《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)教學(xué)反思（通用12篇）
在我們平凡的日常里，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)教學(xué)反思 篇1
在本節(jié)課的教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識(shí)，一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實(shí)踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我還利用多媒體模擬微觀反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，這樣可以幫助學(xué)生順利的理解置換反應(yīng)的定義，加深印象，同時(shí)在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再利用微機(jī)進(jìn)行分析總結(jié)，效果顯著。學(xué)生在輕松的氛圍中，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又觀看了動(dòng)畫，還加深了理解，突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
本節(jié)課既有學(xué)生探究活動(dòng)，又有動(dòng)畫模擬，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大，有一些知識(shí)完成的比較倉(cāng)促，不透徹。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成，效果可能會(huì)更好一些。學(xué)生在探究活動(dòng)時(shí)，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的課堂秩序。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)教學(xué)反思 篇2
在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課開始時(shí)，我提出了“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金，進(jìn)行欺騙活動(dòng)，你會(huì)不會(huì)上當(dāng)受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)的方案有測(cè)密度、測(cè)導(dǎo)電性、用牙咬（硬度）、測(cè)導(dǎo)電性、用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)�！笨梢哉f，良好的開端為教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)，問號(hào)的懸念由學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)后完成。
學(xué)習(xí)使用新教材，教師必需有新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，不能仍用老的一套教學(xué)方法，那樣會(huì)限制學(xué)生的思維。教學(xué)中要盡量設(shè)計(jì)問題情景，學(xué)生在收集資料獲取信息、處理信息過程中獲得知識(shí)，提高能力。教師在備課過程中擴(kuò)展知識(shí)占有量，教師與學(xué)生同步成長(zhǎng)。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)教學(xué)反思 篇3
在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。上課開始時(shí)，我提出了“黃金飾品中的假貨經(jīng)常魚目混珠，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾�、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。你有多少種方法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了同學(xué)的思維，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)的方案有測(cè)密度、測(cè)導(dǎo)電性、用牙咬（硬度）、用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)�！笨梢哉f，良好的開端為教學(xué)的勝利奠定了基礎(chǔ)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的研討上，不只僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實(shí)驗(yàn)條件，以和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對(duì)比和分析，是探究活動(dòng)獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將同學(xué)的探究分三步進(jìn)行：
（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。
（2）從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃柠}城溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
�。�3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論—常見金屬活動(dòng)性順序。
本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)一邊學(xué)知識(shí)，一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實(shí)踐問題，讓同學(xué)邊學(xué)邊用，使同學(xué)意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。同學(xué)在輕松的氛圍中，突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
本節(jié)課既有實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，又有重點(diǎn)知識(shí)展示，還交叉著問題的解決，但實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間較多，再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注同學(xué)知識(shí)掌握程度，隨時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度，爭(zhēng)取更好效果。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)教學(xué)反思 篇4
今天上完這節(jié)課，得到與會(huì)專家和同行的一致好評(píng)。仔細(xì)回想這節(jié)課，自我感覺主要存在以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)：
1、目標(biāo)設(shè)置有根據(jù)有條理有層次，可達(dá)成程度較高。對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生而言，學(xué)完本節(jié)課，都有相應(yīng)的收獲。
2、教學(xué)過程流暢自然，精心設(shè)計(jì)的六個(gè)問題作為本節(jié)課教學(xué)的主線，逐層推進(jìn)。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合觀察演示實(shí)驗(yàn)和老師點(diǎn)撥，增長(zhǎng)了化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了觀察、思考和交流表達(dá)的能力。特別是師生共同歸納出比較金屬活動(dòng)性的四種方式，層層深入，更是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。
①能否反應(yīng)；
�、谠谑裁礂l件下會(huì)反應(yīng)；
③在相同條件下，反應(yīng)的劇烈程度；
�、芙饘僦脫Q。為此我特地將其增加為板書內(nèi)容�？v觀全程，有渠成水自到之感。
3、課堂氣氛活躍，讓我和學(xué)生感受到，這堂課不僅是知識(shí)的傳授，更是一種心靈的互動(dòng)與交流，很有那么幾次心有靈犀的感覺。我給學(xué)生的鼓勵(lì)、指點(diǎn)和幫助，得到了回應(yīng)，體現(xiàn)新課程改革中“以生為本”的理念。
當(dāng)然，這堂課也還有其不足之處。比方說，做演示實(shí)驗(yàn)，我比平時(shí)要緊張，傾倒溶液時(shí)，手有點(diǎn)發(fā)抖，幸好有學(xué)生的支持和鼓勵(lì)，沒有造成溶液潑灑。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)教學(xué)反思 篇5
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是兩個(gè)考點(diǎn)：
1、比較金屬活動(dòng)性順序的方法；
2、以金屬為主線的工業(yè)流程圖。這兩個(gè)考點(diǎn)運(yùn)用的知識(shí)都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序。通過本節(jié)課的教學(xué)及課后的思考，獲得反思如下：
一、行之有效的方法
1、采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式。學(xué)生通過思考、討論、分析、歸納、總結(jié)等過程，即掌握和鞏固了考點(diǎn)的知識(shí)，又提升了學(xué)習(xí)的能力。
2、通過先練習(xí)考題再歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)整合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。
3、通過自己思考、歸納總結(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握都更加透徹。反饋在學(xué)生作業(yè)[課后提升]中，大部分學(xué)生的做題思路清晰，答案準(zhǔn)確率高。
4、課堂上請(qǐng)學(xué)生講解思路、歸納和總結(jié)知識(shí)的次數(shù)比較多。很好的培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力。由于長(zhǎng)期的積累，所以大部分學(xué)生的語言組織表達(dá)能力都較好。
5、在思考、討論、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)活動(dòng)匯報(bào)成果時(shí)，沒有采用學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)匯報(bào)成果，而是采用點(diǎn)名匯報(bào)的方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與面更廣，避免有學(xué)生沒有有效參與到自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。這對(duì)教學(xué)中的全體性很有必要。
二、不足之處
1、進(jìn)行堂上練習(xí)，這對(duì)及時(shí)反饋所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用非常有必要，而本節(jié)課的堂上練習(xí)較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)改進(jìn)和完善的地方。
2、化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，把知識(shí)運(yùn)用在解決生活中的問題。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學(xué)習(xí)中有進(jìn)行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問題解決的教育教學(xué)。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節(jié)課的教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。
總體上，本人認(rèn)為這是一節(jié)較成功的實(shí)效復(fù)習(xí)課。雖然沒有引人入勝的引入，也沒有流連忘返的結(jié)尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感交流真摯；雖然不足之處很多，要改進(jìn)的地方也很多，但學(xué)生和老師都得到了成長(zhǎng)，收獲了過程，也收獲了結(jié)果！
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)教學(xué)反思 篇7
在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)。
通過教學(xué)，我做了以下反思：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思首先，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)、能力的認(rèn)知不夠，對(duì)初中學(xué)生已接觸過的知識(shí)重復(fù)再現(xiàn)。例如：金屬與酸的反應(yīng)。我設(shè)計(jì)了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實(shí)驗(yàn)，希望能發(fā)揮學(xué)生的想象空間。而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)初中已經(jīng)出現(xiàn)過，因此學(xué)生探究起來，好像不是為了探究而探究，而是對(duì)初中知識(shí)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證�；瘜W(xué)源于生活，也應(yīng)回歸于生活。如果學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。教學(xué)中我大膽創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生大膽地想、充分的問、多方位的交流，教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾�、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分�，F(xiàn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金，要求寫出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因此化學(xué)教學(xué)，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，采用適合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握上的反思我把金屬與氧氣的反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序確定為本節(jié)課的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)金屬活動(dòng)性順序在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過，對(duì)此知識(shí)只不過是知識(shí)的再現(xiàn)。因此我覺得教學(xué)的重難點(diǎn)把握是否正確非常的重要。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。
二、對(duì)教學(xué)技能的反思
�、僬Z言功底：通過這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對(duì)一名教師非常重要，教師的.語言邏輯性要非常嚴(yán)密，推導(dǎo)流暢，過度自然。語言（普通話）要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
�、诎鍟脑O(shè)計(jì)：好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。
�、鄱嗝襟w的使用、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的引導(dǎo)：教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件主要是起著輔助教學(xué)的作用，同時(shí)注意盡量簡(jiǎn)單避免玩花俏以防分散學(xué)生的注意力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全以及實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)比較異同，非常注重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因同時(shí)與成功的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，生成豐富的教學(xué)資源。
三、對(duì)教學(xué)方法的反思
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況我采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、的出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；發(fā)揮學(xué)生主體作用，作好探究性實(shí)驗(yàn)。但在課后有以下幾方面值得我去思考：教學(xué)要面向全體學(xué)生：教學(xué)要面向全體學(xué)生、照顧到絕大多數(shù)同學(xué)，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將精力和榮譽(yù)給予了成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心往往傾向于成績(jī)好的學(xué)生，而忽略了學(xué)生中的弱勢(shì)群體，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，從而導(dǎo)致“貧富差異”越來越大，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種傷害，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。學(xué)生的參與：由于本課我主要是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。在學(xué)生之間交流時(shí)，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在教學(xué)過程中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)共同探究問題，解決問題，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。讓化學(xué)知識(shí)回歸于生活：提供生活案例，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去解決生活中的問題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金，進(jìn)行欺騙活動(dòng)，你會(huì)不會(huì)上當(dāng)受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)的方案有
�、贉y(cè)密度
②測(cè)導(dǎo)電性
�、塾醚酪Вㄓ捕龋�
�、軠y(cè)導(dǎo)電性
⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）
請(qǐng)你分析一下這主要是為什么？
四、對(duì)教學(xué)小結(jié)的反思
我主要通過學(xué)生自我小結(jié)，培養(yǎng)自主生成知識(shí)的能力。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過課堂小結(jié)，不僅能使所學(xué)知識(shí)得以歸納、總結(jié)、概括和升華，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，深化記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)教學(xué)反思 篇8
一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：
1. 知識(shí)和技能目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。
2. 過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
要實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì)，要有所側(cè)重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)該由點(diǎn)到面，能夠?qū)W會(huì)幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、教法和學(xué)法
以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是：
1 邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學(xué)生去做呢?讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問題學(xué)生回答問題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。
2 提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納�？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。
學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過程
四、教學(xué)過程
(一) 引入課堂。其實(shí)，書本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
(二) 復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬 通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
(三) 由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
(四) 師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思考，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉。
(五) 比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
(六) 課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。
五、個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)教學(xué)反思 篇9
在這節(jié)課的實(shí)施過程中，我能夠很好地完成了復(fù)習(xí)與歸納、體驗(yàn)生活與化學(xué)、活動(dòng)與探究、知識(shí)規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了金屬的兩大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱兩條主線，學(xué)生能夠從中獲得知識(shí)并加以應(yīng)用。
本節(jié)課的成功之處有：
1、我在設(shè)計(jì)金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)上，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：把表面皿隔成四塊，先倒入酸后按順序放入銅、鐵、鋅、鎂。通過改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不但節(jié)省時(shí)間避免操作的重復(fù)，而且是在同一個(gè)容器里發(fā)生反應(yīng)，在相同的條件下進(jìn)行比較，更利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察比較，更能說明問題。
2、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識(shí)解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題。 如：在講完金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：現(xiàn)在新人結(jié)婚流行送黃金飾品，但市場(chǎng)上的黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，目前社會(huì)上有一些不法分子，以銅、鋅合金(金黃色，俗稱黃銅，銅和鋅保持各自單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì))假冒黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明某金黃色金屬塊是真金還是黃銅，要求寫出實(shí)驗(yàn)方法，現(xiàn)象和結(jié)論。這道題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生個(gè)個(gè)都躍躍欲試，通過自己設(shè)計(jì)方案，討論與交流，在教師的點(diǎn)撥下得出了一些驗(yàn)證方法。課后再讓學(xué)生拿來家里的黃金飾品進(jìn)行驗(yàn)證是否是真金。那一刻，同學(xué)們積極參與，高潮迭起，真正體會(huì)到自主交流而取得成功的樂趣。體現(xiàn)了“生活中有化學(xué)”，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。
3、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，感受了分工與合作的實(shí)踐樂趣，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)中教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧.如：“有一組的同學(xué)在做銅絲放火上加熱時(shí)看到的不是銅絲變黑而是變成綠色，就及時(shí)的提出，說明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度逐漸形成”。
4、以提問的方式開始新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。由懸念引發(fā)后面的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受。
5、結(jié)合本校實(shí)際，強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫，
6、本節(jié)有很多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)有勁，在學(xué)習(xí)過程中一定要把現(xiàn)象與結(jié)論進(jìn)行很好的引導(dǎo)，結(jié)論很容易得出，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究的能力。
7、有關(guān)金屬活動(dòng)順序表的學(xué)習(xí)運(yùn)用諧音的方法，容易記憶，降低了學(xué)生的記憶難度。
本節(jié)課的不足之處有：
1、 在引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠好，以后要從這方面去學(xué)習(xí)實(shí)踐
2、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)問題處理的不夠好。
3、在書寫化學(xué)方程式時(shí)沒有注意按照方程式的書寫步驟去完成，以后要注意改正。
4、由于思維能力關(guān)系等因素，造成了課堂節(jié)奏，不夠緊湊，引導(dǎo)和表達(dá)還不夠精準(zhǔn)，造成懸念力度不強(qiáng)。如：學(xué)生對(duì)金屬發(fā)生變化時(shí)的現(xiàn)象、激烈程度進(jìn)行比較和分析不夠明顯。
可能還有一些不足之處沒有發(fā)現(xiàn)，俗話說得好“當(dāng)局者迷，旁觀者清”希望各位同行多多指點(diǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)中改進(jìn)過來爭(zhēng)取做得更好。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)教學(xué)反思 篇10
在新課程理念的指導(dǎo)下的課堂教學(xué)我堅(jiān)持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)過程，所以學(xué)生具備一定的探究習(xí)慣。他們對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，有探求欲，表現(xiàn)欲和成就欲。學(xué)生已具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力�！笆谌艘贼~，不如授人以漁�！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容以金屬知識(shí)的學(xué)習(xí)為線索，通過閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)及信息加工的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)：觀察現(xiàn)象—分析原因—得出結(jié)論—綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，以及通過比較歸納等，學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般方法。
同時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究在本節(jié)課中起著至關(guān)重要的作用，在我的引導(dǎo)下、以學(xué)生為主體展開活動(dòng)，讓學(xué)生在廣泛參與并積極探求中一步步揭開金屬有關(guān)性質(zhì)的面紗。不僅使重點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探求的知識(shí)得以落實(shí)，并把難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。
總之，對(duì)幾種金屬采用橫向比較的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是第一次嘗試，從實(shí)踐來看也是一種比較理想的編排方案。教學(xué)效果比較理想。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)教學(xué)反思 篇11
從初中教師到高中教師的跨越不只是一個(gè)校門的差別，知識(shí)的難度變大，學(xué)生的心理成熟，再加上以前知識(shí)的構(gòu)架比起高中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，等等難題，擺在面前，而慶幸的是，開學(xué)第一天，便感受到了這個(gè)學(xué)校制度的規(guī)范與成熟，辦公室同事的熱情與友好，無一不感慨，或許這就是我要來的地方。
開學(xué)初第一節(jié)課，并未有適應(yīng)的時(shí)間，便開始著手準(zhǔn)備新任教師匯報(bào)課，上班三年，駕馭課堂的能力已經(jīng)練就，但知識(shí)的把握卻已成為最大的問題，幸好辦公室老師的傾囊相助，上課較為成功。總結(jié)反思如下：
1、繼續(xù)保持集體備課：由于教研組所有老師的幫組，本次上得還算馬馬虎虎，因此最大的感慨為必須及時(shí)向老教師學(xué)習(xí)。雖然只有半天的準(zhǔn)備時(shí)間，但教研組老師幫忙給課件，給自學(xué)稿，指導(dǎo)重難點(diǎn)，打印東西，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等等本該自己艱難突破的事情，都在教研組老師無私的幫助下順利完成，因此，如果這節(jié)課成功了，那將歸功于所有老師。
2、加強(qiáng)重難點(diǎn)把握：雖然以前帶過三年九年級(jí)學(xué)生，但到高中之后知識(shí)拓展面的增加不是一星半點(diǎn)兒，對(duì)我來說也是很大的壓力，因此一定要快速的找到每節(jié)課的重難點(diǎn)，以最快的速度突破重難點(diǎn)。
3、為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)引橋：九年級(jí)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)上的掌握還尚在特別淺顯的地步，第一要教會(huì)他們從現(xiàn)在開始打開學(xué)習(xí)化學(xué)的視野，第二要結(jié)合以前九年級(jí)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，提前告知學(xué)生現(xiàn)在必須另外掌握的知識(shí)。尤為重要的是，學(xué)生很多知識(shí)在初中并沒有學(xué)習(xí)過，而在高中并不細(xì)講，就要求掌握，如水的微弱電離，個(gè)人認(rèn)為，如果有條件，必須增強(qiáng)初高中老師的交流與合作，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)引橋。因此，3年的初中化學(xué)教學(xué)或許更好的教會(huì)我了要適時(shí)沉積，學(xué)會(huì)沉淀自己。
4、鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的反思：必須把鈉上邊的煤油擦干凈，否則有可能會(huì)引起小爆炸。
5、知識(shí)構(gòu)架上缺少分類和比較法的學(xué)習(xí)：由于時(shí)間問題，重點(diǎn)放在觀察和實(shí)驗(yàn)法，并得出本節(jié)課的重點(diǎn)鈉與水、氧氣的反應(yīng)，對(duì)分類和比較鈉與鐵的性質(zhì)并未涉及。但在第二課時(shí)已就鈉與鐵的性質(zhì)比較，包括氧化鈉和過氧化鈉性質(zhì)的比較進(jìn)行了詳細(xì)講解。
知識(shí)的大門已向我敞開，勇敢無畏的向前走才是我要的路。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)教學(xué)反思 篇12
對(duì)于金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)繁、雜、多，系統(tǒng)性也相對(duì)較強(qiáng)。但通過幾次教學(xué)發(fā)現(xiàn)有以下不足：
1. 第二節(jié)課前知識(shí)回顧時(shí)間較長(zhǎng)，原因是由于學(xué)生課后的掌握及學(xué)習(xí)成果不高，及每個(gè)班的課程相對(duì)比較分散。因此課時(shí)的完成量不好，而且有部分知識(shí)點(diǎn)遺漏。所以以后要更加注意課后作業(yè)的布置和提高對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)課上知識(shí)回顧是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，可由學(xué)生嘗試著來總結(jié)，鍛煉學(xué)生的能力并及時(shí)的補(bǔ)充。
2. 對(duì)于課堂的演示實(shí)驗(yàn)，雖然可以使課堂更活躍，但是由于學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)效果關(guān)注較多，并未仔細(xì)去觀察現(xiàn)象，從而未達(dá)到對(duì)他們觀察能力的培養(yǎng)目標(biāo)。并且在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，并未照顧到每一位同學(xué)。因此在以后的教學(xué)過程中可以試試分組實(shí)驗(yàn)，既可以鍛煉小組合作，又可以體驗(yàn)小組競(jìng)爭(zhēng)。
3. 通過高二，高三跨年級(jí)聽課，學(xué)習(xí)小組合作的應(yīng)用方法和備課思路的學(xué)習(xí)。初步在班級(jí)中以及教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用。但成效不大，還需進(jìn)一步改進(jìn)。比如
（1）由每位同學(xué)依次輪流回答可以回答的問題，并且由同學(xué)在黑板上根據(jù)自己的思路講解，但大部分同學(xué)還很羞澀，而且，趨于回答較好的同學(xué)還并未有形成很好的評(píng)價(jià)
�。�2）同學(xué)給同學(xué)糾錯(cuò)，比如同桌給同桌糾錯(cuò)，黑板糾錯(cuò)，但應(yīng)用不多。
�。�3）小組合作：由前桌給后桌講題或后桌給前桌講題的形式來促進(jìn)同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，但在這之前老師應(yīng)當(dāng)起到一定的引導(dǎo)作用，之后還要注意知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充及總結(jié)。目前還未應(yīng)用于教學(xué)過程當(dāng)中，以后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行嘗試。
�。�4）教學(xué)設(shè)計(jì)：流程更加的流暢，設(shè)計(jì)例子問題更加明確和合適，語言更加精煉，PPT的制作應(yīng)更加的細(xì)心。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……………
【《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
金屬的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)反思03-15
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》課程教學(xué)反思03-11
金屬化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思07-02
金屬化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思范文11-18
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》課堂教學(xué)反思03-10
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思（精選10篇）06-02
化學(xué)金屬化學(xué)性質(zhì)課后反思03-12