提高高三學困生英語高考成績的有效教學策略論文
英語是高中學生必須學習的一門學科，同時英語在高考中占有很高的比重，因此高中生英語成績的提高有很大的作用。
對于高三英語學困生而言，受各種因素的影響，他們對英語教學缺乏興趣，也不積極主動的提高自己的英語成績，在這種情況下，如何提高高三英語學困生的英語成績成為每一個高三英語教師思考的重要問題，本文對此進行深入分析。
一、高三學困生英語高考成績不理想的原因
1.缺乏信心和學習興趣
一般情況下，學困生對英語的求知欲較低，缺乏一定的愛好，更加不愿意記憶英語詞匯。部分學困生在看到題目較長的英語閱讀題時就會出現一定的恐懼心理和厭惡情緒，進而更加不喜歡英語。
他們在學習英語過程中缺乏戰(zhàn)勝自我的信息、堅韌意志和克服困難等，不能讓自己堅持學習，當遇到困難或是成績下降的時候就會出現自暴自棄現象。
2.學習方法不當
影響學生英語成績的主要因素為學習方法和策略，學困生自主學習性較差，一般他們是上課聽講，下課完成作業(yè)，完成作業(yè)后就萬事大吉了。他們不主動理解英語，而是機械的背記課本上的知識點，同時也沒有對學到的知識進行總結歸納，形成完整的學習體系，最后出現英語學習發(fā)展停滯現象。
3.注意力不集中
學困生在英語課堂上，他們集中精力聽講的時間只能保持在10—10min之間，其余時間經常開小差，不能集中精力聽老師講解。部分學困生在上英語課時，手邊放著雜志、小說或是其他門課的作業(yè)等，進而影響英語學習。
二、提高高三學困生英語高考成績的有效教學策略
1.激發(fā)學生內在動力
常言道“親其師，信其道”，要想保證學生能真正的喜歡教師講的課，就需要保證保證學生喜歡教師這個人，因此，在實際教學過程中，英語教師要特別注重與學生進行溝通交流，要全面激發(fā)學生的內在動力。
教師了解學生對英語這門課程的真實看法，全面掌握班級中喜歡英語和不喜歡英語學生的數量，并用平等的姿態(tài)和不喜歡英語的學生進行溝通交流，讓學生大膽的說出自己不喜歡英語的原因，這樣教師才能針對學生的具體情況，開展個性化教學，才能全面提高學生的英語學習內在動力。
在課堂教學中，為了提高學生的內在興趣，教師要在課堂設計中，增加一些趣味性環(huán)節(jié)，這樣一方面能拉近教師和學生之間的距離，另一方面也能讓學生喜歡上英語，有利于高三英語學困生高考成績的提高。
2.培養(yǎng)學生學習興趣
英語教師在對學生講解英語知識時，應通過多種教學方法激發(fā)學生學習的興趣，讓學生自己主動積極的學習。尤其是學困生，他們的英語基礎較差，并對英語學習不感興趣，此時，要是英語教師強迫學生學習，會出現適得其反的現象。
相對的，此時英語教師應通過不同的方法來激發(fā)學困生學習興趣。在教學中，教師不斷創(chuàng)新，探索科學有效的教學模式，在每節(jié)課上課前3min，讓學生自愿演講，有效鍛煉學生膽量，提高口語能力，并在一定范圍內增強學生自信心。
同時，教師在上課中指引學生敢于展現自己，大膽模仿外國人，用風趣幽默的語言講解課本乏味的知識點，活躍課堂氣氛。多種多樣的教學方法能有效的吸引學生注意力，保障他們英語學習興趣。
3.提高學習效率
對學困生來說，他們的`英語基礎比較差，自主學習能力比較差，要想保證高三英語學生困生能持續(xù)的進行學習，就需要采用合理的措施來對其進行鞭策，從當前的高三英語學困生實際情況看，他們感覺英語困難的主要原因在于英語單詞難以記憶，對此，在教學過程中，教師要指導學困生采用趣味化的手段進行單詞記憶，并在每天為學困生提供一些簡單的英語閱讀資料，來豐富其詞匯量，為了更好的督促這部分學生記憶單詞，教師可以不定期要求他們進行單詞背誦、默寫，并設置一些趣味化懲罰措施，從而激發(fā)他們的單詞記憶熱情。
4.樹立信心
每個學生身上都有屬于自己的閃光點，教師在對學生上課時應觀察和了解每個學生。對于英語成績較差的學生，可能會受到同學的嘲笑，因此，教師應關注差困生，并讓他們感受到教師的關心，并盡可能挖掘差困生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。例如部分差困生的英語口語能力較強，教師在上課的時候就應該讓他帶領全班同學讀英語課文，或是讓他范讀。部分差困生的書寫較為規(guī)范，教師就可以讓他在黑板上給大家抄題等等，進而幫助差困生樹立信心，最后提升他們的英語成績。
三、總結
在高考的壓力下，高三學生需要不斷提高自己的各科學習成績，對英語學困生來說，如何提高其的英語成績，不僅是高三學生思考的重要問題，也是英語教師思考的一個重要問題，對此，高中英語教師要從實際情況出發(fā)，制定相應的策略，從而有效的提高高三學困生英語成績，促進高三學困生的健康發(fā)展。
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