工業(yè)設計教學下的設計素描論文
一、工業(yè)設計專業(yè)學生特點
1.缺少系統(tǒng)的繪畫培訓
工業(yè)設計專業(yè)的學生大多是非繪畫藝術類學生，有的甚至連繪畫工具都不認識。繪畫是對繪畫者的觀察能力、分析能力和表現(xiàn)能力的全面訓練。比如畫一組靜物，繪畫者先要整體觀察靜物的形體構造與層次關系，然后分析該用什么樣的手法再現(xiàn)物體，同時也要明確通過這幅畫要向觀看者傳達什么信息等。通過一系列的訓練，培養(yǎng)學生的空間感、透視感以及塑造能力，這正是非繪畫藝術類學生所欠缺的。
2.審美能力相對欠缺
非藝術類的學生接觸的關于藝術方面的知識較少，對于美的概念及美的知識了解較少，而工業(yè)設計卻在這方面有一定的要求，好的產品首先在外觀上要吸引人，要符合社會與時代的審美，這是最基本的要求之一。羅丹曾說：“世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”創(chuàng)造出好的產品，首先要汲取靈感，靈感的來源就是生活，如果沒有很好的審美視角，何以做出美的造型。
3.創(chuàng)造力有待提高
可以說創(chuàng)造是設計的.靈魂，沒有創(chuàng)造何談設計。而非藝術類學生的創(chuàng)造能力相對較低，而且沒有經(jīng)過素描以及色彩、速寫課程的培訓，提高其創(chuàng)造力在設計素描課程中顯得尤為重要。
4.邏輯思維能力強
工業(yè)設計專業(yè)的學生大部分來自工科，此類學生的邏輯思維能力比較強，而創(chuàng)造和想象活動是以邏輯思維為基礎，在藝術理念支配下，進行科學的想象。
二、工業(yè)設計專業(yè)培養(yǎng)方向
工業(yè)設計專業(yè)的培養(yǎng)方向主要分兩個大的方向，一個是社會，一個是學校。在社會方面，有些學生進入獨立設計公司，設計師有時會根據(jù)客戶或者社會的需求進行設計；有些是去企業(yè)的研發(fā)部，參與企業(yè)產品開發(fā)。在學校方面，工業(yè)設計專業(yè)的人才多是到學校當教師。
三、簡述設計素描
傳統(tǒng)素描注重表象，而設計素描注重表意，“意”即設計的功能。設計素描課程是設計類專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的觀察能力、造型能力、創(chuàng)造性思維以及對平面視覺形象的分解與重構能力的重要基礎課程之一，其中包括具像設計素描、結構設計素描、抽象設計素描、表現(xiàn)性設計素描、創(chuàng)意設計素描、材質綜合媒介表現(xiàn)性素描等。
四、設計素描課程教學方法
根據(jù)以上對工業(yè)設計學生來源特點以及學生培養(yǎng)方向的分析，設計素描課程應該因材施教。具體注意事項有以下幾點：
1.結構塑造———培養(yǎng)學生結構思維
由以上分析可知，工業(yè)設計專業(yè)的學生來源具有特殊性，所以在教授設計素描課程時，要明白工業(yè)設計專業(yè)學生的不足，因材施教，有針對性地進行訓練與教學。非藝術類學生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的繪畫培訓，所以在教授的過程中要著重讓學生畫產品的結構，分析產品的構造，比如：讓學生分析清楚一把小刀是由哪些零件構成的，是怎樣組裝的，而不再是僅將這把小刀畫得活靈活現(xiàn)。
2.創(chuàng)造性素描———培養(yǎng)創(chuàng)造力
創(chuàng)造能力是設計需要的重要能力，然而也是工業(yè)設計專業(yè)的學生缺乏的能力。因此，要切中要害，直接教授此類學生創(chuàng)造性素描，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。例如：首先對一個產品進行結構分析，然后解剖形體，進行打散，最后讓學生創(chuàng)造出一個新的產品，這樣不僅具有一定的趣味性，而且有別于純藝術類的素描教學，可以讓學生更有目的地學習，為后期的設計創(chuàng)作打下堅實的基礎。
3.想象性塑造———培養(yǎng)空間想象力
想象性塑造是指是在繪畫產品時，繪畫人員由產品的一個視角所見聯(lián)想到其他視角。這不僅可以培養(yǎng)學生的空間想象能力，而且可以培養(yǎng)學生的空間透視感，一舉兩得。
4.整體構圖———培養(yǎng)審美
在設計素描課上欣賞每幅作品時，都要引導學生進行整體構圖，這有助于提升學生的審美能力。設計素描課程教學要有別于其他教學，要明晰學生來源的特點以及培養(yǎng)方向，進行有針對性的教學。當然，如何在工業(yè)設計教學中更好地運用設計素描還有很多需要探究的地方，本文只是略做探討，以后仍要細細探究。
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