)間的交流展示中，學(xué)生自然已經(jīng)對便條這一生活中運用極廣的語言形式有個一個初步的認(rèn)識。經(jīng)過這樣一次嘗試，學(xué)生很有可能在以后的生活中開始運用便條，那么語文的學(xué)習(xí)就真正的學(xué)生的生活融為了一體。
寫了便條，我和學(xué)生情景對話：“為什么原來害怕?lián)牡哪泐D時會感到一陣輕松呢？”經(jīng)過了寫便條的鋪墊，再進(jìn)行這樣的情景對話，學(xué)生自然能夠輕松地和主人公達(dá)成一種情感和心理上的共鳴，真切地體悟到他的輕松，他內(nèi)心深處的釋然。
四、拓展結(jié)局，獲得思想的提升。
當(dāng)“我”向老奶奶承認(rèn)錯誤后，出乎意料的是，老奶奶寬容了“我”，她給了“我”一袋餅干，還寫了一張便條，上面寫著：我為你驕傲。我讓學(xué)生說說，“我”做錯了是事，為什么老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢？
讓學(xué)生想象，當(dāng)“我”收到這封信的時候，“我”會怎么想，會怎么表現(xiàn)呢？讓學(xué)生進(jìn)行生活的延伸：平時，你在生活中有沒有遇到類似的事情。要是你以后遇到類似的事情，你會怎么做呢？讓學(xué)生交流討論，真正將語文學(xué)習(xí)的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動。
二年級語文說課稿 篇2
一、教材簡析：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國著名科學(xué)家達(dá)爾文通過對海洋中的一個小島上的昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
二、學(xué)情分析：
“有趣的發(fā)現(xiàn)”這一標(biāo)題，中心詞是“發(fā)現(xiàn)”，在日常生活中，它的含義是“發(fā)覺”，如發(fā)現(xiàn)大路上車來車往；在科學(xué)研究領(lǐng)域，它的含義是經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規(guī)律。標(biāo)題中的“有趣”，是用于修飾“發(fā)現(xiàn)”的，能引起學(xué)生的好奇心或喜愛。學(xué)生的形象思維比抽象思維要發(fā)達(dá)得多。在理解課文的時候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書面文字的效果。
三、教學(xué)理念
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)二年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實的心愿和對科學(xué)探索的興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)
鞏固10個生字、8個詞語及1個偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學(xué)中，要想讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下列的道理，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子們進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，出示昆蟲圖片，配以悠揚的樂曲，之后我請孩子們想想自己想做島上的哪種昆蟲，為什么。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的`領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，強化了學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理
（二）以情育情，引發(fā)共鳴
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗。教學(xué)時，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學(xué)生沖破現(xiàn)有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。在《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，理解“考察”一詞時，我請學(xué)生一起觀看達(dá)爾文在島上觀察昆蟲的圖片，讓學(xué)生說說他在干什么？他是怎樣做的？這樣，學(xué)生就能熔入到那一場景中，更好地領(lǐng)會詞語的意思。
�。ㄈ┣楦械纳A
根據(jù)二年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學(xué)的過程中始終安排了一個環(huán)節(jié):看誰能把達(dá)爾文感到奇怪的感覺讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，和達(dá)爾文一樣充滿了好奇之心。
二年級語文說課稿 篇3
教材說明：
教材分析
本單元以描寫“景物”為專題，通過幾篇文質(zhì)兼美的課文，讓學(xué)生受到美的熏陶及情感上的教育�！冻醵肥且黄黧w課文，課文篇幅短小，圖文并茂，描寫了我國農(nóng)村初冬早晨的美麗的景色。課文以“霧中，霧后”為序，文脈清晰，語言優(yōu)美。課文的寫作在整體上是按時間的順序，每一部分內(nèi)容又都有空間順序，文章層次非常清楚，是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感的極好的載體。
學(xué)生分析
這篇課文描寫的是初冬早晨大霧彌漫的景色，我們的北方孩子也經(jīng)常會看到這種情景，因此，我們的教學(xué)就是從學(xué)生的實際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動他們對初冬個性化的感受，有效地促進(jìn)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)他們認(rèn)識初冬美景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，知道初冬季節(jié)自然界的一些景物特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合生活實際，理解詞句的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。
3、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識12個生字。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)難點：
學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句。
教材處理：
1、以讀為本，教給學(xué)生有效的讀書方法，采用多種朗讀形式，讓學(xué)生在入情的誦讀中，不僅領(lǐng)悟了課文的思想情感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
2、在本節(jié)課教學(xué)中，我們團(tuán)隊一致認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)重點是抓住好詞句學(xué)文。注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語意思，在賞析好詞句時，注重對詞句的積累和運用。
3、背誦課文是本節(jié)教學(xué)難點，這部分內(nèi)容一開始我們采用判斷題幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生背誦，我們預(yù)設(shè)學(xué)生試背有困難，這對我們隨機對教材進(jìn)行這樣處理，教師一邊板畫，學(xué)生一邊按老師板畫內(nèi)容背誦，圖文結(jié)合，給學(xué)生提供了感性認(rèn)識，同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，背誦起來也容易多了。
教學(xué)方式：
1、在具體的教學(xué)中，我們決定采取結(jié)合多媒體課件的演示，借助直觀圖像，引發(fā)學(xué)生思維，展開想象。
2、引導(dǎo)學(xué)生賞析文中好詞好句，在比較中激疑引趣，在看一看，想一想，聽一聽中，釋疑求解，在讀一讀，講一講，評一評中練詞，練句。
3、在讀中感悟，在讀中悟情，在生生，師生的`互相評價中培養(yǎng)感受語言的能力，并指導(dǎo)學(xué)生運用時空法（時間和空間順序）幫助記憶，進(jìn)行背誦。
教學(xué)流程：
1、激趣導(dǎo)入，引出課題。
我們在新課開始，把學(xué)生帶到了對初冬的記憶之中，從而喚起學(xué)生探求新知的欲望。
2、整體讀文，初步感知。
我們把初讀課文的目標(biāo)定位在讓學(xué)生把句子讀正確，讀通順，畫出不懂的詞語。我們這樣預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會提出一些不理解的詞語，簡單的問題學(xué)生間可以相互解答，如果出現(xiàn)我們沒有考慮到的小問題，就要發(fā)揮講課教師隨機解決教學(xué)問題的靈活性，適時地進(jìn)行處理。
3、品讀課文，賞析好詞好句。
品讀課文時，主要引導(dǎo)學(xué)生抓好詞好句學(xué)文。采用聯(lián)系上下文或結(jié)合生活體驗理解詞語意思，并加以積累運用。我們這樣預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對“白茫�！币辉~理解較難，這時輔以課件幫助學(xué)生認(rèn)知，“白茫�！钡拇箪F是怎樣一番美景，幫助學(xué)生在腦海中形成一幅霧茫茫的畫面，我們這樣設(shè)計的目的就是要借助直觀圖像，引發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生想象。同時，我們對“白茫�！币辉~進(jìn)行積累運用，教學(xué)中適時提出“白茫�！背诵稳荽箪F之外，還可以形容什么？預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說：白茫茫的雪地，白茫茫的鵝毛大雪等。但也存在另一種情況，詞語搭配不當(dāng)現(xiàn)象，如“白茫茫的云”適時關(guān)鍵性的知識，教師一定要把握準(zhǔn)確，及時糾正學(xué)生的錯誤。讓學(xué)生明白用詞準(zhǔn)確的重要性，為學(xué)生在學(xué)習(xí)組詞造句方面打下堅定的基礎(chǔ)。
4、讀中悟情。
在教學(xué)中，設(shè)計了指讀、齊讀、小組讀、自由讀、評價讀等，多種讀書形式，注重教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生以讀顯形突出感染性，以讀動情注重熏陶性，達(dá)到入情入境，熟成誦，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中益智，怡情，發(fā)展語言能力。
5、拓展延伸。
作業(yè)的設(shè)計很有彈性，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息能力，同時又注重了讀寫結(jié)合，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
小結(jié)
本節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，一定能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，但學(xué)生是動態(tài)的，在課堂上可能發(fā)生許多預(yù)料不到的情況，相信王春偉老師憑著扎實的語文功底，深厚的文化底蘊，一定能駕馭課堂，與學(xué)生合作成功，共同上出一節(jié)精彩的好課來。
二年級語文說課稿 篇4
一、說教材
《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
二、說學(xué)情
本課教學(xué)的活動對象是二年級的小學(xué)生，他們活潑好動，善于模仿，表現(xiàn)欲強，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識，不善于發(fā)表自己的獨特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家誠懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
五、具體教學(xué)設(shè)計
1、 課前導(dǎo)入
在執(zhí)教本課第一課時時已經(jīng)落實好本課生字詞的認(rèn)讀、書寫及正確、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個目標(biāo)，而本課要認(rèn)的二類字及要求會寫的生字較多，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時。
2、 培養(yǎng)學(xué)生自主意識
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。一開始，我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“介紹畫家戴嵩”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對話，在積極主動的思維和情感活動中加深自己的理解和體驗。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下，尊重學(xué)生的個性化體驗，讓生們在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導(dǎo)他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，與文本對話，與作者交流，師生、生生、文本與生之間進(jìn)行互相融合，進(jìn)一步體會戴嵩的.謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。
3、 注重利用漢語言文字的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累漢語言文字的興趣。
在本課中，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”、“一會兒……一會兒……”兩個跟“一”有關(guān)的句式。如果單獨地將文中的句式抽離出文本，可能會出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對漢語言文字的枯燥感，因此在學(xué)習(xí)這兩個句式時，我有意識地將這兩個句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時候，意義可豐富了，不信請看�！保ǔ鍪緝蓚�句子，“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！绷硪痪淙サ袅恕耙弧汀保┙Y(jié)合朗讀、對比兩個句子，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個句式的用法和意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會畫家戴嵩的著名及激發(fā)對漢字的喜愛之情。（指導(dǎo)“一會兒……一會兒……”這個句式，方法同上。）
(在指導(dǎo)“一……就……”這個句式時，我將對這個句式的運用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”，鮑老師指出，對句式的訓(xùn)練一般不放在對文本的解讀過程中，除非是個別，如我課堂上理解“和藹”時，讓學(xué)生說說見過的和藹的人這一處地方，能緊密結(jié)合文本，又能通過運用詞語加深對文本的理解這一種情況。因此對句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎。
在上臺指出國畫里運用那兩個詞的地方里，學(xué)生的興致很高，一個個爭著上臺。我及時利用了這一契機，大大贊揚了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對國畫的“欣賞”水平，氛圍融洽�？捎捎趯W(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣，這里
面生出了一點點“小插曲”，個別生停留在對畫的觀察中，表現(xiàn)出對畫的課外知識急于表達(dá)的情況，此時由于時間的關(guān)系，我只能表揚學(xué)生課外知識的豐富，而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)
4、 注重閱讀能力的培養(yǎng)及情感體驗。
新課標(biāo)指出，低年級語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中，我充分利用本課蘊含的情感、價值觀教育意義，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的獨特體驗，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對重點詞語、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，加深學(xué)生對文本的體驗和感悟。由于本課的核心是要體會畫家的誠懇虛心，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì)，因此在本課的開始，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧，然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢，對文中重點詞語、句子用不同顏色加以突出強調(diào)，配合上表情、動作，將學(xué)生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。
�。ɡ首x是閱讀課中的重點之重，只有充分尊重學(xué)生的個體體驗，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與文本的深入對話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生對小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣，這跟教師在平時注重落實小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān)。）
5、鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語文教育的特點，本課中我力求大力鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。具體體如下：
�、偈紫�，我創(chuàng)設(shè)了一個具體的情景：“畫家戴嵩如此出名，有一天他的好友請他畫畫，他畫了一幅《斗牛圖》，假如當(dāng)時你是一名觀眾，你會看到什么？聽到什么呢？”引出了商人、教書先生的話，在分角色朗讀、表演他們的角色后，我又引問：“當(dāng)時的觀眾還有什么人呢？同桌之間互相演演。”
�、谠诮痰侥镣鰣鲋赋霎嫾耶嬪e了后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣？”(“大家一下子都呆住了。”生回答道。)“那人們此時會想什么呢？”（結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情，去發(fā)現(xiàn)自己的獨特體會。）接下來我現(xiàn)場模仿采訪，采訪了一些“觀眾”，學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出自己的所想所思，進(jìn)行創(chuàng)造。
�、弁ㄟ^對牧童提出意見的質(zhì)疑，“牧童的話對嗎？為什么他能讓人們信服呢？”讓學(xué)生思考牧童的話，引導(dǎo)學(xué)生體會牧童的善于觀察，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。
（在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問題誘導(dǎo)，要特別注重問題的精簡、問題之間的銜接，階梯式的層層誘導(dǎo)，逐步加深對文本的思考和體會。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會，有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受、理解、欣賞和評價能力”，因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。）
6、力求打造開放性的課堂
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文綜合性學(xué)習(xí)是“語文的外延和生活的外延相等”。這種“大語文”教育觀的理念，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多元性，學(xué)習(xí)過程的實踐性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。這節(jié)課中，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”，加深學(xué)生的體會；此外，我還把名家名畫欣賞引到課堂，打破學(xué)科的獨立封閉的狀態(tài)，融文本與藝術(shù)審美于一體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性。
語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂，從來都是仁者見仁，智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實踐，能求得一些真知灼見，有效地提高自我語文教育教學(xué) 水平。
二年級語文說課稿 篇5
各位評委、同行們：
大家好！
我是興旺鄉(xiāng)中心小學(xué)教師王春霞，我今天向大家匯報的說課內(nèi)容是教科版語文二年級下冊《小鴨子得救了——看圖編故事》，我說課分以下幾部分。
�。�1）教學(xué)內(nèi)容簡單介紹
《小鴨子得救了》是單幅圖的看圖訓(xùn)練，圖上表現(xiàn)的是有一只小鴨子掉進(jìn)坑里，小猴子拿著竹竿，小熊拎著一桶水，大象站在坑邊想辦法救小鴨子的場面。這幅圖以小鴨子掉進(jìn)坑里為起因，以三個小動物想辦法救小動物為主要經(jīng)過，小鴨子救上來為結(jié)果，說明了別人遇到困難，我們要積極想辦法幫助。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)立及重點難點制定的依據(jù)
在講課之前我首先學(xué)習(xí)了大綱，大綱指出：“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)”。從本次看圖作文訓(xùn)練在教材中的位置來看，本組教材是在原教材基礎(chǔ)上重新排列組合的，文章體裁一致，都是童話，借小動物的故事說明一個道理，從不同側(cè)重滲透實踐、認(rèn)識的哲學(xué)觀點，以及做事積極動腦，不要盲從的思想方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語文、認(rèn)識事物、發(fā)展語言、發(fā)展思維、發(fā)展認(rèn)識的目的。從思想內(nèi)容來看，前單元是向?qū)W生進(jìn)行全面看問題，注意事物之間聯(lián)系的教育，后一單元又是向?qū)W生進(jìn)行怎樣做人的教育，幾個單元內(nèi)容前后呼應(yīng)，渾然一體，學(xué)生通過對課文的閱讀分析，有了一定的認(rèn)識，即做事要動腦想辦法。同時，二年級學(xué)生又具備了最基本的，語言表達(dá)能力，因此，《小鴨子救上來了》一課，實際上在學(xué)生學(xué)習(xí)了五、六單元后，對學(xué)生觀察思維、想象和口語表達(dá)能力的一個綜合檢閱。
從作文訓(xùn)練的目的來看，作文訓(xùn)練無論是口頭或筆頭的訓(xùn)練，要解決的無非是兩大方面的問題，第一方面是用詞造句，連詞成段的能力，即表達(dá)能力，也就是解決怎樣寫的問題。第二方面是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識能力，也就是寫什么的問題，明確了寫什么，再把所觀察的材料經(jīng)過頭腦的思維加工整理，實現(xiàn)于筆頭，落實成文章。即通過思維將寫什么與怎樣寫聯(lián)系起來，概括說：先觀察——思維——表達(dá)。
根據(jù)大綱的要求，教材內(nèi)容及作文訓(xùn)練目的以上三方面分析，教學(xué)目標(biāo)及重點難點確定如下：
知識目標(biāo)：通過觀察，弄清小鴨子掉進(jìn)坑里，小動物想辦法救它及最后得救的經(jīng)過，并能用一段完整的話敘述出來。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析、表達(dá)等綜合能力。
德育目標(biāo)：滲透事物間聯(lián)系，教育學(xué)生當(dāng)別人遇到困難時要積極動腦、想辦法去幫助解決。
教學(xué)重點；按事物發(fā)展經(jīng)過用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言敘述畫面內(nèi)容。
教學(xué)難點：仔細(xì)觀察畫面，合理想象三個小動物救小鴨子的經(jīng)過。
�。�3）教學(xué)本課的總體思路及構(gòu)想
總體思路：
1）導(dǎo)入新課，弄清畫面人物，從整體感知畫面內(nèi)容；
2）合理想象小鴨子掉進(jìn)坑后的情景（起因），小動物們分別想了什么辦法救小鴨子（經(jīng)過），小鴨子救上來后的情景（結(jié)果）；
3）指導(dǎo)學(xué)生按照事物的發(fā)展經(jīng)過完整地講述這個故事。
這樣設(shè)計的目的是首先使學(xué)生感知畫面，弄清靜止畫面的內(nèi)容，即小鴨子掉進(jìn)坑里，小動物們想辦法救它，這樣就給我們這節(jié)說話課定了主要基調(diào)，后面我們展開的情節(jié)，都要圍繞這一事件來說。
接著在第二部分主要引導(dǎo)學(xué)生合理想象小鴨子怎樣掉進(jìn)坑里（即弄清事件的起因），小動物分別想了什么辦法救小鴨子（即事件的經(jīng)過），小鴨子救上來后的情景（即事件的結(jié)果）。這個過程實際是使訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)記事文章的寫作方法，即敘述一件事情一定要有起因、經(jīng)過、結(jié)局。
然后指導(dǎo)學(xué)生按照上述方法將這幅圖用一段通順的話敘述下來，實際上也就是成文的過程。
因本幅圖是單幅畫面，在觀察和敘述時要考慮到畫面多個人物各自的活動，又要協(xié)調(diào)查閱畫面人物與人物的關(guān)系，此外還有敘述畫面人物活動的先后次序的問題，所以從這個意義來說，它較多幅圖要難得多，所以我在教學(xué)時，采用了把畫面分解成幾個小部分，引導(dǎo)學(xué)生逐一觀察、思考的辦法，即先小鴨——小猴子——小熊——大象，然后把分解的意義合起來就是整幅圖的內(nèi)容。這種分解、觀察、突出了觀察目標(biāo)，提供了觀察次序，為有層次觀察和有次序敘述圖意打下了基礎(chǔ)。
�。�4）突出重點和突破難點的辦法
突破難點：本課難點是引導(dǎo)學(xué)生合理想象三個動物各想什么辦法救小鴨子的經(jīng)過，這個合理想象的過程，實際是引導(dǎo)學(xué)生觀察到的畫面內(nèi)容：1）小猴子拿著竹桿在樹上玩；2）小熊拎著水桶；3）大象甩著長鼻子站在坑邊，進(jìn)行分析、比較和綜合的思維訓(xùn)練過程，二年級的學(xué)生，往往對事物的認(rèn)識，只局限于表面，想象往往缺乏合理性，所以，我采取如下辦法突破難點。
1分散難點：如下面所說，分部觀察、想象；
2問題針對性強：如小猴子手里有竹桿，同學(xué)們自然可能想到用竹桿救小鴨子，然而小鴨子能否救上來呢？我設(shè)計了：竹桿有什么特點？小鴨子能爬上來嗎（腳扁、平抓不住竹桿）兩個問題。
3看看——說說——議議：如果分析小猴子救小鴨子的經(jīng)過有一定難度的話，那么小熊和大象想辦法的經(jīng)過就更難合理想象，因此，我在這部分教學(xué)時，首先請同學(xué)觀察畫面（看看），然后提問，小熊和大象各想了什么辦法（說說），最后請同學(xué)們自己分析討論（議議），同學(xué)們可能提出以下幾種看法：A小熊去河邊打水，水多了，小鴨子浮上來了；B小熊和大象一起去河邊打水；C小熊把桶掛在大象鼻子上，小鴨子坐在桶里；D大象用鼻子把小鴨子卷起來，等等。
學(xué)生可就這幾種辦法展開熱烈的討論，第一種辦法，坑深水少，浪費時間；第二種辦法即大象鼻子有長而玲巧的功能，我們采用直接卷起的辦法，這樣不更具合理性嗎？通過分析、比較，最后得出一種基幾種最佳的辦法，這種分析比較，就比教師為了節(jié)省時間直接給出小動物們救小鴨子的辦法，限定一種合理想象，更具說服性。同時，在爭論的過程中，調(diào)查動了思維的積極性。
確定了小動物辦法的合理性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來，這是本課的重點所在，高年級教師常常責(zé)備、埋怨學(xué)生作文精制濫造，條理混亂，造成這局面的原因就是在兒童語言發(fā)展的最佳階段，七八歲時，沒有捕捉教育時機，教師往往只給學(xué)生提出簡單的提示問題，就而面對這樣有難度且復(fù)雜的畫面，學(xué)生只好瞎編一氣。因此，為了解決這個問題，在低年作文訓(xùn)練時，就要采用恰當(dāng)?shù)霓k法，使學(xué)生口頭作文能力在低年階段獲得最大的發(fā)展。為了突出表達(dá)的重點，我采用如下辦法：
1） 說話訓(xùn)練貫穿課堂教學(xué)的始終，每一部分內(nèi)容都請同學(xué)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述。
2） 在指導(dǎo)學(xué)生敘述時重在教給學(xué)生表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)一詞一句的運用，布 局計劃謀篇的方法、表達(dá)的次序，而不是讓同學(xué)抄一篇范文就解決問題。例如，在指導(dǎo)學(xué)生表述小鴨子掉進(jìn)坑里的經(jīng)過時，我提示按小鴨子是怎樣掉進(jìn)坑里，小鴨子怎樣做的說說第一部分；指導(dǎo)小猴子救小鴨子的.經(jīng)過時，按照看、聽、想、做的過程敘述；在敘述全文時，使學(xué)生結(jié)合板書，依照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述，這樣長期堅持訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力就會大大提高。
3） 及時修改。這個過程實際是對學(xué)生口頭作文的批改過程，二年級的小學(xué)生，由于識字量、閱讀量及語言感受運用能力的水平較低，還正處于作文訓(xùn)練的起步階段，因此，我們要求他們一次表達(dá)完整到位是不現(xiàn)實的，所以我們允許學(xué)生表達(dá)欠妥，卻不允許我們面對學(xué)生錯誤的表達(dá)置之不理，所以在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，或教師指正，或?qū)W生指正，這樣即完善和發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力，同時學(xué)生間相互的批改，又可提高學(xué)生的修改、評價、正確運用和錘煉語言能力。
（5）教學(xué)環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)換
這節(jié)作文訓(xùn)練課是要求我們根據(jù)畫面編故事，從作文訓(xùn)練的角度來說，屬記敘文中的記事范疇，就應(yīng)該有事情發(fā)展的經(jīng)過（起因、經(jīng)過、結(jié)果），既然是故事，所以又能具備了情節(jié)絲絲入扣、扣人心弦的特點，因此，在課堂環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換上，我采用：A開篇以情入境導(dǎo)入，設(shè)立懸念；B中間情節(jié)過度，展開豐富的想象；C結(jié)尾、欣賞全文，達(dá)到高潮。
1） 開篇我采用了交待和描述事情環(huán)境和背景的辦法，把學(xué)生們帶入小動物們所生活的大森林里，學(xué)生進(jìn)入情境后，仿佛自己也置身于美麗的大森林里，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。對于二年級學(xué)生來說，篇頭故事情景的交待又降低了坡度。
2）情節(jié)過度。我設(shè)計了如下問題：①小鴨子掉進(jìn)坑里，它多么著急呀，這時誰聽見叫聲趕來了？②誰可能最先想出辦法？③小熊和小象想出了什么辦法？④小鴨子得救了嗎？幾處過渡，不僅將畫面內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來，同時又不露痕跡地將觀察點提到學(xué)生面前。
3） 結(jié)尾處由學(xué)生自己作文到欣賞全文的轉(zhuǎn)換。通過運用現(xiàn)代 化的聲、光、電的電化教學(xué)手段，色彩鮮艷的畫面，聲情并茂的敘述，優(yōu)美動人的旋律，視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)的效應(yīng)再次將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望，以便更好地將本課故事講給爸爸、媽媽聽，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的作用。
（6）德育目標(biāo)的實現(xiàn)
小學(xué)語文課進(jìn)行思想品德教育得天獨厚，《小鴨子得救了》故事雖短，但意義深刻，他通過小動物們積極動腦、想辦法幫助小鴨子擺脫困境這一故事，教育學(xué)生別人遇到困難要積極想辦法去解決，這對于入學(xué)不久，而多是獨生子女一貫依賴別人，缺乏獨立解決困難的小學(xué)生來說，就顯得尤為重要。因此，我積極調(diào)動小學(xué)生想象小動物們想辦法救小鴨子的過程，實際上也是同學(xué)們自己動腦想辦法的過程。同實，本課教學(xué)的結(jié)尾我順應(yīng)進(jìn)行了幾句總結(jié)，達(dá)到了教育學(xué)生的目的。
(7) 教學(xué)效果預(yù)測
1)通過集體練說，全班同學(xué)應(yīng)該達(dá)到合理敘述故事梗概。
2)大部分學(xué)生表達(dá)具體完整。
3)尖子同學(xué)敘述生動具體。
二年級語文說課稿 篇6
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!我今天講的課文是二年級語文上冊的《北京》
一、說教材
《北京》是一篇講讀課文，通過描述北京美麗和變化，表達(dá)出作者對首都的贊美，對祖國的熱愛。
二、說學(xué)情
1、二年級學(xué)生好奇心強愛探索易感染。
2、積累了與課文有關(guān)的生活素材。
3、掌握了一定的朗讀技巧。
4、語言表達(dá)能力也有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
新課程提出，只有在課堂教學(xué)中實現(xiàn)三維目標(biāo)的優(yōu)化整合，才能打造出一種嶄新的、充滿活力的課堂。因此在充分研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上定出了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)--鞏固13個生字，理解重點詞語和課文內(nèi)容。
技能目標(biāo)--正確流利有感情地朗讀課文，感受北京的美麗，并背誦自己喜歡的部分，能用自己的話描述出北京的美!
情感目標(biāo)--激發(fā)學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國的意識和感情。
教學(xué)重點--正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點--用自己的話描述出北京的美麗!激發(fā)愛國的情懷。
【設(shè)計意圖】
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：對文章的理解，要緊緊抓住情感要素，發(fā)掘人文內(nèi)涵，增強學(xué)生的參與性，感染學(xué)生情緒，增強學(xué)生的審美體驗，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有豐富情感內(nèi)涵的精神境界。
四、說教法
1、先學(xué)后教
2、朗讀品悟
3、創(chuàng)設(shè)情境
4、拓展延伸
【設(shè)計意圖】
自主學(xué)習(xí)，合作探究，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方式，它把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人。
五、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)合作探究
2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀
【設(shè)計意圖】
突出學(xué)生的主體作用，加強朗讀訓(xùn)練。迎合新課標(biāo)中在閱讀教學(xué)方面的要求。
六、說教學(xué)程序
本節(jié)課我將以闖關(guān)的游戲方式進(jìn)行，
第一關(guān)：我會認(rèn) 5分鐘
第二關(guān)：我會讀 25分鐘
第三關(guān)：我會講 10分鐘
(一) 第一關(guān)：我會認(rèn)
出示闖關(guān)目標(biāo)：我能準(zhǔn)確的讀出生字詞。
【設(shè)計意圖】
讀準(zhǔn)生字是學(xué)好課文的前提。采用各種游戲來檢測孩子對生字的掌握，簡潔高效，又能極好的調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
(二) 第二關(guān)：我會讀
出示闖關(guān)目標(biāo)：我能找出文中描寫了哪幾個景點，還能有感情的讀出來。
我會說：“小朋友們，請大家先自讀課文，找找有哪幾個美麗的景點，試著通過你的聲音和情感讀出它的美麗。然后在小組里交流交流�！�
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生帶著目標(biāo)去自學(xué)，這是高效教學(xué)的'關(guān)鍵，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了先學(xué);然后小組合作交流，強弱搭配，體現(xiàn)了“兵教兵”的理念。這個目標(biāo)的設(shè)置幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從整體上把握課文。
然后小組展示，全班交流。師生共同
根據(jù)學(xué)生的回答，順勢完成板書。
(三) 傳遞美麗
闖關(guān)目標(biāo)：我喜歡這迷人的景色，我能美美地讀一讀，然后展示給小伙伴聽，哈哈!我開始啦!
這一環(huán)節(jié)重在閱讀，是教學(xué)的重點，力求學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以讀促思，以讀代講，這是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。要做到這一步，需要孩子用心靈去體會，從字里行間領(lǐng)悟，從遣詞造句中揣摩，這是一個吸收、消化、積淀、醞釀、而后再傾訴的過程。為此利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，從而實現(xiàn)了學(xué)生閱讀主動性、多樣性、獨特性。
具體是這樣處理的：第二段的配樂朗讀。第三 段老師引讀。第四的想象閱讀，第五段欣賞閱讀。最后給全文配音“正當(dāng)小小播音員”的比賽，把朗讀環(huán)節(jié)推向了高潮。
課件展示
在朗讀的同時進(jìn)行重點詞句理解。理解和朗讀二者是相輔相成的，沒有充分的理解就沒有深刻的感悟，沒有深刻的感悟就無法實現(xiàn)感情朗讀。期間我運用課件引導(dǎo)孩子掌握三種理解詞語的方法，一是聯(lián)系生活實際理解，二是從字面上理解。三是配合畫面想象理解。(配以課件展示)
(四)介紹美麗
出示闖關(guān)目標(biāo)：面對這迷人的景色，我忍不住想當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹北京的美!讓孩子們當(dāng)小導(dǎo)游，就是把學(xué)過的知識加以綜合運用。這個環(huán)節(jié)孩子們自由選擇，結(jié)合自己的生活素材和閱讀經(jīng)歷，隨意介紹，任意發(fā)揮。孩子們會挑選自己喜愛的地方去介紹。根據(jù)孩子的選擇適時的出示相應(yīng)的畫面，(課件配合)這些畫面會給孩子的介紹在最大程度上提供最充足的信息。孩子們會在視覺的沖擊下，快速靈動的思維，開始生動的介紹。這樣使孩子的介紹不拘泥于教材，不局限于文本，靈活而豐盈，這是對知識的綜合運用。對孩子的介紹我預(yù)設(shè)會出現(xiàn)以下三種情況：一是程度不太好的照本宣科，面對圖畫背誦相應(yīng)的課文。二是在背誦課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)奶砑幼晕业脑�。三是根�?jù)畫面提供的信息，按照一定條理，把自我的元素和課文的信息加以整合，流暢的表情達(dá)意。我會分別選擇不同程度的孩子進(jìn)行展示，師生共同評價，著重加以引導(dǎo)，力爭在實際意義上實現(xiàn)“學(xué)以致用”目的。
【設(shè)計意圖】
語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是學(xué)以致用。這個環(huán)節(jié)用多媒體來輔助，可以變抽象為直觀，以形象可感的畫面給學(xué)生帶來視覺的沖擊，學(xué)生的眼、腦、心、口都動起來，所有的感官參與到學(xué)習(xí)活動中來，使視野更加開闊，使思維更加活躍，使表達(dá)更加流暢，從而輕松突破難點。
(五)拓展延伸
學(xué)生在充分感受首都的美麗和巨大的變化之后，熱愛之情油然而發(fā)，當(dāng)然不能使這種情感只在心底蕩漾翻滾，得想辦法使孩子們把這種情感表達(dá)出來，以便從小扭轉(zhuǎn)中國人羞澀內(nèi)斂不善表白的缺點。于是我就設(shè)計了這個環(huán)節(jié)。
說話訓(xùn)練：
我想對北京說----------------
我想對世界人民說--------------------
這樣使孩子學(xué)生個性化語言得以張揚，思維得以拓展，情感得以釋放，心聲得以表達(dá)，一切水到渠成。
七、說板書
最后我會在課結(jié)束的時候引導(dǎo)孩子看板書總結(jié)全文�！巴瑢W(xué)們，這節(jié)課我們到美麗的北京暢游了一番，欣賞到了莊嚴(yán)的天安門，寬闊的廣場，雄偉的紀(jì)念碑，又寬又長的馬路，各種各樣的立交橋，還有的名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，以及許許多多的高樓大廈，面對如此美麗繁華的北京城，我們不由得發(fā)出深深的贊嘆：北京真美啊!我們愛北京，我們愛祖國的首都!”邊說邊豐富板書，
天安門 廣場 紀(jì)念碑
馬路 北京 立交橋
名勝古跡 公園 高樓大廈
【設(shè)計意圖】
板書簡潔，明了。有多個景點圍繞的北京城嫣然變成了一輪火紅的太陽，寓意深刻，即勾勒出了文章的脈絡(luò)，又升華了文章的主題。
道別：各位老師大家好，我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處懇請大家批評指正，謝謝您的聆聽!
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