高二地理考試反思

　　引導(dǎo)語(yǔ)：反思過(guò)去所做的事情，是為了以后更好的發(fā)展，以下是小編整理的高二地理考試反思，歡迎參考!

　　高二地理考試反思一

　　1、 開(kāi)篇第一堂課確定威信。

　　親其師，而信其道。對(duì)于跟學(xué)生在課堂的第一次親密接觸，我做了非常充分的準(zhǔn)備。一句話的自我介紹后，我明確了幾條紀(jì)律要求，并于第二天就進(jìn)行嚴(yán)格的檢查。課程內(nèi)容的設(shè)置中，為了避免主體知識(shí)過(guò)于理論和枯燥，也為了給世界地理的學(xué)習(xí)做下輔墊，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生扭轉(zhuǎn)性的印象。原來(lái)地理還博古通今，這么有趣，我肯定能學(xué)明白。我將麥哲倫全球航行的路線完整的介紹，并在介紹當(dāng)中穿插了誰(shuí)是歐洲最早的殖民國(guó)家?麥哲倫就是此國(guó)人。繼葡萄牙之后的殖民國(guó)家是誰(shuí)?大家看表哲倫正是從這個(gè)國(guó)家啟航，開(kāi)始了他的偉大航行。學(xué)生對(duì)地理老師能將重要的`歷史常識(shí)也穿插在地理學(xué)習(xí)中，很是驚訝，甚至是嘖嘖稱(chēng)奇。呵呵，威信的建立發(fā)展ING

　　2、 適時(shí)的人生觀、世界觀教育使學(xué)生嚴(yán)肅的對(duì)待地理學(xué)習(xí)。

　　在介紹麥哲倫的航線時(shí)，我想可以抓住這個(gè)教育時(shí)機(jī)，讓學(xué)生們體會(huì)前人為探索科學(xué)而付出了什么?

　　設(shè)計(jì)如下，總共經(jīng)歷1000多個(gè)日日夜夜，一句老話：探索科學(xué)的道路上布滿荊棘，前人用淚水、汗水，甚至是生命，執(zhí)著于自己的事業(yè)，執(zhí)著于自己的夢(mèng)想。今天的我們已經(jīng)站在了巨人的肩膀上，我們又要用什么來(lái)執(zhí)著于我們的學(xué)習(xí)呢?我想請(qǐng)先坐住板凳，豎起耳朵!

　　學(xué)生很自然地明白了老師的用意，也愿意用認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)對(duì)待地理3、 與學(xué)生同步寫(xiě)筆記，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣。

　　在入門(mén)階段，學(xué)年統(tǒng)一安排了地球知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。地球這部分知識(shí)不僅是高考的重點(diǎn)，也是高考的難點(diǎn)。此部分類(lèi)型多變，題樣新穎，每堂課都重點(diǎn)難點(diǎn)連連，突破它們非朝夕之功。

　　我要求學(xué)生們統(tǒng)一記筆記，并定期認(rèn)真檢查，對(duì)于很多生成性教育資源，我們經(jīng)常在課堂上添加一些知識(shí)點(diǎn)。為了使學(xué)生筆記更為清晰簡(jiǎn)明，也為了對(duì)自己的教學(xué)有更系統(tǒng)的把握，我在每堂課后第一項(xiàng)任務(wù)就是自己整理一遍筆記。有了這樣的對(duì)照，更方便了我對(duì)講述時(shí)間的把握，和對(duì)學(xué)生整理情況的分析，而且使學(xué)生受我熏陶而更加認(rèn)真的對(duì)待地理學(xué)習(xí)。

　　總結(jié)：上面為大家提供的高二上學(xué)期地理期中考試后的反思，是同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)深入思考，也希望我們其他的同學(xué)能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)深入的反思。

　　高二地理考試反思二

　　13周，我校舉行了每學(xué)期一次的期中考試，作為一名高二地理教師，我對(duì)本次考試及之前的教學(xué)進(jìn)行了反思，同時(shí)對(duì)將來(lái)的教學(xué)進(jìn)行了暢想。

　　一、我們的認(rèn)識(shí)

　　經(jīng)過(guò)一年多的摸索、探討與實(shí)踐，我們認(rèn)為地理課改首先要解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：把握好課標(biāo)，使用好教材;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí);把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人等;以下是我們的具體做法：

　　1、認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)

　　高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無(wú)一不是是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的。對(duì)于課標(biāo)無(wú)論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺(jué)得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識(shí)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān));針對(duì)正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，我們備課組的幾位地理教師每周都堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一要求，集體討論(講哪些、講多深、怎么講);利用教材素材理解掌握它想說(shuō)明的'地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，同時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際，尋找生活中的一些和地理知識(shí)相關(guān)的案例,幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。

　　2、及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理

　　由于初中階段地理不作為中考科目，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)根本就不重視，造成地理基礎(chǔ)非常差，進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，比較零散，許多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，上課時(shí)我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標(biāo)和對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括，教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié)，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性知識(shí)變成生成性的知識(shí)，讓知識(shí)開(kāi)花結(jié)果。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的師生關(guān)系

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我們?cè)邳c(diǎn)撥評(píng)價(jià)的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

　　二、我的反思

　　1、教師要不斷強(qiáng)化教育理論與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的存量知識(shí)

　　課改給我們感觸最深的就是：教科書(shū)提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。鑒于此，在業(yè)務(wù)上教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的存量知識(shí)。使自己的地理教學(xué)能力提速，使自己能充分地駕御課堂，上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識(shí)的火花，跟上新課程的時(shí)代步伐，進(jìn)而推進(jìn)新課改的落實(shí)。

　　2.師生地位的變化

　　課改與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂(lè)，使學(xué)生聽(tīng)而不厭，學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚(yáng)、想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論，敢于將自己的意見(jiàn)毫無(wú)保留地表達(dá)出來(lái)。

　　在以后的教學(xué)工作中，我們要積極配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡可能多和學(xué)生交流、討論，更好的理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。

　　高二地理考試反思三

　　一、 學(xué)生在考試中存在的問(wèn)題：

　　1、只重視知識(shí)的記憶，忽視了知識(shí)的形成過(guò)程和內(nèi)在聯(lián)系。從試題反映情況來(lái)看，同學(xué)們對(duì)于一些基本知識(shí)概念的掌握還是不錯(cuò)的.，但是對(duì)于一些靈活的主觀題，答題情況不是很好，這反映出平時(shí)的學(xué)習(xí)主要為一種機(jī)械的記憶，而沒(méi)有真正的理解。

　　2、讀圖不準(zhǔn)確，不能有效的利用圖示信息。本次考試中有一些同學(xué)不能很好的判讀地理圖形，不能從地理圖表中獲取有效的信息。

　　3、審題不清，答題不規(guī)范。從同學(xué)們答題過(guò)程中還反映出有些同學(xué)做題過(guò)于急噪，審題不清，沒(méi)有看清題目就做出判斷，做題、做答不是很規(guī)范，地理術(shù)語(yǔ)表述不明確。

　　二、解決問(wèn)題的方法

　　1、重視地圖。通過(guò)典型題和變式圖來(lái)體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理的掌握;重視地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，培養(yǎng)自己的讀圖、識(shí)圖能力。

　　2、結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，加強(qiáng)應(yīng)用原理和方法的訓(xùn)練。人文地理知識(shí)理解不難，但內(nèi)容散，不容易抓住重點(diǎn)，需要記憶內(nèi)容多，要以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，善于進(jìn)行對(duì)比分析;盡量減少靠死記硬背注重對(duì)地理基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)。

　　3、加強(qiáng)邏輯推理，學(xué)會(huì)科學(xué)表述。學(xué)習(xí)中首先要充分運(yùn)用地圖進(jìn)行思維建模，讓地圖成為復(fù)習(xí)的載體，掌握好經(jīng)典內(nèi)容、規(guī)律、思維方法與過(guò)程，能用地理語(yǔ)言描述、說(shuō)清地理原理。

　　4、加強(qiáng)地理語(yǔ)言規(guī)范性表述的培養(yǎng)。要求在答題中表述準(zhǔn)確，沒(méi)有歧義;表述完整，沒(méi)有信息丟失;表述符合邏輯，沒(méi)有自相矛盾。

　　5、培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)地理的興趣。

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