化學(xué)學(xué)習(xí)方法(熱門(mén))
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，每個(gè)階段都有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不過(guò)只有真正找對(duì)了學(xué)習(xí)方法，才能能事半功倍，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。想要找到正確的學(xué)習(xí)方法？以下是小編精心整理的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法1
專(zhuān)題一：如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。在化學(xué)知識(shí)中，許多知識(shí)如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而獲得的。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確的觀察，并在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，從而掌握化學(xué)知識(shí)。那么，如何正確觀察實(shí)驗(yàn)、在實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中應(yīng)該注意一些什么呢？
首先，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，確定實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。
設(shè)置課本實(shí)驗(yàn)的目的在與實(shí)現(xiàn)某一學(xué)習(xí)目的，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎Q定了實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。只有明確重點(diǎn)觀察的內(nèi)容，抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，才能有效地觀察，有效地學(xué)習(xí)。如在初中化學(xué)〈序言〉課的實(shí)驗(yàn)，所設(shè)置的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是為學(xué)生順利理解和掌握物理變化和化學(xué)變化而設(shè)置的。因此，觀察的重點(diǎn)應(yīng)放在反應(yīng)前后物質(zhì)是否發(fā)生質(zhì)的變化，從而確定變化屬于物理變化還是化學(xué)變化。如鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察的重點(diǎn)是鎂在燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同，確定反應(yīng)是否新物質(zhì)生成，從而判斷該反應(yīng)是否屬于化學(xué)變化。而不能僅僅注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的“發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，放出大量的熱”這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的——掌握物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
其次，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)，特別是一些過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，往往存在多個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察的要素，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須全面、有序地進(jìn)行觀察，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，從而深入、全面地掌握化學(xué)知識(shí)。
那么，如何有序地、全面地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
第一階段（實(shí)驗(yàn)前）——觀察要素為：
1、反應(yīng)物的物理性質(zhì)（如反應(yīng)的顏色、狀態(tài)、氣味等）；
2、反應(yīng)條件（如是否加熱、通電等）；
3、反應(yīng)裝置（用什么作反應(yīng)器具、裝置有何特點(diǎn)等）；
4、作順序（如何組裝實(shí)驗(yàn)裝置、添加藥品先后順序如何等）；
5、其他（如藥品的用量、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等）。
第二階段（實(shí)驗(yàn)中）——觀察要素：反應(yīng)過(guò)程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等）
第三階段（實(shí)驗(yàn)后）——觀察要素：
1、是否有新物質(zhì)生成？
2、新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等；
3、儀器拆分順序；
4、儀器整理等。
隨著實(shí)驗(yàn)的深入和知識(shí)水平的提高，越來(lái)越要求學(xué)生能夠深入全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察，全面掌握化學(xué)知識(shí)。如果不能全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察，往往會(huì)因?yàn)橛^察的片面性而導(dǎo)致種種問(wèn)題，如無(wú)法獲得全面的知識(shí)。更為嚴(yán)重的是在實(shí)驗(yàn)具體作過(guò)程中，可能回導(dǎo)致失敗或危險(xiǎn)，如加熱固體藥品時(shí)，試管口為向下傾斜，導(dǎo)致試管破裂；用氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果不遵循實(shí)驗(yàn)前先通氫氣一段時(shí)間后再后加熱、實(shí)驗(yàn)后先撤酒精燈一段時(shí)間后再撤氫氣的順序，必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗和危險(xiǎn)（爆炸）等。
第三、協(xié)調(diào)多種感覺(jué)器官。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛觀察來(lái)完成。在很多實(shí)驗(yàn)中，還需要借助手、鼻等感官。如第一章關(guān)于硫燃燒的實(shí)驗(yàn)中，除用眼觀察之外，還需借助鼻聞（二氧化硫的氣味）、用手摸（摸集氣瓶感覺(jué)熱現(xiàn)象）等。只要這樣，才能全面獲得感性的材料。
此外，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察過(guò)程中，還要克服下列不良習(xí)慣：
1、只注意強(qiáng)烈刺激作用的現(xiàn)象，而忽視其他現(xiàn)象；
2、由于不能高度集中注意力，忽略了稍縱即逝的現(xiàn)象；
3、只注意觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，而忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)作順序、裝置特點(diǎn)的觀察；
4、只觀察不思考等。
專(zhuān)題二：化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題
一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或能否提出好的問(wèn)題標(biāo)志著他的學(xué)習(xí)水平的高低和能力的強(qiáng)弱。從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)情況來(lái)看，提不出問(wèn)題或者提不出好的問(wèn)題，往往成為中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題之一。導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因在于學(xué)習(xí)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠、不善于抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別、不善于善于觀察和思考等。由于這些缺陷的存在，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)問(wèn)題視而不見(jiàn)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在此基礎(chǔ)上不斷解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。因此，不會(huì)提出（發(fā)現(xiàn)）問(wèn)題也就不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平低下。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題是在對(duì)事物進(jìn)行全面觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、正向和逆向思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它具有一定的方法和途徑。下面介紹中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的一些方法，供同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)參考。
方法一：逆向思考，提出問(wèn)題
這種方法的具體做法是對(duì)某些化學(xué)事實(shí)從反向進(jìn)行思考，改變某一或某些化學(xué)事實(shí)的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述為逆向敘述，從逆向提出問(wèn)題。例如，《序言》中提到：在化學(xué)變化中常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生的反應(yīng)是否一定為化學(xué)變化？”問(wèn)題。
方法二：覺(jué)察異常，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
該方法通過(guò)觀察某一事物或某一過(guò)程中的“異常點(diǎn)”，從而有針對(duì)地提出問(wèn)題。由于“異常點(diǎn)”中往往隱含許多問(wèn)題，于是，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于抓住異常之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，在日常生活中，用容器盛裝固體物質(zhì)，容器的口總是向上的，而《序言》[實(shí)驗(yàn)4]中，盛裝固體堿式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么？
方法三：善于對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
化學(xué)事實(shí)往往存在相同或相異的地方，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于對(duì)不同的事物或化學(xué)事實(shí)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)比較事物間的不同提出有關(guān)問(wèn)題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質(zhì)，那么，“它們是否屬于同中物質(zhì)？其性質(zhì)是否一樣？”又如，在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中氫氣必須“早通遲撤”，而酒精燈加熱卻要“遲到早撤”，這是為什么？能否調(diào)換順序？
方法四：窮追不舍，刨根問(wèn)底
具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性（如用途）。課本限于篇幅或其他原因，不可能對(duì)有關(guān)事物的屬性一一加以羅列。學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)窮追不舍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如，課本中有談到“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微�！保@里說(shuō)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微�？梢员３治镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢？”
方法五：聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
實(shí)際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，其中隱含許多化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)，要善于聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如“油庫(kù)為何要嚴(yán)禁煙火？”“干燥的夏天為何常見(jiàn)鬼火現(xiàn)象？”等等。
方法六：探求因果，提出問(wèn)題
抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”。這是常見(jiàn)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題的一種方法。我們知道，元素的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間存在下列關(guān)系：
用途
結(jié)構(gòu)性質(zhì)制法
保存
于是，學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓住“果”（物質(zhì)的.性質(zhì)或用途）來(lái)探求“因”（物質(zhì)的結(jié)構(gòu)或性質(zhì)）；或抓住“因”推到事物的“果”。如進(jìn)行氧氣用途的學(xué)習(xí)時(shí)，可以提出“氧氣為何可以用于煉鐵、航天和氣焊？”問(wèn)題。
方法七：改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問(wèn)題
化學(xué)概念包含內(nèi)涵和外延兩部分。內(nèi)涵所反應(yīng)的是事物的本質(zhì)屬性的總和；而外延是指概念的對(duì)象范圍。如“單質(zhì)”和“分子”的概念其內(nèi)涵和外延可以表示如下：
概念內(nèi)涵外延
單質(zhì)是指由同種元素組成的純凈物同種元素組成純凈物
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)微粒
通過(guò)改變概念的內(nèi)涵或外延，可以提問(wèn)：
�。�1）“由同種元素組成的物質(zhì)屬于單質(zhì)”；
2）“分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的一種微�！薄＿@兩種說(shuō)法是否正確？
上面介紹七種常見(jiàn)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題的途徑，掌握這些途徑，將有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中善于利用以上途徑，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)、想一想，努力提高學(xué)習(xí)能力。
專(zhuān)題三：學(xué)會(huì)加工
加工，指的是對(duì)所感知的事物通過(guò)特殊的思維方法對(duì)獲�。ǜ兄┑酿I信息進(jìn)行處理的過(guò)程，其目的在于是新知識(shí)與已有的知識(shí)取得聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。加工在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，是高效獲取知識(shí)的基本條件之一。
對(duì)信息加工的重要方法有：
1）類(lèi)比法；
2）比較法；
3）質(zhì)疑等。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須學(xué)會(huì)這些策略，從而順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。那么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何類(lèi)比、比較和質(zhì)疑呢？
第一、學(xué)會(huì)類(lèi)比
類(lèi)比是根據(jù)兩類(lèi)或兩個(gè)事物之間某些屬性上的相同或相識(shí)所作出的一種推斷。這是加工的重要方法。它既可使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。也可使陌生的事物熟悉化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握。這種方法在學(xué)習(xí)中廣泛地得到應(yīng)用。如在高一學(xué)習(xí)鹵族元素極其化合物性質(zhì)知識(shí)時(shí)，抓住該元素所具有的共同特征：核外最外層電子數(shù)相同，均為7個(gè)，從而類(lèi)推出它們的單質(zhì)及化合物在化學(xué)性質(zhì)上具有與Cl2與及其化合物相似的化學(xué)性質(zhì)，從而順利實(shí)現(xiàn)鹵素其他元素對(duì)應(yīng)單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)。
這里應(yīng)該注意的是：
1）要考慮不同事物之間的可比性。即善于發(fā)現(xiàn)事物相同或相似的本質(zhì)上屬性，只有本質(zhì)上屬性相同或相似，才能作出類(lèi)比；如鹵族元素原子最外層電子數(shù)相同這一本質(zhì)屬性，為鹵族元素及其化合物之間的類(lèi)比提供基礎(chǔ)。
2）要注意類(lèi)比的或然性，正確類(lèi)比，防止類(lèi)比的負(fù)遷移。換句話說(shuō)，就是在抓住事物共同屬性的同時(shí)，也應(yīng)注意差異性一面。如鹵族元素原子最外層電子數(shù)相同，但由于其電子層數(shù)不一樣，因此其化學(xué)性質(zhì)上還是存在一定的差異。例如，不能有Cl2+H2O==HCl+HClO類(lèi)推出F2+H2O==HF+HFO等。
第二、學(xué)會(huì)比較
比較是對(duì)兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進(jìn)行對(duì)比分析的一種常用方法。常用的比較方法有對(duì)立比較、差異比較和對(duì)照比較等。如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，氧化和還原、氧化劑和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物等屬于對(duì)立的概念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要抓住這些概念內(nèi)部間的對(duì)立面來(lái)比較，以留下深刻的印象，實(shí)現(xiàn)記住一個(gè)就掌握另一個(gè)的一箭雙雕的效果。又如對(duì)易混淆的同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物等概念，學(xué)習(xí)時(shí)著重從其定義、特征、使用范圍等差異面進(jìn)行比較，抓住各自的不同點(diǎn)，從而掌握四個(gè)概念。要學(xué)會(huì)比較，關(guān)鍵在于對(duì)化學(xué)事實(shí)進(jìn)行分析，弄清概念的內(nèi)涵和外延，發(fā)現(xiàn)它們之間的差異。這樣做不僅能揭示事物的關(guān)鍵特征，而且還能更加容易掌握新概念的涵義。
第三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑
質(zhì)疑就是追問(wèn)為什么，或者用挑剔的眼光來(lái)看待已有的事物，達(dá)到對(duì)化學(xué)事實(shí)的深層理解。能否提出問(wèn)題（或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）往往標(biāo)志一個(gè)人學(xué)習(xí)水平的高低或?qū)W習(xí)能力的強(qiáng)弱。要善于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行全面的觀察，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、正向、逆向思維等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。它具有一定的途徑和方法。常見(jiàn)的途徑能和方法有：
1）變正向思維為逆向思維，提出問(wèn)題；
2）觀察事物的異常點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；
3）對(duì)不同事物做對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；
4）窮追不舍，刨根問(wèn)底；
5）聯(lián)系實(shí)際，大膽質(zhì)疑；
6）探求因果，弄清關(guān)系；
7）改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問(wèn)題，等。
專(zhuān)題四：學(xué)會(huì)閱讀
閱讀和觀察一樣，也是感知化學(xué)事實(shí)、獲取信息的重要方法。會(huì)不會(huì)閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學(xué)習(xí)效率等。如何才能有效地閱讀呢？
第一、學(xué)會(huì)速讀
速讀是一目十行的閱讀。它主要是為在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息。通過(guò)速讀，對(duì)課本知識(shí)的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)作粗步了解，并明確所需感知事物的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，為精讀提供“物質(zhì)基礎(chǔ)”。速讀的技巧主要有：
�。�1）意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進(jìn)行閱讀，而是以意群為單位進(jìn)行閱讀，掌握化學(xué)事實(shí)基本意思即可。
�。�2）瀏覽。即對(duì)全文粗略閱讀，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的大體了解或整體認(rèn)識(shí)為目的。
�。�3）跳度。即對(duì)自己所要了解的特定內(nèi)容進(jìn)行閱讀，以便搜尋特定信息資料或捕捉重點(diǎn)。對(duì)于速讀，可以節(jié)約大量時(shí)間，可以提高獲取知識(shí)的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內(nèi)容，對(duì)化學(xué)事實(shí)的整體概貌無(wú)法搞清；又如瀏覽，無(wú)法獲取化學(xué)事實(shí)背后隱含的深層的東西，僅能獲取知識(shí)的概貌。象采用瀏覽方式預(yù)習(xí)《鹽類(lèi)的水解》內(nèi)容時(shí)，僅可以初步了解教材的主要內(nèi)容：
1）鹽類(lèi)水解的概念和實(shí)質(zhì)；
2）強(qiáng)堿弱酸鹽、強(qiáng)酸弱減鹽的水解情況；
3）鹽類(lèi)水解的應(yīng)用；等等。
第二、學(xué)會(huì)精讀
精讀一般是建立在速讀的基礎(chǔ)上的更進(jìn)一步的閱讀。其目的在于研究速讀過(guò)程中所感知的化學(xué)事實(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，深化對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理解和掌握。精讀的主要策略是學(xué)會(huì)聚焦。所謂聚焦，是指在閱讀時(shí)拋開(kāi)冗余信息和枝節(jié)信息，而是把注意力集中在有效的信息上來(lái)。如在閱讀《鹽類(lèi)的水解》時(shí)，通過(guò)速讀，明確本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)上。于是，在此基礎(chǔ)上把注意力聚焦在這一內(nèi)容上，深入研究課本中相關(guān)段落的內(nèi)容，從而概括出鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于所有的重點(diǎn)知識(shí)如化學(xué)概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對(duì)這些內(nèi)容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細(xì)讀，反復(fù)推敲，從而掌握所學(xué)內(nèi)容的精髓。如分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒”�！耙环N微�！笔歉拍畹耐庋�，“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”是概念的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì)，而不是物理性質(zhì)；同時(shí)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，不是所有能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對(duì)化學(xué)的深入學(xué)習(xí)很重要。
第三、讀思結(jié)合
閱讀教材，僅停留在“讀”的基礎(chǔ)上是不夠的，只“讀”不“思”，僅能獲得化學(xué)事實(shí)的表象知識(shí)，而對(duì)于深深隱含在表象內(nèi)部的、深層次的知識(shí)往往就無(wú)法感知，從而影響對(duì)化學(xué)事實(shí)的全面深刻的感知。因此，要邊讀邊思，注意對(duì)表象的知識(shí)進(jìn)行大膽的質(zhì)疑、提出問(wèn)題、多問(wèn)“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識(shí)與相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規(guī)律等知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)比深化，確保深入全面的掌握。例如，在閱讀初中有關(guān)氧化反應(yīng)內(nèi)容時(shí)，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應(yīng)后，提出“我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)”。在這里為什么指“與氧反應(yīng)”而不說(shuō)“與氧氣反應(yīng)”？“氧”是否就是氧氣？如果不是，那么“氧”指的是那些物質(zhì)等？如果能夠這樣深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反應(yīng)的概念。
此外，閱讀的同時(shí)要兼顧動(dòng)筆，作好讀書(shū)筆記，記錄閱讀過(guò)程中所提煉出來(lái)的內(nèi)容如教材的邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容和疑點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)體會(huì)（如突破難點(diǎn)的方法、有哪些創(chuàng)新的記憶方法等），以利于下階段的學(xué)習(xí)。
專(zhuān)題五：化學(xué)課本空白欄的利用
打開(kāi)高一新版化學(xué)課本，同學(xué)們立刻會(huì)發(fā)現(xiàn)：課本中的每頁(yè)被明顯地分成左右兩個(gè)部分，其中一部分印刷著章節(jié)的正文內(nèi)容，其面積約占書(shū)頁(yè)的三分之二；另一部分則印著與正文相配套的注釋、插圖等內(nèi)容，約占書(shū)頁(yè)面積的三分之一。由于注釋、插圖等輔助性?xún)?nèi)容的篇幅總是有限的，因此在此部分中留出了大量的空白。要明確編書(shū)者留出這些空白并不是浪費(fèi)，而是旨在通過(guò)同學(xué)科學(xué)、合理、有效地加以應(yīng)用，使空白處成為同學(xué)們發(fā)揮才能的自由空間，從而提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)習(xí)。然而，從過(guò)去課本使用情況來(lái)看，很多同學(xué)并不能很好地加以利用，甚至有些同學(xué)在空白處信手涂鴉、胡亂地寫(xiě)些與學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，使空白欄失去應(yīng)有的作用。下面和同學(xué)談?wù)効瞻讬诳臻g的使用。
一、利用空白欄記錄預(yù)習(xí)時(shí)的疑點(diǎn)
化學(xué)是在分子、原子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的，客觀上決定了其內(nèi)容的抽象性。因此，作好課前預(yù)習(xí)便成為學(xué)好化學(xué)的前提。由于化學(xué)內(nèi)容的抽象性，因此在預(yù)習(xí)過(guò)程中總回遇到這樣或那樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往又是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容。這就要求同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中善于把這些問(wèn)題提煉出來(lái)，并記錄于課本相應(yīng)內(nèi)容的空白欄處，以便在上課時(shí)帶著這些問(wèn)題認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解，回里喲內(nèi)個(gè)空余時(shí)間和同學(xué)討論、查找資料等。因此，在空白處作好預(yù)習(xí)疑點(diǎn)的記錄，能為提高聽(tīng)課的目的性、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性起相當(dāng)重要的作用。
二、利用空白欄記錄老師講授的重點(diǎn)和所得到的啟迪
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是獲取知識(shí)的主要途徑。因此，學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)課。特別是要帶著預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題有計(jì)劃、有側(cè)重地聽(tīng)課。在聽(tīng)課過(guò)程中，要很好地利用課本的空白做好記錄。記錄的要點(diǎn)主要有：
�。�1）老師上課時(shí)所講的重點(diǎn)知識(shí)；
�。�2）老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、突破難點(diǎn)的思路和方法；
�。�3）老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)象、結(jié)論和有關(guān)注意事項(xiàng)。此外，還要記錄聽(tīng)課過(guò)程中受到的啟發(fā)、閃現(xiàn)的靈感以及發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題等。記錄下這些內(nèi)容將為課后的復(fù)習(xí)與研究、歸納與總結(jié)帶來(lái)極大的方便。
三、利用空白欄記錄課外補(bǔ)充材料
學(xué)習(xí)過(guò)程總不免要閱讀適量的教學(xué)參考資料，以幫助消化所學(xué)的內(nèi)容、增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。一本好的參考資料總會(huì)在以下一個(gè)或幾個(gè)方面作深入細(xì)致的剖析：
�。�1）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；
�。�2）知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)；
�。�3）學(xué)習(xí)方法；
�。�4）典型例題剖析；
�。�5）知識(shí)的延伸和拓展等。這些內(nèi)容中總有一些往往是教材所無(wú)法包含或所未直接給出、教師授課所無(wú)法涉及的。因而，在研讀這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)及時(shí)把有價(jià)值的東西在教材相應(yīng)的空白位置中予以記錄，以便復(fù)習(xí)時(shí)總結(jié)與提高。
四、利用空白欄作好學(xué)習(xí)總結(jié)
作好總結(jié)是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與記憶的有效手段，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提和保障。學(xué)習(xí)時(shí)要注意運(yùn)用好空白欄作好總結(jié)工作。在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)本章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容做簡(jiǎn)要總結(jié)，并把總結(jié)語(yǔ)言記錄于空白處，便于記憶。在單元或某些章節(jié)副系時(shí)，要對(duì)前后知識(shí)進(jìn)行歸納整理，找出異同、提煉規(guī)律、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，記錄于單元或章節(jié)空白欄處，便于知識(shí)的提取與運(yùn)用。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，對(duì)學(xué)習(xí)方法也要不斷加以總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出注意事項(xiàng)和今后努力方向等，把這些內(nèi)容記錄與某顯要的位置，便于今后學(xué)習(xí)參照。
化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中如能按上述要求科學(xué)、合理地使用好課本的空白欄做詳實(shí)的記錄，那么，你的課本將成為一本內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)的“百科全書(shū)”，為將來(lái)的復(fù)習(xí)、備考帶來(lái)極大的方便。
專(zhuān)題六：考試說(shuō)明學(xué)習(xí)
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》時(shí)，老師最好的做法是：把《考試說(shuō)明》的“考試內(nèi)容”逐條分解，對(duì)每一內(nèi)容、每一能力要求都精選相應(yīng)的近年的高考試題或題型示例中的試題來(lái)進(jìn)行詮釋?zhuān)寣W(xué)生真正明確考試的內(nèi)容與要求。同時(shí)要求學(xué)生限時(shí)完成附錄中的高考試題，明確自己的差距。
對(duì)于學(xué)生，在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，要時(shí)時(shí)對(duì)照考試說(shuō)明的知識(shí)要求，了解自己的掌握情況。在總復(fù)習(xí)后階段，更要回到《考試說(shuō)明》中，用《考試說(shuō)明》進(jìn)行自我檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏。具體做法如下：
在通讀《考試說(shuō)明》“基本知識(shí)和技能”的基礎(chǔ)上，采用嘗試回憶的方式，對(duì)每一條內(nèi)容做回憶�；貞浀囊刂饕校�
1）對(duì)于基本概念，可以問(wèn)成“什么是”或“是什么”，如“什么是元素？”，“什么是化合價(jià)”等。對(duì)于“了解”層次的概念，要求能夠精確地回憶出相關(guān)概念的具體內(nèi)容；對(duì)于“理解”或“掌握”層次的概念，則在明確具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)弄清概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)這些關(guān)鍵的內(nèi)容進(jìn)行推敲，并試圖通過(guò)概念的內(nèi)涵和外延改變的討論，精確地掌握概念。如在回憶“分子”的概念時(shí)，在回憶具體內(nèi)容（分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒）的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步討論：a、能否把“化學(xué)性質(zhì)”改為“物理性質(zhì)”或“物質(zhì)性質(zhì)”；b、概念中指出，分子是保持化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，其他那些微粒也可以保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)？c、考綱把分子、原子、離子、元素等概念放在一起，它們之間有何關(guān)系？等等
2）對(duì)于規(guī)律或原理，考綱的要求一般是“理解”或“掌握”層次，是化學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，要化大力氣去掌握。這一部分內(nèi)容，回憶時(shí)則要明確規(guī)律或原理的具體內(nèi)涵、有何應(yīng)用、使用范圍、注意事項(xiàng)等。只有這樣，才能做到全方位掌握。以“質(zhì)量守恒定律”為例，回憶時(shí)應(yīng)抓以下幾個(gè)方面：a、定律的具體內(nèi)容是什么？b、有何適用條件？c、化學(xué)反應(yīng)中為何存在質(zhì)量守恒？d、該定律在解題過(guò)程中有那些應(yīng)用？e、該定律能否作進(jìn)一步的拓展或推廣？等等
3）對(duì)于涉及物質(zhì)性質(zhì)的內(nèi)容，如元素化合物或有機(jī)化學(xué)知識(shí)，針對(duì)考綱要求，對(duì)具體的物質(zhì)，可作如下的提問(wèn)：a、該物質(zhì)有那些主要的性質(zhì)（物理或化學(xué)的性質(zhì)）？那些性質(zhì)屬于通性？那些是特性？b、為何該物質(zhì)存在這樣的性質(zhì)？c具體的化學(xué)性質(zhì)各對(duì)應(yīng)那些反應(yīng)？d、該物質(zhì)的性質(zhì)決定了該物質(zhì)有何用途？如何制�。吭谧匀唤缰幸院畏N形式存在？
4）基本技能類(lèi)的知識(shí)如化學(xué)式、化學(xué)方程式、離子方程式的書(shū)寫(xiě)等內(nèi)容，應(yīng)明確書(shū)寫(xiě)步驟、方法、注意事項(xiàng)、如何防止錯(cuò)誤等；而且還應(yīng)明確各種式子對(duì)應(yīng)的意義。
如對(duì)上述內(nèi)容能夠很好的回憶，說(shuō)明對(duì)這一知識(shí)已經(jīng)較好地掌握。相反，如果不能正確的回憶，說(shuō)明自身還存在問(wèn)題，應(yīng)重新回到課本，溫習(xí)溫習(xí)，直到掌握為止。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法2
一、概述
化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，它在社會(huì)生產(chǎn)、生活和科技等領(lǐng)域有著極其廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的發(fā)展及與其他學(xué)科的相互聯(lián)系、相互滲透，越來(lái)越顯示出化學(xué)是自然科學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。
初中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：掌握一些重要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力和自學(xué)能力等；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及關(guān)心自然、社會(huì)的情感；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，初中化學(xué)教學(xué)對(duì)全面落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。
化學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)是：1、實(shí)驗(yàn)科學(xué)�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)研究的重要方法，也是化學(xué)教學(xué)的有力手段。學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、技能的形成等都與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有密切關(guān)系�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的沃土，是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面有其獨(dú)特的作用，也是化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。可以說(shuō)，離開(kāi)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教學(xué)就失去了活力和魅力。
2、理論科學(xué)。化學(xué)知識(shí)中基本概念、基礎(chǔ)理論比較集中，概念和理論是化學(xué)學(xué)科中廣泛應(yīng)用的規(guī)律性知識(shí)。這些知識(shí)能使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)從現(xiàn)象深入到本質(zhì)，從本質(zhì)上去理解物質(zhì)及其變化的規(guī)律。另外，這些理論知識(shí)也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、解決化學(xué)問(wèn)題的思維工具。
3、思想教育性�；瘜W(xué)所研究的物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律等內(nèi)容中蘊(yùn)藏著豐富的辯證唯物主義思想，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的好素材；我國(guó)古代文明發(fā)展史，新中國(guó)化學(xué)工業(yè)的飛速發(fā)展，我國(guó)豐富的礦產(chǎn)資源，以及科學(xué)家們的無(wú)私奉獻(xiàn)和探索精神等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好素材。
4、語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)性�；瘜W(xué)用語(yǔ)是國(guó)際上統(tǒng)一規(guī)定的化學(xué)文字，是用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的符號(hào)，是進(jìn)行化學(xué)教育和科學(xué)研究的.一種重要手段，它具有簡(jiǎn)明直觀、使用方便、能確切表達(dá)化學(xué)知識(shí)和科學(xué)涵義等優(yōu)點(diǎn)。化學(xué)用語(yǔ)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象思維能力的重要形式之一，也是學(xué)好化學(xué)的重要工具。全部化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都跟化學(xué)用語(yǔ)密切相關(guān)，甚至可以說(shuō)沒(méi)有化學(xué)用語(yǔ)，就沒(méi)有化學(xué)教學(xué)。
二、化學(xué)學(xué)習(xí)的原則
學(xué)習(xí)的原則很多，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，主要有以下幾條：
�。ㄒ唬┌l(fā)展原則一~學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一的原則。首先從一定意義上講，化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用的過(guò)程。隨著新知識(shí)的被吸取和同化，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展和分化。因此，學(xué)習(xí)不僅是獲得知識(shí)的源泉，也是學(xué)生智力和能力發(fā)展的先決條件。
其次，學(xué)習(xí)者必須具有一定智力發(fā)展水平和知識(shí)準(zhǔn)備才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，反之，如果某學(xué)生智力發(fā)育不全或知識(shí)基礎(chǔ)極差，那么，盡管與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，但其效果必然是事倍功半以至勞而無(wú)功。
第三，要考慮其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的影響，也就是中學(xué)階段數(shù)理化等學(xué)科組成“知識(shí)群”對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。
如某學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和物理學(xué)得較好，那么對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)將會(huì)有極大的促進(jìn)作用。
（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原則。動(dòng)機(jī)原則有其生理學(xué)、心理學(xué)和信息論的科學(xué)基礎(chǔ)。生理學(xué)研究認(rèn)為：大腦神經(jīng)細(xì)胞只有在取得一定能量或高度興奮狀態(tài)下，才能進(jìn)行思維活動(dòng)，才能進(jìn)行接受信息、組織編碼、貯存信息等綜合記憶活動(dòng)。心理學(xué)研究認(rèn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力；是提高學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的前提；是提高學(xué)習(xí)效率和注意力的重要因素。內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效應(yīng)是強(qiáng)烈而持久的，正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！苯處煹膯l(fā)、引導(dǎo)可使外在動(dòng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往是與生動(dòng)的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用相聯(lián)系的。如果教師在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展從分析化學(xué)現(xiàn)象到探索內(nèi)在規(guī)律的思維活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到能概括、推理、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，就會(huì)更加熱愛(ài)化學(xué)這一門(mén)課，學(xué)習(xí)化學(xué)的效果就會(huì)更好。
�。ㄈ┙Y(jié)構(gòu)原則。知識(shí)結(jié)構(gòu)是指教材中知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律性。對(duì)化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，是指教材中的化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論和元素化合物之間的聯(lián)系和規(guī)律。結(jié)構(gòu)原則要求學(xué)習(xí)者按認(rèn)知發(fā)展規(guī)律去理解和掌握化學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，如教材各章節(jié)中的重點(diǎn)、關(guān)鍵及本質(zhì)等。實(shí)踐證明？。認(rèn)知發(fā)展的一般程序是由形象思維到抽象思維，使認(rèn)識(shí)能力不斷提高，使概念內(nèi)涵不斷精確、深化。在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)原則，可使學(xué)生將繁多的、抽象的基本概念、基礎(chǔ)理論和有關(guān)物質(zhì)變化的規(guī)律性知識(shí)加以系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（四）自學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則。自學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則反映了教與學(xué)的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要始終以學(xué)生的自學(xué)、觀察、思考、探索、創(chuàng)新和實(shí)踐為主體，教師起組織、啟發(fā)、引導(dǎo)和解惑的作用。教師的指導(dǎo)作用應(yīng)包括引導(dǎo)學(xué)生按認(rèn)知規(guī)律去學(xué)習(xí)，去掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。隨著時(shí)代的發(fā)展，自學(xué)能力顯得越來(lái)越重要。據(jù)高校調(diào)查表明，相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏自學(xué)能力，原因之一就是他們?cè)谥袑W(xué)階段缺乏訓(xùn)練。教育家葉圣陶先生曾深有體會(huì)地指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生則能自我探索，自求解決，故教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”
�。ㄎ澹┦帜X并用的原則�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，化學(xué)就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展來(lái)看，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣主要來(lái)自學(xué)生的動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦筋觀察現(xiàn)象和思考問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化學(xué)生的知覺(jué)感受器、動(dòng)作反應(yīng)器與大腦神經(jīng)的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，就是學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)。
（六）有效練習(xí)和及時(shí)強(qiáng)化的原則。在化學(xué)學(xué)科中，除了某些知識(shí)對(duì)某些學(xué)生可以一次領(lǐng)悟而長(zhǎng)久不忘外，大部分知識(shí)需要多次系統(tǒng)復(fù)習(xí)和練習(xí)才能完全理解和掌握。對(duì)化學(xué)來(lái)講，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，如藥品的取用、試管的振蕩、反應(yīng)物的加熱、過(guò)濾等，以及基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，都需要經(jīng)過(guò)有效的練習(xí)，才能逐步熟練掌握。所謂有效練習(xí)，是指與有關(guān)知識(shí)密切相關(guān)，具有思考性、連貫性的作業(yè)和練習(xí)。及時(shí)強(qiáng)化是指復(fù)習(xí)要及時(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)可以盡快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，起到防微杜漸的作用，把錯(cuò)誤消滅在萌芽之中。
（七）積極遷移和廣泛應(yīng)用的原則。遷移是指舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響和作用。遷移是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。遷移有正遷移和負(fù)遷移。如果影響和作用是積極的、起促進(jìn)作用的，這種遷移叫正遷移。如果影響和作用是起干擾、消極作用的，這種遷移叫負(fù)遷移。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該充分發(fā)揮正遷移的作用，防止負(fù)遷移的影響。如果新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)同舊的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有相似之處，那么就會(huì)有積極的遷移。通過(guò)這種遷移作用，學(xué)生可以不斷地把自己已學(xué)得的知識(shí)，積極地應(yīng)用于新的領(lǐng)域，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深化并有所創(chuàng)新。
�。ò耍﹦�(chuàng)新發(fā)展原則。創(chuàng)新教育的意義，并不在于使學(xué)生在技術(shù)上取得多么大的突破和成就，更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生一種時(shí)刻準(zhǔn)備接受機(jī)遇與挑戰(zhàn)的心態(tài)，并在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與人生體悟中發(fā)展成為志趣。創(chuàng)新的產(chǎn)生依賴(lài)于“問(wèn)題”意識(shí)，有疑問(wèn)才能產(chǎn)生問(wèn)題，才能引起人們的深思。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不拘泥于課本，不拘泥于老師，勤于思考，勇于探究，從而為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、具體方法
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題。所謂課前預(yù)習(xí)就是在上課前將老師要教的內(nèi)容預(yù)先看一遍。這是不少學(xué)生容易忽視的。有的學(xué)生認(rèn)為，反正老師要講，沒(méi)有必要先看，有些內(nèi)容看不懂，白費(fèi)工夫。其實(shí)，預(yù)習(xí)是提高聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)效率的重要前提，它有多方面的好處。
一是由于預(yù)先知道了新課的主要內(nèi)容，上課時(shí)就能跟著老師的思路聽(tīng)課，化被動(dòng)為主動(dòng)，避免了思想不集中。
二是由于知道了新課的主要內(nèi)容和難點(diǎn)，就可以有選擇、有重點(diǎn)地記筆記，把精力集中在聽(tīng)課上，當(dāng)堂消化教學(xué)內(nèi)容。此外，預(yù)習(xí)還能提高自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，對(duì)預(yù)習(xí)中已經(jīng)弄懂的內(nèi)容，可以在聽(tīng)課時(shí)向更深更廣的方面聯(lián)想，這無(wú)疑會(huì)提高聽(tīng)課的效果。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往不預(yù)習(xí)，聽(tīng)課效果不好，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)困難多、時(shí)間長(zhǎng)，久而久之，便形成了惡性循環(huán)。
課前預(yù)習(xí)必須分清主次，難以理解的知識(shí)點(diǎn)和章節(jié)，可以多花些時(shí)間，力求初步理解，容易的課程瀏覽一下即可。上課前最好把預(yù)習(xí)內(nèi)容和疑難地方再追憶一次。如果時(shí)間很緊，可以大概看一遍要講的內(nèi)容，建立一個(gè)初步的輪廓；如果學(xué)習(xí)已經(jīng)比較主動(dòng)，就可較仔細(xì)地閱讀�？匆欢�，想一想；看完一節(jié)，總結(jié)一下。有些內(nèi)容不甚懂，可以記下來(lái)，或在課本相應(yīng)的位置做好標(biāo)記。有什么心得體會(huì)，也可以總結(jié)幾句話，這樣初步消化以后再聽(tīng)課，效果肯定好。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的情況，形成自己的預(yù)習(xí)方法。
（二）專(zhuān)心聽(tīng)課，手腦并用。一面聚光鏡能把散射的太陽(yáng)光線集中在一個(gè)焦點(diǎn)上，達(dá)到較高的溫度。人的精力是有限的，如果處于“散射”狀態(tài)，就很難達(dá)到熾熱，只有聚精會(huì)神，才有好的聽(tīng)課效果。要用頑強(qiáng)的毅力去控制自己的思想，排除腦子里其他問(wèn)題的干擾，嚴(yán)防思想“開(kāi)小差”。
聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)大腦的積極性，跟上老師講課的思路，并積極思考，多方聯(lián)想。善于提出一些為什么，又默默回答這些問(wèn)題。如果回答錯(cuò)誤，應(yīng)在筆記本或課本的相應(yīng)位置上做上標(biāo)記，課后認(rèn)真思考，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。這樣做，對(duì)學(xué)習(xí)是很有好處的。
聽(tīng)課不僅是為了掌握知識(shí)，還要模仿老師提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本思路，學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的方法。邊聽(tīng)課邊思考，抓住關(guān)鍵，記好筆記。記筆記一方面可以通過(guò)多種感官活動(dòng)—耳聽(tīng)、眼看、手記，加深對(duì)講課內(nèi)容的印象；另一方面，也是課后復(fù)習(xí)的依據(jù)，它能把所學(xué)的知i只前后聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)大腦的思維活動(dòng)，歸納整理，形成清晰的思路，組成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但是，大多數(shù)初中學(xué)生還沒(méi)有形成聽(tīng)記并舉的習(xí)慣，這時(shí)，應(yīng)把聽(tīng)放在首位，記是第二位的，逐漸培養(yǎng)并最終做到既聽(tīng)懂又記好。
記筆記主要是記老師講課的提綱、重點(diǎn)及難點(diǎn)，有時(shí)可在課本上標(biāo)出，以便課后集中力量解決。對(duì)老師講述的主要觀點(diǎn)、典型例題，以及老師分析問(wèn)題的思路和方法也應(yīng)記下來(lái)。
聽(tīng)課是一種復(fù)雜而緊張的腦力勞動(dòng)，必須使自己的思維、記憶、想象始終保持活躍的狀態(tài)，聽(tīng)記兼顧，手腦并用，努力提高課堂學(xué)習(xí)效率。
�。ㄈ┘皶r(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高。及時(shí)復(fù)習(xí)，就是指學(xué)完一節(jié)課后，緊接著對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)系統(tǒng)化，從而加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，要掌握知識(shí)，減少遺忘，提高學(xué)習(xí)效率，必須做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，把握及時(shí)復(fù)習(xí)這一環(huán)。同時(shí)，復(fù)習(xí)也是為下一步獨(dú)立作業(yè)、培養(yǎng)新的技能所作的知識(shí)準(zhǔn)備。
課后要及時(shí)復(fù)習(xí)。首先，應(yīng)該回顧新課的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合閱讀課文，獨(dú)立思考，有時(shí)還要查閱有關(guān)的參考資料，使在課堂上尚未弄懂的問(wèn)題得到解決。
其次，抓住新知識(shí)的中心問(wèn)題，對(duì)照課本和課堂筆記，與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步弄清重要的基本概念、基礎(chǔ)理論、化學(xué)用語(yǔ)的涵義，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
第三，對(duì)一些需要記住的基本知識(shí)和基本事實(shí)，例如定義、物質(zhì)的重要性質(zhì)等，應(yīng)盡可能通過(guò)理解加以記憶，把理解和記憶結(jié)合起來(lái)，做到盡快掌握。
復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意科學(xué)安排，相似的內(nèi)容應(yīng)間隔復(fù)習(xí)；物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途應(yīng)該以性質(zhì)為主線聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí)，防止孤立地死記硬背；學(xué)會(huì)對(duì)比的方法，相似的概念、物質(zhì)及其性質(zhì)應(yīng)對(duì)比復(fù)習(xí)，抓住它們之間的區(qū)別與聯(lián)系；復(fù)習(xí)課本知識(shí)要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)過(guò)的概念、理論、性質(zhì)、制法等變?yōu)橛杏玫摹⒒畹闹R(shí)；要重視復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，無(wú)論聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，都不僅要注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要注意實(shí)驗(yàn)裝置，操作規(guī)程以及由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析。通過(guò)復(fù)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)由個(gè)別到一般的歸納法和由一般到個(gè)別的演繹法。
�。ㄋ模┛茖W(xué)應(yīng)考，及時(shí)補(bǔ)習(xí)。通過(guò)對(duì)化學(xué)成績(jī)的考核和評(píng)定，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以督促、引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)功課，鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能；促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展；使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與缺陷，明確今后的努力方向，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
對(duì)老師來(lái)說(shuō)，可以了解自己的教學(xué)效果，分析教學(xué)中的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)待考試必須端正態(tài)度，誠(chéng)實(shí)認(rèn)真，遵守考紀(jì)。
考試時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，沉著冷靜，認(rèn)真審題，迅速作答；
第二，先瀏覽全卷，做到心中有數(shù)，然后本著先易后難，從簡(jiǎn)到繁的原則認(rèn)真答卷；
第三，做完后不要急于交卷，要仔細(xì)檢查，確保萬(wàn)無(wú)一失；
第四，盡量做到書(shū)寫(xiě)工整，步驟完整，卷面整潔。
試卷閱完發(fā)回后，不要只看成績(jī)，要認(rèn)真進(jìn)行答卷分析，認(rèn)真聽(tīng)好老師對(duì)試卷的講評(píng)，找出錯(cuò)誤原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，全面掌握所學(xué)內(nèi)容。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法3
一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
課前預(yù)習(xí)未講授的新課，首先把新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過(guò)閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。然后再縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。同時(shí)還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書(shū)后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)籍。
二、主動(dòng)提高效率的聽(tīng)課
帶著預(yù)習(xí)的問(wèn)題聽(tīng)課，可以提高聽(tīng)課的效率，能使聽(tīng)課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就非常主動(dòng)、格外注意聽(tīng)，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比老師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對(duì)疑難問(wèn)題的分析過(guò)程和思維方法，也可以作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見(jiàn)解。這樣聽(tīng)完課，不僅能掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。
三、定期整理學(xué)習(xí)筆記
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、對(duì)照預(yù)習(xí)筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、教科書(shū)和參考書(shū)等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡(jiǎn)明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識(shí)本身的體系加以歸類(lèi)，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識(shí)系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時(shí)保存下來(lái)，以后再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。在學(xué)習(xí)時(shí)如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會(huì)在該使用時(shí)卻想不起來(lái)了，很可惜的！
四、及時(shí)做作業(yè)
作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，用書(shū)上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時(shí)多進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋信息。因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識(shí)地加強(qiáng)它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問(wèn)題的能力，逐步樹(shù)立解決實(shí)際問(wèn)題的信心。
要做好作業(yè)，首先要仔細(xì)審題，弄清題中敘述的物理過(guò)程，明確題中所給的條件和要求解決的問(wèn)題；根據(jù)題中陳述的`物理現(xiàn)象和過(guò)程對(duì)照所學(xué)物理知識(shí)選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律；經(jīng)過(guò)冷靜的思考或分析推理，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式；借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算，求解時(shí)要將各物理量的單位統(tǒng)一到國(guó)際單位制中；最后還必須對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證討論，以檢查所用的規(guī)律是否正確，在運(yùn)算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實(shí)際，物理意義是否明確，運(yùn)算進(jìn)程是否嚴(yán)密，是否還有別的解法，通過(guò)驗(yàn)證答案、回顧解題過(guò)程，才能牢固地掌握知識(shí)，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。
五、復(fù)習(xí)總結(jié)提高
對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)，做過(guò)的練習(xí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，不會(huì)歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識(shí)之間的割裂而形成孤立地、呆板地學(xué)習(xí)物理知識(shí)的傾向。其結(jié)果必然是物理內(nèi)容一大片，定律、公式一大堆，但對(duì)具體過(guò)程分析不清，對(duì)公式中的物理量間的關(guān)系理解不深，不會(huì)縱觀全局，前后聯(lián)貫，靈活運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律去解決具體問(wèn)題。因此，課后要及時(shí)的復(fù)習(xí)、總結(jié)。課后的復(fù)習(xí)除了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)外，還要進(jìn)行章節(jié)的單元復(fù)習(xí)。要經(jīng)常通過(guò)對(duì)比、鑒別，弄清事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系以及變化發(fā)展過(guò)程，并及時(shí)歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識(shí)。通過(guò)分析對(duì)比，歸納總結(jié)，便可以使知識(shí)前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從物理量間的因果聯(lián)系和發(fā)展變化中加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學(xué)知識(shí)，又能提高歸納總結(jié)的能力。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法4
化學(xué)反應(yīng)圖像題的解題方法
01、離子反應(yīng)圖像
考查知識(shí)點(diǎn)：根據(jù)圖像考查反應(yīng)發(fā)生的先后順序、書(shū)寫(xiě)離子反應(yīng)方程式、分析溶液的成分、離子的共存與推斷、計(jì)算反應(yīng)物的量或由離子反應(yīng)畫(huà)出相應(yīng)的圖像等。
實(shí)質(zhì)：離子反應(yīng)圖像問(wèn)題，歸根結(jié)底，考查的實(shí)質(zhì)仍然是離子反應(yīng)和離子共存問(wèn)題。
1、離子反應(yīng)圖像
溶液中存在多種還原劑（或氧化劑），加入同一種氧化劑（或還原劑）時(shí)，必須按照“強(qiáng)者先行”的原則，考慮反應(yīng)的先后順序。只有當(dāng)“強(qiáng)”的反應(yīng)完后，“弱”的才能發(fā)生反應(yīng)。
2、離子共存及離子計(jì)算圖像
離子共存圖像要謹(jǐn)防離子共存的陷阱，特別要注意一些隱含條件和隱性關(guān)系；離子計(jì)算的前提是掌握離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)，特別要注意物質(zhì)間量的關(guān)系，遵循三大守恒原則和溶液電中性原則。
02、化學(xué)平衡圖像
化學(xué)平衡圖像是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)圖像知識(shí)的一個(gè)重要方面，它能把抽象的化學(xué)平衡理論形象直觀地表述出來(lái)�；瘜W(xué)平衡圖像題是高考必考題型之一，根據(jù)圖像坐標(biāo)表示的意義，將�？嫉幕瘜W(xué)平衡圖像分成如下三類(lèi)。
1、量值—時(shí)間圖像
圖像中的縱、橫軸分別代表物質(zhì)的數(shù)量（如濃度、百分含量、轉(zhuǎn)化率、產(chǎn)率等）與反應(yīng)時(shí)間（過(guò)程），將可逆反應(yīng)中物質(zhì)的數(shù)量隨時(shí)間的變化體現(xiàn)在圖像中。
該類(lèi)題解答時(shí)要明確曲線“走勢(shì)”代表的意義，并由此確定反應(yīng)進(jìn)行的方向，再進(jìn)一步確定改變的條件。千萬(wàn)要注意此類(lèi)圖像中可能出現(xiàn)的“交點(diǎn)”并不代表平衡點(diǎn)，只有某種量值不隨時(shí)間改變時(shí)的點(diǎn)才是平衡點(diǎn)。
2、量值—條件圖像
將物質(zhì)或反應(yīng)體系的某種量值與溫度、壓強(qiáng)、濃度、催化劑中的某一種之間的關(guān)系，反映在圖像中。解答時(shí)首先要仔細(xì)觀察圖像，找出相關(guān)量值間的變化關(guān)系，然后將圖像中的.這種對(duì)應(yīng)關(guān)系與理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)照，分析其是否符合理論上推導(dǎo)出來(lái)的關(guān)系，最后確定答案。
3、量值—時(shí)間—條件圖像
該類(lèi)圖像反映的是某一物質(zhì)的量值（如濃度、轉(zhuǎn)化率、產(chǎn)率、百分含量等）與一種或兩種外界條件（溫度、壓強(qiáng)、催化劑）隨時(shí)間的變化關(guān)系。其圖像構(gòu)成的特征是圖像中有一表明反應(yīng)已達(dá)到平衡的突變點(diǎn)（平衡點(diǎn)、最大值、最小值）。
解題思路：依建立平衡所需時(shí)間的長(zhǎng)短→反應(yīng)速率的相對(duì)大小（時(shí)間短速率大）→確定影響反應(yīng)速率的不同條件間的關(guān)系（反應(yīng)速率大條件強(qiáng)）→再根據(jù)物質(zhì)量值的變化判斷平衡的移動(dòng)方向，由此得出的移動(dòng)方向應(yīng)與由勒夏特列原理確定的方向一致。
03、電化學(xué)圖像
近年高考中對(duì)電化學(xué)的考查出現(xiàn)了新的變化，以裝置圖為載體來(lái)考查電化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，成為近年高考的新亮點(diǎn)。
1、原電池和電解池的工作原理
破—解關(guān)鍵：正、負(fù)極或陰、陽(yáng)極的判斷。
2、原電池與電解池的互變
原電池與電解池可以相互轉(zhuǎn)化，利用這一原理可以制造二次電池。二次電池中，放電時(shí)是原電池，充電時(shí)是電解池，放電時(shí)的負(fù)極反應(yīng)與充電時(shí)的陰極反應(yīng)相反，放電時(shí)的正極反應(yīng)與充電時(shí)的陽(yáng)極反應(yīng)相反。
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