二年級(jí)下冊(cè)小鹿的玫瑰花教學(xué)反思

　　小鹿的玫瑰花教學(xué)反思范文一

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽下了一叢玫瑰，從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了外腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō):“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。

　　在今天的教學(xué)中，我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，還讓他們根據(jù)文本的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蠛屯卣�，使他們�?duì)課文的學(xué)習(xí)不再單一，學(xué)生們充滿了熱情，一個(gè)個(gè)想法躍然于腦海，在智慧的碰撞中，課文變得更加生動(dòng)、活潑起來(lái)。

　　片段一:過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。(課文內(nèi)容)

　　想象說(shuō)話:小鹿和弟弟為什么高興極了?他們的心里在想些什么呢?

　　生1:因?yàn)槿�十二個(gè)花骨朵兒長(zhǎng)大后就會(huì)開(kāi)出三十二朵玫瑰花，所以他們高興極了。

　　生2:因?yàn)樗麄兿胫�等玫瑰全都開(kāi)了，這個(gè)花壇就會(huì)變得很美很美，他們就可以好好地欣賞了，所以他們高興極了。

　　生3:因?yàn)樾÷顾麄兿胫�等玫瑰花開(kāi)了，就會(huì)引來(lái)很多的蜜蜂和蝴蝶，到那時(shí)候，院子里就會(huì)很熱鬧的，所以很高興。

　　生4:因?yàn)榈让倒寤ㄩ_(kāi)了，可以請(qǐng)朋友們來(lái)家里做客，一起欣賞玫瑰花呢。

　　生5:因?yàn)樾÷惯�可以把開(kāi)出來(lái)的很美的玫瑰花摘下來(lái)，送給自己的好朋友們，讓他們來(lái)分享，所以很高興。

　　生6:因?yàn)樾÷惯�可以把玫瑰花摘下來(lái)送給媽媽?zhuān)�祝媽媽�?jié)日快樂(lè)!(這里是我提醒學(xué)生“今天是什么日子”而得到的。)

　　[從學(xué)生一系列的想象說(shuō)話中，我們不難看出學(xué)生已經(jīng)把自己平時(shí)的一些生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)合，這樣更有助于學(xué)生對(duì)文本深層次的理解。]

　　片段二:他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。呀!門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(課文內(nèi)容)

　　想象說(shuō)話:當(dāng)小鹿躺在床上時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢?

　　生1:他會(huì)想不知道那些花骨朵兒什么時(shí)候才能開(kāi)啊?

　　生2:他在想不知道開(kāi)出來(lái)的顏色是怎么樣的?

　　生3:他會(huì)想我的腳什么時(shí)候才能好呀?可千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)開(kāi)花的時(shí)候啊。

　　生4:他想我一定要快點(diǎn)好起來(lái)，這樣才能看到玫瑰開(kāi)花的樣子呢。

　　生5:等到玫瑰花開(kāi)了，我還要釀玫瑰酒呢。

　　師:是啊，小鹿躺在床上想得可多了，可當(dāng)他終于能走路的時(shí)候，他又看到了什么呢?這時(shí)，他的心情又是怎么樣的呢?

　　生1:他覺(jué)得很遺憾，因?yàn)樗麤](méi)有看到一朵玫瑰花。

　　生2:他很失望，因?yàn)樽约旱男量喟踪M(fèi)了，玫瑰花全都謝了。

　　生3:他很傷心，辛辛苦苦種的玫瑰花自己都沒(méi)看到。

　　生4:他也很難過(guò)，眼淚都快要流下來(lái)。

　　[從學(xué)生的回答中，我知道他們都已經(jīng)進(jìn)入了小鹿的世界，能設(shè)身處地的為小鹿著想，感受著它此時(shí)此刻的那種無(wú)奈、失落的心情，我的心也變得沉重了起來(lái)。]

　　師:可你知道嗎?就在玫瑰開(kāi)花的日子里，都來(lái)了些什么人呢?

　　生:小刺猬、小狗、小貓、小猴、小蜜蜂、小蝴蝶、小孔雀、小松鼠、小老鼠、大熊貓、小百靈……

　　[一個(gè)個(gè)童話中的人物都趕來(lái)了，都來(lái)到了小鹿的花壇前，讓小鹿在傷心的同時(shí)，又被一份熱鬧、一種快樂(lè)包圍著，也讓我們感受到了大家的熱情。學(xué)生們的想象留給了我們一片新的天空。]

　　片段三:黃鶯說(shuō):“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌。”微風(fēng)說(shuō):“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е�它的香味吹過(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”(課文內(nèi)容)

　　想象說(shuō)話:既然我們前面說(shuō)有很多小伙伴都看到過(guò)小鹿家的玫瑰，看到過(guò)小鹿的玫瑰，那么，還會(huì)有誰(shuí)來(lái)對(duì)小鹿說(shuō)呢?它又會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　生1:小松鼠說(shuō):“小鹿，你家的玫瑰花可紅了，真好看!我們每天都來(lái)看呢。”

　　生2:小猴說(shuō):“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜歡，還想摘下一朵送給媽媽?zhuān)�插在花瓶里一定�?huì)很美的。“

　　生3:小狗說(shuō):“小鹿，我很喜歡你種的玫瑰花，等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子，我明年也想和你一樣種一大叢的玫瑰。”

　　生4:小蜜蜂說(shuō):“小鹿，我真要謝謝你種的玫瑰花呢。因?yàn)槲以诿倒寤ɡ镎业搅撕芏嗪芏嗵鹛鸬幕�蜜，帶回家后，我的朋友們都夸我呢�?rdquo;

　　生5:蝴蝶說(shuō):“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一來(lái)到這里就想跳舞，大家都稱(chēng)贊我的舞姿越來(lái)越美啦!”

　　生6:小孔雀說(shuō):“小鹿，你種的玫瑰可真紅啊，每次經(jīng)過(guò)這兒，我都忍不住要展開(kāi)尾巴和它比美呢!”

　　生7:大樹(shù)公公說(shuō):“小鹿，你種的玫瑰花可真香啊，我天天住在它們的旁邊真幸福哦!你看，我的寶貝們聞著花香，正做著又香又甜的夢(mèng)呢!”

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　　[學(xué)生們的一個(gè)個(gè)奇思妙想讓大家興奮不已，越說(shuō)勁頭越足，而小鹿也被大家的話感動(dòng)了，心不再傷心、難過(guò)，也不再遺憾，它的心里已經(jīng)被快樂(lè)和幸福塞滿了。雖然自己沒(méi)有看到玫瑰開(kāi)花的樣子，沒(méi)有聞到玫瑰的香氣，但是現(xiàn)在的小鹿已經(jīng)知道了太多太多，了解到自己種的玫瑰花竟然還有這么大的力量啊!]

　　片段四:鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō):“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”(課文內(nèi)容)

　　想象說(shuō)話:為什么鹿弟弟說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?

　　生1:因?yàn)樾÷闺m然自己沒(méi)有看到玫瑰花，但是很多小動(dòng)物都看到了玫瑰花很美，所以說(shuō)它沒(méi)有白栽。

　　生2:因?yàn)樾÷沟拿倒寤ㄗ尨蠹疑�活的環(huán)境更美了，所以它沒(méi)有白栽。

　　生3:小鹿自己沒(méi)看到?jīng)]關(guān)系，朋友們說(shuō)了以后它就知道了，最后它還是知道玫瑰花很紅、很香，所以它沒(méi)有白栽。

　　師:是啊，老師順便送大家一句話——“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”你知道它的意思嗎?

　　生:這句話就是你把玫瑰花送給別人，那么你的手上也會(huì)留下玫瑰花的香味的。

　　師:是呀，雖然小鹿自己沒(méi)有看到親手栽種的玫瑰開(kāi)花，但是它卻把這份快樂(lè)帶給了身邊的每一個(gè)人。你說(shuō)，小鹿能不感到快樂(lè)和幸福嗎?

　　[老師的話]

　　《小鹿的玫瑰花》這個(gè)故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

　　通過(guò)我與孩子們的對(duì)話，通過(guò)孩子們與文本的對(duì)話，讓我們充分地感受到了孩子們那純真的心靈，想象也讓我們學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，把自己的快樂(lè)與他人一起分享。

　　小鹿的玫瑰花教學(xué)反思范文二

　　《小鹿的玫瑰花》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇童話故事。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考，促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬(wàn)家”的道理。

　　在教學(xué)中，我先出示下面句子，請(qǐng)學(xué)生讀讀這兩句話并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”

　　學(xué)生快速讀書(shū)后，有的說(shuō)小鹿白栽了，因?yàn)樗�既沒(méi)有看到花的美，也沒(méi)有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道;有的說(shuō)小鹿常常去松土、澆水，辛辛苦苦種出來(lái)的玫瑰沒(méi)看到，真是白費(fèi)力氣;有的說(shuō)小鹿的玫瑰白栽了，一分錢(qián)也沒(méi)賺到……

　　面對(duì)這樣的出乎意料的“獨(dú)特體驗(yàn)”，我沒(méi)有一味地把學(xué)生硬拉回原先預(yù)設(shè)的軌道，我巧妙回歸文本，請(qǐng)學(xué)生圍繞“為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽?”問(wèn)題展開(kāi)討論，保證課堂的有效生成。

　　生：因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了，所以鹿弟弟說(shuō)白栽了。

　　生：小鹿沒(méi)有看到自己種的玫瑰花非常難過(guò)。

　　生：因?yàn)辄S鶯和微風(fēng)看到過(guò)小鹿種的過(guò)玫瑰花，感到非常開(kāi)心，所以鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽。

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　　師(不失時(shí)機(jī))：其實(shí)還有許多小動(dòng)物也看到過(guò)玫瑰花，你們猜猜是誰(shuí)?他們會(huì)怎樣告訴小鹿呢?

　　生：狐貍阿姨領(lǐng)著她的孩子從小鹿門(mén)前經(jīng)過(guò)，對(duì)小鹿說(shuō)：“謝謝你!小鹿，前幾天，我的孩子一直在你家門(mén)前學(xué)畫(huà)玫瑰花�，F(xiàn)在，我要把這幅最美的畫(huà)送給你。

　　生：蜜蜂姐姐飛到小鹿家門(mén)口，悄悄地把一罐蜜放在窗臺(tái)，下面壓著一張紙條：謝謝你，小鹿，這罐蜜是用你種的玫瑰花釀成的，請(qǐng)你補(bǔ)補(bǔ)身子吧!

　　生：螞蟻弟弟爬到小鹿的耳邊說(shuō)：“鹿大哥，多虧你種的玫瑰花。有一次，下大雨，我躲在花骨朵下，才沒(méi)被雨水沖走!謝謝你!”

　　生：蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)：“小鹿，我也看到過(guò)你家的紅玫瑰，可漂亮了，看著它，我就想跳舞。”

　　生：一只小蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō)：“小鹿，我就住在你的紅玫瑰下面，朋友們都喜歡來(lái)我家做客呢!”

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　　師：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想?

　　生：我不再難過(guò)了。

　　出示鹿哥哥說(shuō)的話，讀一讀。

　　“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”

　　師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)──

　　生：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!

　　師：哦，小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家?guī)��?lái)了快樂(lè)(板書(shū)：給大家?guī)��?lái)了快樂(lè))給別人帶來(lái)快樂(lè)就是最大的快樂(lè)。所以，小鹿的玫瑰(師望著學(xué)生，生接著說(shuō)：沒(méi)有白栽)

　　【教學(xué)反思】

　　由此可見(jiàn)，面對(duì)不成功的生成時(shí)，教師既不能“當(dāng)頭棒喝”，也不能含糊其詞，果斷地讓學(xué)生回歸文本，通過(guò)文本的細(xì)讀，使學(xué)生深化了對(duì)課文的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言積累。

　　小鹿的玫瑰花教學(xué)反思范文三

　　【措手不及】

　　在上《小鹿的玫瑰花》一文時(shí)，在初讀課文學(xué)習(xí)了生字之后，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

　　生:老師，小鹿弟弟到底有沒(méi)有見(jiàn)到玫瑰花呢?

　　邊上幾個(gè)學(xué)生(偷偷地笑):這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還要問(wèn)，肯定是見(jiàn)到了唄，它又沒(méi)有受傷。雖然他們表現(xiàn)得很沒(méi)有禮貌，但是，說(shuō)實(shí)在的，這幾個(gè)小朋友所說(shuō)的正是我所想的。

　　師(不假思索地):小鹿弟弟又沒(méi)有受傷，小朋友，你們說(shuō)，他能看到玫瑰花嗎?

　　小朋友們(異口同聲地):可以!

　　問(wèn)題在我看來(lái)已經(jīng)解決了，我正等著學(xué)生提出更有價(jià)值的問(wèn)題。

　　生:既然它看到了，為什么卻沒(méi)有給哥哥說(shuō)說(shuō)玫瑰花長(zhǎng)什么樣?還要小黃鶯、微風(fēng)來(lái)說(shuō)呢?

　　我的心“咯噔”地跳了一下，是啊!問(wèn)得很有道理啊，怎么會(huì)這樣呢?

　　這時(shí)，別的小朋友可能也覺(jué)得他說(shuō)得在理，就紛紛議論開(kāi)了。真是一石激起千層浪。

　　【順勢(shì)引導(dǎo)】

　　看此時(shí)的情景，再往下學(xué)是不可能的了，小朋友的心思現(xiàn)在都聚集在這個(gè)焦點(diǎn)上了，不如順勢(shì)引導(dǎo)。

　　于是，我就把這個(gè)“球”扔給了孩子們。

　　師:是啊，看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，認(rèn)真想一想，并不簡(jiǎn)單哦!看來(lái)童元昊小朋友很會(huì)動(dòng)腦筋，想得比我們都深。那么，你們覺(jué)得小鹿弟弟到底有沒(méi)有看到過(guò)玫瑰花呢?能說(shuō)出自己的理由嗎?

　　生:我覺(jué)得可能是小鹿弟弟忙著照顧哥哥，沒(méi)時(shí)間來(lái)看玫瑰花吧。

　　生:我覺(jué)得小鹿弟弟是見(jiàn)過(guò)玫瑰花的，因?yàn)檎疹櫢绺缫膊粫?huì)這么忙啊!

　　生:我也覺(jué)得小鹿弟弟是見(jiàn)過(guò)玫瑰花的。因?yàn)槁垢绺鐩](méi)有問(wèn)它玫瑰的事，所以鹿弟弟就沒(méi)有說(shuō)了。

　　生:鹿哥哥沒(méi)有看到玫瑰花，小鹿弟弟已經(jīng)很替它惋惜了。它怕自己說(shuō)出玫瑰花盛開(kāi)時(shí)的美麗樣子，哥哥會(huì)更難過(guò)，所以就一直沒(méi)有對(duì)哥哥說(shuō)。

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　　一時(shí)之間真是眾說(shuō)紛紜。

　　【理性反思】

　　新的教學(xué)理念提倡:要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特想法。由于生活積累的不同，對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，不要用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維。

　　這節(jié)課中，我非常感激這位同學(xué)，是他的這個(gè)疑問(wèn)讓全班同學(xué)對(duì)于小鹿兄弟間的情感有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也是他的這個(gè)疑問(wèn)讓我更深刻地感受到了個(gè)性化閱讀的內(nèi)涵，讓我感受到了仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生心聲的重要性。有時(shí)精彩就在那剎那間，作為教師，我們要善于抓住課堂當(dāng)中那稍縱即逝的瞬間，讓精彩的火花處處綻放。

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