意向素描設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文
一、形式美的探討與素描內(nèi)容的契合
意向素描的形式美體現(xiàn)在畫(huà)面的形式結(jié)構(gòu)之間，通過(guò)不同點(diǎn)、線(xiàn)、面的穿插營(yíng)造出不同的形式美感�！袄L畫(huà)作品中由線(xiàn)條和色彩等因素以特定的藝術(shù)方法構(gòu)成的形式或形式的關(guān)系，就稱(chēng)之為‘有意味的形式’�！雹傩问矫揽梢约て鹩^者的審美感情，意向素描的形式美可以帶給觀者在樸素的黑、白、灰色調(diào)間不同的意味感受。當(dāng)以不同的表現(xiàn)形式來(lái)完成不同的形象表達(dá)時(shí)，便可以在形式之下窺見(jiàn)隱藏于其后的本質(zhì)表達(dá)。形式美以一定的繪畫(huà)因素呈現(xiàn)，節(jié)奏、韻律、線(xiàn)條等都是按照一定的審美藝術(shù)原則進(jìn)行的特定呈現(xiàn)，這里的形式美是與素描的內(nèi)容相契合的�！靶问�，是指藝術(shù)品內(nèi)部由點(diǎn)、線(xiàn)、面、色等基本元素構(gòu)成的純粹的結(jié)構(gòu)關(guān)系。內(nèi)容，則是指藝術(shù)所表現(xiàn)的對(duì)象及所傳達(dá)的意義�！雹谝庀蛩孛璞磉_(dá)的內(nèi)容，是與形式相契合的，它既是客觀世界的具象內(nèi)容，又是意向觀念下的意向、抽象內(nèi)容，形式與素描內(nèi)容的契合可以做出對(duì)于素描藝術(shù)的全面推進(jìn)與表達(dá)。意向不同于意象，它不是中國(guó)傳統(tǒng)文化下的“意象”，不是意境與意蘊(yùn)的過(guò)分表達(dá)，而更多地訴諸于形式因素，是在形式因素的不斷推進(jìn)與演繹下的藝術(shù)呈現(xiàn)。在對(duì)形式美的探討中，形式總是為內(nèi)容服務(wù)的，但意向素描的形式卻是在構(gòu)成一定的畫(huà)面美感之后，由審美主體所感受到的意向闡釋。正是因?yàn)橐庀蛩孛枋菍?duì)于形式諸因素的研究，故而在對(duì)于形式意向的探討上需要教師不斷地引導(dǎo)與示范，做到在形式意向下的自由表達(dá)。通過(guò)不斷地調(diào)整與重構(gòu)，找到最適宜于畫(huà)面表達(dá)的點(diǎn)、線(xiàn)、面的構(gòu)成形式，并與內(nèi)容進(jìn)行契合，這樣才可以為表達(dá)某一特定事物打上深刻的烙印。
二、多元性表達(dá)與形象思維的開(kāi)拓
多元性意向素描的表達(dá)是教學(xué)展開(kāi)的需要，是藝術(shù)創(chuàng)作的需要。這里需在教學(xué)之初，對(duì)素描的工具材料進(jìn)行完善，只有材料媒介先行條件的完備才可以為后期的制作打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)椴牧吓c觀念的契合給作品的完美呈現(xiàn)提供了先決條件，不同的材料媒介運(yùn)用呈現(xiàn)出不同的形式美感，探索材料媒介的無(wú)限表達(dá)可以使意向素描呈現(xiàn)出多元的面貌。因此對(duì)材料的不斷發(fā)現(xiàn)、探索有利于多元性的表達(dá)。但需要注意的是，過(guò)分追求材料，為技術(shù)而技術(shù)，又會(huì)忽視了藝術(shù)的呈現(xiàn)。因?yàn)槎嘣员磉_(dá)是意向素描教學(xué)的需要，也是在不斷探索中所體現(xiàn)出的面貌，只有這種表達(dá)的多元性，才可以促使意向素描的創(chuàng)作具有不同的形式意味與表現(xiàn)主題的多種可能。傳統(tǒng)素描工具的單一性限制了意向素描表現(xiàn)力的發(fā)揮，限制了表達(dá)的'自由。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，需要教師開(kāi)發(fā)出新的媒介材料，為教學(xué)的有序展開(kāi)提供一定的先決條件，而此時(shí)綜合的材料媒介特質(zhì)能夠給意向素描帶來(lái)全新的面貌，產(chǎn)生不同的畫(huà)面美感，甚至可以在攝影、PS等其他媒體手段的借鑒里找到新的視覺(jué)介質(zhì)，通過(guò)這種教學(xué)的延展，使多元意向素描得以展開(kāi)。阿恩海姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“藝術(shù)想象就是為一個(gè)舊的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)一種新的形式。”設(shè)計(jì)教學(xué)中的多元探索，是為了在舊有的內(nèi)容之上，給出一種全新的形式，詮釋一種全新的視覺(jué)效果，為意向素描的探索在形而上的框架內(nèi)給出一個(gè)合理的支撐，為形象思維的展開(kāi)給出一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理由。只有意向素描多元性的展開(kāi)才能給學(xué)生以啟發(fā)，進(jìn)而在對(duì)多媒體的運(yùn)用、掌握、借鑒之后，不斷拓展學(xué)習(xí)者的視覺(jué)形式。需要注意的是，形象思維是對(duì)舊有內(nèi)容的不斷挖掘之中所產(chǎn)生的新的思維形態(tài)，是區(qū)別于舊有思維形態(tài)的展示。形象思維的培養(yǎng)是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，是對(duì)物質(zhì)媒介不斷嘗試運(yùn)用的結(jié)果，是在多元藝術(shù)面貌啟迪下的生發(fā)。
三、物象本質(zhì)追求與創(chuàng)造力的發(fā)揮
設(shè)計(jì)中的元素往往都是最簡(jiǎn)練的，卻又是最能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)師意圖和最能表達(dá)出其藝術(shù)魅力的。意向素描訓(xùn)練是對(duì)物象本質(zhì)的追求，是在有限的空間里對(duì)于無(wú)限的體現(xiàn)，它不簡(jiǎn)單是對(duì)于物象的記錄，更是一種創(chuàng)造力的迸發(fā)。而設(shè)計(jì)往往與生活密切聯(lián)系，不像純藝術(shù)可以憑借感覺(jué)行事，設(shè)計(jì)需要在個(gè)性中融入對(duì)于物象特點(diǎn)的體現(xiàn)和本質(zhì)的表達(dá)。因此，培養(yǎng)學(xué)生從眼睛到思維到手的三方面能力表達(dá)最為重要，這樣不僅可以幫助學(xué)生表現(xiàn)出一定的形式美感，還可以由形式上升到對(duì)于事物本質(zhì)的理解，促使學(xué)生摒棄以往的單一表達(dá)與觀察習(xí)慣，運(yùn)用多元的新視覺(jué)思維模式去理解意向素描的內(nèi)涵。創(chuàng)造力是需要培養(yǎng)的，不是一蹴而就的。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，這種意向思維的創(chuàng)造力需要通過(guò)教師有方向性的引導(dǎo)和切實(shí)的實(shí)踐才能取得。同時(shí)，對(duì)于物象從表象到本質(zhì)的表達(dá)，也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由淺入深去理解、分析所看到的物象，用趨于意向的形式去表現(xiàn)，而非即成的觀看對(duì)象。不可否認(rèn)，新的設(shè)計(jì)理念與信息是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力的來(lái)源，教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于信息的合理分析和正確把握，要從全方位去詮釋?zhuān)荒軝C(jī)械地模擬與效仿。同時(shí)，在造型、藝術(shù)語(yǔ)言、材料、空間的表達(dá)上，應(yīng)從基礎(chǔ)入手感受視覺(jué)的因素效果，并與個(gè)性語(yǔ)言結(jié)合，激發(fā)出具有個(gè)性語(yǔ)言的意向素描視覺(jué)效果，捕捉豐富而具有新意的意向特征，解析其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)特征，重新進(jìn)行審視與表達(dá)，合理地利用自然物象中的不同特性來(lái)服務(wù)于自己的意向闡釋需要。對(duì)于物象本質(zhì)的追求，使得學(xué)生從最初的審美情境中走出來(lái)，將有意味的形式意向因素運(yùn)用于素描創(chuàng)作之中，進(jìn)而達(dá)到形式意向的展開(kāi)和觀念的闡發(fā)。意向素描作為美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課單元練習(xí)，它擺脫了以往舊有的寫(xiě)實(shí)模式，由寫(xiě)實(shí)體系的客觀再現(xiàn)走入意向體系的表現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。在當(dāng)今開(kāi)放的藝術(shù)教學(xué)中，設(shè)計(jì)與形式意向素描已經(jīng)有了一定的教學(xué)依據(jù)和作品，它們吸收了西方現(xiàn)代繪畫(huà)諸流派中的關(guān)于構(gòu)成因素、空間因素、抽象因素等的傳達(dá)，使繪畫(huà)觀念從最初的寫(xiě)實(shí)主義向著更為廣闊的素描探索領(lǐng)域涉獵，彌補(bǔ)了以往學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)的部分空白，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。
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