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小松樹和大松樹教學(xué)反思2015
《小松樹和大松樹》是一則寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯用委婉的話語讓小松樹認(rèn)識(shí)到了自己缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文共有四個(gè)自然段,按事情發(fā)展的順序介紹了小松樹從自我夸耀、受到教育、感到慚愧的轉(zhuǎn)變過程。第一自然段講山上有棵小松樹,山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高,看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。課文用對(duì)話形式,采用擬人的手法,讓樹、風(fēng)如人一樣能思會(huì)講,富有兒童情趣,把一個(gè)深刻的道理蘊(yùn)涵在故事之中,能啟發(fā)孩子的感悟。
《小松樹和大松樹》_篇一
《小松樹和大松樹》是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。課文融情于理,充滿童真童趣。上完公開課后,我靜下心來反思自己的教學(xué)得失,有以下幾點(diǎn)與大家分享。
一、營造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境。“興趣是最好的老師。”為了讓孩子們迅速走進(jìn)課文,上課伊始,我創(chuàng)設(shè)了大小松樹來到課堂和小朋友們交朋友,讓我們把它們送回家的情境,引領(lǐng)孩子輕松愉快、興致高昂地進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí),效果很好。雖然有那么多的老師在聽課,但孩子們不再害怕,課堂上表現(xiàn)很活躍。
二、以讀為主線,引領(lǐng)孩子進(jìn)入情境。引導(dǎo)孩子在讀中認(rèn)識(shí)到小松樹驕傲自大的錯(cuò)誤是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中讓孩子找出關(guān)鍵詞句來朗讀感受,抓住“喂”、“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”、“你呢”等詞語來體會(huì)小松樹的驕傲和沒有禮貌。在感悟的基礎(chǔ)上,讓孩子采用多種形式的讀來表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn),有自讀、指名讀、師范讀、生表演讀等,在讀中孩子們真正理解了文本內(nèi)涵,真正走進(jìn)了角色的內(nèi)心。
三、讀說結(jié)合,訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力。利用文本留白對(duì)孩子進(jìn)行語言表達(dá)能力與形象思維能力的訓(xùn)練是很重要的。本課訓(xùn)練點(diǎn)較多,如:大松樹聽了小松樹的話后為什么沒有回答?他在想些什么?來體會(huì)大松樹的謙虛、寬容。再有:慚愧的小松樹心里在想些什么?它會(huì)怎樣跟大松樹道歉呢?來體會(huì)小松樹認(rèn)識(shí)到自己驕傲自大的錯(cuò)誤,最后引領(lǐng)孩子說出自己明白的道理,孩子們?cè)跓o形中語文能力得到了提升。
四、指導(dǎo)寫字。本課左右結(jié)構(gòu)的字很多,而且都是左窄右寬,所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了教學(xué)孩子學(xué)寫左窄右寬的字,讓孩子知道這類字的寫法,掌握要領(lǐng),為了讓孩子更好記住,我聯(lián)系課文中的大、小松樹來讓孩子明白他們之間要懂得謙讓,這樣才能相處融洽,這樣的字寫出來才漂亮。
但是,正如大家所說,課堂上存在很多不足之處,比如:朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致到位;課堂上教師講得多,問題過于瑣碎;沒有很好地兼顧到所有的孩子,讓他們都能參與到學(xué)習(xí)中來;老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言不夠豐富等等,這些寶貴的意見和建議我會(huì)好好反思總結(jié)、消化吸收,在以后的教學(xué)中,爭(zhēng)取做得更好!
《小松樹和大松樹》_篇二
本課是一則寓言故事,全文一共四個(gè)自然段,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。在風(fēng)伯伯語重心長的勸說下,終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。課文采用擬人的手法,讓樹、風(fēng)如人一樣能思會(huì)講,富有兒童情趣。故事用對(duì)話形式,把一個(gè)深刻的道理蘊(yùn)涵在故事之中,能啟發(fā)孩子的感悟。教師要通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生朗讀,從自己的角度來體會(huì)小松樹開始時(shí)的自滿,后來受到的教育,最后感到慚愧的轉(zhuǎn)化過程。
在教學(xué)中可以注意以下兩個(gè)方面
1帶領(lǐng)孩子入情入境, 讓他們走進(jìn)大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。在導(dǎo)入部分就出示小松樹和大松樹的圖片,讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。在教學(xué)中運(yùn)用孩童般的語言進(jìn)行有意識(shí)的拓展與生成:“看,小松樹長在高高的山上,能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你猜他會(huì)看到什么呢?也許是太陽、白云、大山等,從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹得意、目空一切的原因;在課堂的尾聲部分,可以試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹,你想對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢?在走進(jìn)小松樹內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。
2 較為深入地指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí),在突出小松樹的驕傲自大時(shí)要緊緊抓住關(guān)鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”,要把這些詞語放進(jìn)具體語境中去朗讀和感悟,并講究一定方法。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí),可以故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方,你呢?”,讓學(xué)生去體會(huì)“你覺得這兩個(gè)詞語放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì),在比較中感悟。
《小松樹和大松樹》_篇三
《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,講的是山上的小松樹覺得自己長得高,看不起山下的大松樹,經(jīng)過風(fēng)伯伯的教育,感到了慚愧,轉(zhuǎn)變了態(tài)度。我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:通過朗讀、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物形象,明白其中的道理,同時(shí)學(xué)習(xí)三個(gè)生字。
我試圖讓學(xué)生通過朗讀人物的對(duì)話、動(dòng)作,來理解課文,體會(huì)人物形象,明白其中的道理。重點(diǎn)抓住三處:小松樹的話、風(fēng)伯伯的話和最后的“慚愧”。考慮孩子的年齡特點(diǎn),課始我讓學(xué)生到黑板前貼圖,說一說、指一指哪里是山上,哪里是山下。哪一棵是大松樹,哪一棵是小松樹。讓孩子掌握大小松樹的位置,為后文的理解作出鋪墊。在朗讀小松樹和大松樹說話時(shí),通過重點(diǎn)詞語“喂、多高、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢”等詞語讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解、感悟小松樹的驕傲。在引導(dǎo)孩子概括“這是一棵——的小松樹。”時(shí),有些孩子概括得不太準(zhǔn)確,這可能是我引導(dǎo)得不到位,學(xué)生詞匯量少。在理解風(fēng)伯伯說的話,讓學(xué)生看圖體會(huì)風(fēng)伯伯的表情和動(dòng)作,并試圖讓學(xué)生用 “小松樹看得遠(yuǎn),是因?yàn)槭裁础?rdquo;和“小松樹看得遠(yuǎn),不是什么,而是什么。”的句式讓學(xué)生說說自己的理解。但孩子們不能一下子說準(zhǔn)確。在孩子讀了“小松樹聽了,慚愧地低下了頭”,了解“慚愧“的意思后,我創(chuàng)設(shè)了說話情境:知道錯(cuò)了的小松樹,會(huì)對(duì)大松樹、風(fēng)伯伯、大山爺爺、小朋友們說什么。孩子們基本上能感受到小松樹的后悔之意,但參與的學(xué)生不夠多。
整節(jié)課, 我感覺總的思路還是比較清晰的。但各環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊,學(xué)生的積極性也沒有充分調(diào)動(dòng)。究其原因:一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言匱乏,不豐富,沒有達(dá)到激勵(lì)的的作用。二、各環(huán)節(jié)過渡不自然。三、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知不能準(zhǔn)確定位。四、本人的語文素養(yǎng)有待提高。
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