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五年級(jí)科學(xué)《擺的研究》教案
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教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：擺的快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無關(guān)。
過程與方法：推測擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)，進(jìn)行改變擺錘、擺繩的長短對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過程。
難點(diǎn)：通過小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
每個(gè)小組準(zhǔn)備：10厘米、20厘米30厘米長的擺繩各一根，鉤碼四個(gè)。研究擺重記錄表1份，擺繩記錄表1份，擺角記錄表1份。鐵架臺(tái)一個(gè)，秒表一只。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)擺，關(guān)于擺你知道什么?
我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎?
2、師：關(guān)于擺的奧秘還有很多，想繼續(xù)研究嗎?
3、揭題：擺的研究。(板書課題)
二、 玩擺
1、組裝好，并試著玩一玩。然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方?(玩的時(shí)候要注意：線要輕輕拉直，自然松手，要讓它停下來只要輕輕一抓就行了，學(xué)會(huì)操作擺。學(xué)會(huì)記錄單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)。)
2、擺具有等時(shí)性，也就是說同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢相同。那么不同的擺擺動(dòng)的快慢也相同嗎?(小組合作動(dòng)手操作)
擺動(dòng)的次數(shù)不同說明不同的擺擺動(dòng)的快慢不同。猜想：擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢?
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想
選擇假設(shè)，并制定研究計(jì)劃
師：請各小組選擇你們最想研究的假設(shè)，并討論一下，準(zhǔn)備怎樣來研究?哪個(gè)條件要變，哪些條件不能變?每種情況要測幾次?
我們的研究方案 第( )小組
我們研究的問題：擺擺動(dòng)的快慢與 是否有關(guān)。
我們的猜測：
改變的條件：
不變的條件：
展開研究
師：研究時(shí)操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準(zhǔn)了，數(shù)的同學(xué)不能眼花，盡量數(shù)準(zhǔn)了，即時(shí)記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個(gè)小組研究過程中合作得好，既快又準(zhǔn)確。
生：自主實(shí)驗(yàn)。
(1)研究擺線長短
15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄表
原來的繩長
兩倍繩長
第一次
第二次
第三次
平均值
我的發(fā)現(xiàn)
(2)研究擺錘輕重
15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄表
原來重量
兩倍重量
三倍重量
第一次
第二次
第三次
平均值
我的發(fā)現(xiàn)
四、匯報(bào)交流，得出結(jié)論
通過又一輪的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)的快慢與擺繩的長短有關(guān)，擺繩越短擺動(dòng)越快，擺繩越長擺動(dòng)越慢、
這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺。科學(xué)家用更精密的儀器、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǖ贸龅慕Y(jié)論與我們的不謀而合，同學(xué)們，你們太了不起了!祝賀你們!
五、鞏固應(yīng)用
(讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)有用的科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。)
師：能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題嗎?
生：能。
師：(出示大屏幕)這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準(zhǔn)確呢?
生：
六、延伸拓展
(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，產(chǎn)生新問題)
師：還有這樣兩個(gè)擺，繩子一樣長。猜測：他們擺動(dòng)快慢一樣嗎?
生：一樣。
師：老師做，同學(xué)們注意觀察，當(dāng)有發(fā)現(xiàn)請馬上舉手。(演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)
生：不一樣快。
師：為什么?
生：擺錘的長短不一樣。
師：實(shí)際上擺的長度并不只是單純的擺線長度，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。
師：關(guān)于擺還有很多奧秘，同學(xué)課下想繼續(xù)探究嗎?
生：想!
師：時(shí)間過得真快，這節(jié)課上到這里。下課!
板書設(shè)計(jì)
擺的研究
擺錘的重量 無關(guān)
擺繩的長短 有關(guān)
5
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